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幼儿勇敢品质培养
幼儿勇敢品质培养
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山区幼儿勇敢品质教育现状调查及对策研究
台州市天台县龙溪乡中心小学课题组＊
[内容提要]社会的进步，时代的发展，勇敢品质越来越成为开创未来的立身之本。作为终身教育的奠基阶段――幼儿教育是自小培养一身虎胆的最佳时期。山区幼儿受地域环境和当地经济文化条件及家庭教育影响，其勇敢品质具有超越城市及平原地区孩子的冲劲和不怕苦、不怕累的精神，但也是有令人担忧的不尽人意之处，如：不敢面对众人表达自己观点，暴露出自卑；知道见义勇为而不知道用智慧，显现出“野孩子”的鲁莽；不怕困难，敢于尝试却缺乏耐心和细心，缺乏文明修养，也使他们的勇敢品质带上专横、无知、野蛮的阴影。我们 在查其实，究其源的基础上探索扬长补短之对策：首先，通过家长会、家长学校、家访、亲子活动等提高家长素质，增强家庭教育的力量，搭建家园共育的桥梁。其次，通过一周一游戏、一天一说一评及竞赛活动、课中渗透、即时诱导等开阔视野、增长见识、增加智慧、提高活动能力、增强安全意识、培养耐心细心。在实施过程中，应注意以下几点：第一家园共育，双管齐下。第二、循序渐进，逐步提高。第三、因材施教，因人而异。第四、游戏为主，形式多样。第五、各有侧重，全方位提高。经过研究，我们发现儿：第一、培养自信心和独立性，提高自我保护能力是培养勇敢品质的关键；第二、培养敢于面对挫折，不怕困难的精神是当今时代背景下刻不容缓的教育 内容。第三、开阔视野、增长见识是完善山区幼儿勇敢品质的重要步骤；第四、沟通家长，培训家长，增强家庭教育的力量是山区幼教育取得成功的有力保证。
[关键词] 山区幼儿& 勇敢品质& 现状调查& 教育对策
一、问题的提出
时代的发展，社会的进步，越来越需要人们不怕困难，不怕挫折，勇于开拓，敢于挑战。可是，当我们放眼世界，在勇于创新、敢于探索等方面，中国青年与西方先进国家相比，显得逊色的多。这不能不给我们教育工作者带来深深思考。改革教育方式，培养下一代的勇敢品质成为摆在我们教育工作者面前的重要课题。
幼儿期最易最快的时期，也是个体由自然人转向社会人的关键时期，更是个体健康人格养成的奠基时期。罗素认为，品格教育在孩子6岁之前就能基本完成，6岁以后，学校只要加以巩固就行了。由此可见，培养孩子的勇敢品质，促进他们个性的健康发展，幼儿教育工作者责无旁贷。
有研究表明，儿童个性与品质的形成总与他们成长的自然环境和社会环境密不可分，具有一定的地域性。孩子的谈吐与举止中显现出来的气质与当地经济水平、文化气氛、文明程度息息相关。从大城市到小城市到平原农村到山区，显示出明显的阶梯状。环境最闭塞、交通最不便、经济最落后、文化气氛最差、文明程度最低的山区虽然给了孩子优美广阔的大自然 ，造就了他们敢做敢闯勇往直前的品格，但负面影响不能不让人担忧，诸如众人面前不敢侃侃而谈、敢于勇为而不思是否大义、只敢做而不善瞻前顾后等等，故人称“野孩子”，致使他们与城市及平原地区的孩子如同鸡鸭不相合，导致他们幼小的心灵就蒙上自卑的阴影。为此，
＊本课题系2010年度台州市教育科研重点课题（编号z101050）；
课题组负责人：叶萍；课题组成员：陈银银、陈霄霞、朱秀红、裘华玲
本结题报告执笔：陈霄霞
培养山区孩子的优秀品质，促进他们人格的健全发展，为他们走向未来走向社会打下基础，山区幼儿教育，任重而道远。
同时，幼儿园教育新纲要指出，幼儿园教育内容全面的，启蒙性的，幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。这就实现了幼儿教育从以身体养护为主到智力开发为主向以儿童的非智力因素的培养和个性的健康发展为主的转变。这说明，“幼儿园不必像小学中学那样，为了成绩而忙碌于作业堆中。”这为本课题的研究提供了可行的条件。我们查找有关资料发现，国内外对幼儿教育的研究颇有建树，勇敢品质的培养的策略也甚丰富，可是，能针对贫穷落后偏僻的山区幼儿园教育的研究却非常少见。
基于以上认识，于2005年开始，我们立足于本校幼儿园，着眼于幼儿的勇敢品质特征与成长环境的关系，开展了一系列的调查与研究，取得了一定的成果，并与2006年10月在县级结题。为了把本课题的研究向更深更广的层面推进，形成更科学更有价值的研究成果，更有效地促进山区幼儿教育事业的发展，我们于2009年10月又申报了市级课题，并立为市重点课题。
二、研究的目的意义
本课题旨在通过对本校幼儿园幼儿及天台各山区幼儿的勇敢品质特征，以及与之相关的环境条件和家庭教育的调查，寻找出山区幼儿与城市平原地区孩子在勇敢品质方面的共性和他们特有的个性，研究勇敢品质特征形成的原因，探索科学、合理、规范的能对山区幼儿对症下药的培养勇敢品质的教育策略，促进山区幼儿个性的健康发展，为山区幼儿教育工作尽一份绵薄之力。
三、研究目标
（一）理论目标：我们的研究重在通过调查分析，了解山区幼儿勇敢品质的特性及形成缘由，揭示存在的问题，探索适合山区幼儿教育实际的培养幼儿勇敢品质的方法。
1.通过家长会、家长学校、亲子活动等，搭建家园共育的桥梁。
2.通过分析研究，制作培养幼儿勇敢品质的日活动、周活动、月活动、学期及学年计划。
3.通过活动计划的实施，形成台上演讲、故事会、主题游戏等培养勇敢品质的活动模式，以及课中渗透，日常熏陶等多途径潜移默化的方法。
4.在分析总结课题研究过程的基础上，形成一整套较科学、规范、合理的培养山区幼儿勇敢品质的现实性幼儿教育理论。
（二）行动目标：通过本课题的实施，我们的目标在于，扬山区幼儿勇敢品质之长处，弥补其不足，打造“智谋双全”、“大义勇为”、“临危不惧”“敢作敢当”的新时代山里孩童形象。
