留守儿童定向越野赛在西安举行
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陕西传媒网-陕西日报讯（记者 毛毛）1月11日上午，由陕西希望在线文化传播有限公司与西安沃尔夫定向越野俱乐部携手举办的留守儿童定向越野赛在西安举行，在现场，陕西希望在线文化传播有限公司向慈善机构捐款2万元，努力将“温暖过年”的暖流传导给更多的留守儿童和空巢老人乃至整个社会。此次活动是陕西希望在线文化传播有限公司以公益电影《桔子的天空》为题材、以“为爱定向温暖过年”举行的大型公益系列活动之一，其目的表达对留守儿童和空巢老人的关怀。
据了解，近年来，随着城市化进程不断加快，农村大量的劳动力涌向城市，从而形成了留守儿童和空巢老人两大弱势群体，有统计资料显示，全国这样的家庭达到了6000万之多，老人和孩子缺乏关爱，这不仅是一个特殊的社会问题，也是情感缺失、人性缺憾的问题。由陕西希望在线文化传播有限公司打造的公益电影《桔子的天空》关注的就是这个现象，其通过描写留守儿童和空巢老人的生存状况和积极的生活态度，传达出励志、奋斗的正能量。
1月9日，陕西希望在线文化传播有限公司携投资拍摄的儿童励志影片打造的公益电影《桔子的天空》走进西安电子科技大学附属小学太白校区，给孩子们上了一堂生动有趣的社会课。观影过程中，贴近生活的镜头，真挚感人的祖孙情，孩子对父母的期盼，山区同龄人的生活，逗得孩子们时而哈哈大笑，时而又湿润了眼眶。
电影《桔子的天空》，着眼陕南几个有空巢老人和留守儿童的家庭，通过他们在日常生活中遇到的问题和困难，展示市场经济给边缘的山村和生活方式带来的巨大冲击，反映了社会前进中人们所付出的情感代价，尤其是老人和孩子巨大的精神缺失。影片不仅故事感人，情感真挚，这部完全本土制作的电影也宣传了陕南风光，展示了汉中许多旅游景点和朱q等国家保护稀有动物。
据悉，入选2014年度陕西省重大文化精品项目的《桔子的天空》极具时代特征和陕西特色，将于本月16日在陕西各大院线上映。
（责任编辑：李昆)
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&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ——方星办学思想的创新与实践
拍下校园生活的绚丽，诉说时空变幻的奇迹，记录幸福成长的岁月，唱响激情燃烧的旋律。
——方星为《每周热播》题词
创新是自由的，因为前面根本就没有路；创新是浪漫的，因为有路可以视为无路；创新是迷人的，因为定有柳暗花明之路。
——方星表达对创新的追求
方星是个“不安分”的人！——这是在方星获第七届“深圳十大杰出青年”称号时，前来采访的记者对他的评语。这种“不安分”，突出地表现为他的创新意识。方星1993年来到深圳任教，在华侨城中学担任物理教师时每年都能“鼓捣”出几件奇妙得不可思议的实验设计。这些极富创新意识的物理实验屡获全国一等奖，不仅令国内教育界同行感到不可思议，而且令外国内行刮目相看。在应邀参加国际间交流时，其创意令欧美同行为之震惊，蓝色的眼珠里闪动着掩饰不住的兴奋：“太奇妙了！”
2002年，方星调任桃源中学任副校长，随后又接任校长职务。在由教师到校长的角色转换中，他的职务、身份和地位变了，但他那“不安分”的创新意识却没有变。他在当教师时就提出了“不做教书匠，要当教育家”的奋斗目标，就任校长职务后，他在一个更高的层次上延续着自己的追求。“用博爱的心灵，感知人性的美丽；用欣赏的眼光，打量生命的奇迹。”这句是方星很个性也很诗意的教育格言，走上校长岗位之后，他对这句格言的内涵进行了拓展：“以师为本，以生为本，以师生幸福成长为本”。进而演绎成为桃源中学的核心办学理念：“促成师生幸福成长”，其内涵包括：“过程”要幸福，“结果”要成长，一句话概括为：“三级理念，三大体系，三个抓手，两点哲学”，其总体构架如表1。
表1&& 方星办学思想
三级办学理念
一句：教师的幸福成长与学生的幸福成长！
办学指导思想
四段：文化、德育、教学、管理理念。
七板块：三风四略
三大实践体系
相对科学、人文的学校管理体系
工作实践指导
相对稳定、高效的教育教学体系
相对精彩、开放的校园文化体系
三个主要抓手
科技教育特色
提高师生自信，
聚集学校人气。
缤纷桃源大舞台
课堂定向越野赛
课堂文化创新
两点教育哲学
生命价值、岗位价值、人事价值
减少职业倦怠
认知方法、创新方法、工作方法
提高工作效率
