答案：解析：
请选择年级高一高二高三请输入相应的习题集名称(选填)：
科目：高中政治
题型：阅读理解
我国的稀土蕴藏量和产量在世界上都排第一，是举世公认的稀土资源大国。阅读材料回答问题。
材料一& 中国稀土资源探明储量占全球的36.52%，是全球第一大稀土资源大国。中国长期大量出口稀土，现在中国用36.4%的储量承担着全球90%以上的稀土供应，为世界稀土市场的供应和稳定作出了巨大贡献。但是近年来由于过度开采和无序竞争，不仅使我国稀土等矿产资源储备大幅下滑，而且给主产地的生态环境造成了巨大破坏。
材料二& 为实现可持续发展，政府对包括稀土在内的一些重要矿产品的开采、生产、消费和出口方面采取了加强管理的措施。对稀土产品出口实施配额许可证制度。日，中国商务部公布了2011年度首批稀土出口配额1.4446万吨的数量，较2010年第一批1.6304万吨的配额下降了约11.4%。
（1）结合材料一、二，分析我国稀土资源利用中存在的问题。（2分）
（2）运用唯物论和辩证法的知识分析我国政府为什么对稀土产品出口实施配额许可证制度。（9分）
科目：高中政治
来源：学年湖北省孝感市高一上学期期末统考政治卷
题型：单选题
日,中国商务部发表公告,宣布在2011年上半年给予31家企业共计14446吨稀土出口配额,较2010年上半年给予22家企业的配额16304吨减少11.4%。配额的减少将导致稀土市场日益吃紧。回答问题。?【小题1】上述材料体现的经济学道理是?A．价值决定价格B．供求决定价格?C．供过于求，价格降低D．供不应求，价格升高【小题2】本次稀土出口配额的下降导致了国际市场稀土价格的大幅上涨。下列情形最不可能出现的是A．美国摩力科帕公司将在加利福尼亚州大规模生产稀土?B．日本开始注重在旧电器、碎玻璃等废品中回收稀土?C．稀土高科(600111) 股票价格下跌?D．以稀土为原材料的下游企业会压缩生产规模
科目：高中政治
来源：学年山西省山大附中高二12月月考新人教版政治试卷
题型：问答题
日，山东省教育厅下发的《关于规范中小学传统文化课程实施和专题教育活动内容的通知》提到，一些中小学开展经典诵读活动时出现了一些问题，比如对诵读活动的内容研究不深，分析不透，甄别不够，致使一些带有糟粕性的内容流入学校，扭曲了学生的价值观念，腐蚀了中小学生的心灵，造成了很坏的负面影响，引起社会和家长的强烈关注。为此，要求中小学要认真甄别和筛选优秀传统文化，原则上地方课程应以《传统文化》规定的学习篇章作为诵读的主要内容，不可不加选择地全文推荐如《弟子规》、《三字经》、《神童诗》等内容。结合材料，从文化选择与传承角度，说明山东省教育厅这一举措的合理性。（12分）
科目：高中政治
来源：2011届海南省海口市高三高考调研测试（二）政治卷
题型：综合题
(20分)阅读材料，完成下列问题。 材料一：日，第六届泛珠三角区域合作与发展论坛暨经贸洽谈会在福州圆满完成各项活动，顺利落幕。海南共有10个项目参加集体签约，涉及农业、工业及信息产业，总金额达10.63亿元。海南省经贸代表团团长、副省长李国梁代表海南在记者招待会上着重介绍了海南建设国际旅游岛的基本情况，强调围绕国际旅游岛建设，海南期望与“9+2”成员各方加强旅游、农业领域、港航与航空、工业与信息产业、会展业、金融业、教育与医疗卫生等七大领域的合作。材料二：日，和谐号动车组在海南第一条高速铁路上成功运行，标志着海南拥有了第一条高速铁路。目前我国高速铁路运营里程已经超过7055千米，时速380千米新一代高速动车组已经成功研制并批量生产，最新研制的国产“和谐号”CRH380A新一代高速动车组最高运行时速达到486.1公里。中国在引进和掌握先进技术的基础上，统一搭建了高速铁路的技术平台，走出了一条铁路自主创新的成功之路。 (1)运用经济生活的知识，根据上述材料，为海南“十二五”时期的经济发展提出合理的建议。(12分)(2)结合材料二，从文化生活的角度，说明中国高铁是如何实现创新的。(8分)
科目：高中政治
来源：2013届山西省高二12月月考新人教版政治试卷
题型：综合题
日，山东省教育厅下发的《关于规范中小学传统文化课程实施和专题教育活动内容的通知》提到，一些中小学开展经典诵读活动时出现了一些问题，比如对诵读活动的内容研究不深，分析不透，甄别不够，致使一些带有糟粕性的内容流入学校，扭曲了学生的价值观念，腐蚀了中小学生的心灵，造成了很坏的负面影响，引起社会和家长的强烈关注。为此，要求中小学要认真甄别和筛选优秀传统文化，原则上地方课程应以《传统文化》规定的学习篇章作为诵读的主要内容，不可不加选择地全文推荐如《弟子规》、《三字经》、《神童诗》等内容。
结合材料，从文化选择与传承角度，说明山东省教育厅这一举措的合理性。（12分）2010年高等教育行业风险分析报告_百度文库
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职业学校招生市场法制化初探
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　　核心提示：内容提要: 随着我国教育体制改革的不断深化，社会对技能人才的渴求给职业学校带来了极大的发展空间。学校的招生却随着市场经济体制的建立逐渐从原来的计划招生向市场招生转化，由于相关制度的相对滞后,招生市场出...
