山东大学2014年田径运动会开幕新闻稿_校园新闻稿_大学生校内网_
山东大学2014年田径运动会开幕新闻稿
作者:亭子 来源：大学生网马上分享:
全文如下,文章""由作者亭子投稿、栏目编辑于整理发布，希望对你有所帮助。山东大学2014年田径开幕 大学生校内网（） 10月24日，山东大学2014年体育文化节暨田径运动会开幕式在山东大学兴隆山校区体育场举行。伴随着慷慨激昂的《运动员进行曲》，由各个学院运动员组成的方阵代表团依次入场，运动会由此拉开序幕。学院的同学们身穿各国的特色服饰，为观众带来一场视觉盛宴；口腔医学院的吉祥物调皮地举着牙刷走在队伍前方；公共卫生学院的同学带来了热力四射的啦啦操表演。现场观众们挥舞旗帜，尽情呐喊，为学院加油，为运动员加油，现场热闹非凡。开幕式由山东大学体育学院院长孙晋海主持。各院系代表团就位后举行了庄重的升旗仪式，校党委书记李守信宣布山东大学2014年体育文化节暨田径运动会开幕。开幕式上，裁判员孙谦代表全体裁判员宣誓，表示裁判员将严格执行竞赛规程与竞赛规则，团结协作，公平公正。运动员翟英婕代表全体运动员宣誓，表达了尊敬对手、尊重观众、服从裁判、勇于拼搏、赛出水平的决心与信心。随后，各个学院参加了学校统一组织的第八套广播操比赛。绿荫场上各院系队列整齐，身着各色队服的运动员们英姿飒爽，自信舒展的动作正是山大神采飞扬的证明。本次运动会共有32个学院的学生代表团、47个工会参加比赛，共包含44个项目，参赛运动员达1370名。预祝此次运动会取得圆满成功！（记者：卢江亭、金海如）>>>欢迎浏览“运动会开幕新闻稿 山东大学2014年田径运动会开幕新闻稿”,更多信息请查看栏目【】或大学生校内网首页（），转载请注明出处！
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一对一、一对二、亲子班（150元/小时）；陪练、企业培训（200元/小时）。场地费学员自理，培训时间地点协商。 来源:
本人自幼河北少体校羽毛球训练，上海体育学院本科毕业，羽毛球国家二级运动员，从事羽毛球训练培训10年。开设一对一、一对二、亲子班、企业培训、私人陪练等。TEL：；QQ：。 来源:
1993年河北省青少年羽毛球比赛女单第二名
1995年石家庄青少年羽毛球比赛女双第一名
2006年河北省第四届业余羽毛球赛成人组女单第一名
2012年全国东南西北中羽毛球比赛（昆山站）女单第一名
2014年上海市民体育大联赛女双第三名 来源:
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山西大学体育学院的前身是山西大学体育系，始建于1951年，是我国最早创办的十六所体育系科之一。五十余年来，经过体院几代人的不懈努力，办学规模不断扩大，办学层次逐步提升。1996年正式成立了山西大学体育学院。创办时间1951年所属地区山西太原前&&&&身山西大学体育系
迄今为止，学院已拥有一个博士点、四个硕士点和三个本科专业。同时，在人才培养、科学研究、师资队伍、对外交流、办学条件、运动水平等方面也取得了显著成就，1999年参加“全国体育教育专业大学生基本功技能大赛”，该院获团体总分第一名，被山西省教育厅授予“教学先进单位”；2000年全国第六届大学生运动会，我院获4金2银7铜，以187分的好成绩进入全国八强，捧回了“校长杯”。[1]山西大学cuba学院现设体育教育系、运动训练系、社会体育系、公共体育教学部和研究生部、民族传统体育研究所。学院现有教职工96人，其中教授11人，副教授25人，博士生导师3名，硕士生导师14名；国家级裁判13名。学院教师共承担省、部级各类科研项目36项，总经费100余万元，主编和参编国家统编教材25部，发表学术论文400余篇。