1.发扬他们不怕苦、不怕累，勇于探索，勇于担当的优秀品质。
2.克服他们在众人面前缺乏自信，不敢言语的心理障碍。
3.改进他们行动上过于鲁莽，缺乏慎重、三思而行的毛病。
4.培养他们的信心、耐心、决心和胆魄，养成用能力说话，坦然面对挫折与困难，不气馁,不言败的心态,增强山区幼儿应社会适应能力。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
四、研究的原则和方法
（一）&& 研究的原则
1.理论联系实际原则：本课题的研究从组织课题组成员充份学习幼儿教育理论的基础上，广泛调查山区幼儿在勇敢品质方面的行为表现，寻找理论与实际的切入点，在理论指导下研究适合山区幼儿实际的教育策略，形成新的能让山区幼儿的勇敢品质扬长补短的实用性理论。
2.因材施教原则：本课题的研究旨在充分调查山区幼儿有别于城市及平原地区勇敢品质方面的独特表现的基础上，研究相应的教育对策，施以与之相适应的教育手段，同时，我们还根据不同幼儿的不同表现，采取对症下药的教育措施。
3.求实性原则：本课题以实事求是的精神展开对山区幼儿勇敢品质的调查，在统计原始数据的基础上，分析其特征，研究与之相应的教育对策，分步实施，脚踏实地，一步一个脚印，以求实效。
4.循序渐进原则：幼儿的品质个性在入园前已初具雏形，有些有待改进的心理特征或行为习惯绝不会说改就改，勇敢品质的培养需要教师的耐心指导，循循善诱，一步一步地进步和提高，逐渐走向完美。改变家长的教育方法更不可急于求成，不可说过即已，而要耐心细致，多方指导。
（二）&& 研究的方法
1.调查法：调查法是本课题最常用的研究方法，在本课题研究初期，我们运用问卷法、问询法、观察记录法采集山区幼儿勇敢品质方面的原始数据，然后，通过家访，调查幼儿的家庭教育情况，在教育对策的实施过程中，我们还需不断进行调查，以了解教育的实效性，以便更好地调整我们的教育，课题研究后期，更应展开多方调查，用数据验证我们的研究成效。
2.文献法：通过文献学习，提高研究成员的理论水平；通过理论学习，寻找培养幼儿勇敢品质的理论指导，使我们的研究更科学、更合理、更规范、更有价值。
3.行动研究法：本课题是在调查现状的基础上研究教育对策，并在实施过程中，不断修正教育行为，使之不断完善，从而形成培养山区幼儿勇敢品质的教育理论。
4.经验总结法：本课题的研究渗透多年山区幼儿教育工作经验总结，也包含近年来对本课题的研究总结。
5.个案研究法：我们幼儿园里的孩子都有相同的山区生长环境，从个别孩子玩耍中我们得到的意外发现出发，研究山区孩子的共性，然后，拟出相应的教育策略，这是本课题的一种重要研究方法。
6.家园共育法：幼儿教育要取得成效，家庭和幼儿园必须互相支持，共同承担，本课题调查研究至对策实施，自始至终，都得家长参与其中。
7.游戏法：游戏是幼儿主要活动形式，本课题在幼儿的游戏活动中了解他们的勇敢品质现状，又通过游戏活动实施教育对策，完善他们的勇敢品质。
五、研究的内容
勇敢品质是指有关一个人的胆量、胆识、胆魄方面的心理特征和行为表现，跟一个人意志力、自信心及独立能力有关。它的对立面是胆怯、懦弱。它的模糊面是鲁莽、莽撞。山区幼儿有超越城市及平原地区孩子的意志力和独立能力，由此具有其独特的勇敢品质，又由于受地域环境和家庭教育环境的制约，他们的勇敢中暴露出鲁莽，坚强中流露蛮横，自信中带有粗狂，而且在人前的表现由于自卑而远不如物前，言谈举止有失文明修养。我们的研究就在于在对山区幼儿的勇敢品质现状查其实，究其源的基础上通过一系列的活动让他们摆脱畏缩惊慌，显示自信和奋勇；改变鲁莽与放荡，增加机智与沉着；剔除蛮横与粗狂，增强文明修养，从而促进勇敢品质的完美发展。
（一）现状调查：这是研究初期要做的大量工作，是本课题的首要内容，也是本研究的基&&&&& 础步骤。主要包括以下3方面：
1.收集数据：以龙溪小学幼儿园为基地，以园中幼儿为对象，通过观察记录，问询，问卷，主题活动等了解山区幼儿有关勇敢品质的行为表现，记录并整理相关数据。
2.同比：我们通过走访联系天台各山区小学幼儿园（石梁、雷峰、三洲、南屏、泳溪等），将我们在龙溪了解到的幼儿勇敢品质特征及相关情况进行类比，从而归纳出具有相对普遍性的山区幼儿勇敢品质的现状。
3.纵比：将当今山区幼儿的勇敢品质与20年前的山区幼儿――我们课题组成员的儿时（我们几个都是山区人）作比，以寻找山区幼儿随时代发展而变化的勇敢品质特征的提高面和衰退面。我们了解到：由于计划生育孩子在家庭中地位的提升，他们在大人面前说话的胆子变大了；又由于家长溺爱造成独立性减弱，他们畏惧困难的心理增强了。
4.横比：我们在各山区幼儿园展开调查的同时，在一些城区幼儿园（如：福娃幼儿园、。；一休幼儿园）和平原地区幼儿园（如：洪畴小学幼儿园）也进行一系列的调查，并进行相关数据的比较分析，从而清理出山区幼儿勇敢品质在当今时代背景下的超越同龄处和不尽人意处。我们了解到：山区幼儿敢闯敢做，不怕苦不怕累，但缺少耐心细心，缺乏机智，安全意识淡薄，而且在众人面前谈吐的风度远不如城区及平原地区的幼儿。这是下一步追踪调查的切入口，也是对策研究的第 一手材料。
（二）追踪调查：针对山区幼儿勇敢品质的现状，我们顺藤摸瓜，开展相关的追踪调查，以寻找造成现状的根源，为教育对策的研究提供线索和证据。由于入园前由家长抚养，家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，所以我们的追踪调查以龙溪各幼儿家庭为基本阵地，以他们的家庭教育现状为主要目标，以家访、问询为主要手段，着重从以下以下几方面展开。
1.家庭成员的文化水平：因为家庭的文化氛围时刻熏陶着每个成员的情操，决定着家长的教育理念及对教育方法的选择，从各个侧面影响着孩子的心理素质。山区孩子的父母以初中文化为主，而祖父母则以文盲半文盲为主，而孩子又以祖父母带养为主，这样的文化背景不能不为人担忧。这就是山区孩子的勇敢品质中缺乏文化底蕴的根本原因吧。