一、三级办学理念解读——学校是为了让师生幸福成长而存在
（一）一级办学理念解读
方星办学理念的核心是“促成师生幸福成长”，其中“幸福”和“成长”是关键词，即师生都应该有一种幸福感——体验到愉悦、健康、激情和美感；同时，师生也都会得到成长——在知识、技能、心智和学历等方面。方星所践行的治校思想的目标是，构建一个阳光和谐的校园，实现师生的共同幸福。要达到这样的目标，就要大胆扬弃两个典型的传统教育理念。
1．要扬弃传统的为师之道——“蜡炬成灰泪始干”论。
方星认为，“蜡炬成灰泪始干”论过于偏颇地强调教师埋头苦干、流尽泪烛、致死方休的苦熬苦挣的行为，应予以大胆扬弃。教师不用牺牲自己来创造自己的事业，可以在教书的过程中享受幸福，在工作中不断创新，教书不再是一种手段，而是生活本身。教师仅仅成为一名“教育者”还不能适应教育发展的要求，教师以“研究者”角色出现在教育实践中已成为一种必然，“幸福地教”将成为教师寻求幸福的必经之路。
方星认为，“职业生涯应该是教师生命的华彩乐章”。学校管理的重中之中应该是，关心教师的生活和工作的质量，不仅要关心教师的生活状况，更要关心教师的精神需求。于是，他提出“只有教师被关爱，才有学生被关爱；只有教师的生活丰富，才有学生的课堂精彩”，因为“哭的教师教不出笑的学生；而学生不笑，老师又如何笑得出”。
2．要扬弃传统的为学之道——“学海无涯苦作舟”论。
方星认为，“学海无涯苦作舟”论片面地突出了求学之苦，很容易误导学生把学习知识、接受教育的过程仅仅理解为无边之苦。随着时代的进步，教育观念应该与时俱进，走出这种误区。作为改革创新时代的教育工作者，应该大力促成学生的快乐学习和幸福成长，再也不应该无所作为地坐视一代又一代学子重滔“苦海”。
方星提出学校教育应该是“不种无花期的果树”。他说：“对于农作物而言，不要花期也罢，基因改造或许能够直接获得果实。然而对于人生而言，‘花期’却是绝对不可以牺牲的，因为它本身就是学生身心成长过程的生命体验，是人生价值的重要部分！”当今社会的物质文明与精神文明，为学生快乐学习、幸福成长创造了条件，学校、家庭、社会应合力呵护学生的灿烂“花期”，合力打造学生时代的“幸福之舟”。
“促成师生幸福成长”所追求的是现在与将来的统一，人生由若干阶段组成，每个阶段都不可或缺，谁都没有理由认为后面的阶段比前面的阶段更重要，没有理由也没有必要去“牺牲”前阶段的成长之乐，以换取后阶段未卜的“幸福”。幸福成长是千百年来人类的理想与追求，对学生如此，对教师同样如此。
（二）二级办学理念解读
桃源中学的二办学级理念指向“3456”特色的四个层面：“三维”多效、“四美”校园、“五有”课堂、“六才战略”，构成了桃源中学的文化理念、德育理念、教学理念及管理理念。
1．文化理念——阳光校园，追求“三维”多效
所谓阳光校园，是指师生心态阳光、行为阳光、人际关系阳光。方星提倡的是：在充满平等、友爱氛围的阳光校园里，全体师生能够高效、多样化、和谐地发展。“鼓一掌、拉一把、退一步”是校园内处理人际关系的原则，对于干得好的、有进步的人和事，就要“鼓一掌”；对于有具体困难、有思想疙瘩、工作暂时落后的，就要“拉一把”；对于个人与个人之间、个人与集体之间的利益冲突，则提倡彼此“退一步”。
追求“三维”多效，是指立体、全面地看问题。要尽力照顾到每一个方面，尽量顾及每一个成员，尽可能发挥每一个元素的作用。比如：校园文化建设要注意视觉、听觉、触觉感官的三维；学生全面发展要注意情商、智商、体商的三维；师生的创造性劳动要注意动手、动脑、动笔的三维；人际关系要考虑你、我、他的三维；利益关系要考虑个体、团队与学校的三维等等。
2．德育理念——幸福成长，建设“四美”校园
方星提倡每一位师生在工作和学习中都应该通过四个层面来亲身体验和实践“美”，即“欣赏美、崇尚美、追求美和创造美”。这四个层次是递进式的关系：“欣赏”只是认可，自己不一定去做；“崇尚”是跃跃欲试了；“追求美”不一定做成功；做成功了就是“创造美”。“欣赏美”和“崇尚美”是精神倾向，是处在认识阶段的心理活动；而“追求美”和“创造美”则是落实到了行为，是实践活动。
倡导校园里的“四美”，就是倡导一种对幸福的追求方式。它告诉师生，如何学会发现校园和身边具有美感的令人快乐满足的事，寻求探究美感、追求幸福的方向，脚踏实地地追求切近的具有美感的目标。
3．教学理念——情智结合，塑造“五有”课堂
杜威说，校园即生活。其实，课堂何尝不是生活？课堂的45分钟累积起来，应是师生现实生命周期的重要组成部分。因此，必须让课堂充满生机，充满向往，让课堂变为师生情智的熔炉，并使其升华。方星认为，课堂过于强调“双基”，功利性太强，容易导致教师乏力、学生乏味，这是远远不够的。