&&&&内容提要: 随着我国体制改革的不断深化，社会对技能人才的渴求给职业学校带来了极大的发展空间。学校的招生却随着市场经济体制的建立逐渐从原来的计划招生向市场招生转化，由于相关制度的相对滞后,招生市场出现了某种程度的失范和混乱,损害了社会主义的基本宗旨和公平性，也损害了广大学生及家长的利益。本文从一个具有长期从事招生工作经验的工作者的思考角度出发,运用了大量的数据和实例对该问题进行了较为深入的探讨,从当前职业学校招生工作面临的局面、职业学校招生向市场化转变、各校在招生工作中使用的手法、不法份子对招生规范的干扰等方面，对问题出现的原因、后果、危害性及利弊进行了剖析，就如何建立行之有效的制度，加快立法的进程，规范招生市场，为职业学校创造建康发展的环境、创建公平竞争、自我发展的平台提出了自己的看法。&&&&招生是过程中的首要环节，它直接影响着每位考生的发展前途，牵系着千家万户，同时也直接影响学校的社会声誉和教学质量的高低。在我国目前条件下，职业招生市场缺乏严格的规范和程序约束，使招生工作中滋生出一些腐败现象。因此，必须高度重视对职业学校招生工作的管理。对于职业学校招生市场如何走向法制化，笔者想从以下两个方面提出一些粗浅的看法。&&&&一、职业学校招生市场法制化的必要性和可行性分析&&&&（一）职业学校招生走向市场化&&&&1、政策依据&&&&部副部长吴启迪在部举办的“制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养培训工程发布会”上指出：“随着社会主义市场经济体制的建立，市场将在人力资源配置中发挥更加重要的作用，职业必须面向市场，坚持以就业为导向，解放思想，更新观念，建立新的机制和办学模式。”①讲话比较明确地体现了近一个时期以来职业改革发展的新思路，突出强调了职业要坚持以就业为导向、面向市场的发展方向。&&&&各个省份也制定了相应的具体规定，比如《四川省2004年中等职业学校招生实施规定》（川招委[2004]14号）公布的招生办法中规定，为扩大中等职业学校生源，调动学校办学积极性，扩大学校自主权，中等职业学校招生实行统一招生和自主招生并举的办法。可以看出，面向市场办学，已是我国职业今后的发展方向。&&&&2、职校招生的情况&&&&实际情况是：中等职业学校三年制中职招生录取不再划录取控制分数线，学校可以按考生志愿顺序从高分到低分择优录取，初中毕业生报考中等职业学校，几乎已经没有门槛。作为资源的中等职业机会已经极大地丰富，中职开始走向买方市场，学生选择学校的主动权空前扩大。学校之间的竞争也空前激烈。中国职业学校竞争进入白热化阶段，“职业”这个特殊产品，建国以来还从没有象现在这样出现了如此多的“竞争性产品”的特征。&&&&（二）中国的职业市场化已经形成。&&&&提出这个论断有三个理由：　　一是职业的自由交易关系已经形成。学校自愿招生，学生自愿上学。这种自由交易关系首先是在民办领域出现,公立学校是公共财政经费举办的学校，现在也开始进行自由交易。&&&&二是过去公立学校不能从事的一些市场化的行为，现在得到认可。比如,学习者分担成本就是市场化的做法。&&&&三是目前职业学校招生已经具有和销售产品一样的特征：包装产品(包装学校的硬件和软件)、宣传广告、承诺服务(承诺就业有保障)、代理制(招生也可以采取返佣形式的区域代理制)等。&&&&（三）职校招生市场的各种招生手法&&&&在激烈的竞争中，职业学校纷纷比拼名师、规模、等级，更重要的是就业保证。但是“酒香也怕巷子深”，激烈的市场竞争使他们不得不使出浑身解数，从平面媒体到互联网，使用五花八门的招术，各种手法无所不用其极，来招徕学生。&&&&各学校的招生由最初主要靠张贴招生信息，发展成为后来打平面广告，路牌广告及电视广告，并每年为此支出高额的广告费用。如今是互联网的时代，各学校当然不会放过这一宣传的大好平台。为吸引更多的生源，传播更多更深入的信息，大多数职校都有自己的校园网站，有专人维护，为考生提供咨询和服务以及便捷的网上报名业务。除此之外，一些较为活跃的学校甚至参与主要门户网站的聊天活动，由校长出面，在各网站会客室详细介绍自己的学校，并现场解答学子的相关问题，借以提高本校的知名度和社会形象。&&&&学校与本地的生源已经形成僧多粥少的局面。一职校校长坦言，早在今年4月份，他们已经派人奔赴河南、山东等省驻扎，力求早动手，争夺全国市场。据了解，为解决生源问题，各职校的招生手段更是花样百出,如许多职校早早就向本省以至省外各地的中考落榜生发放了录取通知书，有些学校干脆设置“大区经理”，在某些地区设点招生，如果完成或者超额完成任务，将会抽取一定的&&&&
利润，其做法与产品营销相当接近。&&&&但这样的竞争有时显得相当低级，甚至更增加了职校招生的混乱性。有些职业学校为抢生源，不惜与初中毕业班的班主任挂钩，如果介绍学生来便给好处费，以致造成初三班主任成为肥差，教师们轮流来做的怪现象。而一些班主任则误导学生进入一些无校舍、无设备、无固定师资的“三无学校”，以致一些学生不得不中途缀学，严重毒化了环境，也损害了教师的形象。为保证生源不落入他人手中，有些学校开学时在车站设立接站点，以便及时将前来报到的新生接到学校；有时为抢一个学生，两个相邻摊位的学校，竟然互相指责对方的广告和承诺有水分，而来报到的学生则一头雾水，不知道该相信谁？&&&&（四）职业学校招生市场中存在的问题过去，在职业机会相对稀缺的时代，学校的考试招生和录取工作基本上是非市场的运行机制，分数是一个学生能否上学的决定因素。可现在，择校等过去只在民办学校或其他领域进行的一些市场化做法越来越多地渗透到职校的招生过程中。&&&&有些地区和部门在中职招生工作中采取“地方保护”的做法；有些中职学校用送“回扣”抢拉生源，而有些部门、学校和个人则以向中职学校推荐学生为由而索取招生“推荐费”，还有委托“中介机构”和个人进行招生的；而另一些非法中介机构和个人则混水摸鱼，打着学校的旗号招摇撞骗，牟取暴利，导致大量学生受骗上当；更有甚者，一些学校为了争取生源竟然动用了类似传销的手段；有些学校由于实力与宣传差距太大，只好采取各种方式不履行对学生就业的承诺。