2.家长的工作状况及经济条件：山区幼儿家长的职业都是农民，改革开放后，年轻人都走出大山，走南闯北，打工赚钱，有的渐渐闯出门路，做了老板，成了时代的赢家。但他们中的大多数由于社会见识及文化水平的限制，只能赚些度日子的小钱。而老年人则成为支撑家庭的支柱，外管农活，内管家务孩子，这些就是山区孩子的勇敢品质显示出虽勇但少智的直接原因吧。
3.幼儿的生长历程：由于山区农民工作与经济结构的特殊性，山区幼儿的生长历程也与众不同。他们从胎儿期到婴儿期，都随父母走南闯北，历尽人间艰辛但饱受父母宠爱。大约一周岁开始，他们就被转寄祖父母，父母之爱远离他乡。而祖父母一方面视他们如掌上明珠，百般呵护，怕有什么闪失，自己心疼欲绝不说，还跟自己儿子儿媳无可交代，另一方面，由于农活家务的繁忙，加上能力与文化水平的限制，他们无暇多管孙子的教育，这就使得孩子的勇敢品质中显示出专横但缺少三思的重要原因吧。
4.常用的家庭教育手段：山区幼儿们在一周岁前，除了含着母亲奶头酣睡，就是在看着父母工作或在父母工作间隙接受哄笑。一周岁后，祖父母除了给他们生活上无微不至的照顾，保证他们吃饱穿暖以外，就只有没完没了的唠叨了，把教育的责任推给远在千里之外的孩子父母，所以，幼儿的教育可谓是唠叨教育与遥控教育的组合，缺少循循善诱的正面引导，这就致使孩子的勇敢品质烙上粗暴的烙印而缺少内心与细心。
（三）对策研究：调查的目的在于查明山区幼儿勇敢品质中存在的问题，并明确造成这些问题的根源后，能从根本上对症下药，解决问题，弥补不足。根据山区幼儿教育的特殊性，我们从家庭教育和幼儿园教育两条线研究培养幼儿勇敢品质的对策。
1.家长培训：在一天生活中，孩子四分之三的时间在家中接受家长的有意或无意的教育，幼儿园的教育离不开家长的支持和配合，家庭教育是幼儿教育的重要组成部分，是幼儿园教育的有利补充。为此，我们培养幼儿勇敢品质的第一策略就是开展对家长的培训，让家长成为我们实施教育的有力合作伙伴。
（1）家长会、家长学校：通过家长会，让家长知道时代的变化，社会的发展，教育理念也应随着变化，帮助家长展望孩子的未来，针对孩子现在心理状况中的有关问题，必须引起家长的高度重视。通过家长学校，帮助家长转变家庭教育理念，改变家庭教育方式，扩大家长的见识面，提高家长的教育能力，从而优化家庭教育，使家庭教育成为培养幼儿勇敢品质的最坚实的后盾。在本课题的研究中，我们组织了多次家长会、家长学校。
（2）家访：通过家访，了解每个幼儿在家中的有关勇敢品质方面的表现及存在的问题 查访家庭教育中的陋习，从中对症下药地做好家长的思想工作，扭转家长的教育理念和教育方式，更好地搭建家园联系桥，还可不失时机地开展对幼儿符合具体实际的教育，所以，家访是了解幼儿最真实品质，真诚沟通家长，实施家园共育的最有效措施。一年来，我们对在龙溪小学幼儿园就读的每个幼儿家庭进行多次家访。
（3）谈话沟通：由于我们幼儿园孩子上学放学实行家长接送制，每天早上，我们从家长手中接过孩子，下午放学，我们又将孩子送往家长手中，这为我们及时沟通家长联系家长创造了条件，因此，早晨或下午，孩子交接的幼儿园门口成了家园对话的平台，在这里，家长和老师相互了解孩子的品质表现，互相交换教育孩子的方法，共探改变孩子不良习惯的措施，共享孩子进步的快乐。
(4)亲子活动:亲自活动是将家长请到幼儿园 来，让他们在与自己的孩子一起游戏中亲历孩子的活动快乐，感受新的教育理念和教育方法对孩子的感召力，以鲜活的教育实例沟通家园关系，影响家长的教育定势，从而，促进原有家庭教育理念和教育方式的转变。
2.园内教育：幼儿园是幼儿受教育的主阵地，幼儿园的教育对幼儿的成长起主导作用，幼儿教师的主要任务是充分发挥幼儿园的职能，最大可能地促进幼儿的健康成长，在本课题的研究中，我们制定一系列的活动计划，开展了丰富多彩的教育活动，给孩子的勇敢品质以全方位的改造。
（1）主题游戏：游戏活动是幼儿园活动的主要形式，在游戏活动中，孩子们在快乐的场景中，锻炼活动能力，陶冶高尚情操，张扬天真个性，从而培养幼儿的勇敢品质。在本课题的研究过程中，我们从山区幼儿勇敢品质的特征出发，针对其存在的不足，制定一星期一主题的游戏计划，开展勇为中谋智，敢做中求耐心，活动前思安全的教育，培养独立能力和坚强的意志力，陶冶临危不惧的良好心态，增强自信心。从而在轻松愉快的游戏中促进山区幼儿勇敢品质的完美发展，促进他们人格的健全发展和社会化。
（2）台上演讲：从调查中我们发现山区幼儿言谈举止不够得体大方，有失文明修养，语言表达能力远不如城市及平原地区的孩子。因此，增强自信心，改变山区幼儿集体面前的惊慌失措的心理态势，增大在众人面前发表自己观点的胆量，加强语言的条理性训练，提高语言表达能力，成为本课题的一大任务。首先，我们以班级为单位，以讲台为阵营，开展一天下午一讲活动，每个幼儿轮流上台，发表演讲，为全班幼儿创造训练的平台。其次，针对不同幼儿不同的特长和存在的不同的缺点，为他们创造不同的训练机会，如，幼儿同伴间的辩论，向老师回报活动收获，在教师会上提出建议，在全校师生大会上发表论坛等。从而培养幼儿不慌不忙、落落大方谈话风度和有条不紊、侃侃而谈的论谈能力，促进山区幼儿勇于面对众人，敢于发表自己看法的勇敢品质的生成。
（3）观看影片：山区幼儿受地域环境和家庭条件的制约，知识面狭窄，见识短浅，严重影响他们勇敢品质的智慧含量。于是，我们制定每天早晨看一部小片的活动计划，通过让幼儿观看大量的影片和继之对片中情节勇敢表现的评价以扩大幼儿的知识面，增长他们的见识和智慧。影片包括包罗万象的社会科技片，如：“世界各地”、“科技博览”、“海底世界”、“动物世界”、“太空世界”等，感人肺腑的勇敢人物的故事片，如：黄继光、邱少云、雷锋、赖宁等，当今感人场面的纪实片，如：杨利伟飞上太空、武警官兵抗洪抢险、四川玉树的震后重建等，以及儿童喜闻乐见的动画片，如：“喜洋洋和灰太狼”、“猫和老鼠”等。
