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高一学生心理易出问题
来源：广州日报 文章作者：张玲玲
　　今天是第十七个世界精神卫生日。昨天，广东省卫生厅、广东省残联、广东省教育厅在广州市第二十一中学举办了世界精神卫生日宣传活动启动仪式。记者了解到，在青少年的心理问题中，学校恐怖症所占的比例越来越大，而且引起的后果远不止一些家长所想的那么简单。在刚刚过去的&开学月&，广东省精神卫生研究所儿童心理门诊接待的个案中有1/4的个案就是源于厌学，甚至有初中的学生因为不愿意上学而两次自杀。
　　心理专家表示，儿童厌学的心理根源在于家庭环境，要创造良好的家庭环境，家长要培养自己的自制力，帮助孩子树立自信，同时呵护孩子的自尊。
　　高一学生心理易出问题
　　据统计，目前全国青少年中共有约3000万名存在心理行为异常。广东省精神卫生研究所专家戚元丽博士表示，在2002年年末的时候，该所的儿童心理门诊每天接待的青少年只有五六名，最多也不超过十名，现在增加到每天20多名，有时候还要预约，也就是门诊量比6年前大约翻了两番。&儿童心理门诊中最常见的心理障碍为学习困难和儿童多动症，但我们同时也注意到，患学校恐怖症、考试前焦虑症、考试后失落症的病例正在逐步增多。&
　　市二十一中校长关耀强指出，人们一般想当然地认为初三、高三的毕业班时期学习压力大，所以会是青少年心理问题的高发期，但实际情况与这并不相符：&我们发现虽然毕业班的学习压力大，但可能因为毕业班时的学生都有一个明确的目标，即使心理出现了一些小问题也是&扛一扛&就过去了。反倒是刚刚开学时，尤其是高一的上学期，学生从初中升上来，功课加深了，原来在初中成绩优秀也可能会学习跟不上，在这种情况下学生的自我评价就会发生变化；再加上身边的同学老师换了，学生比较容易出现适应障碍，所以这个时期反而是学生比较容易出现心理问题的时期。&
　　回到学校就情绪不稳定
　　启动仪式上，心理专家和教育工作者们都不约而同地提出，在青少年中有厌学情绪的学生越来越多。
　　尹平说：&我接诊过一个初二的学生，念的是重点学校，平时成绩挺优秀的，在家里的表现也没有丝毫异常。据我们了解，他在学校里和老师、同学的关系也都不错。可是他恰恰是一回到学校就情绪不稳定。这个学生的父母都是医生，他有一天趁妈妈不在意，到妈妈办公室里找了一些药，后来就找机会服药自杀。第一次没有成功，他再次自杀，幸亏也被及时发现，直到现在，这个患者仍然是有自杀倾向。&
　　关耀强介绍，去年21中有一名初三学生，本来学习成绩还不错，但从去年3月份开始突然不愿意上学，躲在家里当起了&隐蔽少年&，&老师上他家里找他，大白天的他就躺在床上睡觉，任由老师、家长怎么叫就是死死地闭着眼睛。他就这么在家里躺了几个月，连中考都错过了。&
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初二是个问题高发期
来源：本站原创&&&&作者：开心100&&&& 14:31:26
&&& 孩子刚上初一时还挺省心，对父母的话也能听进。可到了初二就开始越来越让人劳神了，你说往东，他非要往西，这种情况会发生在许多家庭。面对令人困惑的“初二现象”，家长该怎么办呢？
　　学习上处于突变期
　　从小学升入中学，学习上已经开始变化，初二时的变化更为明显。
　　在学习方法上，要求有更多的抽象概括能力，小学及初一时的学习方法已经不太适用，在学习负担上也比初一时增加了许多。对于这些学习上的突变，如果不能及时自我调适，没有足够的心理准备，不改变相应的学习方法，就会出现学习上的落伍。&&& &&& 这个年龄阶段还是发育上处于青春期。许多父母选择和孩子一起放轻松，如果让孩子太自由，他们就有更多的时间接触电玩网络，容易成瘾症侵害孩子身心。
&&& 因此，要抓住关键期，对初二的孩子多做些教育和指导。除了学校老师外，家长也该多关心孩子。
　　首先，对孩子的变化应早有心理准备。对于孩子心理的发展如果有了足够的理解，就会在对孩子的教育方法上更有针对性，不至于再用对付小孩子的那一套。在教育态度上，也会给孩子多一些平等。
