儿童节的日期是 应该写成六一 还是 61中间加一点啊，哪一个正确？_百度知道
儿童节的日期是 应该写成六一 还是 61中间加一点啊，哪一个正确？
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加点正确~因为点就相当于汉字里的（月）
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我也认为是六一因为有些人会看成数字的
是六.一的正确用6.1的话就没有节日的特殊性了弄不好还看成数字
六一中间一点
六·一中间一点
是要加点的~
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出门在外也不愁包河区教育体育局――61中：“乐伴歌舞欢、同绘六一梦”艺术节闭幕
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61中：“乐伴歌舞欢、同绘六一梦”艺术节闭幕
】【】&【作者/来源&61中学】&【阅读：
&&& 6月9日上午，随着韦洋同学代表61中八（1）班同学从该校王鹏芹校长手里接过艺术节一等奖的奖状时，意味着“乐伴歌舞欢、同绘六一梦”为主题的的合肥市第六十一中第十二届艺术节完美落幕。本届艺术节从五月十二日开幕至今历时三周，全体师生全部参与其中，感受艺术的魅力，接受艺术的教育熏陶。&&& 为了繁荣校园文化，把文化艺术节置办成师生成长的舞台，学校创设条件让全体师生都有机会参与其中。在活动设计中，每一个流程和环节精心安排，从辅导、教练、评委，到演员、参赛选手，昔日的师生角色在活动中倏忽变换，每个人都表现得很投入，有的甚至表现出较高水准。
&&& 节目类别多、项目全。本次艺术节涉及八个大项，歌舞类、经典诵读类、绘画书法类、演讲戏剧类等。内容充实；既有传统经典剧目黄梅戏《打猪草》、红色歌舞《万泉河水清又清》，也有来自学生学习生活实际街舞《上学去》，或者贴切小学生的《蜗牛与黄鹂鸟》；流行风自然也是少不了，快乐宝贝组合的《江南style》、《倍儿爽》活泼俏皮。&&& 趣味性强、创意新、艺术水准高。整个艺术节的节目设计，激发师生的创意，他们结合课内外知识，兼顾学生差异、如街舞《上学去》把学生上学时的欢快、调皮表现的非常到位。为配合包河区“国粹芳菲 艺韵包河”文艺汇演，该校选送的黄梅芬芳《打猪草》，中学组群舞《上学去》更是获特等奖，中学组群舞《校园华尔兹》获一等奖，合唱《天空之城》获一等奖，小学组二重唱《画四季》获二等奖的好成绩。
&&& 艺术教育与学科教育交融整合、交相辉映，师生收获丰硕。汉字听写大赛、走进绘本课本剧等，不仅让师生享受了艺术的熏陶，更把学科知识自然融入到节目中去，使得学科课程更具趣味性，文艺节目更具知识性。在节目创作、排练中，师生更是利用了大量课外时间，大家发扬了不怕苦累的精神，发扬合作的精神，都是孩子们在节日中的收获。（段立遥）
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让快乐童年成就幸福人生
前进中的61中
】&&【编辑日期：】&&【作者：校长室】&&【点击次数：次】
合肥市新优质学校交流材料
让快乐童年成就幸福人生
――前进中的合肥市第六十一中学
第一部分&&& 学校现状
一、基本情况
合肥市第六十一中学是隶属包河区教育体育局的一所九年一贯制的学校。最初是安徽丝绸厂职工子弟学校，因企业破产划归原西市区政府，于1997年7月更名为合肥市第六十一中学，合肥制药厂职工子弟学校也于1997年8月因企业破产划归原西市区政府，于2000年8月并入合肥市第六十一中学，至此两所企业职工子弟学校共同经历了企业破产、完成划归、合并、重组等一系列工作。
二、创建优势
1、“乐同教育”理念正被广泛认同。
“乐同”是最初给学校合唱团取的名，后来学校文学社出了“乐同心声”创刊号，我们的教师有了“乐同杯”公开课，有了“乐同欢歌”的音乐会。“乐同”被我们屡屡提及、普遍接受、广泛认同，已成为61中人共同的话语、符号或者标志，并不断激励着61中人向前冲。在具体的校园活动中，我们不断丰富和充实着“乐同”的内涵。
“乐同”的“乐”是“音乐”的“乐”，也是快乐的“乐”，寓意在音乐艺术中陶冶情操、提升品位，不断享受成长的快乐；“乐”也和“悦”同音，是对学生的满心喜悦、真心悦纳，是对教育充满激情、对学生充满感情，对孩童“有教无类”的担当。
“乐同”的“同”取自孔子“礼运大同篇”的“同”。用“礼”教化人，人们和睦相处、安居乐业，这是孔子的理想世界。
“同”含有“统一、整齐、协调”之意，这也是公民的良好品格，是少年美德，是文明之美；
“同”也有同化、养成的含义，生动的课堂、优美的环境、丰富的活动，都有助于好习惯的养成、好品格的塑造，“同”更寓意目标坚定、过程的坚持；