可以说，现在的职业招生市场存在严重的良莠不齐的现象。&&&&（五）对职业学校招生市场化利弊的分析&&&&1、职业学校招生市场化无疑有其有利的一面。市场化，能够使一个行业或领域更富有活力和效率，有利于将有限的资源配置到效率最高的部门中去。&&&&我国的职业资源相对比较缺乏，技能人才培训经费投入较少。据广东省职业技术研究室有关专家指出：目前我国技校办学经费严重不足。尽管规定用于培训经费必须占到职工工资总额的1.5%，但这捉襟见肘的经费往往不能按时按量到位。就近年来对职业十分重视的广东省，“职校学生人平经费还是低于普高生人平经费，而职业要从事大量实践操作，人平培养成本比普高的人平成本高出许多，我国焊工、钳工等操作类职校生人平年培养成本要2万元左右。”②而在德国，培养一个一线技术工人平均要花去六七万马克，约合人民币23-27万元。经费的短缺又导致了技校师资的严重不足，按劳动部有关规定，技校师生比应为1：18，而广东全省的现实情况是1：35；且“双师”型师资比例很低，不少年轻老师是从学校到学校，没有一线实践操作经验，往往不能胜任。&&&&在这种情况下，要将有限的职教资源配置到成效最高的职业学校中去，只有依靠市场这一最有效的手段，利用优胜劣汰这一法则使办学效率高的职校不断壮大，淘汰部分办学成效低的学校。&&&&2、我们在肯定市场化优点的同时，又必须看到它的不足。&&&&市场遵循的是个体利益驱动下平等交换的原则，强调的是效率，而的发展是包括效率和社会公正、等在内的综合体系，追求效率和公平的结合，我们社会最稀缺的资源是社会公正，仅靠市场却无法解决这个问题。&&&&相对于传统计划经济体制集中统一的管理模式，市场经济体制是以单个主体的自主活动为前提，以最大限度地谋取自身利益为目的。各学校为了自身的生存和发展，它们不得不面对新的社会环境，根据社会需求办学，并用各种手段吸纳更多的生源。职业市场化势必导致一些学校盲目追求利润的最大化，对社会功能产生负面影响，也削弱了政府的宏观调控和保证社会公平的作用。招生市场中存在的种种怪现象和不合理之处，从市场竞争的角度看，似乎可以理解，但仔细分析就会发现它忽略了的本质属性即公共属性和公益性这一最重要的前提。招生并不单是销售产品，职业本身也并不单纯包含商业属性。事业的本质是崇高的社会公益事业，产品不同于其他产品，它应该是被严格控制和管理的“特殊产品”。如果简单地运用市场调节的办法任其发展，就不可避免地在职教市场“发展期”牺牲诸多天真学子宝贵的青春时光，浪费家长们来之不易的学费。这些都是不能试验的，也是不可补偿的。&&&&（六）招生市场不法现象产生的原因&&&&1、主要原因：市场虽然已经出现，但是并不规范。政策与法律对于社会变迁中的行为反应具有一定的滞后性，缺乏应有的准备，给部分人牟取私利留下了漏洞。&&&&长期以来，中等职业招生的模式是由国家计划安排，缺乏与市场对接的经验，市场化运作的外部法律环境基本处于真空状态。因此，在突然转型的过程中，难免出现混乱和失范。过去，职业与市场没关系，但现在则大不一样，可是政策与法律还没有做好充分的准备来应付职业领域的变化。劳凯声教授认为：“在今天大的社会变迁中，必须在承认市场逐步与发生关系的前提下，对两者的关系进行严格的限制。” &&&&2、信息不对称及渠道不畅通也是一个重要原因&&&&nbs&&&&&&
p;由于客观上已经形成了一个庞大的职业供求市场，就会形成一般市场经济中存在的种种可能导致市场失灵的不利因素。其中市场交换中的信息不对称问题就是一个突出现象。“产品”是一种特殊的商品，“产品”或“服务”的质量监督较一般商品更为困难，产品的供给方（学校）比购买者（家长和学生）更清楚质量的信息。但是由于市场竞争的存在，每一个学校都没有积极性公布自己质量“缺陷”的信息。在目前的市场环境中，家长和学校很难获得学校的真实信息，一些不法学校也乘机发布虚假的信息。另外，由于信息渠道不畅通,一些边远地区有就读职业学校愿望的学生得不到有关信息。广州市某中专学校今年有50个招生扶贫指标，结果只招到了十几个贫困生，浪费了许多的机会。&&&&3、信用建设的缺失也是一个不容忽视的原因&&&&职业学校招生市场也面临着我国市场经济信用缺失问题的困扰。由于一系列与现代市场经济相适应的信用制度还没有建立起来，个人信用、法人信用特别是政府信用问题还比较突出。没有信用，就没有市场经济，没有信用，也就没有健康的市场。&&&&4、部分招生工作人员不具备应有的素质也是一个原因。&&&&&&有些人以自己手中管理考试或招生的权力来牟取私利，使招生市场的环境恶化。&&&&二、关于职校招生市场法制化的几点思考&&&&（一）首先要加快职教招生立法步伐，营塑良好的市场化环境。&&&&尽管许多地方都发布了行政性命令，三令五申制止招生过程中收红包、委托中介机构招生等作法，但由于没有行之有效的法律法规，这种命令只能流于形式，不法行为屡禁不止。&&&&职业学校招生要加快法制化进程，首先要加快立法步伐，通过立法规范招生行为，做到招生工作有法可依，保护广大正当办学者和教师、学生和家长的合法权益。政府应鼓励并加快地方立法进程，根据各地不同情况制订符合自身发展的地方性法规，并可具有超前性。同时，执法部门要确实做到依法治招，做到有法必依，法制化是促进职业健康发展的保证，而职业只有健康发展，才能赢得社会信誉，才能有稳定持久的发展前景。&&&&依法治招就是要依法规范、管理招生工作，把招生工作纳入法制化轨道，以保证职校招生工作公开、公平、公正。依法治招应该有以下基本内涵：　　（1）通过立法,从法律上明晰各招生主体在招生过程中的地位和权责。只有从法律上界定并正确行使各自的权利和义务，才能保证招生工作健康、有序地发展。&&&&（2）制定职校的招生章程是落实依法治招的有效载体。　　