　　其次，增强与学校老师的联系。这段时间需要父母多费心，如果能在早期发现苗头，及时做好工作，就可以避免出现更大的麻烦。
　　另外，多想办法帮孩子抓好学习，力争学习不掉队。
　　最后，在家庭进行性教育，帮助孩子顺利度过青春期的困扰。如此，孩子也就顺利度过了初二这个人生的关键期。
&&& 心理上处于关键期
　　少年时期，在个体心理发展中，正值心理断乳期。他们一面有独立要求，一面又有依赖心理，他们试图摆脱大人的约束，却又不能完全自立。
　　因而初二在整个初中阶段是一个人心灵成长的关键期，国外有心理学家称之为危险期。&&&&&&谁有更好的办法能让孩子身心发育得好，又能多学到东西，为将来打好基础呢？
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高考后心理问题考生比平时增加三成
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22:26:47　 来源： 华夏教育信息网
　　考不好，心理问题集中爆发
　　随着高考成绩的放榜，近日，失利考生各种各样的心理问题也随之集中爆发。
　　6月9日晚，辽宁一考生出门，说去网吧查高考答案，然后一直没再回来。父母5天后接到警方电话，儿子投河自杀了。用来确认身份的，是他随身携带的高考准考证。
　　在高考分数公布当天，新浪微博传来一条信息：20岁的四川女孩小倩在复读一年后，此次高考离理科三本线仍有6分之差。得知成绩后，她选择了割腕、喝农药，结束了自己的生命&&
　　6月23日，四川省内江市第三中学的一名男生，因成绩差4分没上三本线，从窗台一跃而下，当场死亡。之前，他给父亲发出的短信是&我活着是一个累赘&&&
　　记者近日从相关部门了解到，高考后团市委和一些医院的心理咨询热线也热了起来，每天都会收到各种各样的心理问题咨询电话。
　　&高考前后是心理问题的高发期，来医院看心理医生的考生明显比平时增加三成，主要是因成绩不理想而导致的抑郁症。&郑州市第八人民医院副院长、心理专家胡雄博士告诉河南日报农村版记者。
　　压力大，致使考生自责自罪
　　考前焦虑、紧张、不安;考后不尽如人意、自感发挥失常，加上周围环境不利于不良心情的缓解，一些考生出现睡眠障碍、忧虑沮丧等心理问题。
　　此时，大部分考生能通过自我调整恢复，一小部分焦虑进一步加重，开始出现自责、自罪、自杀的念头，&三自&进一步发展，导致自杀行为。
　　胡雄说，压力得不到宣泄会使心理压力躯体化，身体出现心跳加速、头痛、腹泻、背痛等症状，也会转为抑郁症。
　　高考竞争压力仍然很大。省教育厅相关负责人在接受采访时说，随着高考录取比例的提高，很多家长、考生认为重点高校才是好大学。根据今年高考录取控制线，我省有65437名考生上一本线。
　　对全省75.8万考生来说，上好大学仍是少数。
　　&有些家长望子成龙，从小给孩子灌输思想：只有学习成绩好才是好学生，家长才会喜欢你、满足你，否则一切免谈。不当的教育方式和扭曲的价值观，无形中给孩子造成了压力。&郑州某高中一班主任说。
　　据介绍，一些考生自身性格内向、追求完美、自我调节能力差、遇到坎坷自己承受等特质，更容易出现心理问题。
　　&公布高考分数是一个触发点，使考生心理问题达到最高峰。&胡雄说。公布分数的一刹那，考生各种情绪爆发，有悲伤的，也有喜悦的。此时期属于心理问题急性期，急性期过后约半个月，一些严重心理问题开始出现。
　　疏渠道，宣泄表达不可少
　　去年高考后，胡雄接诊了一个来自驻马店的典型重度抑郁症女孩。
　　该女生在考试前就有焦躁、心烦、记忆力下降等症状，感到学习力不从心，常做噩梦高考失利。考前她就进行了心理咨询。
　　该女生成绩一直是班里前十名，本来认为自己能考上二本，但分数出来后只考了三本线，致使原有心理问题加重。整日待在家里不吃不喝，不想讲话且哭泣，认为自己很无用，对不起家长和老师，继而发展成为重度抑郁症，割腕自杀时被家长发现。