“同”也有认同、上下同心之意，学校教育理念、创建目标，和学校活动的开展只有得到师生、家长和社区的广泛认同，才能形成教育合力。我校是进城务工随迁子女定点学校，但不是城市中的“农村学校”，而是安徽教育第一强区中的公办学校，应当也能够提供给来自农村的学生现代的、先进的、优质的教育，让学生有尊严地享受学习进步带来的快乐，成长为现代城市合格的新公民，这是我们共同的认知，这也是学校能够实现跨越式发展的前提；
“同”也和童年的“童”同音，我们61中的“六一”就是代表儿童，悦纳儿童、尊重儿童、发现儿童、赏识儿童，让快乐童年成就幸福人生，是我们的教育理想、教育追求，也是我们的教育情怀。
2、“一个中心、两个核心”管理意识正在树立。
学校提出管理中的“一个中心、两个核心”管理理念，即学校各项管理工作均要以“教学为中心”，师管理以教研组为核心，学生管理以班主任为核心。
以教学为中心，就是要求学校各部门、各班级、各位教师必须服务服从于教学安排；以教学为中心，就是学校各项活动开展也要立足于课堂、服务课堂、充实补充学科教学，立足有效课堂，提高教育教学质量。
教师每天大部分时间在教研组，教研组不仅是我们工作的场所，更应是我们专业成长的园地。为充分发挥教研组的管理核心作用，积极营造和谐、进取、快乐的教研组文化，学校在推优调整教研组长的基础上，积极营造“系统思考、团队学习”教研组文化建设，如常态教研的“教研组脑力集体秀”，将小组集体备课、磨课、公开课、反思交流等环节进行校内大展示，给教师信心的舞台；依托教研组给每位教师订阅了学科杂志、书籍等，让他们亲近智者，得到启迪，学习技巧和方法；积极开展校本教研，使教师深化对教育教学问题的认识；搭建比学赶超的舞台，让教师展示自己的风采；鼓励教师学历进修，提升教师的专业化水准等，让教师自信起来。
马卡连柯说：“应该有这样的教师集体：有共同的见解，有共同的信念，彼此间互相帮助，彼此间没有猜忌，不追求学生对个人的爱戴。只有这样的集体，才能教育儿童。”这个集体核心在班主任。班主任是班级教师的首席，班主任工作是一所学校工作质量的缩影。学校每月举办一次班主任工作例会，每学期一次德育及班主任工作交流会，每年一次班主任节，学校各项评优评先也都倾向于班主任，充分营造“班主任，我最重要！”的正能量场，让班主任充分认识到自身工作的价值和意义。用心经营、细致关爱学生的班主任一定是孩子成长中的贵人，反之也许会成为孩子一生的伤害，所以班主任是学校教育工作中最重要的人。
3、学校德育工作的引领和辐射作用正在加强。
近年来，学校各项工作取得可喜成绩，先后被誉为：市绿色学校、市语言文字示范校、市平安校园、市卫生先进单位、市毒品预防教育示范学校、市优秀中学生团校、市红旗团委、市红旗大队、市团队一体化示范学校、市优秀家长学校、市卫生疾病防控先进单位等荣誉称号。这是学校积极开展“乐同教育”，培养自尊自信、快乐成长的“乐同好少年”的基础和保障。
4、学生大多具有较强的自理能力和吃苦耐劳精神。
随父母进城务工而进入我们学校的学生，父母大都从事建筑、物流、餐饮服务等工种，工作时间长、早出晚归，甚至即便租住在一起，也很少有时间关照孩子的一日三餐和生活起居，学生基本都是自己照顾自己，或者大的带小的，这些孩子大多具有较强的自理能力，拥有吃苦耐劳的优秀品质。
5、“学习型”教师队伍渐露雏形。
我校45岁以下中青年教师共有65人，98%以上为本科学历，大部分年轻教师积极进取、善于学习，近三年来在区市级学科教学比赛和各类表彰中获奖40人次，青年教师在迅速成长，骨干教师在不断扩大，优秀教师发挥榜样的力量，一支师德高尚、业务精良、充满生机和活力的“学习型”教师队伍正在形成，这是学校走向优质的关键力量。
6、人性化、精细化的学校管理基本形成。
学校新的领导班子于2013年6月组成，组建仅一年的领导团队，无论是年度考核、还是党员干部民主生活会以及党的群众路线全员测评，均得到综合“优秀”的好成绩。这是一支有胆识、有活力、团结协作、和谐进取的团队，班子成员间坚持“站位不越位、补台不拆台”的作风，和谐共事，工作效率彰显，管理水平逐步提升。
学校坚持“以人为本”，每周一次的校务会和教师大会，坚持学校各项工作均公开的原则，依靠支委会和教代会，保障师生的合法权益。尊重教师，充分发挥班子的集体智慧，坚持集体议会制，坚持民主集中制原则，充分利用教师QQ群，E-mail、校讯通等沟通平台，及时把学校工作通知、安排、想法告之大家，这不仅能使校务公开，更能及时和教师面对面的沟通，听取合理化的建议和意见，有效激发了教师的主人翁的意识。目前学校老师都能积极维护学校声誉，具有强烈的集体认同感和归属感。
学校领导班子注重人文关怀，每周三教师集会，校长都是认真“备会”，精选材料，对老师们加强师德教育和教法指导。同时对于学校的各项工作，做了什么，为什么这样做，做到了哪一步，都如实的向教师们公开，真诚的和老师谈心、沟通，让老师们期待每周一次的会议是愉悦的谈心会、沟通会，这样，他们在工作中就会更加支持、配合学校，学校的每一项工作在推进过程中均能得到了全校师生的认同和配合。
三、存在的主要问题
