14鹿和狼的故事_百度文库
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14鹿和狼的故事
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小学语文说课稿：《鹿和狼的故事》
【导读】一、教材分析： 《鹿和狼的故事》是人教版九年义务教育六年制小学教科书第十一册第八单元后的一篇课内阅读课文。课文所在单元的要求是“在理解课文思想内容的同时，体会作者是
成功学员：菏泽学员李彦臻：谢谢付明慧老师，老师辛苦了...
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一、分析：
《鹿和狼的故事》是人教版九年义务教育六年制小学教科书第十一册第八单元后的一篇课内阅读课文。课文所在单元的要求是“在理解课文思想内容的同时，体会作者是怎样表达的，领悟作者的表达方法。”
这篇课文写的是在20世纪初叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。大约有四千只左右的鹿在林间出没。美国总统罗斯福为了有效地保护鹿，决定由政府雇请猎人去那里消灭鹿的大敌——狼。结果摧毁了森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。那么，毁灭森林的罪魁祸首是谁呢?可能谁也不会想到，那就是得到特别保护的——鹿。课文通过美国总统罗斯福下令捕杀狼前后凯巴伯森林的不同情况，说明了生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。
二、学情阐发：
十一册的学生在第九册的时间学过《蛇与庄稼》，对事物之间的干系有肯定的了解；但对付深刻的枯燥的原理不感兴趣。
三、学习目的：
（一）、凭据单位训练重点“在明白课文头脑内容的同时，领会作者是怎样表达的，领悟作者的表达要领”，确定本文的目的之一为“领悟作者通过详细事例的阐发归纳综合阐明原理的表达要领。”
（二）、凭据文本，确定本文的目的之二为“明白课文的内容，进一步明白差别生物之间是相互制约、相互接洽的，树立掩护生态均衡的意识。”
（三）、在对语言笔墨的咀嚼中对学生举行人文教诲。
四、计划理念及做法：
（一）、以本为本，走进文本，与文本对话，通过语言笔墨来掌握头脑内容，在语言笔墨的咀嚼中感悟原理。既注意训练学生的语言本领，又注意领会文章的头脑情感，牢牢掌握语文东西性和人文性相联合这一特点。本篇文章分为两部门，1至6天然段为第一部门，记叙了一个故事，7至9天然段为第二部门，展现了一些原理。第二部门的原理比力深奥、枯燥。怎样让学生明白、领会差别生物之间是相互制约、相互接洽的原理并树立掩护生态均衡的意识呢？怎样让深奥的原理切合小学生的认知生理，化难为易呢？在故事部门做文章，通过对故事的细细领会、感觉，让学生天然地意识到掩护生态均衡的重要性。故事与原理十全十美，深刻的原理就蕴涵在浅近的故事中。故事部门品读到位了，原理天然也就明白了。以是在处置处罚课本时，我花较多的时间重点品读故事部门的三个文段：①“20世纪初叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯丛林照旧松杉葱郁，生机盼望勃勃。约莫有四千只鹿在林间出没。凶险暴虐的狼是鹿的大敌。”再现优美调和的天然环境，与后文粉碎后的环境形成比拟，感觉维护生态均衡的重要性；②“枪声在丛林中震荡。在猎人酷寒的枪口下，狼连续发出惨叫，一命呜呼。”感觉狼的无可若何怎样和猎人的冷漠无情；③“整个凯巴伯丛林中只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘”“十万多只鹿在丛林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树，小树吃光后又啃食大树的树皮……统统能被鹿吃的食品都难逃恶运。丛林中的绿色植被一每天在淘汰，大地暴露的枯黄一每天在扩大。”让我们好像看到了鹿的运气和整个大天然的运气，从而了解到罗斯福总统决定的严峻错误，意识到掩护环境、维护生态均衡的重要性。在对语言笔墨的品读中原理不必要阐发，不必要解说，更不必要贯注，是潜移默化，是润物细无声，是迎刃而解。
