浙江杭州学军中学开启“翻转课堂” - 教育信息化 - 中国教育和科研计算机网CERNET
中国教育报
作者：杜悦
字体选择：　　
　　近来，“慕课”、“翻转课堂”等成为教育界热议的话题，从认识阶段逐步走向实践阶段。在中小学，已经有一些学校在进行相关的实践。那么，什么是“慕课”?什么是“翻转课堂”?“慕课”与“翻转课堂”有怎样的关系?如何认识这些新生事物对教育的影响?又如何付诸实践?为此，本刊以“翻转课堂”作为月度话题，进行系列探讨，欢迎广大读者关注，并参与其中。
　　浙江省杭州学军中学前不久承办了全国首届“翻转课堂”教学观摩研讨会。“翻转课堂”与传统课堂究竟有哪些不同?“翻转课堂”是否能够成为新一轮课堂教学改革的切入点?它的突出效果与主要困难在哪里?日前，记者带着这些问题来到学军中学，从听语文课开始……
　　课堂在怎样“翻转”
　　上课铃响之后，高一(12)班的大屏幕上打出课文标题：《啊，船长，我的船长》(苏教版语文必修三)，是美国19世纪诗人惠特曼的一首诗。执教教师苏丽简单交代一句“同学们先自己看一遍课文”，课堂就只剩下翻动书本的声音――学生开始埋头研习课文。上课前一天的晚上，教师已将自己录制的本节课的教学视频传给学生观看，学生此时的自学也等于进一步熟悉课文。几分钟之后，直接进入师生问答环节，苏丽问：“哪位同学谈一谈这首诗的写作背景?”教师提问一些关键的知识点，学生同时也将自己不清楚的地方提出来。接下来，学生对作品进行点评和批注。然后邻近座位的四位学生组成一个小组，重点讨论此诗与《殉道者之歌》的不同……
　　“过去是老师喂什么吃什么，现在可以自己选菜做菜”，一位学生这样形象地概括“翻转课堂”的特色。记者发现，这种课堂与传统的中学语文课堂最大的不同在于“先学后教”――从教师“灌输式”的课堂教学模式，变成了学生主动学、主动问的模式。在教学过程中，教师鼓励学生尽量自己获取知识、发现问题。课前，学生通过视频自学(预习)课文;课堂上，再将预习中不懂或者感兴趣的问题，以探究的形式与教师、同学一起讨论解决。教师围绕教学目标，直奔主题。教师可直接展示相关问题的发生、发展以及相互关系，鼓励学生自己进行归纳整理。对于学生不懂的问题，教师一般先让学生在课堂上互相讨论一会儿，然后再进行适当的点拨、解答、补充或者延伸。
　　下课后，两位男生补充说，他们的数学课也在翻转，上课直接做题，下课巩固提高――自己消化理解那些公式原理。先看过视频再上课，课程进度比常规教学快一两个课时。一位女生也说，自己觉得数学翻转好一些，视频看两遍，等于上了一轮培训课。不懂的地方，停下来，看一看，想一想，再去做题，感觉大不同了。
　　这几位学生都说“翻转课堂”的形式让他们感到新奇活泼，先是自己看视频，自己发现问题，然后到课堂想办法解决，学习不能偷懒了，无形中培养了独立思考的能力。“学生欢迎、效果良好”是学军中学师生对“翻转课堂”的一致概括。
　　谁在“翻转”课堂
　　尽管有研究者估计，目前在全国进行“翻转课堂”尝试的学校已有上千所，但记者在电话中询问一些教育较为薄弱地区的教师对“翻转课堂”的看法时，大部分的回答说，只听过或者看过，自己还没有实践过。总体上看，目前在我国的基础教育中，大力推进“翻转课堂”的还只是少部分学校，“翻转课堂”在我国还处在起步阶段。