1、位置闭塞、道路拥挤、周边环境脏乱差。南、北两校区均原为企业学校子弟学校，坐落在工厂宿舍区内，由于企业破产等原因，周边慢慢聚居成为“城中村”，目前均已成为合肥市重点拆迁改造区，但拆迁难度大，改造时间长。
2、校园面积小，缺乏功能教室，没有消防通道，存在安全隐患。南区仅有一栋教学楼，没有操场及各类功能教室；北区两栋教学楼连廊相接，功能室不足，教师办公室拥挤；两校区均要通过拥挤的宿舍区或菜场才能进入校园，教育硬件还需进一步改善。以信息化带动教育的现代化，实现跨越式发展所必需的硬件条件还是相对不足。
3、家庭教育严重滞后。学校为进城务工人员随迁子女定点学校，学生“零障碍”入学，学生学业水平参差不齐，大多数学生没有良好的行为习惯和学习习惯；独生子女家庭、单亲家庭、下岗职工家庭、流动人口家庭、贫困家庭、富裕家庭、留守家庭以及隔代家庭的子女教育问题，在我校都不乏典型个案；大多数家长受教育程度不高，对教育的重视程度不够，教育方法简单粗暴。甚至忙于生计而无暇顾及子女的教育，这些都给我校的学生教育和教学管理带来一定负面影响。
4、教师队伍学科专业不合理，存在职业倦怠感。学科教师不合理，初中教师总体超编，但因结构不合理产生人多人少的问题，如语文教师兼带历史、政治，化学教师兼带生物学科的现象，一定程度上影响了教师的专业化发展。缺乏学科带头人，中年教师专业发展愿望不强，自觉性不高，存在职称已评但未聘的现象，教师主动把经验上升到理论的热情不高，导致许多工作推动有难度。
5、学校整体教学质量较薄弱。相对于区内其他一些学校，初中部学业质量还在谷底，社会声誉不佳，每年小学优秀毕业生流失严重，学生学业水平参差不齐、整体学业水平不高，这些
现实状况严重挫伤教师工作热情。
第二部分&&& 学校发展目标
一、校园精神
1、教育价值观:“绿蕴六一、乐同童乐”。
“绿”取自我们运动场东侧的香樟树，有着50多年树龄的香樟树高大葱郁、绿荫蔽天，是实物的绿；作为合肥市绿色学校，“绿”也是我们儿童本位观教育规律的体现，“绿”是生机、是活力、是和谐、是可持续科学的发展；“蕴”，《说文解字》中说解释为“蕴，积也”，本意为“积聚、蓄藏”，是动词，意寓着教育是一个不断积累进步的过程，希望我们师生在此不断汲取知识、磨练意志、培养品格、学会做人，定能在日后厚积薄发，有所作为；“六一”，代指我们61中，也意指少年儿童，是我们对儿童怀有悦纳、欣赏、尊重的美好情感；“乐同童乐”就是悦纳儿童、尊重儿童、发展儿童，让儿童快乐，让童年美好，让校园幸福！
2、办学理念：悦纳儿童、发展儿童、让快乐童年成就幸福人生！
“悦纳”儿童，不挑生源、保障适龄儿童零障碍入学，是公办学校应尽的义务，也是我们热爱教育事业、对教育充满热情、对学生充满感情的普世教育情怀。“发展”是教育的目的和追求，学校努力提供让学生全面发展的舞台，千方百计促进学生全面发展；“让”体现了儿童主体性，童年是人生的重要部分，儿童不仅（仅）为了长大，童年具有价值，只有快乐温暖的童年才能成就幸福美满的人生！
3、校训：同学习、同进步、同快乐。
“同”代表儿童，是学习的主人，“同”也是在一起、共同之意，意味着学习需要通过合作、探究、讨论等模式，才能实现有效学习高效课堂；学习是儿童的主要任务，学生在校不仅学习科学文化知识，也学习做人的道理和各种生活技能、社会常识，只有学习才能带来进步，进步就是在成长，而快乐是学校教育的目标和追求。
4、学风：乐学、同进。
快乐是种态度、是能力，需要习得。儿童只有在宽松愉悦的氛围中学习，才会有效；而快乐学习必将会带来学业的进步、个人的成长；“同进”强调的是同伴合作、也是集体的进步。
5、教风：乐教、同行。
只有快乐教师才会有快乐课堂，也才能成就快乐学生，而教育者们能见证学生童年和青春的美好，也是人生的一大乐事；校园是师生共同进步的舞台，我们教师在一起研讨学习，是同行（hang），也同样行（xing），如果每个教师都很行、很棒、很优秀，必有学生的进步和学校的发展！
6、校花：栀子花
栀子花，常绿灌木。叶色四季常青，花开白洁幽香。在安徽沿江江淮之间，广大的农村田间地头、庭院阳台，都可见一枝一簇的栀子花树，无论一枝独立还是一簇婆娑，都一样的绿意盎然、洁白清香，其是“永恒的爱，一生守候和喜悦”，是广大农村家庭普遍喜爱种植的花卉。
我校学生90%来自全省各地农村，正像这一朵朵洁白的栀子花，不娇贵、不华丽，但都有自己的常绿清香，生命也会精彩亮相。这与“乐同”的教育理念相一致。
南区二期工程完工后，将建成栀子花径，以栀子花为主，间或栽种桂花、白玉兰等花卉；北区将在围墙周围遍植栀子花；每个班级、每个教研组都要（有）至少两盆栀子花，让栀子花满校园，清香溢远。
7、学校口号：“同教同学同乐（le）同进步，乐（le）教乐（le）学乐(Yue)同乐(Yue)发展”。
融合教育理念和教风、学风的为一体的一幅对联，立足中小学生的视角，符合学生年龄特点，具有现实指导性。
二、学校定位
