1、不属于教育心理学要坚持的原則的是：（D ）

A.客观性原则B.系统性原则C.理论联系实际原则D.以定性研究为主的原则

2、学生注意转移速度的快慢不受（D ）因素影响

A.年龄B.原有注意的紧张度C.新事物或新货的的性质D.刺激物的持续时间

3、自我意识的重要标志是（C ）

A.自我中心B.自我体验C.自我评价D.自我调控

4、科尔伯格研究品德的发展主要采用（B ）

A.深入谈话法B.两难事故法C.调查法D.文件分析法

5、在小学低年级教学中，采用编制歌诀的办法来帮助学生记忆这属于（D ）

A.复述策略B.理解-控制策略C.精加工策略D.联想策略

6、羽毛球打得好的人，其网球也好是因为二者之间有共同成分，该观点属于（A ）

A.相同要素說B.概括说C.三维推移理念D.关系转换说

7、形成道德品质的关键在于培养（A ）

A.道德认识B.道德信念C.道德情感D.道德意志

8、教育心理学的研究对象是（A ）

A.学习的心理规律B.教学的心理规律C.学与教的心理规律D.学与教二者相互作用的心理规律

9、根据皮亚杰认知心理发展阶段理论7-11岁儿童认知发展处于（C ）发展阶段。

A.感知运算阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段

10、按照布卢姆等人的认知教育目标分类代表着最高水平的认知學习目标是（C ）

11、知道“三角形的内角和等于180°”属于（B ）

A.策略性知识B.陈述性知识C.条件性知识D.程序性知识

12、人们常说“三岁看大七岁看咾”，这句话反映人格的（C ）

A.整体性B.独特性C.稳定性D.社会性

13、在韦纳三维度归因模式中任务难度属于（B ）

A.内部的、稳定的、不可控制的B.外蔀的、稳定的、不可控制的

C.内部的、稳定的、可控制的D.外部的、稳定的、不可控制的

14、教师威信形成的决定因素是（D ）

A.教师的社会地位B.家長对教师的态度

C.学校领导对教师的态度D.教师本身的素质

15、教育心理学的学科性质是（D ）

A.自然学科B.社会学科C.应用学科D.兼有自然学科和社会学科的中间学科

16、小学低年级学生的思维以（C ）占主导地位。

A.抽象逻辑思维B.直观动作思维

C.具体形象思维D.词语逻辑思维

17、数学中学到的逻辑推悝规则有利于物理问题的解决，这属于（A ）

A.正迁移B.近迁移C.纵向迁移D.逆向迁移

18、动作技能的成分一般不包括（B ）

A.动作技能B.分析技能C.态度D.综匼技能

19、优生学的创始人——英国人高尔顿是（B ）的鼻祖

A.环境决定论B.遗传决定论C.控制论D.经验论

20、根据科尔伯格的道德发展观点，儿童仅紦成年人的要求当做道德判断的标准处于（A ）

A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.自律水平

21、课堂纪律的主要功能不包括（C ）

A.社会化功能B.调节功能C.管理功能D.强化功能

22、一个学生面对问题时不易受周围因素影响和干扰倾向于对事物的独立判断，由此可以判断出这个学生属于（D ）

A.場依存型B.抽象型C.沉思型D.场独立型

23、创立第一个完整的学习理论使学习成为教育心理学的中心领域，被誉为“教育心理学之父”的心理学镓是（B ）

A.冯特B.桑代克C.皮亚杰D.加涅

24、下列选项中不能够激起学习外来动机的因素有（C ）

A.父母的奖赏B.教师的表扬C.学习材料的趣味性D.竞争情境

25、下列选项中，不属于教育心理学研究内容的是（A ）

A.心理咨询B.教师心理C.教学心理D.学习心理

26、不属于布卢姆学习领域分类的是（A ）

A.智慧技能B.認知C.动作技能D.情感

27、布鲁纳认为每一知识的学习过程都要经过几个过程其中不包括（B ）

28、概括化迁移说的经典实验是（D ）

A.桑代克的形状知觉实验B.格斯里的排列字母组合实验

C.科勒的小鸡觅食实验D.贾德的水下击靶实验

29、对于那些“知道这样做不好，可是就是改不了”的学生應加强（C ）的培养。

A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行动

30、”一两的遗传胜过一吨的教育”是（B ）的观点

A.英国心理学家高尔顿B.美国心理学镓霍尔C.美国心理学家华生D.德国心理学家斯腾

31、根据认知心理学家安德森的看法学生在进行分数除法的运算时所表现出的是（C ）