为此方星提出新型课堂应该是“五有”课堂：“有激励、有情趣、有视野、有知识、有能力。”其中，有激励、有情趣、有视野属于情商范畴，有知识、有能力属于智商范畴。“五有”课堂是指五种要素在课堂的交织，而非时段的分解或构成。方星认为，课堂教学的第一要素就是激励学生，要让学生自信起来，让学生看到希望。有情趣能让课堂充满吸引力，有视野能让知识产生广泛联系，而有知识、有能力则是要保留传统。
教师如何才能发挥出“五有”课堂的魅力呢？方星认为，只有教师的生活丰富，才有学生的课堂精彩。传统型辛勤劳作的教师，教师自身的情趣与视野不能与时代文化的脉搏相匹配，是很难让课堂有情趣有视野的。“五有”课堂教学理念谢绝师生在时光中悲叹，在孤注一掷中企盼。倡导师生对课堂的向往，在激情荡漾中习得、在文化浸润中进步、在潜移默化中成长！
4．管理理念——以人为本，实施“六才”战略
方星提出，以人为本的关键是“目中有人”，目中有人的“人”即“人才”，也就是说教师各有所长，都是可用之才。只有目中有人，才能实施“六才”战略，即：“尊重人才、服务人才、激励人才、挖掘人才、培养人才、人人有才。”前三项属于被动的人才管理，是对管理层的最起码的要求。因为“千里马”在眼前，管理者要做慧眼识才的“伯乐”，管理者只需排除私心杂念，去尊重、服务、激励就行。后三项层次更高，需要管理者主动地去挖掘、培养，把隐性人才造就为显性人才！
&（三）三级办学理念解读
方星认为，仅提出高度概括的办学理念是不够的，因为它并不能对师生具体的实践活动提供直接有效的思想指导，因此必须使上位的一级和二级理念具体化。于是，方星把一级、二级办学理念细化，使其具有可操作性，并提出了三级理念的要求：（1）要对校园生活有实际的指导意义；（2）要体现新课程改革精神和素质教育特点；（3）要成套路、易理解、好记忆。根据这些要求，方星提出了具有特色的“三风”和“四大攻略”。
1．“三风”——校风、教风、学风
校风：“双赢、多雕、共兴共存”。“双赢”指寻求人与人之间的互补互利，化对立性为同一性；“多雕”是取“一箭双雕”的推衍之义，指人与人之间要系统思考问题，追求行为的高效益，发挥事物的多效益；“共兴共存”是指学校全体师生荣辱共存，以集体成员的兴旺带动学校整体的兴旺。
教风：“双为、多能、共享共荣”。“双为”有两个层面的含意，其一指“为人为事”，即倡导先为人后为事；其二指“为生为师”，即倡导先为生后为师，实行终身学习和自身专业水平的螺旋上升。“多能”是指每一位教师都要做全能型教师，做到既能动手和动脑，也能动笔；既能文能武，还要能创新。“共享共荣”则指在教师队伍中，实现资源共享、成果共享；教师之间应以同事为荣、以团队为荣，实现“校荣我荣”。
学风：“双基、多商、共进共悦”。“双基”是指基础知识和基本技能。“多商”是指情商、智商及体商等“多元智能”结构。要让学生全面发展，必须注重开发学生非智力因素的巨大潜力。“共进共悦”是指要让学生处于团结向上、心理健康、都能获得进步的状态，让学生在自己喜爱的校园里快乐、健康成长。
2．“四大攻略”——教学攻略、教研攻略、班主任攻略、行政攻略
把工作目标明晰化，同时给予具体的工作思路、操作办法、经验逻辑等，为学校若干重要的工作提供引导，是方星制定“四大攻略”的目的。
（1）教学攻略。攻略目标：创“五有”课堂。
备课充分，教学无败。迅速反馈，作业即改。
德能双修，学生敬爱。生活激情，课堂精彩。
自主学习，自然成材。共生教学，对外放开。
（2）教研攻略。攻略目标：一箭多雕，一物多用！
敢为在先，会为在后。动手在先，动笔在后。
研究在先，课题在后。业绩在先，支持在后。
服从在先，主动在后。自信在先，惊喜在后。
（3）班主任攻略。攻略目标：创“四好”班级（上课好、自习好、活动好、出境好）。
做学生朋友，树学生干部，攻重点学生，立互助之风。
聚任课教师，合家长之力，倡班级文娱，扬班级特色。
（4）行政攻略。攻略目标：不断提升教职工满意度。
态度：做人中庸，做事完美。情感：唯才是举，唯公是忍。
价值：事有我简，岗因我异；服务上下，协同左右。
方法：大点画圈，快点行事；把准意图，盯准落实；做无遗漏，做有回报。
以上处于不同层面的基本办学理念组合而成的三个层级，形成了方星办学思想的主要构成，通过这三个层级，实现了核心理念“促进师生幸福成长”的逐步分解和细化。
二、三大实践体系解读——为师生铺就成长的幸福之路