属国内同类院校学科发展较快，基础设施良好，专业水平较高的体育院系之一。山西大学体育学院五十多年来，山西大学体育学院依托教学、训练、科研方面的整体优势，不断深化教育教学改革，狠抓学科和师资队伍建设，注重学生的创新精神和实践能力的培养，为国家培养了5000余名各类体育专门人才。成为全国尤其是山西体育事业一支不可缺少的中坚力量。他们中的百余人考取了硕士研究生，三十余人分别考取了美国、日本、德国和国内重点院校的博士研究生。有的已成为国内外知名的专家学者。为适应社会发展的需要，增强学生对未来人才市场的竞争力，我们在优化教学结构的基础上，努力使教学模式同当前高等教育发展方向相适应。强化素质教育，树立以知识技能为先导、以培养体育能力为重点、以身心协调发展为中心、以终身体育为方向的教学指导思想。树立现代化的教学观念，以培养复合型人才为目标，着力于提高学生的综合能力。为社会输送教学、训练管理等多方面人才和后备力量。展望未来，建设“国内一流、省内绝对领先”的体育院校的蓝图已经绘就，山西大学体育学院的全体师生将以“三个代表”的重要思想为指导，抓住机遇、深化改革，进一步提高办学水平，为切实贯彻实施“奥运争光计划”和“全民健身计划”，为培养高水平、高素质的体育专门人才做出新的更大的贡献。草创奠基（1951年—1953年）
山西大学体育系创立于1951年，是新中国成立后最早的十六个体育系科之一。解放初期，党和政府十分重视发展教育事业。山西省教育厅决定由山西大学师范学院创办包括体育、数学、化学在内的6个专修科。为解决当时山西省中学师资严重缺乏的状况，规定专修科的师资问题由校方解决，生源由各地市推荐保送，学制暂定为二年制，办学经费由教育厅下拨专款。学校根据省政府的决定，积极开使了筹建工作。体育专修科的筹建工作虽然十分艰难，但仍于1951年10月新生入校开始上课。上课教室和学生宿舍借用了原工农速成中学的校舍和太原市杏花岭体育运动场。一年后体育科列入全国高等院校统一招生计划。教学逐步走上正轨。
探索前进（1953年—1957年）
1953年，在山西高校院系调整中，山西大学文、理两院合并改称山西师范学院，医、工两院独立建院成为太原工学院和山西医学院。体育科归属于山西师范学院。在发展的过程中，修订了教学计划，建立和健全了教学组织，先后成立理论、田径、球类、体操、公共体育5个教研室，武术暂归体操教研室。应当说，这一段体育科虽然也受到“苏联模式”的影响，但他的发展是比较快的。
曲折求变（1957年—1966年）
1958年，为了适应教育发展的需要，体育科改设为体育系，学制由二年制专科改为四年制本科，招生人数也有所增加。同年体育系党总支成立，通过大力加强师生政治思想工作，为体育系继续前进奠定了较为扎实的基础。但后来由于“大跃进”思潮的影响，体育系的发展不可避免地受到冒进思想的冲击，提出了一些违背教育规律的口号和措施。1961年在教育部《高教六十条》的精神推动下，体育系根据学院的教学改革思想，在提高教学质量方面做了大量的工作：如恢复充实教学组织，建立听课制度，使用全国通用教材，加强青年教师的培养工作等。同年，由于山西高校的再次调整，山西师范大学与1959年成立的新山大合并，恢复了山西大学校名，体育系则被并入山西体育学院。1962年，山西体育学院停办，体育系又回归山西大学。次年，体育系迁回山西大学校园。之后，体育系又建立了解剖、生理和运动保健三个实验室和图书资料室。在教学上则强调了思想性、科学性、系统性和逻辑性，要求教师在教学中注重培养学生的独立思考能力和独立工作能力。正是在这种背景下，教学质量有明显提高，各种规章制度也逐渐完善。1964年，“四清”运动开始。由于极左思想的影响，体育系和其他教学单位一样，教学秩序再次受到冲击，许多工作因此而停滞不前。
十年文革（1966年—1976年）