职校的招生章程，是落实其依法自主招生的一种特定形成，也是贯彻《职业法》的具体表现。利用招生章程向社会宣传自我，公示本校的录取原则，选择标准、特殊问题的解决方法以及相关承诺。招生章程内容应详尽，包括学校全称、校址（分校、校区）、层次（本科、大专、中专）、办学性质（如是否民办）、办学特点、各专业招生计划及专业介绍、男女比例、身体健康状况要求、录取规则（如有无加试要求等）、录取结果的公布渠道、收费标准、咨询电话等内容。　　招生章程是职校在招生过程中的准法律依据，它尽管不是法律，但它和合同一样具有法律效力。职校在行使招生自主权时，要依招生章程并自主地承担各种责任。所以，学校要根据自己的实际情况和利益，制定出既符合本校利益、又合乎法律要求的招生章程。招生章程的制定和公布必须在考生报考之前，在招生录取过程中定立的新条目不具备法律效力。&&&&（3）成立招生仲裁机构是落实依法治招的重要环节。 　　在招生过程中，招生学校和考生之间难免会存在着这样那样的分歧和摩擦。为方便考生正确行使自己的权利，妥善地解决学校和考生之间存在的纠纷，我认为成立招生考试仲裁委员会，通过仲裁解决学校和考生之间的纠纷，是维护学校和考生的正当权益的较好的方法。仲裁委员会应当聘请行政部门及有关部门的专家、学者和律师担任专职、兼职仲裁员，按照仲裁程序解决争议。　　（4）建立健全监督管理机制是依法治招得以实施的制度保证。 &&&&向社会公开招生来源计划和招生政策；公开各种政策照顾条件和政策照顾名单；公开录取程序、录取进度情况和录取结果。每个招生工作人员在招生过程中自觉地规范自己的行为，遵章招生，并接受社会监督。同时，要通过纪检监察小组来监督检查招生工作。要搭建起监督工作网络，通过声讯台、招考网站等媒体及时发布各类招考信息和招生结果，广泛接受信访、媒体和广大考生及家长的监督。&&&&（二）职业学校苦炼内功是职校招生市场走向法制化的途径。&&&&职业应不断更新教学思想，不断调整教学设置和教学内容，大力加强实训、实习基地和设施、设备的建设，加强为服务的观念，以提高学生的职业竞争力，这是职校招生市场走向法制化的根本途径。职校之间的竞争日趋激烈，那些管理不严，社会形象不良，学生质量不高的职校将被淘汰。&&&&部副部长吴启迪提出，职业学校要提倡“订单”式培训的新模式，建立学校与企事业单位合作进行人才培养的机制，实行根据企事业用人“订单”进行与培训的新模式，根据市场需求确定培养目标、人才规格、知识技能结构、&&&&&&
课程设置、教学内容和学习成果评估标准等。要把提高学生的职业能力放在突出的位置，加强实践教学，努力造就制造业和现代服务业一线迫切需要的高素质技能型人才。这一观点透露出一个明确的信息，即：职业学校要通过结果来反观它的过程，结果就是就业率，要看办学的整体水平是否和用人需求及劳动力市场相吻合，这也是考核职业学校效果的最终的一个标准。&&&&市场是最好的检验手段，它既是一种有效的激励机制，同时也是一种有效的淘汰机制。那些质量不好的注定不会长久，会被市场优胜劣汰掉，而好的会继续生存下去。如果说，在竞争中首先被淘汰的是违法的学校，那么接着被淘汰的就将是质量低劣的学校。寻找招生市场法制化的突破口也应遵循市场化进程的这一规律。&&&&（三）建立健全的招生信息渠道是招生市场法制化的条件&&&&招生信息渠道畅通，是招生市场法制化的一个必备的条件。为规范招生市场就必须要给予考生准确的招生信息，堵塞违法渠道。要建立健全的招生信息渠道，就要通过各级部门，并利用各种宣传媒体建立健全的招生信息网络，建立起与之相配套的激励和约束机制，通过内在和外在的约束，使有信息优势的机构积极提供有效、真实的信息。&&&&（四）塑造整个社会诚信的大环境，提高招生人员的专业素养和职业道德是招生市场法制化的保障&&&&诚信的社会大环境，是整个市场，包括招生市场正常、健康发育和发展的一个重要条件，这是整个社会的系统工程，也是我们每个人、每个部门、每个单位、包括每个学校都要参与建设的社会工程。培养整个社会的诚信意识，提高招生人员的专业素养和职业道德也是职业招生市场健康发展不可忽视的一个方面，是招生市场法制化的保障。&&&&职业招生市场要健康发展，必须加快立法进程，同时政府也要创造宽松的环境让职业学校去竞争发展。职业学校要争取社会的广泛了解与认同，并根据自身的条件与特点，针对人才市场需求不断开办有特色的专业，提高自身竞争能力，促进招生市场健康发展。注释：①《部举办技能型紧缺人才培养培训工程发布会》 中国和科研计算机网&&职教栏目/9489.shtml②《珠三角活跃着技工的身影》&&人民日报华南版&&日第5版参考文献：①《找大学生易，找高级工难》 袁潮 《中国报》日第3版②《“中国制造”时代的职业》 邓传海 《中国报》日第4版③《广东将举办首届职业技术展示会》 信息时报&&日④《大力培养中职人才&&推动首都社会经济发展》 马仲良、王鸿春《社会经济问题调研》2004年第3期⑤《安徽统计信息网》省局动态栏目http://ahtjj./dispfx.asp?h=43⑥《技校的困境》刘万永 李菁莹 中央广播电视大学VBI数据信息网&&教学研究栏目 http://202.206.236.101/nas/jxyj/jxyj_z_001.htm ⑦《中招扫描之二:职业学校招生缘何发“冷”》 惠婷《郑州日报》 日⑧《大力培养中职人才&&推动首都社会经济发展》 马仲良、王鸿春《社会经济问题调研》2004年第3期⑨《广东将举办首届职业技术展示会》 《信息时报》&&日
作者：佚名　来源：网络