　　&在自责、自罪时期及时干预，重度抑郁、绝望自杀的悲剧就不会发生。&胡雄说。
　　他说：&高考成绩不理想的考生，千万不要把自己关在家里封闭起来，要学会正确地宣泄表达，唱歌、跳舞、短途旅游、运动锻炼，都可以缓解不良情绪。&
　　要启动情绪的自我体察和表达。要清楚低落情绪源自高考，是自己、家长、老师的期望值过高等原因导致。找到发生心理问题的原因，进行自我化解、消化。
　　在自我体察和表达不理想后，要启动心理治疗表达。向亲朋好友、专业心理医生倾诉表达。通过互动的方式诉说，在与对方交流中得到理解、接纳，部分考生就会通过调节慢慢恢复正常。
　　同时启动环境表达。与朋友K歌、跳舞，还可以进行短途旅行、运动锻炼等有益的活动，在很大程度上会缓解沮丧感，让你重拾价值感、存在感。还有升华表达，化悲痛为力量，将伤心、沮丧转化为正能量。
　　一旦发现考生有自责、自罪感，并且有自杀念头时，一定要找专业的心理医生进行疏导治疗。
　　放眼光，条条大道通罗马
　　省科学院博士、研究员、地理研究所所长冯德显认为，高考是实现就业的重要渠道，但并不是唯一的渠道。
　　他说，高考升学的目的是学习知识技能，最终走向实践岗位，是实现价值最大化的重要途径。但一些大学专业设置不合理，培养出的人才不见得是社会急需的，导致了毕业就意味着失业的尴尬局面的出现。今年全国高校毕业生近700万人，比去年又有新的增加，就业压力更大。
　　&实现人生价值道路有千万条，比如到部队去锻炼，到职业培训学校去学习专业技能，到企业跟着师傅传帮带等。许多落榜生自主创业，在社会实践中积累知识和经验，完成原始资本积累后，再回到高校进修学习，学习工作双丰收。
　　&人生是多元化的，选择是多样性的，高考只是人生的一个重要环节，现代社会变得越来越宽容，人们不会以一次高考的成败论英雄，不要因一次挫折，就感到天昏地暗、一蹶不振，能够在挫折中爬起来才是真正的英雄。&冯德显说。
　　河南万达铝业公司，全国知名民营企业，年销售收入27亿元。该公司董事长王小伟，是一个没有上过大学自主创业走向成功的典范。
　　高中时，王小伟数学、语文成绩都好，但学科成绩不平衡。那时，他就表现出了经商的天赋。周末早上3点钟就起床，到洛阳贩卖猪肉挣差价，尝试做小生意。
　　高考后，王小伟没有因落榜而失落。当时，巩义市回郭镇的电线行业发达，铜丝铝丝需求缺口大。王小伟看准商机，拿出1000元资金创办了铝丝厂。1993年，他在巩义科技园区注册成立河南万达铝业公司。如今，河南万达铝业公司发展成为一个拥有2600名员工，年销售收入人民币27个亿的大型民营企业。
　　&我能从铝的硬度、颜色判断出质量好坏，几乎和检验结果一样。没上大学也要不断学习，这些知识是大学里无法学到的。&王小伟说。
　　在实践中，王小伟边干边学、边积累经验。渐渐地，他具备了准确的市场判断能力和独立掌控局势的能力，他思想前瞻性极强，规避失误的能力极强。
　　当年考上大学的同学也都有了稳定的工作和收入，有的还走上了仕途，但&混&得都不如王小伟。
　　王小伟至今仍然认为，如果当年他上大学，就会错失商机，也没有足够的经验把企业做得像今天这样强大。
　　胡雄教授指出，高考是人生一个短暂的过程和经历，它是人生重要的一条道路但并不是唯一出路。高考也不是唯一的价值评价体系，不是考查我们才能的唯一方式，人生还有很多可以追求的目标，我们自身很多未知的才能还有待于自己发掘，高考失利更有利于发现自身其他能力。
　　相关教育专家认为，&失之东隅，收之桑榆&，对于那些绝不向失败妥协的人来说，高考失利只是他们走向更高顶峰的一次机会。蹲下去是为了更高地跳起来。
　　高考失利，看看微博网友怎么说
　　网友&childishR&：在黑暗的对面是光明，在光明的后面是阴影。
　　网友&23大队&：人生以后将不止高考一次跨越，即使失败了，找个没人的地方，舔好伤口，回来继续努力。
　　网友&徐先志&：高考可能是人生中第一个比较重大的转折点，几家欢乐几家愁，但是跳过去了，就能成长到新的高度，无论是否失利，赞赏那种永不言弃的精神!