&&&& 办学理念的贯彻实施，一定要在实现管理目标的过程中体现。比如搭建了怎样的工作平台，实施了哪些实践创新等。在方星校长的“教师的成长与幸福，学生的成长与幸福”的治校理念引领下，在治校的具体实践上，提出了学校管理、教育教学、校园文化的“三大实践体系”，并在各体系中进行若干探索与创新。
（一）相对科学、人本的学校管理体系
&&&& 方星认为，学校管理必须体现科学性和人文性的高度统一。科学性讲求简单与效能，而且一箭多雕，需要管理者的智商调动；人文性讲求自由、民主、和谐、价值等，需要管理者的情商调动。在桃源中学创新亮点中，决定学校教育质量和办学水平的管理文化最是可圈可点，我们可以用表2加以部分归纳，限于篇幅，我们这里只摘取一二做简单介绍。
表2& 学校管理体系
管理将来时平台
校长办公会“两点一线”计划表
行政会效率
管理现在时平台
行政任务跟踪表
管理进行时平台
行政督察记录本
民主纽带平台
校长智囊团制
长期激励平台
免检教师制
降低管理成本
及时鼓励平台
Goodboy计划
工作氛围及导向
教师综合评价
“双维式”教师发展性评价
现代评价机制
★免检教师制
&&&& 免检教师制目的在于激励优秀人才。其内容有二：（1）教学免检。（2）作息免检。即：对于实践证明其教育教学效益一贯优秀的教师，学校授予“免检教师”称号。其备课教案、学生作业批阅等教学常规行为，学校免予检查；在保证正常上课，指定会议、活动等前提下，可以自主弹性坐班，不计迟到、早退。方星实行免检教师制的理由很简单，也很耐人寻味：“在条件允许的前提下，人的工作自由度越大，越有利于其发挥工作效益。”
“免检教师”以客观事实为依据：教学检测“三参数”值的高低为第一要素，以往考勤的良好记录为第二要素。产生过程相对民主：由校长提名、行政会研究通过而产生。免检教师每两年审核一次，“三参数”不达标者将取消免检资格。
“免检教师”上不封顶，多多益善。因为，“免检人数越多，学校管理负担越轻，且管理越具针对性”。实践证明，获得免检资格的教师的工作更加主动和积极。工作自由度的增加，带来了自我约束力的增强——“免检”荣誉压力所致，当然是具有正向作用的压力。
★“双维式”教师发展性评价
现在比较流行的“教师发展性评价”方式虽然相对“奖惩性评价”有一定的进步，但是依然存在着诸多的问题。建立一个让教师在评价中获得成长，体现教师多元价值发展的公正、公平、客观的评价方案是很有必要的。由方星设计的“‘双维式’发展性评价”方案，在广泛借鉴其他学校教师评价成果和有关专家的见解的基础上，立足于实际教学，借助电脑软件技术，发展了教师评价方案，并且取得了一定的成效。
该评价方案设计的基本理念有：（1）注重评价方案的“形成性功能”。该评价方案是一种依据目标、重视过程、及时反馈、促进发展的形成性评价，用动态的、发展的眼光，面向未来的评价体系。（2）评价主体的“广泛性”。坚持“自评”为主，“他评”为辅的原则。突出教师在评价中的主体地位，这样才能有效激发起教师自我完善的热情。“他评”由教科室、教务处、学科组、行政会、家长、学生等组成。（3）评价内容的“多元化”。注重教师综合素质的评价，即不但关注教师的专业水平，同时关注教师的道德修养及情感、态度、价值观等内容。
该评价方案的特点有：（1）“二维图表”的公共平台有助于解决教师《发展计划书》的随意性、发散性问题。（2）使用“双维四梯度”的指标设计，立体地看问题，使评价更加实际与科学。（3）采取高度“集成化、自动化”的一揽子解决方案，纳入数学方法和电脑程序，最大限度地提高评价操作的简易性。（4）“双维式教师发展性评价”的网上评价系统是使用专业开发平台微软Visual Studio自主研发而成，是一个多权限、多用户、网络协同操作的高级Web程序。
“双维式教师发展性评价”方案剑指传统的评价方式的诸多弊病，让教师在阳光评价中幸福成长！
（二）相对稳定、高效的教育教学体系
方星认为，教育教学体系要有相对的稳定性和高效性。因为只有提供稳定、高效的教育教学环境，才能确保学生基本的行为规范和良好的学习习惯养成。要使该体系稳定、高效的运作，就需要在教师工作的自主性、教学机制的改进、教学评估元素、学生组织方法等方面实施机制改革，具体创新项目见表3，这里只列举一二加以说明。
表3& 教育教学体系
课堂定向越野赛
课堂互动诊断仪
自主知识产权
教学质效监测表
10分钟出结果的检测
共生式教学
打破课堂垄断
回旋增益式资源库
资源库及检索
均衡化分班系统
团队及个人和谐、
“意愿组合”制