（4）课内渗透：课程是对幼儿实施教育的最科学、最合理、最规范的素材，上课是促进幼儿全面发展的最有效途径。培养幼儿的勇敢品质离不开各门功课的教学。上课中，我们不但重视对幼儿间友好合作的人际关系的培养，鼓励幼儿不怕困难，勇于探索，敢于创新，大胆想象，积极举手，沉着发言，灵活应对等，还注意根据各课程的特点，渗透相应的勇敢品质的培养，如：体育课上，我们重视培养幼儿活动能力和不怕困难敢于冲击的精神；语言课上，我们重视培养幼儿的语言表达能力和沉着机智临危不惧的风貌；数学课上，我们重视培养独立思考的能力和开放思维敢于探索的思想；手工课、美术课上，我们重视培养幼儿的动手能力和耐心、细心的习惯；音乐课上，我们重视幼儿的表演能力和大胆展示自我的胆魄。
（5）勇猛比赛：竞赛活动是激励幼儿自我鞭策的良好措施。我们设计以下途径，通过竞赛活动，促进幼儿勇敢品质的提高。第一，有主题的竞赛活动，如：攀爬比赛、弹跳比赛、演讲比赛、唱歌比赛等。第二，建立勇敢表现档案角，将每个幼儿勇敢言行存入档案，看谁的档案多。第三，建立勇敢品质展示角，给每个幼儿在课中或课外表现出来的每一勇敢行为发一朵小红花，并张贴展示角上，并以此为依据，开展日比、周比、月比、学期比、学年比，从而，激励幼儿勇敢品质的形成、提高和发展。
（四）对策实施:
1.家园共育，双管齐下：新纲要指出，幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。幼儿园教育是社会、幼儿园、家庭三位一体的教育，如何一方缺失不可，特别是幼儿园与家庭，幼儿的年龄特征决定了大多数幼儿每天的活动都在幼儿园和家庭间接受老师的教育或家长的监护，所以，幼儿园和家庭只有互相配合，互相支持，并且教育手段互相协调，互相促进，教育才能取得成效，否则，任何一方的努力也只能功损于馈。
2.游戏为主，形式多样:根据幼儿活泼贪玩的特点，幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，这是新纲要的精神。本课题实施过程中，不但有培养勇敢品质的主题游戏，而且，各种训练活动都掺夹游戏活动，让幼儿在愉快的游戏中得到训练，受到教育。 &
3.循序渐进，逐步提高：有关山区幼儿勇敢品质的方方面面都不是一朝一夕就形成的，有它的自然环境、社会背景和家庭教育等因素长时期的影响，有一定的历史性，我们要根治其缺陷，弥补其不足，只能是循循善诱，循序渐进，不可急功近利，一步登天。每一节课、一个游戏、一次主题活动只能给孩子一个启迪、一次心灵冲击或一次技能上升，但不能改变该改变的一切。也只有这样一次次的启迪、冲击和上升，才一步一个脚印地推动山区幼儿的勇敢品质向着完美的社会化的方向发展，否则，只会是昙花一现，一事无成。
4.因材施教，因人而异:山区孩子相同的成长环境造就他们的勇敢品质有着相似的特征，但正如世界上没有两片完全相同的树叶一样，由于家庭条件和家长素质的不同，他们的勇敢品质也存在着差异性，所以，我们的教育也只有根据每个孩子的家庭背景和不同性格特征采取不同的教育手段，才能促进全体孩子的协调发展。例如，对女孩子应多侧重鼓起她们的冲劲与闯进，而对男孩子则应强化耐心细心教育，克服鲁莽粗心的心态；对父母离异的孩子，应重视幼儿间的交往，培养其自尊；对娇生惯养的孩子，应注重不怕挫折与困难的教育，克服其专横的个性。
5.各有侧重，全方位提高：幼儿所处的环境、教育和幼儿自身的心理状态都影响幼儿勇敢品质的形成和发展，幼儿的勇敢品质也影响幼儿多方面的心理活动和言行表现。从而暴露出各种问题。我们设计的每一项训练，不可能把所有问题都得以解决，只能是，每一次活动设计一个主题，侧重某方面的提高，这样，通过我们训练活动的全面展开，幼儿的勇敢品质得以全面的训练，和全方位的提高。例如，演讲训练侧重培养敢于面对众人展示自我的胆魄；评说训练侧重明辨勇敢与鲁莽的关系，明确安全与机智的重要性；游戏活动重在培养敢作敢为的能力与气度；竞赛活动重在培养敢于与人一争高低的胆量。
内容与框架如下：
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&& &&&&&&
调查分析，收集数据
敢冲而少思
敢做而不感言
外强而内不坚
促&&&&&&&&& 造
进&&&&&&&&& 就
勇&&&&&&&&& 山
敢&&&&&&&&& 区
品&&&&&&&&& 幼
质&&&&&&&&& 儿
的&&&&&&&&& 人
完&&&&&&&&& 格
美&&&&&&&&& 的
发&&&&&&&&& 社
展&&&&&&&&& 会
山区环境因素
家庭背景因素
园外教育因素
祖父母抚育
构筑家园 联系桥
提高家长素质
转变教育理念
优化教育方法
耐心细心教育
文明礼仪教育
扩大见识教育
增强自信教育
教学中渗透
家园共育，双管齐下
循序渐进，逐步提高
游戏为主，形式多样
因材施教，因人而异:
专项训练，综合发展
六、研究活动的实施过程
(一)&&&&& 调查取据
1．不经意间发现
暑假的某一天，我的女儿过生日，家里来了许多亲戚的孩子。有一对来自龙溪天柱的双胞胎叫鹏鹏和磊磊，他们一进我的家门，马上打开我女儿的玩具柜，把所有的玩具：芭比娃娃、奥特曼、福娃等等都拿出来，放在桌子上。我在心里想胆子真大。来自城里的孩子小伟进门先有礼貌地跟我们打招呼，再彬彬有礼地坐在沙发上，然后扫视一遍后沉思一下，最后，挑了自己最爱玩的玩具，自己一人刚想独自玩奥特曼。双胞胎不愿意了，马上扑过来抢玩具，他们就开始争执起来了，拿着玩具都不肯放手。这时我刚好走过来了，小伟马上说：”阿姨，他们要抢我的玩具。”鹏鹏和磊磊却只说：“玩具是我的。”然后就倒在地上哭了。可小伟却不哭也不闹，从容不迫地诉说自己的是与对方的不是，我沉思：难道山区的孩子与城市孩子就有那么多的不同吗?我稍作整理，比较如表一：