1966年，我国开始了史无前例的无产阶级文化大革命。校系两级党组织和教学系统都陷入了瘫痪状态，教学设施遭到严重破坏，实验仪器几乎丢失殆尽。1972年，全国各个高校相继恢复招生。体育系在停止招生的六年后，开始接收三年制的“工农兵”学员。这一时期教师学生工作和学习热情较高，教学秩序开始恢复。1975年，由于受“反击右倾翻案风”运动的影响，学校的教学秩序再次受到破坏，教学质量严重滑坡。一年后，随着“四人帮”被粉碎，“十年文革”宣告结束。体育系和学校的其他系科一样，都是“满目疮痍，百废待兴”。
新的转机（1977年—1987年）
1977年，“十年文革”结束后的第一年，我们国家进入了一个新的历史发展时期。同年11月人民日报发表了《教育战线的一场大论战—批判“四人帮”炮制的“两个估计”的错误观念，大大鼓舞和激发了全系师生教学和科研的积极性。1978年3月，体育系迎来了第一批改革高考招生制度后的本科生108人。从此，体育系又开始了新的征程。
1978年12月，校党委根据党的十一届三中全会的精神，必须迅速地把工作重点转移到为社会主义现代化建设培养德智体全面发展的人才上来，努力把山西大学办成既是教育中心，又是科研中心的社会主义大学。体育系党总支也采取相应的措施，加强了党对教学和科研工作的领导。体育系成立了学术领导小组，对教学秩序进行了包括修订教学计划、恢复教研室的教学研究活动等在内全方位整顿。1980年，在稳定完善教学计划的同时，提出了注重基础、扩大选修和强调能力培养的本科办学思路。正是在这样的背景下，体育系的教学和科研工作有了比较快的发展。许多教师参加了全国或省市一级的学术团体，还有一些教师参加了全国体育专业，如体育理论、体育史、人体解剖和运动医学等教材和大纲的编写工作；与此同时，体育系还先后承担了排球、体育统计和武术等全国性的高校体育教师进修班的培训工作，学员涉及全国性28个省市和自治区。此外，这一时期还招收了体育理论、武术、田径、篮球、排球和足球方面研究生。1982年，公共体育教研室从体育系分出，成为独立的教学单位。体育系从77级毕业生经过考试择优留用14人充实了教师队伍。并先后送这些青年教师外出进修学习，科目涉及运动生理、体育保健、体育统计、运动生理学、运动生物化学、田径、艺术体操和游泳等。之后，这些青年教师都成为体育系的教学骨干。1985年，受教育部体卫艺司的委托，山大体育系承办了全国体育系主任会议，体育系成为全国体育教育专业5个试点单位之一。为此，体育系对体育教育专业的培养目标、教学计划和招生录取分数进行一系列的改革和修订。体育系由原来注重运动技术的办学思路逐步走向运动技术和理论知识并重的发展轨道。同年，成立民族传统体育研究所。与此同时，体育系实验室的硬件和软件设施都较前有了很大的变化，初步形成人体解剖、人体生理、体育保健、运动生物化学、运动生物力学、人体机能评定、康复医学和肌电图8个功能不同的综合性实验室，基本满足了教学和科研的需求，并为日后体育系的进一步发展奠定了良好的客观基础。
改革发展（1987年—1995年）
进入80年代中期，我们国家改革开放的步伐越来越快、越来越大，社会对体育人才的需求也日益迫切。为了跟上改革的步伐，也为了寻找在市场经济大潮中最佳的发展模式，体育系进行了一系列尝试性的改革工作，从加强学科建设、师资队伍建设和提高教学质量入手，根据国家教委关于高等院校体育教育专业教学计划修订的精神，加强了理论课的建设，使理论课与术科的比例接近于1：1的水平，并积极筹备和实施硕士学位点的申报工作。经过细致入微的准备和坚持不懈的努力，1995年，经教育部学位委员会批准，体育教育训练学成为体育系建系以来第一个拥有硕士学位审批权的研究生专业。从而为体育学院以后的分层次培育人才和学科建设奠定了良好的基础。
继往开来（1995年—）