（二）、在语文讲堂教学中，注意搭建一个点、线、面联合的立体网络，让学生有多个层面的劳绩；高兴做到有团体的掌握，有清楚的脉络，也有细节的精美。一篇较长的文章怎样找到教学的突破口呢？鹿群数目变革的背面隐蔽着维护生态均衡的重要性这一主题（而这正是这篇文章的重点目的），这一组数字便是一个“牵一发而动满身”的点，也是引导学生学习文章的一条线。以是，我作了如下计划：①将表现鹿群数目变革的数词找出来；②4000只鹿生存的环境是怎样的？③为什么鹿的数目很快就凌驾了十万只？④厥后鹿怎么又只剩下不到8000只了呢？⑤老师蜜意形貌：4000——10万——8000，不但仅数字在变革，另有许多事物都产生了转变！狼去世了！林毁了！本想掩护的鹿也挣扎在去世亡线上！（课件出现，配上让人震撼的声音）为什么？为什么优美调和的天然会酿成如许？你想说点什么吗？这几个数字像一条线将一粒粒珍珠（故事与原理；优美调和的天然与杀狼后环境的粉碎）串联起来，使文章脉络清楚，学习起来思绪清楚。
（三）、学以致用，领悟领悟，让语文真正地向头脑开放、向生存开放、向本性开放。念书，不但要读进去，使自己有所劳绩，有所感悟（语言的、头脑的、写法的），还要读出来，在书中读到自己，向本性开放；读到生存，向生存开放；念书，不但是采取，是汲取，更是思索，是创新，在采取汲取中拓展头脑的广度，在思索创新中深化头脑的深度，提拔头脑的高度，向头脑开放。以是，我做了如下实验：①补白：要是狼会语言，在中弹倒地的那一刹那，它会说什么呢？造就学生感觉文本的敏锐度和想象本领；②生存中另有如许相互接洽，相互制约的事物吗？引导学生从课内走向课外，引导学生存眷生存，拓展头脑；③我是老师小帮忙：“我如今遇到了一个贫苦：由于事变许多，对班上的环境不克不及全面、实时地了解，于是在班上设立了‘值日班长’一职，重要卖力向老师陈诉学生的规律环境，如：谁丢纸屑啦，谁骂人啦，谁抄别人的作业啦。时间久了，各人就对‘值日班长’群起而攻之，骂他是‘马屁精’、‘小陈诉司令’等。我正在夷由，该不应把‘值日班长’一职撤了？你们帮我出出主意。”引导学生办理生存，在运用中领悟，在运用中发明，在运用中创造，这是学好语文的要害。
五、教学程序：
一、导入课题
听过有关狼的故事吗?你觉得狼是一种怎样的动物?
是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。可今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。
二、自学课文
1.读通课文，思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事?告诉我们一个什么道理?
2.在不懂的地方做上记号，准备质疑。
三、检查自学情况
1.同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。
2.提出不懂的地方，解疑。
3.指名复述发生在凯巴伯森林的故事。
四、重点讨论
1.为什么我们不应该完全消灭凶残的狼?再读课文，能用课文中的话来回答吗?
2.学习句子：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。
（1）什么叫制约?用课文中的事例来说说：狼和鹿以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的?
(尽管狼吃鹿，它却维护着鹿群的种群稳定。这是因为，狼吃掉一些鹿后，就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度。鹿的数量超过森林可以承载的限度，就会摧毁森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。)
（2）再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系?如果破坏了会怎么样?
(没有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树；小树吃光后又啃食大树的树皮……森林中的绿色植被一天天在减少，大地露出的枯黄一天天在扩大。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群数量骤减……)
找到描写这些情景的段落，反复读一读，想象一下，那是怎样的情景?能用自己的话给大家描述一下吗?见到此景，你想说什么?
(3)整个生物界中还有许多这样的相互制约因素，你能用其他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗?