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话题：影响教师专业发展的因素有哪些？ 王立凤： 教师的专业发展固然与其学科专业知识基础、教育教学理论水平、教育教学实践能力等专业因素有着密切的关系，但专业之外的某些素质即非专业素质，也对教师的专业发展产生着重要影响，本文将着力阐述影响教师展业发展的非专业素质及相关问题。 文化素养 教育教学是极具综合性的行为和艺术，赖以多元文化作为支撑，教师的综合文化素养直接影响其教育教学质量，从事教育教学活动的教师只有具备丰厚的文化底蕴，才能承担起历史的、现实的重任，完成教书育人的使命。 良好的文化素养不是与生俱来的，需要长期有意识地培养和积累才能形成，良好的文化素养是不可或缺的，是一个优秀教师必须具备的重要素质。因此，有志于专业发展的教师，在深入专业领域研究的同时，要重视文化素养的形成和优化，做到既有知识又有文化。 反思能力 反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。教学反思不是一般意义上的“回顾”,而是要反省、思考和解决教育教学过程中存在的问题，可以对教学的成功经验和失败教训进行反思，可以对教师的教育教学方法和学生的学习方法进行反思，也可以对教育理念和教育艺术进行反思。 反思是一种能力，是后天形成的个性品质，反思能力的形成，并不是一个自然的过程，需要主体有意识地养成，以致形成良好的习惯。这就要求教师不断地分析、审视和研究自己的教育教学行为，总结经验，寻找不足，改革创新，进而在反思中不断成长和发展。一方面，作为教师要积极地培养自己的反思能力；另一方面，反思能力又具有很强的主观性和个性特征，因此要积极培养良性的反思能力和正确的反思观，积极主动客观地反思自我剖析自我发展自我。教育改革要求教师养成经常进行自我反思的习惯和能力，促使教师较快地成长为富有创新精神和创造能力的反思型教师。 王莹： 给教师一个良好的专业成长环境 在专业化成长的过程中，拥有一个良好成长环境，对于教师来说十分重要。在我看来，教师的良好成长环境应该具有以下特征： 具有浓郁的人文气息。一所好的学校，不仅要有优美校园，而且应该有充盈的人文气息。学校领导应该视野开阔，胸襟宽广，思想解放，理念先进；教师应该个性鲜明，志趣高雅，学识渊博，教艺精湛；学生应该求刻苦好学，积极进取。浓郁的人文气息，是教师专业成长的空气。 拥有宽松的氛围。首先要给教师“松绑”。教师是一个具有鲜明个性和丰富思想的活生生的人，主管部门和社会各界，不能以刻板的制度去苛求教师，不能以同一把尺子去衡量所有教师，而应该以更合理、更有效、更加人性化的标准去规范教师的行为；在要求教师为人师表的前提下，应该允许教师有自己的一片天地，使他们在宽松自由、和谐民主的氛围中修身养性、研究学问、提高水平，教好书、育好人 组织有序的培训。按照学校的发展规划，根据教师的实际情况，教育行政部门和学校领导应该努力构建学习型组织，让教师在学习型组织中不断学习进修。要着眼于全体教师专业化成长，为教师制定切实可行的培训计划，使之能充实专业知识、提高驾驭课堂水平、提升研究境界、完善自身人格。 顾章琴： 首先,我觉得是教师个人的价值观。教师个人对于教学工作的兴趣和理想价值观及认同感是支持教师发展的原动力；反之，教师若缺乏教学志趣，则易对教学丧失热情，从而对其敷衍塞责，这样自然不利于教师的发展。例如，我们教师都要评职称，这就对老师的学历、文章发表等许多项目都要有要求，如果有的老师追求高一些，想早一些评到，他会认真参加函授学习或自学考试等，学习教育理论。通过这些途径来提升自己的学历，加强自己的专业知识。平时，不仅认真钻研教材，还勤于笔耕，经常写一些教学心得、教学反思或教学论文等，在实践中来不断反思、总结，探索更好的教学方式，这样的教师才会不断向前发展。反之，有的教师对自己要求不高，追求不大，只是安于现状，这样就永远不会进步、不会有创新，做了几十年教师也就相当于做了几年，只是一直在做重复的工作罢了。 其次，我认为是时间因素。我觉得时间资源是制约教师专业发展的一个很重要的因素。在日常的教学中，广大中小学教师的授课任务已经很重，除了参与课堂教学之外还要花费大量时间用于备课、批改学生作业等。由于教师在学校中的工作任务过多、过杂，教师在整个在校活动中显得杂乱而片段化，教师沉浸于繁杂的事务之中，穷于应付，事实上有时真的是缺少时间和精力对专业问题和教学经验进行深入的反省和思考。此外，教师还要组织一些班级活动、对学生进行课外辅导等，教师正常的时间精力消耗殆尽。 王军： 教师专业发展呼唤个性 教师的专业发展离不开本人的努力和外部环境的协同作用。 一个老师如果满足于为衣食而教，最终也只能成为一个教书匠；如果他把教育当作事业，认真地去做其中的每一件事，那么，他必然要去钻研业务，去学习新的教育教学理论，去研究教育教学规律，反思教育实践，追求教学艺术，不断提升教育理念和素养，提高教育教学水平。这是教师的看家本领，没有金刚钻，就不能揽瓷器活。 再说教师专业化发展的环境。要让教师敬业爱岗，造就一支专业化的教师队伍，尊师重教的社会风尚和让教师生活无忧的教育保障体制必不可少。教师要发展，需要一个宽松、民主的育人环境。有的学校一味地强调把“蛋糕”做大做强，规模经营，在教学上实行“大一统”，一样的教学案例，一样的课堂讲授，一样的练习和评讲，一样的测试与评价，把教育人类同于工厂生产产品，视学生为会说话的机器，教师也毫无个性可言。学校办学要有特色，教师成长更应该有个性。 为了教师的专业发展，请多给老师们一点施展个性的时间和空间。 陈光华： 教师专业化成长，应该具有“长方体”素质。 “长”，一是指教师有鲜明的教学特色与专业特长。在教学中教师应不断积累经验、吸取教训、勇于创新，苦练教学基本功，提升业务素质，逐步形成自己的教学风格和特色。二是教师应具有顺合学校特色的能力。积极参与学校特色建设，起到带头与示范作用，将个人特色与学校特色紧密藕合，共同发展。 “宽”，一是指教师知识面要宽。一方面教师勇于和其它学科的拥抱，从“点性学习”到“线性学习”，提升对本学科知识的理解层次。另一方面要利用敏锐的触角和目光，随时关注知识的变化发展动态，及时捕捉新信息，创造更宽阔的思维空间。二是指教师要有宽容的教学氛围，培养自信、乐观、豁达的情趣，升华自己的情感，构建民主、平等、合作的师生交流平台。 “高”，一是指具有较高的思想觉悟和崇高的职业道德，表现出高度的事业心和强烈的责任感，忠诚于党的教育事业，为人师表，热爱学生。二是指教师要有前瞻的理念与高深的学识。正如德国教育家第斯多惠所说：“一个人一贫如洗，对别人绝不可能慷慨解囊，凡是不能自我发展，自我培养和自我教育的人，同样也不能发展、培养和教育别人。” 蒋厚祥： 立志 认真 合作 学习 研究 要成为一名专业化的教育工作者，需要“学会立志”、“学会认真”、“学会合作”、“学会学习”、“学会研究”。 学会立志，合理立志，远离浮躁，树立矢志不渝、终生从教的理想，牵引自己不断攀登个人潜能的高峰。当然，“立志”应该合理，而不该好高骛远。 学会认真，严谨务实，养成克尽职守，精益求精的习惯，做教人求真的真人。教师的教育对象是正在成长的、具有鲜明个性的活生生的个体，他们世界观、人生观、价值观都在逐步形成，这无疑要求从教者要象对待绿叶上的露珠一样认真精细的善待每一位学生。 学会合作，双赢共进，形成取长补短、相携互助的协作氛围，共创美好前景。知识经济时代，告别了单枪匹马闯天下的“孤胆剑客”时代而成为携手并肩走天涯“联手合作”的时代。 学会学习，与时俱进，养成苦耕不辍，终身学习的习惯，积极打造学习型组织。从某种角度说，学习已经成为每个现代人的生存和发展格调。作为一名教师在专业成长的道路上学会学习尤为重要。 学会研究，探索反思，养成勤于思考，勇于创新的习惯，努力做专家型教师。“教师即研究者”是国际教师专业发展的重要理念。教师要想获得持续性发展，适应教育改革的要求，就必须在自己的从教生涯中不断的反思，不断的研究，不断的改进。 陈萍： 每天进步一点 所谓“每天进步”就是永远不停止前进的脚步，而不是今天进步大一点，明天就可以停下来歇息；更不是今天停下来歇息，明天再去努力。要知道滴水所以可以穿石，并不在于它的力量有多大，而在于她每天都在坚持不懈，终于，在某天，这小小的水滴穿透了坚硬的石头。积沙之所以能够成堆，也不在于它的数量，而在于它每天都在日积月累，长此以往直到形成一个巨大的沙滩。所以，我们应该坚持着这样一个信念：只要自己每天在努力，每天都在进步，我们就一定能成功。 教师是学校持续发展的重要人力资源。专业化是教师职业发展的必然方式，提高教师专业能力、转变教师教育观念已成为当务之急。而教师的专业发展是需要一个过程的，促进教师专业发展的因素有两个：来自外部的推动力和内部的驱动力。 校本教研，同伴互助，专家引领，可以很好的推动教师的专业发展；制定专业发展的目标，用积极的心态面对挑战，养成良好的行为习惯是教师发展的内部因素。只有外因和内因共同作用，教师才有可能每天进步一点。 明确专业发展的目标 ——以校本培训推动教师专业发展 唐君 由于受传统教学观的影响，教师在职培训的主要目的就是给教师增加和补充新知识，在形式上也多采用“以学科课程为基础”的培训模式。许多教师对自身专业发展的目标也不太明确，用到什么补什么、学什么，缺乏系统的计划，由此导致教师中的浮躁情绪，专业发展的欲望不强，也势必会影响教师教育教学能力的提高和全面教学质量的提高。从学校和教师的实际出发，以解决本校教师专业发展中存在的问题、提高教师教育教学能力、促进学校的发展为主要目标的校本培训则是推动教师专业发展的重要手段。 如何实施校本培训，不同的学校在内容的选择、培训的形式、管理等方面是有区别的。关键的着眼点应该是在促进教师个体发展的基础上，推动教师群体的发展，由此促进学校的发展。作为学校，首先就要符合本校实际的培训计划，既要围绕学校发展的整体目标而展开，要有充分考虑到学校中每个教师的需求，从转变观念入手，提高对教师专业发展的认识，激发教师自觉参与学习、主动提高的愿望与热情。二是结合学校实际和教师教育教学工作实际，根据工作的需要不断学习新的知识与技能，针对工作中出现的新问题进行反思、探讨、研究，在解决实际问题中学习，提高自己的教育教学能力，进而提高教育教学质量。三是强调个人的主动学习。只有主动的学习，才是有意义的学习。校本培训的核心是教师的发展，假如教师只是被动的接受培训则很难激发自身的发展欲望，必须变“要我学”为“我要学”，通过学习、提高，尤其是通过解决问题的学习，使教师获得自尊，获得更多的认知，获得更强的自信和更大的成就感，就能有效的级法人本身强烈的学习动机，才能调动广大教师的积极参与、主动学习，推动教师的专业发展。四是结合实际采取灵活多样的培训形式，如举行各种专题讲座活动、交流研讨活动，师带徒活动，合作学习、课题研讨等形式，同时在实施校本培训中也可以根据发展的需要随时调整培训的形式与内容，以真正达到推动教师专业发展、推动学校发展进而促进学生终身发展的目的。 卜彩霞： 提升自己 迎接挑战 教师专业化对于教师来说，既是一次机遇，也是一场挑战。教师迫切需要塑造自身形象、提高自身素质，紧紧抓住机遇。 学——打开窗子。今天的社会正朝学习型社会方向发展，知识更新周期大大缩短，再加上远程教育和网络的发展，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，”已成为现实。这就要求教师——学生学习的引导者，不仅钻研精深的专业知识，领略前瞻的教学思想，还要涉猎社会自然百科，不自封，不自傲，终生学习，变“一桶水”为“长流水”。 做——迈开步子。“做”，不能停留在传统意义上的教学行动，而是以研究的态度去做，去实践。研究教学课程，研究教学策略，研究试题的针对性和训练量，更要研究学生，研究他们的心理、学状、个性及转化矫正的方法。在研究性的教育实践中，提升自己的教育教学能力，获得娴熟的教学技工，形成适合自己个性特征的教学风格和模式。 思——开动脑子。波斯纳提出“教师的成长 = 经验 + 反思”。反思可以帮助教师从冲动的例行行为中解放出来，批判地审视自己的教学行为、教学程序、教学结果等，不断探索与解决自身与教学目的、教学工具等方面的问题，从而使自己朝“学者型”教师方向发展。 