两个校区南北对望，直线距离1000米左右。南区二期工程即将年内启动，届时南区将拥有设施完备、功能齐全的36个教学班。北区小学部南迁，初中部可以扩大到18个教学班的规模，形成南区小学、北区初中分校区办学模式。学校发挥九年一贯制的优势，以初中为龙头、依托小学部，重振初中声誉，提升师生信心，以实力吸引、留住小学优秀生源，提高学校整体办学质量。
根据学校分校区办学实际，实施小学与初中分校区管理，实行校长负总责分校区副校长（主任）具体负责制，探究分校区管理新模式，既体现一贯制学校办学一体化优势，又尊重中、小学各自办学特点，体现各校区的自主性和灵活性。
三、三年发展目标构想
1、学校发展目标
以“乐同童乐”的核心价值观为指引，激发兴趣，合作学习，给孩子快乐课堂；以提高学生综合素质为目标，积极探索多元绿色评价、丰富活动、提升学校文化内涵，打造精品快乐校园。用三年左右的时间，成为一所办学特色鲜明、办学实效明显、社会声誉好、有示范价值的义务教育的“新优质学校”，实现“办老百姓家门口的优质学校”的目标。
2、学生培养目标
“悦纳儿童、发展儿童、让快乐童年成就幸福人生！”是我们的教育理念，我校负责任的接纳就近、对口的进城务工随迁子女，对适龄儿童零障碍、全悦纳，尊重学生差异，发现儿童、发展儿童、让快乐童年成就幸福人生！
落实“以学生发展为本”的课程理念，大胆改革课程计划，实施大课、小课、常规课& 相结合，开设阅读、写字、读报小课，积极探索与素质教育相适应的国家课程校本化，优化和激活课堂教学，实现有效教学，培养自尊自信的“智慧乐同”少年。
依托学校“乐同”合唱团、戏曲社、文学社、篮球队、田径队、小红帽志愿者等校园特色社团，有机的将学科教学、文体活动和德育教育相结合，办好校园体育节、科技节、读书节、文化艺术节，尽量给每个学生成长的舞台，培养自尊自信“美德乐同”少年。
3、教师培养目标
立足课堂，提高教学质量，启动“乐同”杯名师培养工程，创新举办每学期一届“乐同”杯公开课比赛观摩研讨活动，积极为教师创造展露才华的平台，尤其是加强青年教师队伍建设，用三年时间打造各学科至少1名学科带头人，引领本学科发展；健全教研组工作机制，提高教师团队学习力，鼓励教师自我发展、自我提高、自我改善，打造一支“勤思考、善研究、乐奉献”的智慧型团队，使教师成为学校发展的建设者和实践者。
4、家长培养目标
学校教育应包含家庭教育，通过家长学校、家委会、家长会、亲子活动等形式，更新家长教育观念，提高家庭教育水平。
第三部分&&& 实验项目
一、项目名称：
探究“乐同”教育理念对进城务工家庭教育的现实指导意义。
（国家十二五课题的子课题，已经立项）。
二、研究内容：
目标内容：协助家庭更新教育观念、掌握科学的教育方法，在发展儿童的同时，建设和谐家庭。
研究途径：成立班级、学校家委会；定期举办家长学校；校园亲子活动；家访；家长开放日；家长义工团；家长论坛等。
研究方法：专家报告培训、问卷调查法、个案研究法、理论学习法《少年儿童研究》。
研究原则：学校为主导、民主参与、尊重自愿的原则。
计划管理：成立以校长为组长学校课题组，总体协调课题开展；成立班主任指导团队的家庭教育教研组；成立校、班两级家长委员会。
（三）研究价值：
让学校的教育理念得到最大程度的认可，活动得到最大的支持，努力让家长从学校的围观者成为学校教育教学活动的支持者、参与者、甚至是管理者，提升学校的知名度和美誉度；
帮助进城务工学生家长更新教育观念，改善教育方法，共同促进孩子的进步；培养自尊自信的家庭，有利于建设和谐社会；
（四）研究基础：
学校“乐同”教育理念提出到实施已经一年多，已成为61中的标志。学校已经连续举办了9场不同年级的家长培训学校，宣讲“乐同教育”理念，并通过“乐同心声”杂志和校园网站的宣传，“乐同教育”理念基本被家长理解和认同。如学校开展“乐同好少年”争创，学生家长已经作为共育的一方，参与到创建中来，并且有了良好的开端。
（五）主要阶段及其成果
1、4.12，家庭教育问卷调查报告。
2、2015年1月-2015年12月，《“乐同”教育理念在家庭教育中的指导个案集》案例集；
3、2015年1月-2015年12月，《家长在家庭教育中案例反思集》案例反思集
4、2015年1月-2015年12月，《班主任家长学校教学设计》教学设计集
5、2016年1月-2016年12月，《论“乐同”教育理念在家庭教育的现实指导意义》论文集
6、2016年1月-2016年12月，《探究学校“乐同”教育理念对家庭教育的现实指导意义》的报告
（六）、创建实验室：“乐同”城市生活馆
1、目的：“城市，让生活更美好”，我校90%以上为进城务工随迁子女，通过浓缩的现代城市馆，让学生直观形象的感受合肥现代化大城市的建设、了解城市生活的规则和文明，增强现代新公民的意识，自觉融入大城市，感受城市生活的美好，树立提升生活品质、追求幸福美好的人生目标！