五、小结，作业
写一写读了这篇课文的感受，可以写从中懂得的道理，也可以写知道的类似事例。写完后同学之间交流一下。
第二课时：
教学目的：
1、通过学生自学，采用不同的形式汇报自学的成果。
2、在汇报自学成果中培养学生的朗读能力、口语交际能力、小组合作学习能力。
3、通过学习培养学生的环保意识。
教学重难点：
培养学生的口语交际以及学生自编课本剧。
教学方法：
自学汇报。
教学手段：
通过学生自学汇报达到口语交际以及演课本剧。
一、导入：
1、师生问好。
2、同学们前段时间已经对《鹿和狼的故事》这篇课文进行了自学，并且作了充分的准备，现在你们已经自由的组合成了四个组，那么你们准备用什么样的方式来汇报你们的学习成果？
（学生派代表回答）
（生汇报：有的组通过朗读的形式汇报学习成果，有的组通过与别的组合作表演童话剧的形式汇报成果。）
3、老师相信每个组的同学都作了精心的准备，那么对于朗读得好的同学，我们今天将评选出今日朗读之星，对于表演得棒的同学，我们今天将评出表演之星，并且还有环保小卫士奖，最佳组织奖。
面对这么多的奖品等着你们来拿，你们准备好了吗？
（准备好了！）
4、有没有信心？（有）用声音来告诉大家，准备好了吗？那么哪个组先来汇报？
二、朗读：
1、我们首先请第三组的同学。
（我们这组采用朗读的形式来汇报我们的学习成果）
2、第三组的同学在朗读的时候，其他同学要认真的听，仔细的听，当好评委，听听他们哪些地方读得好，好在哪里？哪些地方读得不好，如果是你你会怎么读？
3、第三组汇报。
4、第三组精彩的朗读深深的感染了我们每个人，我们将在第三组评选出今日的朗读之星。
学生（第四组）：老师。
师：你有什么事？
生：我觉得我们这组比他们读得更好。
师：第四组的同学已经向第三组的同学发起了挑战，我们来看看这两组同学中哪组的朗读之星产生得更多！听众当好评委哦！有请第四组的同学。
由本组代表组织本次汇报。
（老师参与学生中，精彩的自发鼓掌）
1、三组四组的朗读给我们带来了美的享受，评委们，朗读之星就要产生了。
学生自由评。
2、同学们，其实第三、四组的同学朗读得都很棒，不过××同学特别突出，我们推选××同学为朗读之星，你们同意吗？
生：我不同意，我觉得××同学比××同学朗读得好，读出了……，我觉得朗……发给她。
3、那么有请××同学上台，老师给你们颁发朗读之星的奖品！（鼓掌鼓励）希望你们以后朗读得更好。
4、他们通过自己的努力成为今天的朗读之星，希望我们班上的朗读之星越来越多。
1、一、二组的同学，三、四组的同学通过自己精彩的朗读，捧走了今天的朗读之星，那么你们愿意通过自己的表演赢得表演之星吗？朗读组的同学可要当好评委哦！他们哪些同学表演得好，好在哪里？哪些同学表演得不够好，如果是你你会怎样来表演？那么，一、二组的同学上吧！
（到座位上，适时参评鼓掌）
2、同学们你们觉得一、二组的同学表演得怎样？（好）（掌声）好在哪里？
3、我们的表演之星即将产生！
4、经过同学和老师的意见，我们今天将评选出××同学为最佳组织奖，××同学为今日表演之星，并且我们还要评选出贾婷同学为今日朗读之星。
5、看来我们的同学不仅会表演，而且还会欣赏，老师相信不久的将来，著名的主持人、著名的演员、著名的导演都会在我们班上诞生。
三、感悟：
1、三、四组栩栩如生的朗读，一、二组蜜意并茂的演出，我们听了看了，在同学们的心田肯定孕育发生了很多的想法，你们下去也网络了很多的资料，那么请同学们自由而高声的交换，选择你喜好的方法来谈谈你的感悟，你的遐想，你的劳绩。
（评出环守卫士）
（发环保小卫士奖）
2、同学们的感悟、遐想、劳绩另有很多，下来的时间我们再交换。
3、同学们网络整理了很多的资料，接纳了差另外情势，陈诉请示了你们的学习结果，你们精美的演出赢得了在座的热烈掌声，在同学们心田深处已孕育发生了猛烈的震撼，从我做起，从你做起，从他做起，从我们身边的每一件小事做起，从这一刻起，你们便是环保的小卫士，让我们配合高兴，与动物宁静相处，让它们成为我们永久的朋侪——我们配合的故里。