　　网友&seablue&:当年没考上大学的高中同学现在基本全成了老板，考不上大学从另一个角度该庆幸。
　　网友&红豆生南&：成功之路有千条，何必一棵树吊死?
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留守初中生心理问题的分析
& 09:28:06
留守初中生心理问题的分析
&摘 要：留守儿童问题已经成为倍受关注的重要课题，我国留守儿童中普遍存在学习差，性格缺陷，心理障碍等问题。解决好“留守孩子”的教育管理难问题，已不仅是家庭教育单方面的事情，更需要引起学校、社会的高度重视，需要三方面共同努力，齐抓共管。初中时期是各种心理问题的高发期。家庭教育的缺失，使留守初中生缺乏良好的生活和环境，他们存在问题更令人触目惊心。原因固然是多方面的，但与这些学生的心理健康水平不高，心理素质较差有极大的关系。我们如果只重视对留守初中生学习与生活上的关心，忽视对其心理问题的发现与疏导，将对他们今后的全面发展与健康成长极为不利。因此，我们应对留守初中生的心理问题给予特殊的关注。
关键词：留守初中生　心理问题　成因　对策
改革开放以来，随着经济的发展和城市化进程的加快，进城打工成了大量农民改善生活条件的一条重要途径，也成为他们供子女上学的重要经济来源。由于经济等各种客观条件的限制，大批农民在进城的同时只能将孩子托给祖父母或其他亲戚抚养，这就形成了 “留守儿童” 这一特殊群体。这些儿童由于长期与父母分离，缺少与父母的亲情互动，体会不到父母亲情上的关爱；同时由于其他监护人的监护不力或教育不当，不仅在学习和道德行为上受到影响，还影响到他们的心理健康。
我是一名农村中学的教师，在日常工作中接触到更多的是留守的初中生。留守初中生从总体来看，他们的生活自理能力和独立意识都较强，一般自己都能解决吃饭、卫生、打发闲暇时间等问题，交往、办事都有自己一定的主见，不太会因为别人的干预而改变。因此，父母适当地离开，给孩子一定的独立的时间和空间，对孩子的独立意识和能力会有很大的促进作用。但长期让孩子孤独地“留守”，情况就不是这样了。长期“留守”的初中生们正处于青春期，正值生理发育、人生观、价值观初步形成的特殊时期，由于缺少亲情的关爱，心理上极易出现偏差。进入初中后，又开始面临着中考的竞争，这是他们人生中第一次真正面临的竞争。学习负担日益加重，学习中各种矛盾和竞争加剧，这些都会给他们带来巨大的心理压力。然而，他们的心理调适能力仍很脆弱，常常无法化解这些压力，遇到一点失败就会产生挫折感，对生活失去信心。许多中学生便会产生程度不同的心理健康问题，具体表现为以下几方面：
一、学习心理方面
留守初中生的学习心理问题主要表现在：一是很多留守初中生没有明确的学习动机，没有强烈的进取心和旺盛的求知欲。有的认为反正毕业之后学技术，去打工，成绩无所谓；有的认为是为了父母才呆在学校的。在他们当中普遍存在一种“读书无用论”的思想。二是注意的集中性品质差，学习效率低下。有些学生虽然很想学习，但由于想念父母，课堂听课无法集中注意力，学习效果明显不如其他儿童。三是学习的自主性、自觉性和自控性较差。父母长期不在身边，很多学生在进入初中后，由于在学习上缺乏适当的监督和指导，成绩明显下降。
二、交往心理方面