2、内容：利用多媒体展示城市生活（如城市交通、污水处理、电子查阅、图书在线阅读、E网城市在线）、合肥城市发展足迹（如动画再现合肥发展历程）、未来城市（如城市规划、未来城市生活）3个概念领域；利用互动画面，亲身感受了城市，自觉树立“城市系统”的全局意识。
学校目前仅有一间录播教室（筹建中），在此基础上改造为多功能的城市生活体验馆，可以实现一个班级活动，全校在线观看，可以有效解决功能室不足的困境，同时辅以图书阅览室，曲艺活动室、教室书吧等功能。
第四部分：创建这一年
即将过去的2014年对我们61中人而言是不平凡的一年，也是收获进步的一年，我们全体师生始终树立“61中向前冲”的信念，抢抓机遇、珍惜机会，力争进步；回顾2014，我们的校园从未有过如此多的活动，我们的同学从未有过如此多的机会，我们的家长朋友从未如此多的关注校园，我们的老师从未如此辛苦忙碌过。
因为认真，我们有了第一届校园科技节、第十二届校园文化艺术节、第二届校园体育节；因为进取，我们的艺体教育频频斩获佳绩：全区跳绳比赛第一名，校合唱队、校黄梅剧社团“黄梅芬芳”、男子街舞比赛、经典诵读表演获区特等奖；初中女子华尔兹、教师古筝才艺大赛均获区级一等奖；小学生男子篮球赛荣获区级第四名、区普通话大赛教师及学生均获一等奖。
因为努力，我们在进步，今年我们喜获包河区素质教育“奋进”奖，昂首走进了合肥市首批新优质学校示范校的行列。
回顾这一年，围绕创建合肥市新优质学校，主要采取以下措施：
措施一：好习惯重养成。
良好习惯缔造健康人格，教育就是培养习惯。针对学校生源特点，学校加强好习惯的养成训练。经过充分讨论，制定出不同年级的“行为习惯、学习习惯、生活习惯”，作为学校“乐同好少年”评价标准，并进行达标性的争创，一学期下来由个人自评、家长推荐、10名同学认可、5名教师认定，就可以获得由政教处颁发的校园“乐同好少年”证书，并奖励校本课程《日有所诵》、《论语》等阅读课教材。
措施二：让教师有信心。
提振教师信心，让教师体验职业幸福感。在“乐同”价值观引领下，学校以专家报告、主题讲座、观看上海新优质学校校长风采录视屏、读书心得报告、外出学习交流会、艺术节教师才艺展演、和谐团队锻造户外拓展、品位生活教师厨艺创新大赛、教师节趣味联谊会、推普周诗歌朗诵赛等多彩活动，以教研组为单位进行校内大PK，充分调动了教师的积极性，唤起教师的工作激情和热情，一年里，老师们对我们的学生、我们的学校充满信心。
措施三：构筑理想课堂。
课堂教学质量直接关系到学生的质量和学校教育的成败。学校利用行政推动，首先在九年级实施小组合作学习制，然后推广到整个初中部和小学高年级，实施4-6人小组合作学习制，创设平等、民主、安全、愉悦的课堂氛围，树立学生发展为本，真正做到对知识、能力、态度进行有机整合，因材施教，充分体现课堂的生活性、生命性和发展性。立足课堂，以赛促学，先后举办了三届“乐同杯”教师课堂微创新大赛，覆盖所有学科老师；实施大小课制，根据学科特点，学校安排大课60分钟，小课20分钟，常态课40分钟，如小学阅读、写字、英语均有小课，美术为大课。
措施四：营造书香校园。
从小培养学生阅读酶，从经典诵读开始。学校加大图书室建设力度，两年投入34万元，使得学校图书人均达到省颁标准；今年暑假改造了班级小书架，将图书室建在班级中，共建班级小书架，弥补图书室规模较小的不足；允许班主任一次性借书50本补充班级小书架，学校同时加大学生活动奖励力度，在各项活动中，给予班级和获奖学生奖品都是图书；每周一次校优秀升旗手获校长签字赠书；“你买书、我买单”―校长陪同书香好少年走进图书城；开设阅读小课，将《日有所诵》、《论语》作为根据各年级“乐同好少年”奖品；有机的将学校活动与阅读教学糅合到一起，校园文化艺术节中的经典诵读朗诵赛、绘本剧（课本剧）大赛、文学知识知识竞赛、好书来推荐等，悦读越美！
措施五：办好校园“四大节”。
为践行“乐同教育”理念，以学校社团和班级社团为载体，丰富学生校园生活；办好面向全体学生的校园体育节（十月份的最后一周）、科技节（三月份的最后一周）、艺术节（五月份的最后一周）、合唱音乐节（十二月份的最后一周），打造多彩的校园活动，让每个孩子都有自己展示的舞台，提升自信，收获成长的快乐！
措施六：家校合作共建。
家庭教育是一切教育的起点和基础。学校应该成为学生、教师共同成长的地方，为了帮助进城务工学生家长更新教育观念，改善教育方法，共同促进孩子的进步，学校开展的活动都有家长参与项目，如体育节亲子项目的双人跳绳、背球接力、踏石过河等；一年级学前教育亲子集体拓展项目，小书架家长义工管理，家委会联席会议、家教座谈会、专家报告会等，多种方式赢得家长的理解和支持，形成学校发展的正能量。
站在2015年的门槛，我们踌躇满志，成为老百姓家门口满意的学校，我们始终在路上，任重而道远！
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合肥市第六十一中师生关系调查报告