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鹿和狼的故事 中心句是什么？？？？？？？？？。。。 急急急急急急急！！！
10-10-18 鹿和狼的故事 中心句是什么？？？？？？？？？。。。 急急急急急急急！！！
有时会犯严重的错误。仅仅根据人类自身的片面认识：
森林中既需要鹿，去判断动物的善恶益害，也需要狼《鹿和狼的故事》中心句
123123
热心网友
仅仅根据人类自身的片面认识，去判断动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。
热心网友&>&&>&&>&读鹿和狼的故事有感 鹿和狼的故事读后感300字
读鹿和狼的故事有感 鹿和狼的故事读后感300字
上传者：pengying0时间：来源：网络转载
读鹿和狼的故事读后感300字人类应尊重大自然今天,我们学了一篇文章叫《鹿和狼的故事》.他讲述了二十一世纪初凯巴伯森林,总统为了保护鹿,所以猎杀了森林里所有的狼,导致鹿大量繁殖,造成生态灾难. 以前,我读了许多关于大灰狼的故事,如：《小红帽和大灰狼》中,可恶的大灰狼绞尽脑汁把小红帽和她的外祖母吃掉了.在《三只小猪》的故事中,可恶的大灰狼残酷地吃掉了两只既可爱,又善良的小猪.可是大灰狼还想把第三只小猪吃掉,所以它想方设法地致第三只小猪于死地……所以我认为狼是邪恶的,鹿是善良的,如果这个世界上没有狼,那么其它动物肯定会十分安全,可现在,这种想法完全错误. 狼只是为了生存而吃鹿,鹿也只是为了生存而吃草,一切生物都只是做了一生必要做的事情.同样人类不能去改变大自然,人类要尊重大自然,因为大自然创造的一切都是有规律的,如果大自然遭到破坏,后果将不可预料! 同样,人类之间也是平等的,既然大自然创造了他,那么世界就需要他,社会就需要他,所以我们不能轻视任何一个人。鹿和狼的故事读后感300字学会客观理智对待事情读过这遍课文后，我感到有些吃惊。因为在我平常读的故事中，狼，在我们记忆中是十恶不赦的。恨不得早日将它们杀掉。但读过这篇课文后，我的想法变了……人们为了保护鹿，就叫猎人把狼杀死。猎人们就把森林里的狼全部消灭掉了。但没想到的是，鹿不但没有更好的繁殖、生活，反而把森林的植物全部吃光，自己也没有了食物而死亡……我发现，在现实生活中，动物，没有好坏之分的。或许你看过一些童话、传说，那里的狼都是罪恶的象征，那些食草动物都是善良的化身……但是你错了，所有的动物都是维护生态均衡的必要环节，不是万事万物都是唯一的，俗话说：上帝为你关了一扇门，但是必定会给你开一扇窗。所有的事物都有它的两面性，我们不能所有的事都追求绝对的好与坏，我们应该在看到它的坏的同时也考虑到客观好的一面。这样我们才能客观理智的去面对任何人和事，才能冷静的去决策自己的将来道路。附：鹿和狼的故事教学反思《鹿和狼的故事》是第四单元的选读课文，这单元的主题是“保护环境，维护生态平衡”。上这篇课文时，学生已学完了第四单元的第一课内容，对环境保护，维护生态平衡已有一定的认识。为了进一步深化学生对生态平衡的认识，在设计这篇课文时，我积极倡导学校本学期提出的“目标教学模式”，重视课前预习能力的培养。在课堂教学中，通过让学生自学朗读自主感悟学习方式，来突破教学的重难点。并设计了有悬念的问题，能有效地引导学生解决重难点。教学设计时，我紧扣三组对比，以此为突破，巧设衔接，引导学生充分发挥想象，感受前后的巨大变化，并自主探究这些对比的内在原由及联系，从而充分领悟文章难点：称狼为“功臣”，称鹿为“祸首”的原因，进而明白文章所蕴涵的道理。1、森林变化的前后对比在导入畅谈之后，我利用课本插图，请同学们看一百多年前的凯巴伯森林，说一说：一百多年前的凯巴伯森林是怎么样的呢?再让学生带着兴趣读第一小节，找出描写一百多年前的凯巴伯森林的句子赏读，接着让学生想象：葱绿的树木，清澈的小河，吃草的鹿群，在枝头歌唱的小鸟，明媚的阳光……凯巴伯森林就是这样在孩子们的脑海里生机勃勃起来。然后以基本同上的方式认识25年后的凯巴伯森林。