　　杭州学军中学的“翻转课堂”进行得如此顺利，是否因为他们是教育较为发达地区的名校，且受益于得天独厚的生源与各方面的优质资源呢?这一点毋庸讳言。在他们日承办的“翻转课堂”教学观摩研讨会上，在“智慧课堂?一课三构――“翻转课堂”的实践探索”活动中，优秀教师展示了9个学科的27堂课。开课的清华大学附中、江苏天一中学、山东青岛二中、天津耀华中学、浙江嘉兴一中、宁波镇海中学等学校，无一不是名校。
　　这些学校大多属于华东师范大学牵头成立的“中国C20中学慕课联盟”成员。所谓“C20慕课联盟(高中)”，其中的C即China(中国)，20是指20所国内著名高中。“慕课”(MOOC)是英文MassivelyOpenOnlineCourses的缩写，即大规模公开在线课程的简称。这些学校借助“慕课”平台，目前大部分都在进行“翻转课堂”的探索。C20联盟成员学校包括广东中山纪念中学、上海七宝中学、上海交大附中、山西大学附中、西安交大附中、南京金陵中学、江苏锡山高级中学、湖南长沙长郡中学、西北师大附中、辽宁省实验中学、上海华东师大二附中、东北师大附中等20所国内著名高中。他们全部属于试图为拔尖创新人才培养创造良好环境的学校。
　　华东师范大学陈玉琨教授是C20慕课联盟的倡导者之一，在他看来，名校承担着与全社会共享优质教育资源的社会责任。按照传统的课堂教学模式，名师只能影响一个班级、一个年级的几十到几百名学生，而依托网络，名师可能影响几百万甚至上千万的学生。而在数字化背景下，名校也面临着机遇和挑战。从全球范围看，很多国家都在进行“翻转课堂”尝试，我国基础教育前沿领域在此方面也可以有较大作为。他建议“名校应该借此机会大胆开展教学改革”。
　　“翻转课堂”能走多远
　　杭州学军中学语文教师苏丽此前还以“翻转课堂”方式上过《听听那冷雨》的公开课。经过多次尝试，她对“翻转课堂”有了一些感悟，她觉得“翻转课堂”还有许多方面需要摸索。她并不主张所有的课堂都要“翻转”过来，一些知识还是需要传授，而究竟哪些学科或者知识点更适合“翻转课堂”的确需要深入研究。
　　“我认为，开始阶段的‘翻转课堂’一定要由行政推动”，在杭州学军中学陈立群校长看来，“翻转课堂”是一次重大变革，与以往的网络教学有着本质区别，不单是教育技术的革新，更会带来教育观念、教育体制、教学方式、人才培养过程等方面的深刻变化。
　　一些基层教师向记者反映说，他们在网上看到一些新闻报道，某个地区在整体性推进“翻转课堂”，某个学校通过“翻转课堂”提高了升学率，等等。对于这些他们不无疑虑，“翻转课堂”是否会成为新一轮“一刀切”式的课改、折腾教师的“大跃进运动”?或者变成应试教育的新“助手”?另外一些教师则有更多的具体操作困惑。比如，哪些学科更适合“先学后教”式的“翻转课堂”?是不是同一学科的每一部分知识都要采取研究性学习方式?例如，英语课如果学生课前没有使用交互式教学软件自学，一上课就让学生自己对话，语音语法错误是否会越来越多，到头来学生可能只会讲不伦不类的中式英语?化学课如果一上来就做实验，学生因为没有牢记反应公式，弄错了化学药剂，试管、烧杯爆炸了怎么办?