“良好的师生关系是成功教育的一半”，为客观真实了解我校中小学生的师生关系，积极寻求对策，不断优化师生关系，在校党支部的指导下，政教处认真研讨、精心策划问卷内容，并在教务处的配合下，做好样本的抽取、问卷的发放、回收以及统计整理等工作。现结合本次调查情况做如下分析、反馈。
本次调查选取五―九年级17个班，每班随机抽取10人，其中小学五六年级7个班共70份，初中10个班共100份，采取匿名调查方式，共10道选择题：
一、问卷情况。
& &&1、你觉得在学校里的学习生活如何？
选择“很快乐”的小学有64人，初中有66人；比较快乐的小学6人，初中34人。小学和初中快乐人数均占总数的100%。
2、你觉得平时课后与老师在一起的感觉如何？
选择“开心”的小学有57人，初中60人；“比较开心”的小学12人，中学的37人。小学开心的共占总数的99G，初中的开心比例是97G。
3、当你在学校有困难或者有心里话时，是否愿意告诉老师或寻求老师来帮助？
选择“愿意”的小学有55人，占总人数的78.5%；初中有39人，占总人数的39%。选择“不愿意告诉老师，怕给老师添麻烦”的小学有15人，占总人数的21.5%；初中选择此项的58人，占总人数的58%。此外，初中还有3人选择“不愿意，因为老师对我们很没耐心”，占总人数的3%。
4、你或你的同学的课堂上或平时，在某些问题上的看法与老师不一致时，你觉得老师的态度怎样？
选择“鼓励发表看法”的小学有70人，占总人数的100%；初中93人，占总人数的93%。选择“不太高兴”的初中有7人，占7%。
5、学校里是否有老师对同学体罚或变相体罚（如罚站、罚抄书、罚写字等）现象？
选择“没有的”的小学有63人，占90%；初中52人，占总人数的52%。选择“偶尔会有”小学7人，占总人数的10%；初中41人，占总人数的41%。选择“很普遍”的初中有7人，占总人数的7%。
6、你在学校里的学习和生活中遇到困难时？
选择“师生会积极帮助”的小学58人，占总人数的84%；初中有58人，占总人数的58%。选择“老师会积极帮助”的小学6人占总人数的8%，初中16人，占总人数的16%。选择“同学会积极帮助”的小学6人占总人数的8%，初中24人，占总人数的24%；初中还有2人选择“师生都很漠然”，占总人数的2%。
7、谈谈老师对你的评价的情况？
“老师常表扬我，鼓励我”小学64人，占91.4%；初中70人，占总人数70%。选择“老师很少表扬我，总对我提要求”小学有5人，占7%；初中26人，占总人数的26%。选择“老师对我好像有意见，常常批评我”小学1人，占1%；初中4人，占总人数4%。
8、 如果让你选择，你和以下学科教师关系比较好的。（小学可以选3位，初中选5位。）
小学选择班主任的57人，选择语文的26人，数学48人，英语43人，音乐8人体育15人，美术9人。初中选择班主任的81人，语文的72人，数学68人，英语79人，政治50人，历史24人，地理26人，物理30人，化学29人，生物19人，音乐21人，体育20人，美术22人。
9、在你的眼中，你觉得学校老师大多数是？
选择“既和蔼又严格要求的老师”小学46人，占总人数的66%；初中有67人，占总人数的67%。选择“和蔼的老师“小学有22人，占总人数的31%；初中有21人，占总人数的21%。选择“不怎么管的老师”小学没有；初中有2人，占总人数的2%。选择“严厉的老师”小学有有2人，占总人数的3%，初中有10人，占总人数的2%。
10、最后评价一下，你和老师的关系。
选“很好”的小学有53人，占总人数的76%；“一般”的有15人，占人数的21%，“不好”的有2人，占3%。初中选“很好”的33人，占总数的33%；“一般”的58人，占人数的58%；“不好”的有8人，占总数的8%；很差的有1人，占总数的1%。
二、问卷分析。
1、我校师生关系整体较好。
和老师的关系，小学部“一般较好”以上的达到100%，中学的也有91%，比例相当高；小学部的师生关系明显好于中学部。
2、不论是小学部还是初中部，有100%的学生觉得上学很快乐，和师生关系相处的比较融洽。这一点也符合我校的“乐同”教育理念，让学生在学校能够快乐的学习，拥有一个快乐的童年，为幸福人生打好基础。
3、在学生与教师的相处中，学生比较大方，能大胆地表达，有困难也愿意找老师帮助解决，也很乐意接受老师的批评。
4、对于教师，能够关心学生，平等地对待学生，乐于帮助学生，对学生既和蔼又严格要求，几乎没有体罚和变相体罚，对学生也会经常表扬、肯定、鼓励。
5、班主任是学生心中的首席，地位明显高于其他教师。班主任的素质和方法对孩子影响更大。
三、问题的存在。
1、学科教师要加强和学生的交流。通过调查，发现大部分学生喜欢平时给他们打交道最多的班主任，与学生进行心与心的交流最多的还是班主任，其他任课教师要真正走进学生的心灵，还需要进一步的努力。
2、体罚或者变相体罚现象在我校还偶有发生，更新教育观念、加强师德教育在当前还尤为必要。