由图及文，图文对照，在想象对比中引发学生思考：同一座森林，25年间为什么会发生如此大的变化呢?自然引出下面的教学。2、鹿群变化的前后对比这部分教学活动，我按“数字比较，想象探究”的设想展开。通过对比朗读、引导学生比较一、三小节鹿群数量及生存的状态，想象变化的情景，体会灾难的严重。我请学生圈出文中关于鹿的变化的数字，4000——10万——6万——8000，不仅仅数字在变化，还有很多事物都发生了改变!狼死了!林毁了!本想保护的鹿也挣扎在死亡线上!想象并交流数字背后的故事：森林里一片枯黄，树木都剩下光秃秃的枝条，鹿群无精打采，饿死的饿死，病倒的病倒……由此学生对鹿群的变化一目了然，更加深刻地认识到了森林的死气沉沉和灾难的严重性。3、狼鹿异位的对比第四小节是文章的难点，这个教学环节我按“由文悟理，提高认识”的设想主要设计请学生用“因为……所以……”的句式联系文中的句子说话，领悟人称狼为“功臣”，称鹿为“祸首”的原因。引导学生深入体会谁是真正的“祸首”——是无知的人类，人类的无知。进而水到渠成，明白文章所蕴含的道理：人类要保护生态平衡，否则后果不堪设想!但是还存在着许多不足，有待于努力改进。1、个人教学水平不够高，主要表现在上课时比较紧张，思路不够清晰，有一个环节重复体会，导致没有很好地完成预设的教学目标。2、学生的课堂练笔时间比较少，没有安排写的练习。教学中没有有机地挖掘文本空白，训练学生小练笔。3、学生回答问题、感悟文本内涵的能力有待于进一步的培养。
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鹿和狼的故事很有教育意义，不知道同学们学完这篇课文作何感想呢？下面是上学吧作文网为大家整理的有关“读狼和鹿的故事有感，鹿和狼的故事读后感300字”
学习完鹿和狼的故事有什么感慨呢？下面是小编搜集的一些学生写的优秀读后感350字，鹿与狼的故事读后噶450字。
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科目：小学语文
来源：语文教研室
阅读回答问题
　　登临武汉长江边的黄鹤楼，唐人崔颢的诗句浮上心头：“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。”人们不禁要问，在长江这部大书中，难道注定要由我们亲手写上“地球上最后一只白鳍豚，已在长江中孤独死去”这样一笔吗？
　　要对白鳍豚进行人工繁育，至少需要捕获20头。而1992年就斥资兴建的洪湖新螺和石首天鹅洲两个白鳍豚自然保护区，至今依然空空如也。
　　一个物种灭绝之后，它便从地球的生命序列中不可逆地永远消失了。它所具有的独特基因库亦不复存在。欧洲和美国现在的环境保护都搞得不错，但过去在工业化的过程中，许多野生动物基本上已经灭绝，因此那两片大陆也就丧失了生物的多样性。而生物多样性方面的任何损失，都是即使花再多的钱和用再先进的科技也无法恢复、无法弥补的。
（1）解释词语
空空如也斥资
（2）文中引用唐人崔颢的诗句有什么作用？
（3）说说下面语句中加粗的词语的含义。这一段中举欧洲和美国的例子作用是什么？
　　一个物种灭绝之后，它便从地球的生命序列中不可逆地永远消失了，它所具有的独特基因库亦不复存在。
（4）选文第一段的最后一句表达了怎样的语气？这样写表达了作者怎样的思想感情？
（5）除了有白鳍豚自然保护区，你知道我国还有哪些自然保护区？对建立自然保护区你有什么更好的建议，请写下来。
科目：小学语文
来源：同步题
题型：阅读理解与欣赏
阅读下面的短文，完成后面的练习。