文明礼貌：山区孩子 劣于城市孩子&&&
主动探索：山区孩子优于&&&&&&&&&&&&&&& 城市孩子
先审视在下手
沉着机智：山区孩子劣于&&&&&&&&&&&&&&& 城市孩子
语言表达:山区孩子劣于城市孩子
气度: 山区孩子优于&&&&&&&&&&&&&&& 城市孩子
&& 小结:90%山区孩子有博大的气度，较强的独立性，勇于闯入陌生环境中探索发现，不怕强势，敢于争取自身利益，但有失文明礼貌，不善言语表达。于此相反40%城市的孩子才具有这种精神。
2.初步调查:
8月25日，我们几个老师（来自各个幼儿园）一起对龙溪乡中心幼儿园的孩子进行家访，有的幼儿看见我们就远远地叫：“老师好。”有的幼儿看见我们就躲开了。有的幼儿只顾自己玩毛毛虫。有的跟爷爷奶奶干活，到他们家里的时候，很多孩子都不敢跟我们说话。9月4日，我们对洪畴中心幼儿园的孩子进行家访，到他们家里的时候，50%的幼儿都愿意跟我们说话，并端茶给我们。10月3日，我们对一休幼儿园和福娃幼儿园的孩子进行家访，90%的孩子都能够陪伴在我们的身边，端凳子给我们。对此我们也进行整理比较，如表二：
文明礼貌：山区孩子 劣于平原孩子&&&
举止风度：山区孩子劣于&&&&&&&&&&&&&&& 城市孩子
自制玩具玩
玩买来的玩具
创造力：山区孩子胜于于&&&&&&&&&&&&&&& 平原孩子
能帮家人干活
吃苦耐劳:山区孩子劣于平原孩子
对家人依赖性
能独立做力所能及的事
依赖家人完成
独立性: 山区孩子优于&&&&&&&&&&&&&&& 平原孩子
小结:95%山区孩子具较强的独立性和创造性，有吃苦耐劳的精神，但由于见识面狭窄，不敢正视陌生人或大人物。
3.比较调查：
(1)入园表现调查
开学第一天，我们对龙溪乡中心幼儿园、洪畴中心幼儿园、一休幼儿园、福娃幼儿园，我们对进校园的前20位孩子的陪同情况进行观察。具体情况如下表三：
&&&&& 情况
父母开车送幼儿入园的人数
长辈骑车或步行送幼儿园的人数
姐姐陪同送幼儿入园的人数
幼儿独自一人入园的人数
龙溪乡中心幼儿园
洪畴中心幼儿园
一休幼儿园
福娃幼儿园
由此看出：山区幼儿家庭经济水平低下，幼儿的独立能力却比城市及平原地区的孩子强得多。（2）接种表现调查
10月份，各幼儿园开展了一次防甲流疫苗接种，我们对接种时幼儿的表现情况进行了调查，打针时表现如表四：
幼儿园名称
若无其事让打
龙溪乡中心幼儿园
洪畴中心幼儿园
一休幼儿园
福娃幼儿园
接种后问询调查如表五：
幼儿园名称
“打针后我是一点也不痛”
“针打的很痛，但是我能忍”
太痛了，忍不住
龙溪乡中心幼儿园
洪畴中心幼儿园
一休幼儿园
福娃幼儿园
本次调查得知，山区幼儿敢于面对针头，不怕疼痛，不怕流血。
(3)开学后,以上几所幼儿园都组织幼儿上台介绍自己,幼儿表现调查如表六:
幼儿园名称
龙溪乡中心幼儿园
洪畴中心幼儿园
一休幼儿园
福娃幼儿园
我们发现：面向集体介绍自我是山区孩子的一大弱点，有的缺乏站到台上的胆量，有的缺乏一定的语言表达能力。
(4)我们设计了一份问卷对幼儿晚间活动进行调查。
想想你晚饭后都做些什么，再在合适的一项后面的括号里画上喜欢的符号。
参加有组织的培训&&&& （&& ）
家长带我练习技能&&&&& （&& ）
自己找伙伴玩&&&&&&&&&& （ &&）
帮家长做事&&&&&&&&&&&&& （&& ）
一个人玩&&&&&&&&&&&& （&&&& ）
想想你晚晚间是怎么入睡的，再在合适的一项后面的括号里画上喜欢的符号。
家长抱着睡&&&&&&&&&&&& （&&&&&& ）
家长陪着睡&&&&&&&&&&&&& （&&&&& ）
听故事睡&&&&&&&&&&&&&&& （&&&&&& ）
一个人睡&&&&&&&&&&&& （&&&&&& ）
经调查，我们发现，晚饭后，山区孩子大多数都先一个人玩，再一个人上床睡觉，有些是先自己找同伴玩再一个人睡觉，还有些是先和爷爷奶奶一起干活，在和爷爷奶奶一起睡觉。如此的家庭教育虽培养了孩子的独立性，却怎能跟城市家庭晚间对孩子又是技能培训，又是用歌声和故事陶冶的现代教育相比，难怪山区孩子的文明修养、技能智慧低人一筹。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& （5）山区幼儿在家勇敢表现的家长问卷&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&
山区的幼儿在幼儿园是比较内向的，在家的表现如何呢？探讨幼儿勇敢品质的发展水平，以便根据幼儿的具体情况开展进一步的、有针对性的培养和干预实验，促进幼儿在园的勇敢表现的频率。
此份问卷的研究目的在于了解和研究幼儿自我控制的发展水平及特点，希望各位家长给予大力的支持，根据幼儿的真实表现，认真填写问卷，以便我们能够获得真实而客观的数据资料。
请各位家长根据下列叙述来评价儿童，看一看句子中的内容与您填写的孩子的实际情况是否相符，并在恰当的数字上画圈。如果完全不符合，既他根本不是这样，圈1；如果不太符合，即他基本上不是这样，圈2；如果有点符合，即他有时这样，圈3；如果比较符合，即他基本上是这样，圈4；如果完全符合，即他总是这样，圈5。由于回答不存在对与错，所以请各位家长根据幼儿的真实情况进行回答。回答时注意不要串题，不要漏答，并填写好幼儿及评定者的一般情况。衷心地感谢您的大力合作！
[问题及选择答案]
幼儿园名称：&&&&&&&&&&&& 班别：&&&&&&&&&&&&& 评定者姓名：