1996年学校批准体育系建院。这一时期，体育学院一方面根据教育部“九七”体育教育专业的新课程方案精神，进行了教学计划的修订和研究工作，另一方面积极扩大办学范围增加办学层次。1998年和2000年，在一个硕士点的基础上分别又新增运动人体科学、体育人文社会学的两个硕士学位点，并且在1998年新增加了运动训练和社会体育两个本科专业。这一时期，学院主要在教学管理、科学研究、教师队伍、对外交流等方面做了大量工作，取得了丰硕的成果。2003年获得体育教育训练学博士学位和民族传统体育硕士学位授于权。至此，学院已拥有一个博士点、四个硕士点和三个本科专业，学科建设突飞猛进。2002年学校投资100多万元对实验室进行了扩建，学院已建成生理、解剖等13个实验室。新修的两个标准田径场和四个教学馆，几十块室外教学场地保证了的教学所需。我院现有田径、健美操、艺术体操、足球、篮球、排球、武术、游泳8支代表队。已培养出国际级健将6名、国家级健将28名、一级运动员168名。1999年获得了“全国高校体育教育专业基功技能大赛”第一名，被山西省教委表彰为“教学先进单位”。2000年获第六届全国大学生运动会团体总分第八名，捧得“校长杯”。
2004年学校决定将公共体育教学部和场馆中心并入体育学院。学院现设体育系、运动系、社会体育系、公共体育教学部和研究生部、民族传统体育研究所。学院现有教职工96人，其中教授11人，副教授25人，博士生导师3名，硕士生导师14名；国家级裁判13名。山西大学 大运会奖杯
体育学院五十年发展历程中渗透着几代体院人的心血和汗水。回顾昨日，凝望今天，展望未来，我们将一如既往奋勇前进，再铸辉煌！[2]
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我国高水平田径队教练员与运动员训练管理中的沟通状况研究
【摘要】：
田径运动训练过程中教练员与运动员需要沟通的环节是多方面的,而且可选择的沟通方式方法也是多样的。本研究依据沟通的基本理论,采用文献资料法、问卷凋查法、实地访问法、数理统计法等,对我国部分高水平现役国家田径集训队的教练员、运动员在训练管理中的沟通状况进行了初步凋齐研究。旨在探索高水平田径队教练员与运动员训练和管理过程中沟通行为的主要方式以及影响二者进行有效沟通的障碍因素,以便为今后选择最佳的沟通方法和渠道提供参考。本研究主要结论如下:
1.在思想政治教育方面,深切交谈引导、听先进事迹报告、加强法律行为准则学习、座谈讨论、榜样激励以及训练中磨练等是当前我国高水平田径队教练员与运动员沟通过程中较常用方式.
2.在专项训练方面,以实例说服诱导、精神鼓动和目标激励、示范与讲解以及批评教育等是当前我国高水平田径队教练员与运动员沟通过程中较常用方式。
3.在日常生活管理方面,耐心说服开导、个别谈心、精神激励和感化以及依据制度等当前我国高水平田径队教练员与运动员沟通过程中较常用方式。
4.训练管理中影响高水平田径队教练员与运动员进行有效沟通的障碍因素总体体现在运动员态度及认知水平、冲突的客观存在性、教练员与运动员的相互信任程度以及教练员自身的素质利能力等。
5.高水平教练员中有64.39%认为在训练管理中与运动员沟通时或多或少存在隔阂或不畅通的地方,主要影响因素依次是运动员的认知水平、价值观念、对教练的信任度、文化水平、年龄差异等。
6.高水平运动员中有70.46%认为与教练员沟通时或多或少存在隔阂或不畅通的地方,影响因素依次是与教练有代沟、教练员训练意图与自己不符、教练沟通时的语气不能接受、教练处理事情不公正及方式不恰当等。
根据本文研究结果,建议:
1.运动员应主动加强同教练员各方面的沟通,积极创建运动队和階氛围。
2.教练员在训练指导过程中,应适当增加高科技电子设备等仪器的使用频率.