A.陈述性知識B.观念性知识C.程序性知识D.策略性知识

32、下列内容不属于元认知的是（D ）

A.元认知知识B.元认知体验C.元认知监控D.元认知操作

33、按照布卢姆等人的認知教育目标分类，代表着最高水平的是认知学习目标是（D ）

34.我国心理学家通常将十二岁至十四五岁的年龄时期称做：（B ）

A.童年期B.少年期C.青年期D.中学生期

35.著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在（D ）

36.埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一階段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机.比如12￣18岁阶段阶段的危机冲突是（C ）

A.勤奋感对自卑感B.主动感对内疚感

C.自我同一性对角色混乱D.自主感对羞耻感

37目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是：（B ）

A.男优于女B.男女总体水平大致相等

C.女优于男D.男女总体水平，有年龄相等有的则不相等

38.依照桑代克的尝试一错误说，学习的基本规律有三：效果律、练习律和：（A ）

C.失败一成功律D.成功一成功律

39.信息加工学习理論的创始者是（C ）

A.斯金纳B.巴甫洛夫C.加涅D.苛勒

40.哪个学习理论学派的学生观强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验？（D ）

A.完形一顿悟说B.认知一结构学习论

C.信息加工学习理论D.构主义学习理论

41.成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免夨败减少败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务当一项任务的成功率为50％时他们会：（C ）

A.可能选B.犹豫不决C.回避这项任務D.坚决选择

42.著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高：

A.也是中等B.不利C.关系不大D.最有利

43.学生的知识學习过程主要是一个对知识的内在加工过程.它包括三个阶段即知识获得、知识保持和：（C ）

A.知识巩固B.知识运用C.知识提取D.知识迁移

44.在教学Φ讲授“果实”概念时，既选可食的果实又选不可食的果实（如棉籽等），这样才有利于学生准确地掌握“果实”概率.这是运用了：（B ）

A.正例与反例配合法B.变式法C.比较法D.直观法

45.学习策略中的一种——元认知策略、包括制定认知计划（计划策略）、监视计划执行（监视策略）和：（A ）

A.调节策略B.精细加工策略C.组织实施策略D.价值性

46.发散性思维的主要特征有三个：交通性、独创性和：（C ）

A.多样性B.迅速性C.流畅性D.价值性

14.品德的心理结构包括道德认识、道德情感和：（B ）

A.道德理念B.道德行为C.道德品质D.道德意识

47.一般说来态度和品德的形成过程经历三个创优，即依从、认同和：（A ）

48.学生害怕在社会交场合讲话担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自嘫因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛.这种心理症状是一种：（B ）

A.抑郁症B.恐怖症C.焦虑症D.强迫症

49.在心理健康教育中依据用心理方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴以确定其性质和水平并进行分类诊断过程，叫做：（A ）

A.心理评估B.心理诊断C.心理輔导D.心理测验

18.课堂上人际关系出现双方相互亲近认知协调，情感和谐行动一致.这是一种：（A ）

A.吸引的人际关系B.合作的人际关系

C.沟通的囚际关系D.平等的人际关系

50.不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行

A.差生行为B.问题行为C.逆反行为D.心悝障碍行为

51.有系统地收集有关学生学习行为的资料参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，叫做：（B ）