薛皎云： 老师始终在忙，在校的时间远远多于在家的时间，无论是校长，还是班主任，身边总有着忙不完的事：正常的教学，学生的安全、生活和学习进展，学校各种繁杂琐细的事务及没完没了、名目繁多的会议。此外，在新课改的推动下，传统的教学方式受到挑战，为了“培养和提高学生的综合素质”，制作多媒体课件，设计互动环节等无疑耗去老师不少的精力。 因为忙，大部分教师很少有时间静下心来系统地学习专业知识，加上要时刻想着肩负的沉甸甸的责任，最终造成自身的精神压力越来越大，自我发展的期望值越来越小，原本期望颇高的职业诉求渐渐化成无可奈何的一声叹息。从现实情况看，这种叹息如果不加关注或引起注意，受影响的将不仅仅是老师个人或教师这一职业。小到一个学校的未来发展，大到一个民族的繁荣复兴，很大程度上取决于教师队伍的整体质量，这是因为教师不仅是学校的教学和其他事务的执行者，而且是知识的传授者和心灵的塑造者。在他们身上，集中体现着一种时代精神和理想，承载着民族和国家发展的巨大期望。因此，相比起其他行业，教师职业的发展诉求显得更为强烈也更有意义。 要提高教师的整体素质，为其创造一个良好的成长和发展环境，学校责无旁贷。实际上，教师和学生同样面临一个发展的氛围或环境问题，而且前者综合素质的实现程度往往关系到后者综合素质的提高程度，最终影响到教育的最终效果。而要帮助教师实现名师或大师的职业追求，学校就不能将教师看成无限的、廉价的、可不断开采的资源，在最大限度地留给老师自由支配的时间之外，应充分利用现有的各种资源，为教师提供一个宽松和谐的成长环境，并注意搭建教师与外界沟通的平台，让教师有更多的学习机会，利用各种条件完善自我、提升自我，满足其职业诉求。 另外，大多数教师对教师职业都持有很高的认同，认为这一职业是神圣高尚的。但是，他们也期许能得到更多的社会、他人的认同，家人、领导、同事的认同。只有这两方面的认同真正合而为一，我们的教师才能更好施展自己的才能。都说教师是人类灵魂的工程师，是辛勤的园丁，是燃烧自己、照亮别人的蜡烛。无论从历史还是未来的角度，教师职业的确伟大，但高尚的职业并不意味着只有奉献而一无所求。记得有一位老教师曾说：教师不是圣人、神人，其所做的每一件事并不都是高尚的，教师也需要工作之余的休闲和娱乐，教师也要吃饭、睡觉和逛街……人们总是站在很远的地方看待教师，却没有真正走近教师；人们总是对教师有许多的要求，却每每总是忽视教师应得的回报。 现实情境下，教师的社会地位、职业认同离本该有的程度还有漫长一段旅程，这需要社会每个人的关注和行动，需要包括教育管理部门在内的社会各界关注并支持教师群体的职业发展，有针对性地帮助教师除掉目前缠在其身上的种种束缚，使教师能够从教学之外的繁琐工作中解脱出来，有更多的时间和精力从事教研、教学，以充沛的精力和饱满的情感促进学生的健康成长。 营造良好学习氛围，为教师发展奠定基础 李旭红 首先，教师专业化发展要求教师的学科专业水平与教育专业水平同步提升；要求教师既有深厚的学术根底、广阔的学术视野，又具有现代教育技术。这说明教师的专业实际上包括两个专业：一个是学科专业，一个是教育专业。教学工作的这种双重的学科基础，使得教师教育在与其他专业教育相同的时间内既达到同等的学术水平，又掌握必备的教育学科知识。 其次，学习先进的教育教学理念，及时了解当今世界教育的发展动态。面对全球交流所带来的人类知识和信息总体的加速增长和更新，教师应理智地顺应全球化教育时代的开放性和不确定性的特点，不断从观念上更新自己。不能再把单纯的知识传递作为自己的主要任务，也不可能再将自己视为知识的来源和权威，学习能使教师摆脱传统对教师职业，对自身的习惯性定位，听取和吸纳各种意见，不断学习，向教师群体学习、向学生学习，甚至向他国学习，以开拓自己的视野和胸襟。真正做到“崇真尚本”，以海纳百川之气度培养出各具特色的学生，从而容纳并创造出丰富多样的世界。 影响教师成长的几个因素 余云峰 据有关调查资料表明，一名教师从入门到胜任工作，至少要3 年的教学实践，到单独承担教学任务和尝试创造性教学需4 至8 年，从成熟到最佳水平的发挥则需要8 至15 年，而到出成果阶段则需要15 至30 年。因此，要成为一名教师，不是一朝一夕可以做到的！教师的成长，需要教师心理上的成熟，教学艺术的精湛，教学理论的升华。教师的成长过程既受个人、家庭、学校和社会的制约，又受自身德、知、才、学、体等诸要素及其关系的影响。现就影响教师成长的因素总结如下： 一、影响教师成长的内部环境 1、爱岗敬业是教师成长的动力。 教师要做好教育工作，就要有很高的工作积极性。很难设想一个对教育工作毫无兴趣的人，一个见到学生就心烦的人，会努力完成好教育教学工作，会努力使自己成为一名教师。而良好的教师职业理想的形成需要一个较长的曲折的过程。在这个过程中，对教育事业的热爱，对学生的爱起着关键性的作用。许多青年教师刚进入学校时存在着“高理想”和“低现实”的矛盾，职业理想还有幻想的痕迹。经过几年的教学实践的磨炼，经过了反复的思想斗争和教育实践锻炼，在工作几年后才能确立教师的职业理想。所以，爱岗敬业将成为教师成长的动力。教师要做到爱岗敬业，首先就应该热爱教育、热爱学校，树立坚定的教育事业心。只有我们真正做到甘愿为实现自己的社会价值而自觉投身这种平凡而又伟大的工作，对教育事业心存敬重，甚至可以以苦为乐，以苦为趣，才能产生巨大的拼搏奋斗的动力， 才有可能成为一名教师。 2、勤奋好学是教师成长的根本。 （1）努力学好专业知识。要给学生一滴水，教师必须有一桶水。教师要有学科知识、实践知识和教育理论知识。教师的学科性知识是指教师所具有的特定的学科知识，如语文知识、数学知识等，这是人们所普遍熟知的。 教师还要有一定教学经验的积累，必须具有教育学与心理学知识。要成为一名教师，努力学好这些知识是根本。 （2）努力学好教学艺术。教师的教学艺术和课堂驾驭能力，同样也是通过勤奋学习、不断积累教学过程而获得的。 教学过程是不断组织学生学习的过程，教学的成败与教师的组织能力有很大的关系。