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论成功体育教学中教师的主导性
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论成功体育教学中教师的主导性
官方公共微信杨枝省　广西玉林市兴业县北市镇第一初级中学　537800
&&&&&&& 教育的目的是通过教师、学生、教学媒体之间的相互作用，最终使学生得到发展。而教师和学生是教学中最具活力的两个能动因素，因此真正处理好二者之间的辩证关系，充分发挥两个方面的积极性和创造性，是教育教学成败的关键。近年来，随着教育教学研究的蓬勃发展和新课程的深入实施，人们普遍摒弃了教师、课堂、教本&三中心&的陈旧教学模式，逐步形成了&教师为主导，学生为主体&的教学原则。但审视我们的课堂教学现状，却发现不少教师因此步入了一个误区，即把&主导&与&主体&绝对化，尤其把主导作用绝对化，使学生虽是活动的主体，却并不是学习的&主人&，严重影响了学生身心健康发展和创新能力的提高。那么，教学中如何体现教师的主导作用呢？本人认为应从以下几方面来体现：
&&&&&&& 一、启&&
&&&&&&& 即启发学生思考探索，教师通过深入钻研教材、查阅相关资料并结合现实生活中的实际等，挖掘一些学生感兴趣的研究课题，引导（而不是安排）学生去自主地探索研究，从而达到解决问题、掌握技能之目的。例如在学生尝试前滚翻练习后，教师向学生提出课题：（1）大家都进行了前滚翻的练习，但有的同学翻不正，有的同学翻后蹲不起来，有的同学摔背磕脚，这是为什么？（2）球和方块哪一个最容易滚动？启发学生积极思考与探索，促使学生边想边练，并在教师的引导下，逐步懂得手、头、背依次着地，屈膝团身等技术关键与自己技术问题之间的关系，并逐步改进动作、掌握动作。
&&&&&&& 二、放&&
&&&&&&& 师生确定研究性课题后，教师要大胆地把问题放给学生去思考、讨论、练习、交流（此时教师可向学生提供一些必需的辅助材料，如挂图、练习方法、动作保护与帮助的方法等等），给学生以探索、思维、创造的可能性，使学生沿着&疑问&&假设&&实验&&探索&&验证&&认识&的顺序去掌握和理解技术，达到懂与会的和谐统一和不教自会的目的。
&&&&&&& 三、点&&
&&&&&&& 指适当适时地点拨、指点迷津。在学生活动过程中，教师要预料并及时地发现学生研学中出现的思维障碍、易犯错误，或因背景知识不足、方法不当、小组内组织协调不力带来的困难等。
如属个别情况，可在巡视中与学生进行交流、探讨，给予指点；如问题较普遍，应集中进行提示。如学习&蹲踞式&起跑时，学生普遍存在双腿伸直的现象，此时教师可用压缩的弹簧作类比，促使学生积极思考，从类比中悟出动作的本质和内在规律，从而较好地掌握技术动作。
&&&&&&& 四、激&
&&&&&&& 即激励加油。每一位成功的教师都会深信鼓励的力量。&好话一语暖三春，冷言半句冰霜寒&，何况我们面对的是孩子。心理学家发现：人在从事某项活动时，身心越是投入，态度越积极愉悦，潜能发挥得越充分，产生的印象也会越深刻。对于学生创新性学习的过程，教师要善于发现他们的&闪光点&，不失时机地予以正面鼓励表扬，激发学生的好胜心和小组的集体荣誉感。对于学生探索中出现的错误要宽容，要正确对待和处理。探索创新出现错误是极为正常的，教师不要操之过急或拔苗助长，要不断给他们打气、鼓励，容他们逐步地感悟；同时教师不要以成败论英雄，要重视弘扬科学精神，树立学生的自信心，促进学生主动发展。
&&&&&&& 五、评&&