天马　　1983年，我国旅游局确定以“天马”作为中国旅游的图形标记。　　这个图形标记的形象是根据东汉（公元25年—220年）时期的一件青铜雕刻工艺品描绘的。1969年，这件文物珍品在甘肃武威出土，立刻震惊全国，轰动世界。它是我国古代造型、雕刻艺术和冶炼、铸造技术的结晶，是我国悠久文化历史的代表性杰作。　　天马体态轻盈，神形兼备，无论从正面、侧面的哪个角度去看，都是极为生动健美的。天马昂首扬尾，四蹄腾空，自由奔放，动作协调，既使人感受到力量，又激发人们的想象。　　最令人惊叹的是，马的一只后腿，正踏在一只龙雀的背上，龙雀是整个艺术品的一部分，又是马的底座，从而使凌空的天马能巧妙地保持平衡，解决了主体形象的支撑问题。这个飞行时的瞬间形象无比神奇，其高超的设计构思，就是在两千年后的今天，也令人叹服叫绝。　　马身上没有辔头、鞍镫、缰绳，头上却有一穗迎风飘动的璎珞，尾巴末梢还打了一个结。这种细微的艺术处理，具有浓厚的中国特色和风格。　　开始人们称这件古代艺术品为“青铜奔马”，也有叫“马踏飞燕”的。“马踏飞燕”的称呼既形象又优雅，曾被普遍采用。但是后来研究发现，马足踏的不是燕子，而是龙雀。龙雀是传说中的神兽，也叫飞廉。古书上有“明帝至长安，迎取飞廉并铜马”的记载。我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。龙雀是风神，飞行疾速，马却踏着它，赛过它，这真是匹天马了。　　用这种中外驰名的古代艺术品作为中国旅游的图形标志是颇有象征意义的：历史悠久的文化古国——中国，正在腾空飞速前进。1．给下列词语中加粗的字选择正确的解释。（1）神形兼备（　　）A．具备。　　　B．准备。　　　C．防备。（2）叹服叫绝（　　）A．断绝。　　　B．最。　　　　C．绝对。（3）飞行疾速（　　）A．疾病。　　　B．痛苦。　　　C．急速。2．判断下列说法的对错，对的打“√”，错的打“×”。（1）“天马”一直就是中华民族旅游的标记性图案。（　　）（2）1983年，“马踏飞燕”这件文物珍品在甘肃武威出土，立刻震惊全国，轰动世界。（　　）（3）“马踏飞燕”这件文物珍品最令人惊叹的是马的一只后腿，正踏在一只龙雀的背上。（　　）（4）“马踏飞燕”这个称呼既形象又优雅。曾被普遍采用，但马足踏的不是燕子，而是龙雀。（　　）（5）“马踏飞燕”这种题材的工艺品在东汉时期就是十分珍贵的。（　　）3．“马踏飞燕”具有浓厚中国特色和风格的艺术处理是什么？_____________________________________________________________________4．用“天马”作为中国旅游图形标志的象征意义是什么？在文中画上“____”线。
科目：小学语文
来源：同步题
题型：阅读理解与欣赏
鹿和狼的故事&&&&&& 20世纪初叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁、生机勃勃，大约有四千只左右的鹿在林间出没，凶恶残忍的狼是鹿的天敌。&&&&&&&&&& 美国总统西交多·罗斯福很想让凯巴伯森林中的鹿得到有效的保护，繁殖得更多一些。他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区，并决定由政府雇请猎人到那里去消灭狼。&&&&&&&&&&& 枪声在森林中震荡。在猎人冰冷的枪口下，狼接连发出惨叫，一命呜呼。经过25年的猎捕，有六千多只狼先后毙命。森林中其他以鹿为捕食对象的野兽(如豹子)也被猎杀了很多。&&&&&&&&&&& 得到特别保护的鹿成了凯巴伯森林中的“宠儿”。在这个“自由王国”中，它们自由自在地生长繁育，自由自在地啃食树木，过着没有危险、食物充足的幸福生活。 &&&&&&&&&&& 很快，森林中的鹿增多了，总数超过了十万只。十万多只鹿在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树，小树吃光后又啃食大树的树皮……一切能被鹿吃的食物都难逃厄运。森林中的绿色植被一天天在减少，大地露出的枯黄一天天在扩大。&&&&&&&&&& 灾难终于降临到鹿群头上。先是饥饿造成鹿的大量死亡，接着又是疾病流行，无数只鹿消失了踪影。两年之后，鹿群的总量由十万只锐减到四万只。到1942年，整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。&&&&&&&&&&& 罗斯福无论如何也想不到，他下令捕杀的恶狼，居然也是森林的保护者！