“三参数”判定法
★教学质效检测表
方星校长设计并组织人员搭建了一个高效运行的教学质量快速监测反馈系统，此系统有一套由本校教师编写的完善的教学质量检测问题库。学生只需到机房花5至10分钟时间进行检测，即可快速反馈、自动形成学生对指定单元的各个知识点掌握情况的分析报告，提供给教师调整教学策略的重要依据。其创新功能为：
（1）传统考试要等到大局已定，成绩结果已经出来，教学任务已经完成后才能发现问题，而使用“教学质效检测表”则可以在考试前快速诊断，发现问题，及时对教学做出合理调整，直正做到服务于教师的教学工作，给我们的学生提供优质的课堂教学。
（2）批改作业本一个月的效果也许还比不上进行一次五分钟的教学情况检测。因为教学情况检测体现了统计结果，而批改作业只能有个大概的印象。“教学质效检测表”在学生完成调查后立刻生成详细的分析报告，便于从统计结果来了解学生对知识的掌握情况。
（3）“课堂教学质量检测表”是分层次的检测，和做简单的“会”与“不会”选择有本质的区别，通过“完全不能”、“不能展开”、“部分展开”、“自如展开”这四个选项可以了解到学生对知识掌握的层次情况。
（4）“课堂教学质量检测表”的问题是集合学科组优秀教师力量提炼出来的，提供给所有教师使用，对于教师的教学和学生的自查复习都有积极的引导意义，实现了优秀资源共享。
★“三参数”判定法
中小学课堂教学绩效的评价是长期以来困扰着教育教学的管理者和教师的一个难题。“三参数判定法”是方星校长提出的一种教师课堂教学绩效评价方法，与之有相关的配套计算机程序。
“三参数判定法”是将全校的各学科教学统考成绩在三个方面按照一定的公式进行数据计算，形成三项“参数”，即“同科均距”、“全科均距”、“异科均距”。每项参数用该参数名称的头一个拼音字母的大写表示，“同科均距”用T表示，“全科均距”用Q表示，“异科均距” 用Y表示。每项参数的计算方法为：
（1）同科均距“T”是某位学科教师任教的一个班级的学生平均分与本年级本学科的平均分的差除以本年级本学科的平均分，再乘以一百。即：T=（班级平均分—年级平均分）÷年级平均分×100；
（2）全科均距“Q” 是某班所有核心学科同科均距的和除以该班核心学科数的商。即：Q=（T1+T2+T3+T4+…Tn）÷n ；
（3）异科均距“Y”是某学科教师所教班级的同科均距减去该教师所任教班级的全科均距的差。即：Y=T－Ｑ。
通过“三参数判定法”可以对班级、科任教师甚至学科组的教学绩效情况进行评价，从而使教育教学管理者有一个刚性的评价指标。“三参数判定法”可以使班级管理者和科任教师通过评价对所管理或所教班级的教育教学绩效进行反思，作为今后调整自己的课堂教学或教学管理的依据。
（三）相对精彩、开放的校园文化体系
&&& &&校园文化创新是实现师生幸福成才的前提，是学校实现全面法杖的核心竞争力。为此，方星提出了校园文化创新的五个观点，即“系列强化”、“多维发展”“时空套用”及“家校合作”。经过多年努力，桃源中学已初步形成了成熟的校园文化特色，并演绎出了丰富多彩、韵味厚重的校园文化“十大系列”。桃源中学特别凸显校园文化的人本观，内容具体表现在“三境”，即为“生境”、“画境”和“意境”。“生境”：校园首先是一个生机勃勃的活动环境，要处理好人与自然的生态和谐，爱护花草树木，让树荣、草盛、花香与师生的身心愉悦相掩映。“画境”：它包括对艺术美的自觉追求，例如，让校园的景色富于美感，而更重要的则是用一种审美的眼光与趣味来优化人与人之间的关系――尊重多样化的个性，欣赏师生的多种特长、才情，让校园充满创造与智慧的光辉。“意境”：体现办学特色，让老师与老师、老师与学生在平等、友爱的氛围里追求多样性的和谐。本着“促成师生幸福成长”的理念，学校创建了具有以上特征的校园文化及其环境，发挥校园文化的导向作用、约束作用、凝聚作用、育人作用，传承辐射作用和愉悦身心作用等。校园文化体系具体内容如表4，现选择一二加以介绍。
表4 &校园文化体系
新闻导向，校史
缤纷桃源大舞台
特色素质教育平台
蝇眼看校园
师生自创校园文化
校园虚拟博物院
“情趣与视野”讲座
工作与生活情趣
元旦教师豪华盛装晚宴
师生电声乐队
校园艺术氛围
阳光体育地带
校园绿色生活
★蝇眼看校园
在桃源中学教学楼各层走道的墙面，挂着几百幅定期更新的学生用电脑创作的反映师生校园生活的展板——“蝇眼看校园”。取名“蝇眼”是因为蝇眼能从4000个多维角度感知物体的差别，其反应时间仅为0.01秒，而且它能看见紫外线，还有微焦、远焦和广角。