&&&&&&& 即对于学生研究、学习的结果做好评讲与评价。在学生有了一系列真切的感受后，教师进行点评更有针对性，学生听得积极性高，效果也特别好。评讲是针对知识方面进行的，学生由于受思维能力和知识方面的限制，他们的研学结果肯定不会尽善尽美，教师要结合学生研学中的结果精讲和深化，加强学生对知识点的认识，补充学生未研究到的或认识不足的知识点。而评价是对学生活动的过程进行综合分析，使学生知道哪些方面做得很好、哪些方面还不够好、哪些方面还需要进一步改进提高，让他们今后扬长避短，逐渐地学会学习、学会研究、学会创新。
&&&&&&& 六、美&&
&&&&&&& 教学是师生进行的一种生命与生命的交往与沟通的过程，是一个动态发展的教与学统一交互影响的过程，是师生互长、共同进步的过程。在教学过程中，要通过&启、放、点、激、评&的具体体现，通过生动有趣的语言、完美的教态、合理的教学手段，充分展示教学艺术的魅力，在教学美的感受中激起学生的共鸣和高度的求知欲，使学生在课堂上体验积极向上的人生，让学生在轻松的氛围中接受教育，使学生的身心得到健康的发展，师生共同奏出美妙和谐的交响曲，共同领悟和感受美的旋律、美的乐章，为美好的前景和未来共同奋斗。&
&&&&&&& 综上所述，想要创造有利于学生发展的课堂教学气氛，突出学生的主体地位，教师必须充分发挥主导作用，从健康理念、学生的智能发展、非智力因素方面入手，踏实认真、不遗余力、讲究方法地去工作。在平时的课堂教学中，要以学生终身发展为本，努力培养学生自主学习、合作学习、探索研究性学习的能力，让学生把主动刻苦学习当成使命，把不断获取有效知识和提高能力作为自己的职责，真正做到学而有用、确有成效。
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试论体育教学中教师主导性的发挥
2015年8期目录
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　摘要：体育教学中教与学是对立统一的，教师是教的主体，学生是学的主体，又是教的客体。教师的主导性和学生的主体性的发挥是在学习体育学的过程中逐步摸索并体现出来的。本文简要地论述了体育教学中有利于发挥教师的主导性和学生的主体性的方法、步骤。 中国论文网 /9/view-7133246.htm　　关键词：体育教学；主导性；主体性 　　中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：（-001 　　教学的过程是一个完整的系统，教师是教的主体，学生是教的客体，又是学的主体。因此，如何通过教师的主导作用，调动学生的积极性和自觉性，提高质量，是教学过程中重要的环节之一。 　　教师们通过周而复始的教学，虽然积累了丰富的经验，但由于时代的发展，教学对象、教学手段和方法出现了变化。同时，又由于体育项目的相对单调性，学生的学习兴趣不高，在这种情况下，探索如何发挥教师的主导作用和学生的主体能动性，从而提高教学质量具有现实意义。 　　1.教师要加强学习，探索有效的练习手段 　　1.1 体育教学不是单一的教学过程，它同有关体育学科的基础理论知识有着密切的联系，教师必须加强体育基础理论及生物学、心理学等学科知识的学习，在讲授某一技术动作时，除了要求讲解、示范准确外，还应穿插一些有关学科的基础理论知识。如在推铅球技术动作中的最后用力环节，是完整技术的关键所在，教师必须清楚地讲解铅球的推出远度由“最后出手时的速度、合理的出手角度和出手点”决定的。这样才能使学生知其然及所以然，让学生理解每一堂课乃至于每一个练习。在完成动作练习时，启发学生进行自我分析、自我监督和自我纠正。在体育教学过程中，教师不仅应该经常激励学生们参与体育活动，而且应当用相应的知识去武装学生，教会他们分析的方法，培养其分析能力，并循序渐进地提出越来越复杂的自我监督任务。