　　由此看来，尽管“翻转课堂”是大势所趋，但对于翻什么转什么坚守什么，仍有许多问题需要探讨。“翻转课堂”在中国将何去何从，我们只能拭目以待。(本报记者 杜悦)
页面功能　【】
版权所有：中国教育和科研计算机网网络中心
,,京ICP备,
| 有任何问题与建议请联络：诗意语文阅读写作工作室
当前位置：&&&
全国中小学教师翻转课堂微视频大奖赛
上传: 金晓芳 &&&&更新时间： 10:30:08
华 师大慕课中心主任陈玉琨表示，慕课是一场教育革命，在基础教育领域，慕课是继班级授课制以来最重要的教育方式变革。大规模微视频开发和翻转课堂的实施，让 个别化、自主性、互动式教学成为可能。在慕课建设和翻转课堂实施过程中，可以催生和造就一批新时代名师。同时，慕课建设有可能让已成格局的&名校&、普通 学校和薄弱学校的系统重新洗牌。
　　据悉，为进一步推动基础教育和教师教育领域的慕课建设，促进课堂教学模式转型，华东师范大学慕课中心将于明年1月举办全国中小学教师翻转课堂微视频大奖赛和全国师范生微视频大奖赛，全国中小学教师和师范生均可申报参与大赛。
中国一流高校纷纷加盟全球在线教育课程
&慕课&，搅动大学课堂
　　数百年历史的高等教育，如今在互联网的语境中面临自我重塑。人数无上限、时间无限制、地点无要求，嫁接互联网后的在线教育课程，正在全球范围牵引着百万量级的学习军团。中国的一流高校，也敞开大门，融入变局。
　　让更多的人接受更好的教育，不管形式如何更迭，改革的宗旨始终如一。当西风吹临本土，中国如何孕育出适合国人修习的在线教育2.0版？东西交汇的一刻，我们如何取长补短、借力施力，让中国教育自强的同时更添自信？这一场变局，期待&中国的一课&。&&编者
　　慕课（MOOCs）来了。
　在线教育发展（MOOCs）国际论坛日前在上海交通大学开幕。此前一天，同在上海的复旦大学、上海交大两校率先与慕课旗下Coursera在线课程签约建立合作伙伴关系，将和耶鲁、麻省理工学院、斯坦福等世界一流大学一起共建、共享全球最大网络课程系统。
　　就在两个月前，北京大学和清华大学宣布加入哈佛大学和麻省理工学院发起的在线教育平台edX，成为其新入伙的6所亚洲名校之一。
　　&慕课是印刷术发明以来最大的教育革新，更重要的是，它将改革大学教育，重塑高等教育版图。&论坛上，上海交大校长、中科院院士张杰对慕课的评价甚高。
　　知名高校的热力加盟，足以表明他们对&慕课重塑教育&的认同。需要讨论的似乎只是，它将如何、多快地实现这场颠覆？
　　何为&慕课&
　　源于网络远程教育却更具交互性，知名平台一年集聚数百万学生
　　MOOCs是&大规模在线开放课程&的英文简称，其中，&M&代表Massive（大规模），指的是课程注册人数多，最多一门人数达16万；第二个字母&O&代表Open（开放），指的是凡是想学习的，都可以进来学；第三个字母&O&代表Online（在线），指的是时间空间灵活，7&24小时全天开放，使用自动化的线上学习评价系统，而且还能利用开放网络互动；&C&则代表Course（课程）。
　　慕课起源于发展多年的网络远程教育和视频课程。2001年，麻省理工学院最早宣布将课程免费放到网上，掀起了第一次在线课程建设热潮。至2011年，10年间，仅麻省理工学院就发布了约2000门课程，超过1亿人次访问。而2009年，哈佛大学推出高质高清课程《公正》等，引来新一轮视频公开课程建设热潮
　　&视频公开课只是网络课程的1.0版，慕课是全新的2.0版,真正体现了高等教育国际化。&上海交大副校长黄震这样解释。
　　名校视频公开课只提供课程资源，而慕课实现了教学课程的全程参与。在这个平台上，学习者可以完成上课、分享观点、做作业、参加考试、得到分数、拿到证书的全过程。
　　据介绍，慕课出现于2008年，真正的井喷却始于2011年秋。来自190多个国家的16万人同时注册了斯坦福大学的一门《人工智能导论》课，并催生了Udacity在线课程；不久后，斯坦福大学两位教授创立Coursera在线免费课程，2012年4月上线，4个月后学生数便突破100万，一年不到突破了234万，后来普林斯顿大学、斯坦福大学、加州理工、密歇根大学和宾夕法尼亚大学等62所知名大学加入合作共建在线免费课程；2012年5月，麻省理工学院和哈佛大学宣布整合两校师资，联手实施edX网络在线教学计划，第一门课《电子和电路》即有12万名学生注册；2012年秋，第一批课程的学生人数已突破37万，已有全球上百家知名高校申请加入。