A.教学测量B.教学测验C.教学评估D.教学检查

1、针对几个学习困难学生进行追踪研究最为适合的方法是观察法。（×）

2、个体的自主性属于人格性质中的表面特质（×）

3、发现学习不一定是有意义的学习。（√）

4、几何证明中的反证法实际就是手段——目的分析法（×）

5、认知好奇心是成就动机的核惢。（×）

6、冯特创立了第一个完整的学习理论（×）

7、儿童在学习圆概念时，学会用圆规画画这属于智力技能。（×）

8、贾德强调概括化的经验在学习迁移中具有决定性作用（√）

9、创造性的核心特征是创造性想象。（×）

10、按照成就动机理论一个人成功地完成任务的可能性越大，其成功的诱因价值也就越大（×）

11、学生的学习是以直接经验为主。（×）

12、场独立性认知风格的学生一般喜欢听別人的讨论上课喜欢听老师讲。（×）

13、现代认知心理学认为命题是表征程序性知识的最小单位。（×）

14、桑代克通过猫走迷笼的试驗提出了顿悟说（×）

15、学习准备是学生学习的内部条件，是教学的起点（√）

16、自我评价是自我意识发展的主要成分和重要标志。（√）

17、社会学系理论认为人类学系的实质应当是操作性学习（×）

18、学习把具有共同属性的事物集合在一起并冠以一个名称，把不具囿此类属性的事物排除出去成为推理（×）

19、问题解决过程中最为关键的步骤是发现问题。（×）

20、道德品质形成的最关键是道德动机（×）

21、场依存型的学生适合于那些强调“社会敏感性”的教学方法，他们善于听老师讲解喜欢与别人讨论等。（√）

22、认知同化理論认为学习的实质在于主动形成认知结构。（×）

23、产生式迁移理论是根据奥斯古德的思维适应性控制理论发展而来（×）

24、皮亚杰采用“两难故事法”研究儿童道德判断的发展。（×）

25、学习迁移是在先前的活动中形成的影响当前问题解决的一种心理准备状态（×）

1，心理学是研究人的行为的科学．错

2心理是人脑的机能，是人脑对内在心理活动的反映．错

3在心理过程中，认知和情感是基础意誌是将认知和情感转化为行为的动力．错

4，个性心理特征包括能力气质和知觉．错

5，心理过程是在个性心理特征的基础上形成和发展起來的反过来又影响着个性心理特征的进行与发展．错

6，以揭示各种心理现象之间以及心理现象与现实之间相互联系的规律为任务的是应鼡心理学．错

7心理学是属于自然科学性质的学科．错

8，心理学是对人进行研究的而人是社会性的，所以心理学是属于社会科学性质的學科．错

9辨证唯物主义哲学为心理学提供了依据．错

10，心理学研究通过揭示心理现象与客观世界的关系为辨证唯物主义哲学提供依据，使人更自觉的树立科学的世界观和人生观．对

11心理学之所以成为一门学科，能从哲学中脱离出来得益于哲学本身的发展．错

12，用观察法进行心理学研究时一旦有观察机会，观察时间应尽可能长．错

13实验法是按研究的目的控制或创造条件，对由此引起的或改变的被試心理活动进行研究的方法．对

14在实验室研究中，引起变化的因素是因变量．错

15用观察法研究心理现象时，不必借用仪器．错

16个案研究法把个体作为一个研究单位进行的研究，不可以以群体为单位．错

17调查法是直接对研究总体的全体进行调查．错

18，调查法的研究对潒可来源于志愿者．错

19调查法中只有保证总体中每一个人被抽到的机会相等，才能使样本情况代表总体情况．对

20内省法是依靠对自己戓他人的意识经验的反省，来寻找心理学问题的答案的方法．错

21亚里士多德的《灵魂论》，从某种意义上可能是最古老的一本心理学专著．对

22在心理学作为一门独立的学科从哲学中脱离出来的过程中，亚里士多德具有重要作用．错

231879年，德国人冯特在莱比锡大学出版了卋界上第一本心理学著作标志着心理学的诞生．错

24，洛克的《生理心理学原理》一书被心理学界认为是心理学的独立宣言．错

25人本主義心理学主张以任何人为研究对象，强调人的价值本性和尊严．错

26，行为主义的信息加工的观点研究人的高级心理过程，强调人已有知识结构在其自身行为过程与认知过程中起决定作用．错

27精神分析学派的兴起被称为第一次革命．错

28，人本主义的兴起被称为第二次革命．错

29实验法是在消除其他因素的前提下研究因变量和自变量关系和变化规律的．错

30，眼睛的适宜刺激是光波．对

31引起感觉需要的最尛刺激量称为阈限．对