幼儿姓名：&&&&&&&&&&&&&& 性别：&&&&&&&&&&&&& 评定日期：1、打雷时不害怕; &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&1&& 2&& 3&& 4&& 52、有小狗在孩子附近时不害怕; &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&1&& 2&& 3&&& 4&& 53、在新的环境中非常的适应;&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &1&& 2&& 3&&& 4&& 54、在黑夜里 能够独自一人睡觉；&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&1&& 2&& 3&&& 4&& 55、能克服各种困难，坚持完成任务，勇于承认自己的过错。不表现出任性、哭闹；&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&1&& 2&& 3&&& 4&& 56、愿与陌生的人交往；&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 1&& 2&& 3&&& 4&& 57、平时队毛毛虫比较感兴趣,并且能够徒手抓毛毛虫1&& 2&& 3&&& 4&& 58、很乐意在别人面前展示自己，敢于在陌生人和众人面前说话、表演；&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&1&& 2&& 3&&& 4&& 59、晚间敢独自一人呆在房间里；&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 1&& 2&& 3&&& 4&& 510、敢跟父母一起走夜路；&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 1&& 2&& 3&&& 4&& 511、每逢病了吃药都是自己吃，打针的时候从不哭闹，连医生们都赞许不已；&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&1&& 2&& 3&&& 4&& 512、幼儿在缝布条的时候不小心针扎到手，表现出不哭；&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 1&& 2&& 3&&& 4&& 513、幼儿在家用剪刀剪纸的时候，当不小心剪到手时，都不哭；&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&1&& 2&& 3&&& 4&& 514、幼儿在家玩耍时不小心摔倒了，膝盖摔破了，都不流泪，也不哭；&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 1&& 2&& 3&&& 4&& 515、在家积极参与游戏如：“学做解放军”“小海军”等；&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 1&& 2&& 3&&& 4&& 516、当孩子心爱的玩具出了毛病，孩子自己修理；&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 1&& 2&& 3&&& 4&& 517、每次遇到河流时，,能观察水势，寻找最浅、水流较缓的涉水点；&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 1&& 2&& 3&&& 4&& 518、途中遇到陡崖峭壁，能判断有无危险；&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&1&& 2&& 3&&& 4&& 519、孩子自然不怕高山急水，敢于冒险；&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 1&& 2&& 3&&& 4&& 520、能跟随家长一起行走很多的路程，不需要家长抱。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 1&& 2&& 3&&& 4&& 5 &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
(二)查找根源：
1.环境分析
（１）社会环境：山区地处偏僻地段，经济落后，信息闭塞，孩子多见树木，少见人头，多遇物事，少遇人事，这使得孩子见到外面世界的人与事，既好奇又胆怯，甚至惊慌失措，不知所向，言语举止拘泥不堪。
2.家庭教育调查
(1)幼儿抚养情况调查：我们经过口头问询得知，山区孩子的大多数都是一周岁前由父母抚养，一周岁后，由祖父母抚养，而父母外出打工，有好一部分父母离异，这些孩子成为留守儿童或单亲孩子。这种这种特殊的抚养形式给孩子的心灵蒙上一层阴影，造就了他们专横、自私的品行。
(2)家庭文化背景调查 ：我们设计了以下表格对山区幼儿的家庭文化背景进行调查统计。见表七：
60%替别人在深山里扛树
80%在家穿珠子
经调查，我们发现，山区孩子的家庭成员的职业都是农民，初中学历的父母一般成了全国各地的农民工，而文盲半文盲的祖父母则成了孩子相依为命的靠山。如此的文化背景怎能熏陶孩子的文明修养。
(3)家庭教育方式调查：我们设计了以下问卷对山区幼儿的家庭教育方式进行调查，见问卷二：
遇到下列情形，你的家人会怎么做？在常发生的情形后的括号里画0。
当我偷吃了东西被家长发现后，家长
打骂我―――――――（&&& ）
若无其事不计较――――――（&&&& ）
鼓励我――――――――――（&&& ）
我受人欺负回家告诉家长后，家长
责怪我不呆在家里省事些―――――（&&& ）
责怪我太无能敌不过对方―――――& （&&&& ）