“蝇眼看校园”意指以立体、敏锐、创造性的多角度审视校园。展板用独特而有建设性的视角将发生在学校里的、师生真实经历的许多趣味片段，拍成照片或者画成漫画，再配上诙谐幽默的短语，制成展板，使其成为班级、学校举办各种活动的极好原始材料，甚至检讨书也可以成为“文物级”的好资源。每一幅展板都是在老师的指导下，学生亲自动手，或独立或合作完成。“蝇眼看校园”虽不是艺术精品，但却是师生校园的真实写照；虽不是宣传作品，但每一幅展板记载的都是师生真实的心声。
★虚拟博物院
桃源中学教学楼过道的墙壁上，除了挂着学生的作品“蝇眼看校园”外，还挂满五花八门、耀眼夺目的“虚拟博物院”。“虚拟博物院”分为文史馆、天文馆、地理馆、军事馆、生物馆等，共计300余幅作品，内容涉及古今中外的天文、地理、数学、物理、化学、生物、文学、历史、体育、建筑、艺术等各门类知识，是老师们根据各自的专业特点和兴趣爱好，为初中学生量身定做的文化自助餐。
现实生活中的实物博物馆、科技馆是很好的科普场所，但是普通学校不可能存列贵重的实物展品。“虚拟博物院”集天下博物院之大成，图文的现实展出最大范围的自然奇趣、万物博览，既有热门的兵器和体育，也有合寡的奇石、根雕。同学们课余时间随意浏览，各取所需。让学生与历史人物面对面，与世界风光零距离，如此长期朝夕相伴，拓宽了他们的知识面，丰富了他们的见闻，激发了学习的兴趣，培养了健康的情致。如今，数百幅展板已然是琳琅满目，不仅吸引着学生和老师，也吸引了众多校外来访者踞足留连。
三、三个主要抓手——让师生在成长中享受幸福
（一）办学特色——科技教育特色
如果一个校长没有足够的权威和智慧，想改变一所默默无闻的学校是很难的。那如何让生源不佳、地处偏僻的桃源中学崛起呢？方星校长决定从某一点出发，选择一个项目，先做一件事——创建学校的办学特色。学校特色的建设是提升学校发展内涵的需要，是提升师生自信的需要，也是学校发展的需要。如何选择特色项目，则关键是校长！校长自身的素质、专长、个性、魅力直接影响着学校特色的创建，影响着学校的发展。方星校长利用自身在“物理实验”和“科技创新”的天赋与天才，带动学校一批老师，经过了多年的努力，打造了桃源中学的“科技教育办学特色”，师生的部分科技作品见表5。
表5& 科技教育特色
创 新 项 目
自动跟踪太阳能电站、载人太阳能车
学校特色出镜
全自动程控礼炮
电动蜘蛛侠、载人陆地气垫船
脉冲火箭发动机
力学秋千椅
发声英语锦句牌8
红树林观鸟
&&& &&& 桃源中学成立了由方星校长为组长的科技实践活动指导小组，在科研的引领下，积极探索，大胆实践。学校为专门设立了“科技活动实验室”、“制作室”和专门用于展示科技制作成果的“科技长廊”。通过科技实践活动的开展，学生动手能力有了很大提高，学生自己制作的作品达千余件。
桃源中学的科技教育特色的特点主要体现在三个方面：（1）科技作品科技含量高，体现环保节能理念，学科涵盖面广。如：载人太阳能车，能以30公里/小时的速度行驶。自动跟踪太阳能电站，每晚给校园景观灯供电。（2）科技作品的可视面大、参与性好、实用性强，科普教育效果好。如：可供学校庆典使用的程控礼炮，威严而壮观。载人陆地气垫船，展演了气垫原理。（3）以科技活动为依托开展第二课堂，寓科技教育与学生实践活动中。如：老师带领学生到塘郎山考察濒临植物“桫椤”。成立“红树林观鸟社”、“电脑硬件爱好者”等学生社团。
桃源中学的“自动跟踪太阳能电站”等多项科技作品荣获全国一等奖，首届中国科学教育分会第一届学术年会就是在这里举行，这些都证明着科技教育所取得的骄人成绩。
（二）文化品牌——缤纷桃源大舞台
方星认为，素质教育要面向全体学生，必须开放现有的体系，打破各种约束和界限。学生的个性、情趣爱好是不同的，要培养学生的创新精神和动手能力，必须有针对性，让学生有选择的权利，体系要有自由度。针对这一想法，方星设计了“缤纷桃源大舞台”，并经过连续四届的成功运营，全体师生已经将其强力打造成了桃源中学的校园文化品牌。
&“缤纷桃源大舞台”是由每一位老师自由选择一批具有某方面专长或潜质的学生组成兴趣小组，各个小组在指导老师的带领下进行一段时间的学习和培训后，排练出一个创意十足的舞台节目，再择优在年级组或全校登台表演。为了筹备这个个性化的舞台节目，师生开展了小组合作、开放性的课题学习、动手操作、实践展能等活动。“缤纷桃源大舞台”让所谓“没有什么特长的同学”都有机会登台展示自己，使平时无缘参与活动的同学都能展示自己的才能，张扬自己的个性。在“缤纷桃源大舞台”项目创建过程中很多老师都感觉到了即使是最调皮的学生也有可爱之处，即使是成绩最差的学生身上也有着某种特长。“缤纷桃源大舞台”挖掘了每一位学生的潜力，让老师更全面、更充分的认识到了每一位学生，通过各种途径给学生一个展示个性的舞台让学生树立信心。