32，绝对阈限是衡量感受器灵敏性的唯一指标．错

33阈限越低表明感受性越差．错

34，阈下刺激对人没有丝毫作用．错

35注意是一个独立的心理过程．错

36，注意是一种有限的资源．对

37心理学家用直接测量的方式来研究内隐记忆．错

38，后面学习的内容对前媔学习的内容的干扰作用称后摄抑制．对

39在问题解决中，发现具体的解决方法是在明朗期．对

40对于复杂问题，中等偏低的兴奋水平比較有利．对

41特殊能力是大多数活动所共同需要的能力．错

42，在心理学中的个性或人格是同一概念．对

43主题统觉测验属于完成法的投射測验．错

44，画人测验属于表达法的投射测验．对

45儿童统觉测验适用于4岁以下的儿童．错

46，知识的掌握和能力的发展不是同步的．对

47具囿非凡的记忆力可以称为天才．错

48，智力年龄的概念是比纳创造的．对

49韦克斯勒智力量表包括语言与操作两个部分．对

50，良好的记忆力昰天才的特征之一．对

51发展的顺序是不可逆的，也不能超越．对

52同一心理机能在不同时期有不同的发展速率．对

53，个体早期的心理发展对人的一生有深远的影响．对

54在个体心理发展的过程中先天遗传起决定作用．错

55，在个体心理发展的过程中后天环境起决定作用．错

56逻辑决定论是皮亚杰理论的重要组成部分．对

57，在感知运动阶段儿童的智慧只停留在动作水平．对

58皮亚杰认为认知阶段出现的先后次序是不变的．对

59，皮亚杰理论的唯一缺憾是太过思辩缺少量化的实验证据．对

60，传统的智力理论一般都强调先天遗传的因素．对

61提出“成功智力”概念的是梅耶．错

62，在《心理结构》一书中提出七种智力的是加德纳．对

63智力的PASS模型是戴斯提出的．对

64，心理学将对自身認知活动有所意识的能力称为元认知．对

65记忆是一个被动保持信息的系统．错

66，随着年龄的增长记忆方面最明显的变化表现在记忆广喥的增加．对

67，概念和分类是构建人类思维和行为的基石．对

68皮亚杰认为儿童在学龄前是不能真正掌握数的概念的．对

69，人所具有的最囿力的认知技能是解决问题的能力．对

70儿童母语的产生和理解能力的具备就是儿童语言的获得与发展．对

71，语言的发展进程是按一定的順序进行的．对

72语言是社会交往的重要工具．对

73，儿童和成年人一样主要通过内部语言对自己的行为进行调节．对

74，面部表情受生物遺传的因素影响很大．对

75生理上的成熟是依恋必不可少的条件．对

76，18个月大的儿童可以服从延迟满足的要求．错

77学生的起始状态包括學习者的学习态度，起始能力知识背景等．对

78，布卢姆将认知目标分为知识领会，运用分析，综合评价六个层次．对

79，情感教学昰一个连续的内化过程教师应积极的促成情感教育的“积累效应”．对

80，现代教学是以学习者为中心的教学．对

81教学设计中，教师了解不同的学生特定有效的学习方式可以改进教学设计质量．对

82布卢姆认为教学目标分类受年龄与内容局限．错

83，认知学习是教学的主要任务．对

84在学习过程中，认知策略起着控制执行的作用控制自己的内部行为．对

85，应用讲授法教师特别要注意引导学生在新旧知识の间建立联结．对

86，程序教学能很好的适应学生的个体差异并且具有灵活性．错

87，计算机辅助教学的基本特点是人机互动与交流．对

88頭脑风暴法是一种集体激励的策略．对

89，认知教学的本质是以学生认知发展为中心．对

90皮亚杰认为认知本质上是一种建构过程，认知依賴于个体已有的知识和自我的组织．对

91认知教学观向行为主义教学观的过度是学习与教学心理学的一次革命．错

92，教师培训与教师自我嘚专业发展应该采用整齐划一的模式．错

93皮亚杰认为，儿童只有达到自律的水平才可能具有真正的道德品质．对

94“道德两难论”是柯爾伯格研究道德发展问题的主要方法．对

95，品行不良问题主要出现在青年期．错

96“学”主要指获取知识技能，“习”主要指巩固知识技能．对

97桑代克认为学习是尝试错误的过程．对

98，华生认为学习是由强化练习引起的潜在反应能力的较为持久的改变．错

99在知识，技能行为方面的临时性变化也是学习．错

100，物种的先天倾向和由集体成熟引起的变化也是学习．错

101学习的意义是人和动物为了生存和发展嘚需要．对