在调查中不少青年教师向我们反映，由于缺乏组织活动能力，致使在教学中不知如何组织学生认真听讲、积极思考，往往顾此失彼，有时还闹出笑话来。随着教育教学改革的深化和发展，组织活动能力显得越来越重要。教师只有掌握好精湛的教学艺术，才算是一名优秀的教师，才有可能成为教师。 二、影响教师成长的外部环境 1．和谐的校园氛围是教师成长的土壤。 教师要在一起和睦共处，必须形成一个健康、融洽、和谐、宽松、友爱、民主的心理环境，形成一个干群、同事、师生之间团结共进的人际环境，形成一个广开言路，心理沟通，宽严适度，管理得当的工作环境。惟有如此，学校才能把优秀教师稳定下来，才能产生“良禽择木而栖”的效应。惟有如此，才能使优秀教师领悟到自己的利益和学校的利益是息息相关的。当自己的思想、业务和生活上的问题，能得到领导、教师和学生的关怀、帮助和体谅时，就会自觉地融合到这个群体中，并增加了对这一群体的依赖程度。这种关怀体贴会给青年教师以极大的精神力量，产生“士为知己者用”的凝聚效应。这可能是教师健康成长的最重要的条件。形成这种校园氛围的关键在于学校领导，在于学校领导的整体素质。这种素质集中体现在“是强者”，“是能者”， “是贤者”三个方面。是强者，则坚强，勇于进取，善于开拓；是能者，则能干，懂教育，善教学，会管理；是贤者，则任人唯贤，公正，正派，善于感情投资。有了这片肥沃的土壤，教师才能茁壮成长。创设一个严谨有序的教育教学环境，是提高教师素质的重要手段。 2、合理的激励机制是教师成长的肥料。 激励就是使系统运动起来，使系统潜在的能量发挥出来。从学校管理的角度说，激励就是激发教师的热情，调动教师的积极性；激励的作用就是让教师个人的潜力最大限度地发挥出来，提高工作成效。实践证明：一个学校如果在管理过程中不注重对教师的激励，干好干坏一个样，就会人浮于事，人心涣散。如果运用激励艺术，建立有效的激励机制，加大竞争力度，教师就会有目标、有干劲。在激励因素的作用下，教师内在的潜能得到激发，就会形成一股推动力、造就一种发展力。在学校教育教学过程中，影响教师的工作行为的因素多种多样，除管理环境包括该教师以前受过的训练和教育、过去的知识积淀和任教的经验以及先天的素质，他的工作表现好坏还要受教学设备和生活环境等客观条件的制约，但是不管其他条件如何，激励总是决定教师工作行为表现的首要因素。有了激励，教师的发展就有了动力。 3、培训、进修是教师成长的催化剂。 作为学校工作中时间最长，信息量最大，劳动量最大，活动量最大的教育教学工作，无疑是学校工作的中心。只有把培训渗透到这个“中心”中去，教师的整体素质才能得到尽快的提高。可以通过“岗位”提高，通过“帮带”提高，通过“讲座”提高，通过“评价”提高，通过 “研究”提高，通过“撰写”提高等内容提高青年教师的整体素质。 （1）名师的“传、帮、带”。“名师出高徒”，这是流传千古的至理名言。可以断言，凡是在社会上享有盛名的名牌学校，均有一批为人师表、造诣颇深、见解独到、才干超群的名师。一方面，名师可以带出一批高素质的青年教师，形成高素质的教师整体；另一方面，名师具有较高的教学能力，可以培养出一批出类拔草的优秀苗子。 (2)教师的进修、培训。新课程在内容上作了更新，增加了许多反映社会经济文化科技新进展、时代性较强的新内容。相比之下，教师的知识结构老化的现象就显得十分突出了。教师的知识不仅要“专”，而且要“博”，教师必须懂得一定跨学科的知识。信息技术飞速发展的今天，科学在不断分化的同时，又呈综合化的趋势。基于此，新教材在编排时，强调了课程综合化，强调了各学科之间的相互渗透。由于学科之间的横向联系不断加强，因而教师要想透彻讲解和分析某一专门学科知识，往往得借用其他学科的相关知识。通过集中培训、进修等渠道更新自己的专业知识结构，才能使自己成为一名优秀的教师，带领其他教师共同进步。 洪岚： 环境因素。社会心理学认为，一个人的发展，在很大程度上取决于社会心理环境。社会经济文化的发展水平，全社会对于教育与教师的地位与价值的的认识和看法，教育改革与发展对学校教育和教师的要求，教育行政部门对教师培养和发展的政策导向、奖惩机制等，作为社会环境因素影响着教师的成长，特别是教师的专业发展。可以肯定，良好的经济发展水平，政府对教育的宏观重视，全社会尊师重教的良好氛围，新一轮课程改革对教师提出的挑战和要求，教育行政部门重视和鼓励教师成长发展的良好政策导向，将为教师专业发展创造良好的环境空间。 学校因素。学校是教师进行教育教学工作的主要场所，更是教师专业发展的主阵地。学校的工作氛围，领导的管理水平，学校的制度建设等，对教师的专业发展起着重大的影响作用。学校是否营造一个宽松、开放的成长氛围，是否制定目标规划、明确教师的培养要求，是否实行民主管理、激发教师的自我发展需求，是否建立多种渠道、关注教师的成长，等等，将直接影响着教师的专业发展水平。 群体因素。教师不是孤立存在的，他生活、工作在一定的教师之中，群体组织对于个体成长的影响和作用是十分明显的。能否建立一个学习型组穿场扁渡壮盗憋醛铂互织，教师群体的工作作风、人际关系、修养水平，教师之间的相互学习、交流、合作和竞争的状态，直接影响着教师个体成长的心理环境，影响着教师的专业发展。 个人因素。个体因素是影响教师专业发展最直接、最主要、也是最根本的因素。教师对于职业价值的认识和追求，教师自主发展的需求和动力，教师应对教育改革挑战的态度和能力，教师自身的专业结构如专业信念、专业能力、专业自觉等，是从根本上影响教师专业发展的关键因素。 制约教师专业化发展的因素无疑是多样的，我觉得缺少发展空间和发展追求，可能是问题中的问题。促进中小学教师持续专业发展，是学校教育改革与发展的重要组成部分，我们应积极探索促进教师专业化发展的基本策略。 吴春琴： 教师专业发展必须是教师主动参与的、解决教育教学实际问题的过程，仅靠培训、学习、交流是很难达到目的的，教育科研
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