以“缤纷桃源大舞台”为品牌的校园文化，作为桃源中学素质教育的连续光谱，是学校对教育理念的生动描绘，是对校园文化的精华提炼，也是对阳光校园的深情向往。2009年3月18日《中国教师报》以《寻找生命本真的美感与幸福》为题整版报道了桃源中学的“缤纷桃源大舞台”，桃源中学也因此由一所不起眼的学校一跃而登上了“全国校园文化建设十佳创新学校”之榜首，同时方星也被评为“十佳卓越校长”。
（三）课程改革——课堂定向越野赛
在南山区推进新课程改革的十年里，桃源中学的课程改革一直是大刀阔斧，敢为人先的。从积极响应国家新课程改革，到做为首批实验学校开展自然分材教学实验；从创建“教学模式”，到推进“课堂文化”建设。方星校长在课程改革实施中起着带头人、领头雁的至关重要的作用。经过多年的校本课程改革，方星结合老师们在教学实践中总结出来的创新成果，对学校积淀的课改理论做了系统归纳和完善，最终提出了以“三二结构”为整体框架，以“据量例”、“指导书”、“课堂互动诊断仪”等为基本构成要素的课堂文化——“课堂定向越野赛”。方星用列表的方式对“课堂定向越野赛”做了最精简的归纳，见表6。
表6& 课堂定向越野赛的精简归纳分表
课堂定向越野赛
1.教师与学生的幸福成长。
2.建立三参数质效评价。
1.督导奖。2.意愿组合。
3.校长智囊团制。
1.三参数带宽控制，
免检教师制。
2.德能双修，生活丰富，
备课充分，一课一砖。
1.以“据量例”精确定向，
以“指导书”导学越野，
以小组为单位展开学习比赛。
2.探求模式精细结构，论文展现。
1.“指导书”：含备课、
上课、测评。
2.课堂互动诊断仪。
3.教学质量监测表。
（信息中心提供服务）&
1.研讨课、自由巡堂听课、
科组创新课，人人过关。
2.塑造“五有”课堂：
有激励、有情趣、有视野、有知识、有能力。
1.先导后学。
2.小组全程学习比赛。
1.小组自学：明确目标、
找到资源、互帮过关。
2.师生互动三式：过关检测方式巩固、抢答点拨方式提升、分层达标方式测评。
1.三特点：定向以树立信心；越野以引发激情；
比赛以提升速度。
2.小组捆绑式评价。
（学校提供奖品）
&&&& &&&& “课堂定向越野赛”所追求的是在明确的学习目标引领下，以培养学生自主学习能力为核心、体现团队合作精神、改善学习动力机制的课堂文化。“课堂定向越野赛”让教学围绕着教师导学、自主探究、合作互帮、巩固反馈等核心元素有理、有序、有效的开展，意在营造一种竞争超越的课堂氛围。“课堂定向越野赛”用一句话概括就是：以据量例精确“定向”，以指导书导学“越野”，以小组为单位展开学习“比赛”的课堂教学活动。方星在“课堂定向越野赛”中的主要贡献有：
（1）创造性的提出用“据、量、例”来表述学习目标，使得学习目标更明确、更具体、可操作性更强，为学生提供了自我判断学习是否达标的标杆。
（2）创造性的设计出“指导书”，以“两点一线”、“两步过关”、“两层检测”为框架的“三二结构”编写，能够很好的指导小组、学生进行课堂自主合作学习。
（3）创造性的设计出“课堂互动诊断仪”，一款用于课堂小组学习评价和教师教学诊断的信息技术工具。解决了传统课堂“小组竞赛”和“教学诊断”中存在的诸多问题。
方星是学校的课改之魂，使得桃源中学的“课堂定向越野赛”在南山区课程改革的浪潮中卓尔不群。桃源中学因此而做为初中学校的唯一会场，连续两年承办了南山区课堂文化建设现场会。
四、两点教育哲学——师生幸福价值观和成长方法论
新时期的校长必须要有哲学的视野，方星校长正是一个擅长于运用哲学武器，对教育现象进行哲学思考的成功校长。他能对教育思想、观念不断反思，对复杂的教育现象和教育活动作出价值判断和方法选择。正是这样一种哲学的视野才赋予方星校长“化腐朽为神奇”的成功办学实践。
方星说过：“校长的一个基本任务，便是建立一套教师职业价值观念和工作方法论来回答教师到底要‘干什么’和‘怎么干’的问题。” 因此，方星努力通过影响学校教职工的价值观和方法论，来对办学行为，办学效益产生作用。对教师进行教育、教学等方面的价值观和方法论的取向教育，目的是建立办学的核心理念，对校长办学给与信仰、理想方面的观念支持。因此，方星校长几乎在每次全体教职工大会上都会准备一个有情趣视野、有专业水平、有哲学高度的精彩讲座，针对学校不同时期的工作提出舆论导向及口号，以期形成相应的治校、治教、治学氛围，激励师生奋发有为，提升生命价值与工作活力。