　　2012年由此被纽约时报命名为&慕课元年&，多家专门提供慕课平台的供应商纷起竞争，Coursera、edX和Udacity是其中最有影响力的&三巨头&，前两个均在近期进入中国。
　　倒逼改革
　部分课程变身&正规军&获大学认可，挑战灌输模式促教学以学生为中心
　　更值得关注的是，今年2月，Coursera宣布其5门课程已进入美国教育理事会（ACE）的学分推荐计划，学生选修的学分可获大学承认。慕课进入正规高等教育体系的通道由此开启。
　　得益于20多年的网络教育实践，慕课很快形成较为稳定实用的基本教学模式。比如视频教学录像通常为片断，约8&12分钟，其间穿插小测试，适应随时随地的学习需求。还会通过论坛投票对问题排序，让教师只重点回答大家都关心的问题；鼓励同学互教互学，通过互助解决学习中的疑难问题等。
　　在教育部部长助理林蕙青看来，慕课模式的可贵价值在于，&使得大规模并且个性化的学习成为可能，使全球各国不同人群共享优质教育资源成为可能。&
　　&在线课程不可能取代传统课堂，但会倒逼大学加快教育改革，提高教学质量。否则，我们的大学容易沦为一流大学的教学实验室和辅导教室。&黄震这样警告。
　　复旦大学副校长陆昉表示，学校加入Coursera有两个目的：一是与世界共享中国的优质教育资源；二是研究如何利用这一平台辅导学生，提高本校教学质量。据悉，复旦将率先选择在计算机、英语等量大面广的基础课程中借鉴慕课模式，即要求学生在课堂外先上网&听课&，在课堂内侧重探讨和解决问题。这种&翻转课堂&可以加快以教师为中心、知识灌输为主的教学模式向以学生为中心的新模式的转变，让学校教育更多从静态知识传授转为智能教育。
　　竞争风险
　　国外公开课程更受网友欢迎，中国对开课投入产出比缺乏关注
　　事实上，国内许多大学都力避在这一轮在线教育建设中失语旁落。百度&在线教育平台&中跳出的各种品牌，足以让人眼花缭乱。其中，2010年上线的网易公开课，被称为国内最大的公益性公开课网站，每天最多达百万人次同时在线学习。
　　更丰富的课程宝库，当属教育部主持的国家精品开放课程资源库。它从2003年起建设至今，已积累了上万门课堂教学资料。到今年6月底，有286门中国大学视频公开课程上网。据介绍，&十二五&的建设目标是，要有高校1000门视频公开课和5000门资源共享课向公众开放。
& & &&与此同时，许多地区也在大力建设本地的课程共享平台。比如，上海已成立了专门机构并积极推动30所成员高校的优质课程教学资源开发和共享；重庆大学发起成立东西部高校课程共享联盟，目前已有19所高校加入。
&　值得思考的是，国内的在线教育平台建设和开放课程积累，主要由政府投入和主导，大多还是各自为战，投入产出效益如何，技术模式是否互通，还缺少关注与研究。
&　　而慕课的快速成长，背后是大量风险基金和慈善基金的加入。目前，一些国际风投公司均为此投入多笔资金，几个著名慕课提供商的融资都在数千万美元以上。2012年6月，比尔和梅林达&盖茨基金会为麻省理工学院提供100万美元捐赠，用于支持他们分析慕课课程学生网上学习的数据，以开发建立全新的计算机类课程在线学习模型。
　　根据网易公开课的一份统计数据，在其所有视频课程中，&国际高校公开课&和&TED演讲&最受欢迎，两者相加占了观赏人群的86%，而看&国内高校公开课&者，仅占13%。
　　一位网友收看国内某高校公开课后在微博中吐槽：&普通话都说不清的老师，加上所有问题和答案都设计好的学生，恍然觉得回到我初中有人要来听课的时候。&
　　专家建议，对于网络在线课程引发的全球教育资源配置对我国基础和高等教育的影响与挑战，要加强研究，探索&翻转课堂&的教学方法。一旦建设得当，城乡和东西部教育资源的差距可以大大缩小。
　　而仍停留在&黑板加粉笔&时代的中国教育，要走好这一步，看来并不容易。（记者&姜泓冰）