安慰我――――――――――――&&&&& (&&&&& )
和我一起跟对方评理―――――――――（&&&& ）
国庆节到了，学校放假，家长
带我去旅行――――――――――――（&&&&& ）
抽空带我到公园玩―――――――――（&&&&& ）
天天带我干农活―――――――――――（&&& ）
自己干活，将我一个人丢家里――――――（&&& ）
经调查得知，山区家长由于自身素质和农活家务繁忙等的制约，教育孩子缺乏耐心细心，且教育理念落后，教育手段粗劣。
（三）家长培训活动
1.&&&&&&&&&&&& 家长会:我们实施教育对策的第一步是召开家长会，沟通家长，搭建家园共育的桥梁。在学校领导的大力支持下，于日，上午8时家长会顺利召开。具体内容与议程见附件一：“勇敢品质主题的家长会”
2.&&&&&&&&&&&& 家长学校：为了提高山区家长的素质和修养，改变他们的教育理念，扭转他们的教育方式，优化山区教育质量，我们开展了家长学校培训活动，进行了“勇敢训练从幼儿开始”“让孩子接受勇敢锻炼”“教孩子使用各种工具”“让孩子适应各种环境”“进行自我保护训练”“独立活动，树立信心”“增加交往，多见世面”“ 多种方法，有勇有谋”“内心有爱，个性坚强”“父母当先，行为表率”等讲座，具体活动内容见附件二：“家长学校活动记录1” 附件三：“家长学校活动记录2”
3.&&&&&&&&&&&& 走访谈话:为了更好地了解幼儿的家庭教育实际，摸清山区家长的教育现状，有针对性地培训家长，教育孩子，使培养山区幼儿勇敢品质的教育对策更好地落到实处，我们串家走户沟通家长传授育儿方法。具体操作过程见：“个别幼儿家访记录表”。
4.&&&&&&&&&&&& 亲子活动.：基于山区家长平时忙于农活家务，很少与孩子一起嬉戏玩耍，致使教育缺乏耐心之现状，我们邀请家长来园与自家孩子一起开展游戏活动，让家长在了解幼儿园教育特点的同时，沟通孩子心灵，并使他们的教育理念得到启迪，促使他们教育方法的改变。具体活动过程见“亲子活动记录表”。
（四）园内教育活动
1.主题游戏活动：为切合幼儿的年龄特点，落实新大纲“以游戏为基本活动”的精神，我们创设各种游戏情境，让幼儿扮演各种小动物或植物或卡通人物，开展丰富多彩的游戏活动，使他们在欢快的游戏中得到启发，受到教育。选出其中的几次游戏，列举如下：
勇敢的小松树
冬天情景中集体唱舞演北风，一幼儿扮演小松树挺立。
学习不怕冷的勇敢精神。
模仿小松鼠从高处往下跳。
学习跳的技能，培养勇敢精神
勇敢的小骑士
过山坡，走独木桥，走超级独木桥
培养克服困难与同伴合作的意识和能力。
神勇奥特曼
助跑，跳跃，打怪兽
感受正义，体验勇敢
走竹梯――过小河
走竹梯――过小河
勇于面对困难，克服困难
奇妙的小路
模仿巨人和小矮人寻找白雪公主
培养不怕困难坚持到底的恒心和决心
小熊开始害怕过桥，在同伴帮助下，勇敢过桥
帮助同伴勇于克服困难
一人扮演小偷，集体抓小偷送给警察
正义、机智、勇敢
开火车过山洞
一半幼儿挽手做山洞，另一半连成小火车过山洞
团结、协作，克服困难
2.上台演讲训练：针对山区幼儿不敢也不能面对众人表达自己的观点的困扰，为幼儿提供训练敢于展示自我的舞台，提高口头表达能力，培养从容不迫地直面集体的胆魄，我们每月一个主题，安排一天一次的上台演讲活动。演讲活动安排表如下：
培养上台说话的勇气
介绍家中收获
培养有条理说话的能力
感受故事人物的正义、勇敢和智慧
说说身边的人或事
锻炼上台叙述的胆量
我是怎样抵御寒冷的
培养不怕寒冷的勇敢精神
遇到困难怎么办
培养敢于面对困难与挫折，勇于克服困难的精神
遇到危险怎么办
培养沉着冷静应对的机智和安全意识
培养爱家乡的情怀和自尊
别看我是山里孩
克服自卑，培养自信心
3.观赏故事片：为了改变山区孩子见识短浅，知识面狭窄的现实，扩大他们的见识，加强文明修养，我们每天组织一次观看录像，看后评说比赛活动，从而使幼儿在扩大见识的同时，提高明辨是非的能力，领会勇敢的真正内涵。通过评说，让幼儿得到启迪，列举如下：
正义+威力+机智=勇敢
喜洋洋与灰太狼
胆量+智慧+耐心=勇敢
正义+智慧+沉着=勇敢
智慧+能力+信心=勇敢
四川大地震
正义+胆识+智慧=勇敢
司马光砸缸救人
智慧+胆魄+沉着=勇敢
狼牙山五壮士
正义+胆魄+从容=勇敢
正义+智慧+沉着=勇敢
智慧+胆魄+沉着=勇敢
四川大地震
胆魄+坚强+信心=勇敢
毅力+坚韧+乐观=勇敢
4.比赛记录展示：我们给每个幼儿建立一个档案袋，将幼儿的勇敢表现资料不管是老师认为或幼儿自己认为的都可以进行记录存档同时给一次勇敢表现发一朵小红花，每天一次给满五朵小红花的小朋友换海马图案，一周一次，给满五个海马图案的小朋友换一个小卓玛图案，不满五个的合下周一起换，一月一次，给满四个小卓玛图案的小朋友换一个大奥特曼图案，不满四个的合下月一起换，以此为依据评比学期小勇士和学年小勇士。
5.教学中渗透:教材是教育内容的载体，集中体现了国家、民族和社会所任可的核心价值。所以，上课中，我们不但重视鼓励幼儿不怕困难，勇于探索，敢于创新，大胆想象，积极举手，沉着发言，灵活应对等，还注意根据各课程的特点，挖掘有关勇敢精神的因素，在教学中渗透相应的勇敢品质的培养。举例如下：
勇敢精神因素
克服走到梯子最高峰害怕的心理，勇敢面对困难。
小兔采蘑菇
小兔子克服过独木桥，爬高山，采到蘑菇。
消防员真勇敢
观察消防员训练和生活，知道消防员很辛苦。
小偷来到家里，我们应该怎样应付。
消除对动物的恐惧，能大胆地与动物交往。
观察毛毛虫
有胆量观察毛毛虫，克服对毛毛虫的恐惧心理。
体验小熊在同伴鼓励下由害怕到勇敢的情感变化。
张海迪阿姨的故事
勇敢面对疾病的困扰，努力学习，取得很多成就。
勇敢的小兔子
大灰狼来吃小兔子，小兔子们勇敢的打跑大灰狼。
勇敢的小士兵
小士兵们用大炮打跑敌人。
我是解放军