这样一个过程，不但有助于学生掌握技术动作，而且由于学生直接参与了自我监督，从而促进他们对学习对象形成自觉的态度和稳定的兴趣，体现了他们的主体作用。 　　1.2 有效的教学手段不仅是提高教学质量的基本保障，而且当学生直接参与监督，确信教师所选用的练习手段能有效地促进自己掌握技术动作和发展身体能力时，不仅有利于教师发挥主导作用，而且有助于提高学生的学习兴趣和发挥主体能动性。为了能准确地选择有效的手段，教师除了要根据已有的经验和必要的条件，还要不断地借助科研，进行探索。 　　由于体育运动水平的提高是一个动态的发展过程，因此应该看到：在教学过程中各类教学手段的即时效果也是动态变化的。对男生来说，这种变化的有关因素相对稳定，而女生则呈波动型变化。但无论男生、女生，有些素质方面的练习，始终对提高某项成绩起着重要作用。例如30米行进间跑和纵叉两项指标，始终对提高百米成绩起着重要作用。因此，在教学训练中应不断加强有关辅导练习的技术要求和练习数量。通过上述了解，有助于教师对教学训练过程的及时调控，使教师的主导作用更富有针对性和科学性。 　　2.教学手段多样。培养学生能力，发挥其主体性 　　2.1 体育课的理论讲述要重点突出，抓住要点。注意精讲多练，讲练结合的原则，用实践丰富理论，增强学生的感性认识。根据体育课的特点，排好各种课时比例，制定和实施学习计划等。根据学生的接受能力、体质状况、原有的基础等进行合理的安排和调整，教学方法灵活，手段多样。可以通过改换项目或多项目交叉进行，还可以搞些模拟比赛，让不同程度的学生进行示范，并进行现场讲评、纠正。在学生们对体育教学兴趣不浓的情况下，一方面根据教学任务，联系培养目标，讲述体育教学的重要性；另一方面，学与干等教学手段，在体育教学的过程中不断提高他们的能力，较大程度地发挥其主体性。 　　3.小结 　　不适应性，只要我们有针对性地做工作，是可以激发他们的学习积极性的。例如“跳箱”训练课，个别学生开始是好奇、好胜心理。后因绳梯素质差或者基本运动技能差，受了点伤，造成心理上的恐惧。针对这种情况，可以先组织学生学“跳山羊”，让同学们在“跳山羊”过程中体会助跑，踏跳，腾空，落地等动作要领，以及对节奏快慢、时间与空间、肌肉的感觉。在此基础上，逐渐增加“山羊”的高度，进一步使学生掌握完成动作的要领，再让他们进行跳箱练习，这样由易到难，循序渐进，使学生通过学习获得初步成功，去克服畏惧心理，从而最大程度地调动学生的积极性。 　　对一些在体育训练中表现出积极性的学生，他们往往对教师的即时评价十分注重。一旦有所进步，及时的鼓励往往对今后的学习产生很大的鞭策作用。教师可根据他们完成动作的情况，鼓励说“这动作比较协调连贯，很好，继续努力会有更大的进步”之类的话。对存在的缺点，也及时提出，如： 　　“这动作，只可惜在最后用力时爆发力不够……”等等。学生明确自己存在的问题，又得到老师的鼓励，他会更自觉地完成以后的练习。相反，如果不善于发现学生的进步，甚至骂他“笨”，就会严重地挫伤学生的自尊心，使其学习兴趣锐减，学习动机受到压制。因此，对一年级新生，以表扬鼓励为主，也是一种因材施教的做法。 　　教师采用有效的教学手段，不仅能提高教学效果，而且提高了教学水平，增强了教师的主导性。在教师积极发挥主导作用的同时，学生在良好的学习条件下，通过参与处理和分析监督自己的技术能力和身体素质的发展，同时也监督教学的实际效果，从而调动他们积极学习的内在因素，发展他们分析问题、解决问题的能力，同时也提高他们的自觉性及对学习的对象和具体任务，形成爱思考的习惯，建立起稳定的学习兴趣，最终较大程度地调动学生学习的能动性。
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