3、教师的评价手段和水平有待提高。恰当的评价、激励有助于培养学生的学习兴趣，提升学习效率。问卷中反应初中有26%的学生认为老师很少表扬自己，总对自己提要求，甚至还有4%的中学生认为老师好像对自己有成见，常常批评自己。一方面说明教师对学困生或者问题学生耐心不够、关爱不够，教育方法有待改善；另一方面折射出青春期的学生，他们更在乎平等、公正、彼此尊重，老师的言行潜移默化地影响着我们，得到老师的尊重，我们才能学会去尊重别人。
四、改进措施。
1、进一步加强师德教育。
不断宣传学校办学理念：悦纳儿童、发展儿童、让快乐童年成就幸福人生！
“悦纳”儿童，不挑生源、保障适龄儿童零障碍入学，是作为公办学校应尽的义务，也是我们热爱教育事业、对教育充满热情、对学生充满感情的普世教育情怀。“发展”是教育的目的和追求，学校努力提供学生全面发展的舞台，千方百计促进学生全面发展；“让”体现了儿童主体性，童年是人生的重要部分，儿童不仅为了长大，童年具有价值，只有快乐温暖的童年才能成就幸福美满的人生！
2、办好校园活动，给师生共同展示的舞台。让师生在活动中感受到校园生活的丰富与多样，了解教师的辛劳和学生的可爱，多给学生一个评价的尺子，发现学生的亮点，相信每个孩子都会有人生精彩的亮相。
附件二：&& &&
&&&&&&&&&&&&& 家庭教育问卷调查情况分析报告
2014年12月17日-19日，由学校政教处主持，校长、分管校长、班主任参与的1-9年级学生家委会代表联谊会（座谈会），同时发放了问卷，回收到82份有效问卷，校党支部组织统计，整理分析如下。
一、基本情况：
参加调查的家长中妈妈69人，爸爸13人；其中家长年龄30-35岁的14人，35-40岁的47人，40岁以上的21人；家庭中为独生子女的22人，有2个孩子的54人，有3个孩子的6人；全职家庭主妇36人，打工17人，个体户21人，上班5人，其他3人；家长受教育程度初中学历63人，高中专及职业技校的17人，大专以上学历2人。孩子选择我们学校的原因（可多选）：A、学区内或租房就近入学的有17人；B、进城务工定点学校、就近入学的55人；因家庭经济状况制约，选择该校不要交费的有8人。
二、亲子沟通情况
1、您最关注孩子的什么方面：有59人选“品德”，2人选“个性”，0人选“脾气”，21人选择关心“学习”。
2、你对孩子的情绪自控能力是否满意：35人选“满意”，42人选“较满意”，4人选“不满意”，1人选“很不满意”。
3、您是否了解你的孩子（兴趣、爱好、朋友圈等）：53人选“了解”4人选“不了解”，15人选“知道一些”。
4、你认为孩子在校学习是否快乐：40人选“快乐”；37人选“一般”；5人选“不太快乐”，“很不快乐”的没有人选。
5、您对孩子的学习习惯和表现是否满意：19人选“满意”；56人选“较满意”；6人选“不满意”，1人选“很不满意”。
6、您碰到困难是否和孩子商量：43人选“是”，33人选“有时是”；2人选“基本不是”；2人选“不是”。
7、您和孩子的交流时间（次）：38人选“每天有”；34人选“几天一次”；9人“一星期”1次；1人“几乎没有”。
8、你和孩子的交流方式：5人选择“正式谈话”44人选择“闲聊”；12人选择“游戏”；21人选择“讲故事”，0人选择“第三人传达”。
9、孩子碰到困难是否向你求助：42人选择“是”；33人选“有时是”；7人选“基本不是”；0人选“不是”。
10、孩子是否知道您及家人的生日：62人选“知道”；18人选“不知道”；
11、随着孩子的成长，你对他的教育显得：61人选“有效”；21人选“无效”。
12、面对孩子出现这样或那样的问题，你常常：8人选“得心应手”；42人选“无能为力”；32人选“希望能得到帮助”。
13、您的孩子是否上网： (选“否”下面14-18题跳过)：37人选 是。
14、您孩子上网的地点：35人选“家里”2人选“网吧”。
15、您的孩子上网时间（每天）：31人选“1小时”；4人“2小时”1人选“4小时”；1人选“ 4小时以上”。
16、您孩子上网的主要目的：22人选“查资料”；5人选“学习”；1人选“玩游戏”；6人选“看新闻”；3人选“不清楚”。
17、在上网的问题上，是否和孩子发生矛盾：7人选“有时发生”；28人选“偶尔发生”；2人选“经常发生”； 0人选“我不关注孩子是否上网”。
18、您认为您的孩子是否有网络依赖的现象；1人选“有”；33人选“没有”；3人选“不清楚”。
19、您对孩子的期望值：71人选“较高”；9人选“一般”；2人选“不高”。
20、您对孩子的未来是否担忧：68人选“是“；14人选“否”。
21、您和您的配偶在教育孩子的问题上意见是否一致：75人选“一致”；7人选“不太一致”；“不一致”和“很不一致”的没有人选。
22、您是否和您的配偶常常在孩子面前争吵：42人选“没有”，38人选“偶尔有”，2人选“经常有”。
23、您的夫妻关系如何：46人选“很好”；33人选“较好”，3人选“一般”，0人选“不好”。&
24、您的长辈是否参与孩子的教养：3人选“参与”；4人选“基本参与”；1人选“基本不参与”，74人选“不参与”.