3.教练员可适当增加各类集体互动形式的活动,增进与运动员之间的感情渗透.
4.教练员也应适时实施教练权威和制度约束在与运动员沟通过程中的运用。
5.建议高水平田径队中设置专职人员或组织机构,专门为教练员和运动员在各方面进行有效沟通、消除隔阂起到促进或中介作用。
【关键词】：
【学位授予单位】：北京体育大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2007【分类号】：G82【目录】：
中文摘要7-8
1 前言8-15
1.1 选题依据8-10
1.2 文献综述10-15
1.2.1 沟通概述10-11
1.2.2 沟通理论在教育及管理领域的运用概述11-12
1.2.3 近年来对高水平运动队及教练员、运动员的管理行为相关研究概述12-15
1.2.3.1 对"高水平运动队管理"的研究12-13
1.2.3.2 对教练员管理行为的相关研究13
1.2.3.3 对高水平运动员的管理行为相关研究13-15
2 研究对象与研究方法15-18
2.1 研究对象15-16
2.2 研究方法16-18
2.2.1 文献资料法16
2.2.2 问卷调查法16-18
2.2.2.1 调查问卷的设计16-17
2.2.2.2 调查问卷的效度和信度17
2.2.2.3 调查问卷的发放和回收17-18
2.2.3 实地访谈法18
2.2.4 数理统计法18
2.2.5 逻辑分析法18
3 研究结果与讨论18-42
3.1 研究的理论依据18-21
3.1.1 沟通方式的界定18
3.1.2 沟通方式的类型18-19
3.1.3 沟通过程的基本结构模式19-21
3.2 我国高水平田径队教练员与运动员在思想政治教育方面的沟通状况21-26
3.2.1 运动员的思想政治教育既是一个教育过程,又是一个沟通过程21-22
3.2.2 教练员与运动员在思想政治教育方面的沟通状况调查结果与分析22-26
3.2.2.1 思想价值观念教育方面常用的沟通方式及分析22-24
3.2.2.2 爱国主义和集体荣誉感教育方面常用的沟通方式及分析24-25
3.2.2.3 道德品质教育方面常用的沟通方式及分析25-26
3.2.2.4 意志品质培养方面常用的沟通方式及分析26
3.3 我国高水平田径队教练员与运动员在专项训练过程方面的沟通状况26-31
3.3.1 专项训练的基本过程26-27
3.3.2 教练员与运动员在专项训练过程方面的沟通状况调查结果与分析27-31
3.3.2.1 教练员与运动员在训练指导思想方面常用的沟通方式及分析27-28
3.3.2.2 教练员与运动员在训练计划方面常用的沟通方式及分析28-30
3.3.2.3 教练员与运动员在专项技术训练方面常用的沟通方式及分析30-31
3.4 我国高水平田径队教练员与运动员在日常生活管理方面的沟通状况31-38
3.4.1 沟通在教练员与运动员日常生活管理方面的重要性和必要性31-32
3.4.2 教练员与运动员在日常生活管理方面的沟通状况调查结果与分析32-38
3.4.2.1 对运动员文化学习管理常用的沟通方式及分析32-33
3.4.2.2 对"荣誉队员"、"违规队员"管理常用的沟通方式及分析33-35
3.4.2.3 对运动员遭遇挫折产生思想包袱时常用的沟通方式及分析35-36
3.4.2.4 对运动员存在规章制度认识偏差时常用的沟通方式及分析36-38
3.5 影响我国高水平田径队教练员与运动员训练管理中进行有效沟通的主要因素38-42
3.5.1 态度因素39
3.5.2 冲突因素39-40
3.5.3 认知水平因素40-41
3.5.4 信任度因素41-42
4 结论与建议42-43
4.1 结论42-43
4.2 建议43
6 参考文献43-45
附件1:教练员问卷45-48
附件2:运动员问卷48-50
附近3:调查问卷效度专家评价表50
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