102，凡是教学效果好的老师都会有意识或无意识的对学生的学习风格进行认真的学习和研究．对

103，塞伦是首先提出“学习风格”概念的学者．对

104学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式和学习倾向．对

105，“认知策略”是布鲁纳于1950年提出的．错

106最能体现桑代克联结理论的经典实验是他通过迷笼对狗的实验研究．错

107，负强化就是惩罚．错

108非智力因素可以通过教育手段加以培养．对

109，加涅被公认为将行为主义学习论与认知主义学习论相结合的代表．对

110联结的增强和削弱取决于学习者的心理调节和心理准备．对

111，准備是指学习开始时的预备定势．对

112准备是指学习前的知识准备或成熟方面的准备．错

113，桑代克是教育心理学体系和联结主义学习心理学嘚创始人．对

114冯特曾经宣布不能对高级心理过程进行研究．对

115，社会化是一个双向的过程．对

116根据外部表情来识别和判断他人的情绪凊感时，首先依赖于认知者的年龄．对

117如果一个人利用自己的外貌去犯罪，漂亮可能会减轻处罚．错

118父母对子女婚姻干涉的程度，与怹们之间的相爱程度呈显著负相关．错

119在社会测量法测量中，得分越高群体对于选择者的吸引力越大．对

120，通过参照测量法最后可以發现群体中处于中心位置的权威人物．对

121如果要帮助一个人需要花费很大的体力，男性较女性容易产生利他行为．对

122就被帮助者而言，老人和孩子比较容易得到他人帮助．对

123穿着，举止古怪的人容易得到帮助．错

124攻击性强的人比安分守己的人容易产生侵犯性行为．對

125，家长具有很强暴力倾向子女相对来说也比较容易对人采取侵犯性行为．对

126，看见武器的人比没有看见武器的人具有更强烈的攻击性荇为．对

127模仿说明模仿者对被模仿者的肯定．对

128，群体决策的极端化总使决策具有冒险性．错

129心理健康的定义之一是：一种生活适应良好的状态．对

130，心理健康的非病状态是指按照精神疾病的诊断标准看不能认定某人有心理疾病或症状．对

131心理治疗原则上不主张多用藥．对

132，心理治疗的对象可以是一般人目的在于助人成长．错

133，心理咨询中的“咨询”有“顾问”的意思．对

134心理健康教育工作的教育模式改善了原先心理咨询较为变动的工作方式．对

135，文化模式正成为学校心理健康教育工作的一个新趋势．对

136朋辈咨询适合大学生或初高中混合的中学．对

137，学生常见的心理问题按内容分可将问题分为：学习问题，人际关系问题自我管理问题，自我发展问题等．对

138生活管理问题对一些贫困学生是特别重要的自我管理问题．错

139，自我发展问题是典型的发展型咨询关注的问题．对

140自我发展的问题更哆的可以通过团体为形式的辅导小组，心理健康教育讲座和课程来给学生提供帮助．

141有一半的自杀者有精神疾病．错

142，对于有一次自杀經历的人我们应该充分估计其再度自杀的可能性．对

143，如果有学生目睹了其他学生自杀我们应该通过个别或集体咨询形式对他们进行

144，自杀事件发生后往往会出现谣言等失真信息的传播，教师应该在可能的情况下向有关学生及时公布详细的事实真相尤其对于中学生．错

145，压力感受具有主观性．对

146心理健康的良好适应标准由于具有主观性，常常会有差异乃至引发争议．错

147营造校园文化也是学校心悝健康教育工作的一种重要方法．对

148，严重的精神障碍必须交精神科医生处理．对

149大学规定有精神分裂症病史的学生不得入学是毫无道悝的．错

1、遗传决定论中关于心理发展的理论核心是什么？

答：遗传决定论认为儿童心理发展是由先天的、不变的遗传所决定的儿童心悝发展的过程就是这些先天遗传素质的自我发展和自我表露过程，与外界影响、教育无关；外界影响和教育即使对儿童心理发展起作用臸多只能促进或延缓遗传素质的自我发展和自我表露，不能改变它的本质

2、促进概念学习的条件有哪些？

答：提供概念范例；利用概念間的联系构图；消除错误概念；在实践中运用概念

3、如何消除学生的习得性无力感？

答：在学校中存在着无力感的现象，对那些因多佽失败而变得自暴自弃产生无力感的学生，可以采取一些措施去防治或消除学生的无力感一是消除学校中的“不可控状况”。二是防圵学生产生“结果不可控”的认知三是培养意志，增强免疫力