方星校长有着许多耐人寻味的、精彩的教育哲学名言名句。如（1）人际关系方面：“鼓一掌，拉一把，退一步”；“阳谋不阴谋，帮人不整人，赞赏不嫉妒，双赢不打压”；“要在乎别人的感受，要提升自己的沸点”；“不要用‘困难’将领导和专家的军”；“过程要自我陶醉，结果要公众欣赏”；“给领导做选择题，有一个不满，就有一个思考”；“先为人后为事，先为生后为师”。（2）工作追求方面：“工作应该是对得起生命，而不是对得起工资”；“只有人，没有神，高境界源于低起点：有一点理想，有一点浪漫，有一点责任，有一点骨气”；“努力制造‘深刻’事件”；“让我们来做一些‘激动人心’的事情”；“让我们的‘8小时’情趣起来，让我们在‘45分钟’兴奋起来”。（3）职业认同方面：“要拿工作当生命之收获，不拿工作当代价去付出”；“无奈干工作沦为生活的奴隶，快乐干工作化作生活的主人”；“混工作、干工作、迷工作、玩工作，玩的轻松、潇洒，玩出花样、品质、智慧”；“打造全能型教师队伍”。（4）其他方面：“向备课要质量，向情商要质量，向习惯要质量”；“校园即生活，课堂即生活”；“动手、动脑与动笔，做了要总结，要写文章、发表与参评”……。
方星青睐于创新，热衷于创新，他在教育哲学上的概念创新正如在其他方面的创新一样不胜枚举，收集部分“教育哲学新概念”分“价值观”和“方法论”两点归纳概括如表7。
表7& 两点教育哲学
幸福成长、华彩乐章、情趣视野、情绪沸点
互相警醒，
自我要求。
实现价值，
讲究方法。
听话出活、工作四境、归因不变、步调一致
人际关系、绝对标准、深刻事件、鞭策自问
分形一样、收敛思维、数学纳入、概念工具
色彩造型、一箭多雕、大腾挪、空手道
一物多用、两点一线、导督奖、画格子
&& &&&& 方星校长的治校方略中，教育哲学是他的思想高度，他认为，回到原点才有原创。如何破解创新之难，方星独具特色的创新方法是“空手道”。方星认为在这个信息资源爆炸的社会，过度的引用、参考与抄袭让原创已沦为区区之众，而“空手道”让自主创新没商量。
为什么需要用“空手道”创新呢？方星认为（1）“空手道”创新出来的东西，一定别具一格。别人都在互相参考，天下一大抄。倘若谁的都不看，则想和人家雷同都很困难。（2）“空手道”创新节约时间和金钱。图书馆、词典、著作、网络啥也不查，照相机、复印机、电脑，啥也不带，光扛一脑袋独处一处，静心思考。这样让自己更能找到创新的动力和灵感！
为什么能够用“空手道”创新呢？方星认为（1）“空手道”创新并非无本之源。“空手道”创新凭借的是全方位的、内化了的经验积累，以及全范围、大空间的无拘束思考。其实这比定向的、局部的寻找参考资料，要整体得多，感悟也深刻，融会贯通也是肯定的。（2）创新空手道适用于广阔的范围，包括①行业内的常见事物；②自主空间范围内的事物；③直觉不满，天下雷同的事物。&&&
方星推行的“促进师生幸福成长”的办学思想的创新与实践，不仅为了学生眼前的些许利益而实施的，更是为了学生今后能够有更加的幸福美好的生活而实施。桃源中学的学生的幸福是成长的幸福，是学生对学校生活感到满意的主观感受。这里的学子享受到了学习的幸福，并获取到争取幸福的能力，使之成长为一个自由、全面、幸福的人。
方星推行的“促进师生幸福成长”的办学思想的创新与实践，提升了教师的幸福观和感知幸福、享受幸福、创造幸福的能力，使广大教师明确了教师的教育生活应该是幸福的，是教育的必需。当方星努力把视线聚集在教师职业的幸福感上来时，则唤醒了教师从自身的角度关注自己的幸福，在自己的职业生涯中思考和感悟怎样做一个幸福的教师。正如方星所说：“兴奋从课堂开始，自尊从岗位开始，幸福从今天开始”。
[1]易水，创建生态型学校 促成师生幸福成长——南山区特级教师教育教学思想研究－方星篇［M］成都：四川教育出版社，2008
[2]邓芳，创新孕育 登高赋诗［A］创新深圳·教育创新专辑，2008
[3]李庆，冯增俊指导，幸福的“世外桃源”——中学幸福教育的教育人种志研究［D］，中山大学硕士学位论文，2008
谭炜东，硕士，深圳市优秀教师，桃源中学师培中心主任。在《中国教育报》、《吉林省教育学院学报》、《广东教育》、《陕西教育》、《中学教学参考》、《数学学习与研究》等省级以上刊物发表论文二十余篇。
说明：本文是根据方星校长提供的文本、表格和PPT等资料整理而成。另外，本文引用易水老师文章的篇幅较多，在此表示感谢！&