感受解放军上战场，打敌人的勇敢。
(五)勇敢品质的综合提高
1.问卷检测:
问卷1:如果发现幼儿园后边的厨房着火了，该怎么办？
A赶快跑&&& B打火警电话&&& C 躲起来&&& D哭起来&& F 叫起来&& G 边叫边往外跑&&&& 去打火
问卷二：同伴撞伤我，该怎么办？
A大哭大叫&&&& B忍着不哭不说&&&& C 打回来&&&&& D 报告老师&& F&& 跟他评理&&&& 告诉家长
问卷三：看见有人落水了，该怎么办？
A跳下水救人&&& B快跑开&&& C喊大人&& D& 打110
问卷四：我头痛得厉害，该怎么办？
A怕痛死只好哭&&&& B& 怕打针忍着不说&&&&& D& 请家长带我去医院治疗
问卷五：因事家人都不在，让我一人在家过夜，该怎么办？
A哭着不肯&&&& B忍着躲被窝里&&& C& 坐门口等着&&& D 关好门窗大胆睡觉
问卷六：这次比赛，我最后一名，该怎么办？
A生气地哭&&& B 不说算了&&&&& C 没关系& &&&D找明原因争取上进
2.现场演出
（1）讲故事比赛
（2）小品表演
（3）唱歌比赛
（4）舞蹈比赛
七、研究结论
（一）培养自信心和独立性，是培养勇敢品质的关键。如果一个人没有一点自信心，而只有自卑，那么他哪来的勇气面对现实的挑战，更何况去挑战别人。相反，只有充满了足够的自信心，才会鼓足一切勇气跟眼前的一切困难作斗争，直至取得最后的胜利。同样道理，如果一个人做什么事都依赖别人，没有一点独立性，面对现实的一切问题，都没有勇气和胆量独立解决，只有有了一定的独立性才敢于用自己的办法用自己的能力战胜眼前的一切，所以培养幼儿的勇敢品质首先要培养他们的自信心和独立性。
(二)增强安全意识，提高自我保护能力跟勇敢品质的培养密不可分。山区山高水深，就是城市地区交通拥挤车辆如流，安全隐患无处不在。如果只是教育幼儿鼓足勇气天不怕地不怕地向前冲，那样的勇敢就是鲁莽或蛮干。只有增强安全意识，让幼儿掌握足够的安全知识，拥有足够的自我保护能力和正确的价值观，才能让幼儿用智慧审视困境，选择最合适的方法，战胜困难，避免不必要的惨痛代价。所以在勇敢品质的培养中始终不离安全教育，提高幼儿的自我保护能力。
（三）培养敢于面对挫折，不怕困难的精神是当今时代背景下刻不容缓的教育内容。当今的幼儿大多是独生子女娇生惯养，就是山区的幼儿也溺爱有加，家中之事都由孩子说了算，造成他们不能面对现实的不合意之处，经不起挫折，经不起逆境，这给我们带来了很多的思考。所以勇敢品质教育要重视培养幼儿敢于面对挫折，善于在逆境中成长。
（四）开阔视野、增长见识是完善山区幼儿勇敢品质的重要步骤：山区因为地处偏僻、信息闭塞，幼儿多见树木而少见人头，所以见识短浅，视野狭窄。这是造成山区幼儿文明修养、自信心等亚于城市孩子的一大原因，这使得她们的勇敢品质显得鲁莽、粗狂。所以，针对山区幼儿的实际特点，培养她们的勇敢品质要开阔她们的视野、增长她们的见识。
(五)沟通家长，培训家长，增强家庭教育的力量是山区幼教育取得成功的有力保证。家庭是幼儿的第一所学校，家长是幼儿的第一任老师。幼儿不但在入园前，在家庭中接受家长最早最频繁的教育，而且在入园后还继续接受家长的教诲。可是山区家庭条件落后，家长素质偏低，已经给幼儿带来了严重的影响，而且还继续影响幼儿的进一步发展，所以，家长的家庭教育必须引起高度重视，家长的培训工作刻不容缓。
八、研究的成效分析
(一)家庭教育质量好多了
近几年来，在我们的努力下，家长学校、家长会正常开展。提高家长的素质，转变他们的家庭的教育理念，优化她们的家庭教育方法，始终成为我们家园联系工作的重点。现在家长素质有了很大的提高，改变了以往只管吃饱穿暖，不管教育的陋习，他们在农活家务之余，也知道给孩子进行耐心地沟通疏导，这样，使家庭的教育质量有了显著地提到高，同时，密切了家园的联系为孩子的成长创造了良好的教育环境，也提高了本校幼儿园的群众威信。
（二）老师水平变高了
&& 自本课题的研究以来，课题组成员刻苦学习文献（文献学习记录见附件），提高了理论水平。同时不断研究教育实践，将教育实际与与理论结合，取得显著地成效，所写论文在乡教研区县级交流或获奖。在培养了幼儿的勇敢品质的同时，老师也变得勇敢了，参加在石梁举行的“山区幼儿园教研活动”成功展示了一节“金色的玉米棒”，得到与会领导的高度赞扬。
（三）幼儿变得勇敢了
&&& 经过几年的研究和实践，我们班的幼儿鲁莽的行为变得机智了、粗鲁的思维变得丰富有序了，他们能对眼前发生的事情做出理智的判别。他们的语言表达能力提高了，从原来的不敢言到后来的敢于发言，现在能到集体面前敢于发言,六一儿童节他们在乡影剧院上，用最大胆地动作，最嘹亮的歌声，最豪迈的气魄，表演了歌伴舞《我是解放军》。赢得了在场的阵阵掌声。
九、研究的思考
（一）改变山区家庭教育状况，幼儿园教师力所不能及，需要得到社会的支持和帮助。
（二）山区孩子对勇敢品质的期望高于城市孩子，可他们的教育条件远远地差与城市孩子，山区幼儿教师的责任大、压力重，也应得到社会的支持和帮助。
十、参考文献
1. 篇名“儿童个性与性格研究” 王坚红编著 选自《学前儿童发展与教育科研方法 》 （人民教育出版社） 2000年4月出版
2. 篇名“学前儿童个性的发展” 陈帼眉编著 选自《学前心理学》 （北京师范大学出版社） 1989年3月出版
3. 篇名“幼儿德育” 孙逊、蒋岫芹等人编著 选自《幼儿教育学》 （人民教育出版社） 1999年出版
4. 篇名“学前儿童家庭教育” 梁志焱编著 选自 《学前教育学》 （人民教育出版社） 1994年12月出版
5.& 篇名“学前教育原理” 刘焱编著 选自 《学前教育原理》 （辽宁师范出版社）
2002年出版
十一、活动剪影
：（5条。）
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