尽管狼吃鹿，它却维护着鹿群的种群稳定。这是因为，狼吃掉一些鹿后，就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度，森林也就不会被鹿群糟蹋得面目全非。同时，狼吃掉的多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。而罗斯福下决心要保护的鹿，一旦数量超过森林可以承载的限度，就会摧毁森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。也就是说，过多的鹿会成为毁灭森林的罪魁祸首。&&&&&&&&&&&&这与人们对狼和鹿的认识似乎是相悖的。在任何一个民族，凡是以动物为题材的史话中，狼几乎永远背着一个欺负弱小的恶名，如中国“大灰狼”的故事和西方“小红帽”的故事；而鹿则几乎总是美丽、善良的化身。狼是凶残的，所以要消灭；鹿是善良的，所以要保护。罗斯福保护鹿群的政策，就是根据这种习惯的看法和童话的原则制定的。&&&&&&&&&&& 凯巴伯森林中发生的这一系列故事说明，生活在同一地球上的生物之间是相互制约、相互联系的。仅仅根据人类自身的片面认识去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。森林中既需要鹿，也需要狼。人们必须尊重动物乃至整个生物界中的这种相互关系。1．将下列句子中的画线部分用词语替代。&& &&(1)美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林松杉葱郁、到处充满活力和生命力。&&&&&&&&&&&&&&&&&&& && &&(2)在猎人冰冷的枪口下，狼接连发出惨叫，一下子就死了。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& && &&(3)整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在勉强拖延一口没断的气，勉强维持生存。&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&& (4)森林被鹿群糟蹋得样子改变得很厉害。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &2．写出它们的近义词。&&&&& 糟蹋——(&&&&)&&& &善良——(&&&&) 3．狼在猎人的枪口下一命呜呼以后，森林发生了一系列事件，请你将下面这些事件按先后顺序排一排。(只填序号)&&&&&&&①森林只剩下八千只病鹿。&&& &&②饥饿造成鹿大量死亡，鹿群中疾病流行。& &&&③十万只鹿啃光了树皮。& &&&④鹿成了森林的“宠儿”，自由自在地生长。&&&&&(&&&& )——(&&& &)——(&&& &)—一(&& &&) 4．凯巴伯森林中发生的一系列故事说明了一个什么道理呢？请在原文中用“&&&&&&&”线画出来。&5．读了这篇文章，马家胡同小学的张米同学有下列看法，你同意吗？为什么？&&&&&狼尽管是比较凶恶的动物有时也应该受到保护。&&&& 我的观点是：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&
科目：小学语文
来源：同步题
题型：判断题
判断下列说法的对错，对的打“√”，错的打“×”。1．“人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。”这个句子中的“本来”一词是“原先、先前”的意思。（　　）2．《鹿和狼的故事》告诫人们要尊重生物界的客观规律，维护生态平衡。（　　）3．“还有那浓密丛林中的薄雾”，这里“薄”字的读音应为“bó”。（　　）4．《青山不老》这篇课文向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林之中。（　　）