25、婚姻、家庭、亲子关系、亲子教育方面，您比较认可的帮助方式：(可多选)，28人选“听家庭教育讲座”；38人选“听取其他家长的经验介绍”；57人选“向学校老师请教”，7人选“向专业人士求助”。
26、在即将过去的一年中，你知道或参加了学校哪些活动(可多选)：17人选“科技节”，21人选“艺术节”，28人选“体育节（开幕式、亲子活动）”，21人选“孝行家园”开学典礼”，32人选“班级组织家长会等活动”14人选“书香校园最美班级小书架评比活动”；16人选“学生研学非遗园春游”。
27、对学校的形象评价(可多选)：45人选“孩子就近入学，比较方便，虽然周边环境和办学质量还不是很好，但不会考虑转学”
；40人选“学校办学理念先进、活动丰富，但对学校管理有信心，比较满意”；24人选“与学校领导、老师关系不错，孩子喜欢学校我就觉得好。”没有人选择“进城务工随迁子女定点学校、生源质量差，周边环境不好，如果有办法就让孩子转走”。
28、您目前家庭教育中最需要帮助的具体问题：（概括为这样几类）
（1）孩子学习不认真，学习态度不好，希望老师多帮助孩子，提高孩子学习兴趣；
（2）老师多和多开展家长教育活动，家长交流，及时沟通
（3）家长和孩子一起活动；多开展社会实践活动，激发孩子的更高的兴趣。
（一）基本情况。从样表可以看出，我校学生家庭教育主要由妈妈承担；家庭经济主要依赖爸爸，73%的家庭有2个及以上的孩子，负担较重，77%选择我们学校就读的主要原因是进城务工定点学校，总体经济状况不佳；家长所受教育程度普遍不高，76%的家长只有初中文化程度；家庭教育相对滞后。
（二）样表反映出家庭教育整体状况良好。
在学校教育的影响下，家长基本认同孩子成长在于“成人”和“成才”两方面，尤其关注孩子的品性及兴趣，如72%的家长选择了关注孩子的“品德”，明显高于26%的家长选择“学习”；在孩子情绪自控方面，94%的家长选择为满意或较为满意；对孩子的兴趣爱好朋友圈基本都在可控范围，65%的家长了解孩子，18%的家长也是知道一些的；对孩子的学习习惯和表现“较满意”或“满意”的占到91%；在与孩子交流的方式上，94%的家长选择比较轻松的形式，如“闲聊”、“做游戏”、“讲故事”等。
在孩子上网问题上，有37个家长选择了上网，总体比例不高，而且基本上都在可控范围，95%的选择在家上网，每次上网也就控制在1小时以内的占到84%；92%的家长很明确孩子上网目的，关于上网与孩子之间偶有矛盾的占到95%，只有5%的家庭经常因为上网问题产生矛盾，但89%的家长认为孩子还没有产生“网络依赖”现象，可以看作是两代人的观念冲突，可以理解为正常现象。
在对孩子期望上，87%的家长选择“较高”，11%的家长选择“一般”，只有2%的家长选择“不高”，这与家委会成员本身特点相一致，家委会代表大都是经常与班主任保持联系，对孩子有较高期望的家长，也是乐于参加学校各项活动的热心人士；因为较高的期待导致较高的担忧，83%的家长对于孩子的未来表示“担忧”。
家庭生活中，良好和谐的家庭关系更有利孩子的成长。很欣喜看到，高达96%的夫妻关系“较好”或者“很好”，91%的家庭在孩子教育问题上基本是一致的；98%的夫妻从不在孩子或只是偶尔在孩子面前争吵；90%的家庭都是夫妻将孩子带在身边，没有长辈参与孩子的教养。
（三）样表反映出家长教育中一些问题。
和孩子交流时间不够。因为忙于生计，家长整日劳作，早出晚归，或者上班时间与孩子学习时间不能同步，只有46%的家长选择每天都和孩子有交流，而54%的家长只有几天一次或一星期一次，甚至还有几乎不和孩子交流的。
对孩子的教育不够自信，大多家长都说自己的文化程度不高，不会教育孩子，没有好的方法，如在孩子出现问题时，高达90%的家长选择“无能为力”或者“希望得到帮助”。
（四）“新优质学校”创建影响显著。
即将过去的一年中，学校开展的各项活动都充分发挥家长的积极性、主动邀请家长参与部分活动，学校活动影响力较好，182%的家长知道或参与过学校的活动，并明确表示希望学校活动再丰富些，可以走出校园，开展集体亲子户外活动等；
对学校整体评价，高达78%的家长选“学校办学理念先进、活动丰富，但对学校管理有信心，比较满意”或“与学校领导、老师关系不错，孩子喜欢学校我就觉得好”，对学校一年来的教育教学各项活动都是充分肯定的；虽然55%的家长选择的是“孩子就近入学，比较方便，虽然周边环境和办学质量还不是很好，但不会考虑转学”，没有人选择“进城务工随迁子女定点学校、生源质量差，周边环境不好，如果有办法就让孩子转走”，这是对学校的充分肯定和厚爱，家长们看到一年来学校的进步，对学校充满信心，让我们倍受鼓舞！
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