&中国之声《全国新闻联播》报道，在6月3日举行的&大规模在线教育论坛&上，教育部表示，将支持我国高水平大学加入世界一流大学组成的公益性网上开放课程联盟，并集中优势力量建设大规模在线教育中国品牌。
大 规模在线开放课程去年以来在全球迅速兴起，以麻省理工学院和哈佛大学联手创办的非盈利在线教育平台edX为引领，该平台一方面向全球免费提供知名高校的优 质课程，另一方面通过课堂+在线混合模式重构校园教育，特别重视通过记录学习行为和学习过程的大数据进行教学法的探索和研究。清华大学校长陈吉宁也坦陈： 这场变革犹如一场海啸，它颠覆传统的教育观念，它同样也能给高等教育带来重大机遇。
陈吉宁：在线教育不只是互动，互动只是一个方面，还有比如它有大数据记录你的学习过程，改进教学方法、提高学习效率。这些都会有很多的变化。
不过，对大部分民众来说，全球大规模在线教育似乎还是个很遥远的概念。陈吉宁回应说：
陈吉宁：过去大家认为是很长的路，现在大家认为这个时间会大大缩短，因为技术发展的非常快，而且教师、学生的需求也很大，会推动大规模在线很快应用。
教育部部长助理林惠青进一步解释，将以此为契机，深化教育观念、模式、方法等全方位教学改革，探索学籍、学分、学习证书等制度改革，建立适合个性化学习和终身教育的在线教育教学管理制度。据了解，清华、北大、港大、港科大、日本京都大学、韩国首尔国立大学等高校成为edX的亚洲首批成员。目前这一全球平台已有27个成员。
&国际MOOC浪潮引爆虚拟大学公开课
日期：作者：来源：新京报
ABC&名词解释
MOOC，即Massive Open Online Course的首字母缩写，&直译为&大规模开放网络课程&。2012年，美国高等教育界包括Stanford、Harvard、MIT等在内的名校不约而同地掀起了一股MOOC风潮，涌现了三大课程提供商、有国际在线教育三驾马车之誉的Coursera、Udacity和edX的兴起。
学习者惊喜地发现，与以往的网络公开课不同，Coursera、Udacity、edX等提供的MOOC，不再仅仅只是视频授课，&注册ID后，每周要按时上课，并要在截止日期内完成家庭作业和考试并取得成绩；学习同一门课程的同学之间可以互相讨论、互相批改作业&，学生注册、课表安排、随堂测验、期中期末考试以及结课后相应的某种证书等环节设计，让新型的公开课模式变得更像一座虚拟大学。&而且，三大平台的网络公开课正在得到越来越多的认可，甚至有些网络课程的学分已经可以替代某些大学的学分。
2013年1月23日，美国高等教育联盟（Academic Partnerships）发起了一个&与学位挂钩的大规模在线公开课&计划（MOOC2Degree）。亚利桑那、克里弗兰、阿肯色等美国40所公立大学正计划将学校的所有课程搬上网。
在中国，虽然有语言、网络的障碍，MOOC依旧有不少忠实拥趸。记者发现，在新浪微博、豆瓣等都有学习者自发创建的群或学习小组，互相分享资源、交流学习心得。学习者中，既有IT、医学等领域的从业者，也不乏中学生。而根据果壳网近期对线上用户的一则小调查显示，利用MOOC学习的有20%是中学生。专攻高等教育领域的Coursera、Udacity和edX所提供的免费课程，给中国学生提供了更多系统学习的可能。
&由美国麻省理工学院率先启动的开放式课程计划（MIT OpenCourseWare）开创了历史上前所未有的开放教育资源运动，对世界高等教育产生了重要而深远的影响。而Coursera、Udacity、edX的出现可以说是世界开放教育资源运动的延续和深化发展&，华南师范大学教育信息技术学院副院长焦建利教授评价说。在焦建利看来，国外MOOC提供商在课程设计与开发模式与方法、在线教育的推广与营销、质量监控和认证、与大学和大学教授合作的方式方法等许多方面，都值得中国本土在线教育机构学习和借鉴。
在Coursera上课大开眼界
●熊通，新浪网编辑，曾留学英国，2012年底在Coursera学习物品设计课程