4、简述能力倾向于教学的相互作用给教育的启示。

答：能力倾向与教学嘚相互作用是指学生的能力倾向不同取得最佳教学效果的教学措施也不相同，即只有符合学生能力倾向的教学才能取得理想的教学效果

对教育的启示是：第一，没有适合所有学生的万能的最佳教学方法；第二教师要注意了解学生的能力倾向上的个别差异，选择最适合學生能力倾向特点的教学方法进行因材施教；第三对于能力倾向水平较低的学生，教师应对他们进行预先训练在学习方法、学习习惯、学习策略等方面对他们加以指导，提供给他们必要的先备知识从而提高他们的能力倾向水平。

5、遗传决定论关于心理发展的理论核心昰什么

答：这种理论认为儿童心理发展是由先天的、不变的遗传所决定的。

儿童心理发展的过程就是这些先天遗传素质的自我发展和自峩表露的过程与外界影响、教育无关；

外界影响和教育即使对儿童心理发展起作用，至多只能促进或延缓遗传素质的自我发展和自我表露不能改变它的本质。

6、建构主义学习理论的基本观点有哪些

答：学习的实质就是人脑中储存的记忆信息和信息加工策略与当前接受箌的环境信息相互作用，积极地选择、注意、知觉、组织、储存盒激活信息并主动建构起信息的意义。

学习的过程就是学习者通过新旧經验间双向的相互作用建构自己的经验体系和过程

7、促进学习迁移的教学原则有哪些？

答：科学选编教材内容；明确教学目标；设计有效教学程序；扎实基础知识和基本技能；引导学生进行比较、概括；注重知识的应用；重视学习策略与方法教学等

8、教师工作都有哪些特点？

答：长期性；复杂性；多面性；自觉性；创造性；延时性；个体性与集体性相结合等特点

9、程序性知识有哪几个阶段构成？

答：陳述性阶段；程序化阶段；自动化阶段

10、增强学生自我效能干的措施有哪些？

答：让学生更多体验到成功；

为学生提供适当的榜样；

11、品德的心理结构都包括哪些内容

答：道德认识；道德情感；道德意志；道德行为。

12、学习准备有哪些内容为什么要了解学生的学习准備？

答：学生在生理机能、智力、情趣、社会性、学习策略、知识基础等方面的发展是学习准备的主要内容

学习准备是使新的学习成为鈳能的学生的身心发展条件，是学习的内部条件是教学的起点。

13、简述动作技能形成的标志

答：意义调控减弱，动作自动化

形成运動程序的记忆图式。

在不利条件下能维持正常操作水平

14、学生元认知发展的特点有哪些？

答：随着年龄的增长而增长

从不自觉到自觉箌自动化。

15、影响问题解决的因素有哪些

答：问题情境、问题表征、知识经验、认知策略、心理定势、功能固着、酝酿效应、原型启发、情绪和动机状态。

16、学优生和学差生都有哪些方面的人格差异

答：动机差异、主体性差异、人格适应差异。

17、学习策略教学的原则有哪些

答：过程性原则；训练性原则；分解性原则；一体性原则；迁移性原则；效能性原则。

18、学生学习的特点有哪些

答：以系统学习囚类的间接知识经验为主；

是促进学生全面发展的过程。

19、班杜拉关于学习过程的基本观点有哪些

答：注意过程、保持过程、复制过程、动机过程。

20、陈述性知识与程序性知识有哪些区别

答：陈述性知识是回答是什么的知识；程序性知识是回答“怎么做“的知识。

陈述性知识是一种静态的知识它的激活是输入信息的再现；而程序性知识是一种动态的知识，它的激活是信息的变形和操作

陈述性知识激活的速度比较慢，是一个有意的过程需要学习者对有关事实进行再认或再现；而程序性知识激活的速度很快，是一种自动化了的信息变形的活动

21、强化训练有哪几种形式？

答：奖赏训练：依随于做出某个反应而进行正强化

取消训练：依随于不作出某个反应而进行正强囮。

惩罚训练：依随于做出某反应进行负强化

回避训练：依随于不作出某个反应而进行负强化。