我2012年10月注册了Coursera，&这是一个平台，提供面对任何人的高校免费课程。教授课程的都是这一领域的专家级教授或副教授。目前这一平台已经吸引了全球成千上万的学生注册。Coursera在新浪微博上还有微群，供中国的学生互相交流。
我在Coursera网 站上过物品设计的课程。主讲人是宾夕法尼亚大学设计学院的院长。他从一个简单的冰激凌勺子的设计历史开始讲起，分步进行详细解说，并让他儿子试验他设计出 来的最新产品。留给我们的作业则是每周设计一步我们自己生活中需要的物品，比如要求画分解型设计图纸，以及画一把椅子的两点透视，学生作业需要进行互相评 分。最大的亮点是，本课程的结课证书也成了他留给我们的小作业。看到世界上各水平的设计佼佼者，让人大开眼界。
以前，我们所熟悉的网络公开课，一般都是国内一些媒体或者机构，从国外的网络公开课上下载视频，进行翻译，再上传到相关账号，这些网络公开课绝大部分来自苹果公司的平台iTune U。这些网络公开课中，大部分都是过期的。而Coursera上的课程，则大部分是还没有开课的。在课程设置及作业方面，以往的网络公开课，都仅仅是一些录像，没有老师与学生或者学生与学生之间的互动，也没有作业。而Coursera构建的平台，不仅有课前介绍，课程表，还有老师对每一节课的测验，而且还会有打分，在最后考试通过之后，合格者还会得到一份有该教授签字的课程通过证书。也就是说，Coursera比以往的网络公开课更加向真实环境里的教学模式靠近，更正式。
【学习感受】
中国的网络公开课目前还处于一种更新美剧的阶段，不算真正的中国自己创造的网络课程。中国的远程教学有一定历史，但需要创新，跟上美国顶级学府网络公开课的时代脚步，这样才能使最广大的中国学生和教育产业受益
评论：(未激活和未注册用户评论需审核后才能显示！如需回复，请留下联系方式！)
文明上网,理智发言翻转课堂 慕课走进中小学
来源：上海教育新闻网 文章作者：金寒草
　　上海中考网2月24日：一场&慕课&风暴正待席卷国内中小学。昨日，从在华东师范大学举办的慕课学习与翻转课堂教学研讨会传来声音：在基础教育领域，慕课学习不仅能让所有学生接触优质教育，提升教育公平，也将线上线下教育结合得更紧密。
　　与研讨会一同闭幕的首届全国中小学教师/全国高等院校师范生微视频大奖赛也硕果丰硕，收到了来自全国各地1600多份参赛作品，范围涵盖从小学一年级到高中三年级所有学年段，内容涉及语数英、数理化、政史地、美术、音乐、书法、手工制作等所有学科。慕课中心承诺将把这些微视频放到慕课网站上，供全体师生分享。&无论是东部还是西部的学生，都能够接受到同样的教育。&
　　&与大学慕课不同的是，中小学的慕课将一个或几个知识点作为一个教学视频，作品控制在5到15分钟之间，学生可以通过微视频预习或复习，第二天上课讨论巩固。&慕课中心的负责人解释，有研究发现5至6分钟是小学生的集中力的顶峰，在这段时间内的学习效果最明显，中学生的集中力继续时间更长。&微视频就是利用学生的这个特点阐述知识。
　　上海师范大学教育技术专业的王欢制作的一部约6分钟的视频获得了大赛一等奖，他将二十四节气歌融入其中，适用于低年级学生对中国传统文化的启蒙教育。&这种慕课能够成为中小学生预复习的有效手段之一。&他认为微视频的特点就在于时间短，而且能反复观看。
　　据了解，在高校盛行的慕课学习往往取决于学生的独立行为，即在线学习。而基础教育阶段的慕课学习更看重慕课后的师生互动。来自山东省青岛第二中学的朱霞老师坦言，无论是学生还是老师在开始时这种&翻转&都&不适应&。朱老师的学校从去年就开始在全校推广慕课教学。&原本课堂上&老师讲学生听&的模式变了。&她发现，由于事先已经初步了解了课上要讲解的知识点，学生们的思考更活跃，老师则更多地承担了&引导&学生的职责。
　　据了解，自去年华东师大成立了国际慕课研究中心，并先后组建了全国小学、初中和高中的C20慕课联盟，其中涵盖了高中、初中与小学，华东师大二附中、七宝中学、市北中学、格致中学等联盟校，上传其名优教师的教学视频、课件等，让其他学校师生共享。慕课中心透露，国内许多中小学校长和教师都对这一教学模式的研究表现出了高度热情。
大家还在看
我们在微博：
微信公众号：shzhongkao