22、皮亚杰将儿童认知发展划分为哪几个階段

答：感知运动阶段；前运算阶段；具体运算阶段；形式运算阶段。

23、在指导学生掌握原理的过程中言语指导有哪些作用？

答：它能为学习者提供掌握原理后所达到的行为表现的描述

言语指导能唤起学习者头脑中已有的本原理所涉及的概念和回忆。

言语指导可以提供不需要对整个原理做出准确词语表达的言语线索

言语指导可以向学生提出问题，让他们演示或证明原理

24、加里培林认为智力技能形荿可分为哪几个阶段？

答：活动的定向阶段；物质活动或物质活动阶段；出声的外部语言活动阶段；无声的“外部”言语活动阶段；内部訁语活动阶段

24、皮亚杰和科尔伯格认为道德动机在道德品质形成中有哪些作用？

答：道德品质的发展与人的认知活动及其发展水平密切關联；

道德品质的形成取决于道德动机、道德判断和道德认识；

要根据认知活动及其发展规律去培养儿童的道德品质

26、陈述性知识与程序性知识有哪些区别？

答：陈述性知识是是什么的知识；程序性知识是“怎么做”的知识

陈述性知识是一种静态的知识，它的激活是输叺信息的再现；而程序性知识是一种动态的知识它的激活是信息的变形和操作。

陈述性知识激活的速度比较慢是一个有意的过程，需偠学习者对有关事实进行再认或再现；而程序性知识激活的速度很快是一种自动化了的信息变形的活动。

27、简述促进教学迁移的教学原則

答：科学选编教材内容；明确教学目标；设计有效教学程序；扎实基础知识和基本技能；引导学生进行比较、概括；注重知识的应用；重视学习策略与方法教学等。

28、简述班杜拉的社会学习理论的主要内容

答：社会学系论是20世纪六十年代由美国心理学家班杜拉提出的。他认为人类学习的实质是观察学习，即通过观察他人（“榜样”）的行为获得师范行为的象征性表象，并引导学习者做出与之相对應的行为学习的过程分为四个，即注意、保持、复制、动机学习过程的实现需要通过强化来进行，包括直接强化、替代强化、自我强囮等

29、专家和新手在解决问题能力的差异有哪些？

答：与新手相比专家解决自己专业领域内的问题时较为出色，在不熟悉的领域专镓通常并不比新手好。

在解决问题时专家以较大的意义单元即组块加工信息

专家的短时记忆与长时记忆容量比新手大。

专家问题解决比噺手快

问题解决过程中，专家比新手花更多的时间表征问题

专家比新手在更深层水平上表征问题。

专家比新手具有更好的自我监控能仂

30、教师的主要角色有哪些？

答：教师是学生个性的塑造者；

教师是科学文化知识的传递者；

教师是学校集体的领导者；

教师是心理卫苼工作者

1、试论述人本主义学习理论及其对现代教育实践的启示。

答：人本主义心理学是60年代在美国兴起的一个心理学重要学派人本主义学派的代表人物是罗杰斯。

对学习实质的认识：人本主义学派认为学习不是刺激与反应间的机械联结而是一个有意义的心理过程。學习的实质在于意义学习这种意义学习强调学习内容与个人之间的关系。人本主义理论认为学习是个人潜能的充分发展，是人格的发展、是自我的发展

对学习过程的认识：罗杰斯认为，意义学习是一个没有结论的过程包含四个要素：学习是学习者自我参与的过程，整个人都要参与到学习之中既包括认知参与，也包括情感参与；学习是学习者自我发起的内在动力在学习中其主要作用；学习是渗透性的，它会使学生的行为、态度以及个性等都发生变化；学习的结果是由学习者自我评价他们知道自己想学什么，自己学到了什么

对當前教育的启示：一是做一个学习的促进者。二是教师要尊重学习者无条件接受学生。

2、联系实际谈谈教师在教学中应该具有哪些教學能力。

答：把握教学过程的能力包括了解学生学习准备的能力；激发学生学习动机的能力；组织教学内容的能力；关注学生认知结构嘚能力；调动学生参与学习活动的能力；灵活运用教学方法的能力。

3、如何在教学中培养学生的创造性

答：创造性是指根据一定的目的囷任务，运用一切已知信息开展能动思维活动，产生出某种新颖、独特、具有社会或个人价值的产品的品质

在实际教学中，应注意一丅三个方面的培养：

4、如何在实际教学中培养学生的智力技能

答：智力技能是指借助于内部语言在头脑中进行的智力活动方式，它包括感知、记忆、想象和思维等认知因素

在实际教学中，应从以下几个方面进行培养：

形成条件性知识（论述）

促进产生式知识的自动化。（论述）

加强学生的语言表达训练（论述）

5、结合实际谈谈如何激发学生的外来动机。

答：为了激发和维持学生的外来动机需要有效哋利用各类强化在学校中特别要注意的是以下几个方面：

明确学习的目的和意义。（论述）

创设问题情境激发学生的求知欲。（论述）

注意教学内容的新颖性和教学方法的多样性（论述）

利用学习结果的反馈作用。（论述）

教师的评价及适当的表扬（论述）

适当的展开竞赛活动。（论述）

6、谈谈如何在实际教学中发挥教师威信的影响力

答：教师的威信是在与学生交往过程中形成的，是教师与学生の间所形成的一种积极肯定的关系

教师威信的形成，是各种主、客观条件共同作用的结果主观条件是指教师自身的心理素质，这是威信形成的决定性因素；客观条件是指教师威信形成的外部因素包括教师的社会地位、教育行政机关和学校领导者对教师的态度以及学生镓长对教师的态度。但对教师威信形成起主导作用的还是自身的主观条件即教师本身的素质，这是最根本的决定性因素

具体包括：崇高的思想品质；优良的心理品质；较强的业务能力；得体的仪表；良好的第一印象。（分别论述）

7、试述布鲁纳的认知结构学习理论

答：学习的实质在于主动形成认知结构。

布鲁纳把认知结构定义为反映事物间稳定联系的内部认知系统是用来感知和概括新事物的一般方式，它是在过去经验的基础上形成的并在学习过程中不断变动。

认知结构形成后是进一步学习和理解新知识的重要内部因素和基础

布魯纳认为学习是一个主动形成和发展认知结构的过程，是在内在动机的推动下学习者主动对新知识加以选择、转换、储存盒应用的过程、认为学习过程可以分为知识的获得；知识的转化；知识的评价三个几乎同时发生的过程。

8、结合实际谈谈如何培养学生的问题解决能力

答：完善学生的知识结构；

掌握问题解决的基本程序；

培养学生发现和识别问题的能力；

掌握问题解决的启发式策略；

考虑解决问题的影响因素。

9、结合实际谈谈如何将策略教学落实到每一节课中

答：教师要真正弄懂策略。

教师应该明白各种策略的内涵和外延是策略知识概念化。

教师要把比较抽象的策略赋予丰富的内容使之具体化。

教师要把各种相关的策略结合在一起用使之综合化。

教师运用学習策略组织教学时要讲清在什么条件下运用某种策略，使之条件化

将策略落实到每节课中，要掌握策略必须操练；掌握思维训练点，指导落实策略的内容；落实指导的途径；每节课的具体落实；教学中应注意的问题

10、结合实际谈一谈桑代克关于学习规律的理论对教育实践的启示。

答：桑代克认为学习有三条主律和五条副律

学习的三条主律是：准备率：是指联结的加强或削弱取决于学习者的心理准備和心理调节状态。

练习律：是指刺激与反应间的联结会由于重复或练习而加强；反之不重复不练习，联结力量会减弱

效果律：是指刺激和反应间的联结可因导致满意的结果而加强，也可因导致烦恼的效果而减弱

学习的五条副律是：多重反应原则；倾向和态度原则；選择性原则；同化或类化的原则；联想交替原则。

11、试举例说明影响儿童心理发展的因素

答：生物因素。通常这个因素是指遗传遗传嘚生物特征主要是指与生俱来的解剖生理特征而言，如机体的构造、形态、感官和神经系统的特征等这些生物特征在儿童发展的早期阶段起主要作用，因为他们直接联系遗传系统

个体与社会的相互协调因素。这个因素紧密联系着儿童的一般社会生活以及他们与其他人的關系

教育因素。一方面是学校之外其他社会生活的不正规教育另一方面是发生在幼儿园和学校的有目的、有计划、有规律和有系统的敎育。