中学生需要友谊，把友谊看成是生活中的重要组成部分。友谊给他们带来欢乐和支持，来自朋友的鼓励和安慰、赞扬，往往比家长、老师的作用大。但由于中学生自尊心很强，感情丰富而起伏性大，不少人往往不能正确处理自己与他人的关系，易产生人际关系的紧张而带来心理不平衡。留守初中生存在的人际交往问题主要表现为：一是部分学生因父母不在身边而产生严重的失落心理，不愿与人交往，性格抑郁，有些学生即使有隔代监护或代理监护，也总觉得不是自己的亲生父母，有心事也不肯对他们说。没有父母的关爱，使他们把自己封闭起来，这样就会导致其它心理问题，如形成自卑、孤僻等性格。二是存在交友不良现象。有的留守初中生因长期缺少监督与管理，性格放纵，与社会不良青年交往，把重义气，称兄弟当成人生的一人目标，有些甚至沾上了抽烟、喝酒、赌博等不良行为。
三、情绪情感方面
留守初中生由于远离父母，缺少家庭温暖，他们在情绪方面极其不稳定。其这方面的心理问题主要表现为：１、多数学生存在自卑心理，性格内向孤僻。他们上课不喜欢回答问题，课后不愿参加各种活动，不合群，心理承受力低，敏感多疑；对他人和集体情感冷漠，对外界漠不关心，以致同周围的人关系紧张，甚至仇视一切。２、部分学生存在逆反心理。这些学生对学校的思想政治教育和正面宣传采取应付、抵制、消极对抗的态度；认同哥们义气、打架斗殴等不良行为，否定榜样及先进人物的影响。３、有少数学生存在焦虑和抑郁心理。他们总是不切实际地担心某些事情的发生，经常忧心忡忡，烦躁不安，甚至无心学习。
四、消费心理方面
有些家长因长期在外无法照顾孩子而产生了歉疚感，出于补偿心理，孩子们要什么就给什么。有的家长甚至把银行卡直接给孩子，导致很多留守初中生花钱不受限制，形成了错误的消费心理，如猎奇心理、摆阔心理、攀比心理、享乐心理等。他们盲目追求流行，互相攀比，消费意识超前。他们不知道父母挣钱的艰辛，不懂父母劳累是为了什么，节约观念淡薄。垃圾箱里经常可见未用完的本子、橡皮、圆珠笔、铅笔，食堂的饭桌上丢撒严重，有的学生甚至把成块的馒头乱抛、乱扔。
五、青春期的性心理方面
留守的初中生处于青春期性心理发展的第一阶段“异性疏远期”。这一时期的男女初中生对性的的差别特别敏感，彼此疏远，不愿在一起。他们在学习、劳动与游戏等各项活动中男女界限分明。但由于性机能的成熟，导致性意识的苏醒，使其对异性产生好感以及爱慕之心，渴望与异性交往。这种心理上的冲突使他们不能正确认识和对待自己的性成熟，不能正确处理与异性之间的关系，对与异性交往存有误解。从而导致他们出现早恋和青春期畸形的心理，造成精神上的苦恼。
留守初中生心理问题产生的原因主要有以下几方面：
一、青春期特殊的心理特点
初中生一般处于青春前期，这是整个青春期开始后的突变阶段。他们心理发展
的特点主要包括如下几个方面：１、自认成熟，要求独立。青春期生理的迅速发育给初中生带来了强烈的心理震荡，这使他们大大提高了对外界事物的感受性，他们变得爱观察、爱反省、爱思考，也变得更加敏感。他们的身体是日益强壮，他们的心理却是益变得复杂甚至脆弱起来。但他们自认为已经长大成人，要求独立。几乎每个进入青春期的中学生，都会经历这样一个时期：强烈地要求摆脱父母或成人的监护、管教，成为独立的人。２、情绪动荡，自我封闭。一些心理学家称青春前期为“狂飙期”、“暴风骤雨期”、“心烦意乱期”，主要是对初中生情感特点的概括。他们的情感极易动荡、不稳定，振动幅度大，体验强烈，容易从一个极端向另一个极端激烈地变动。他们的感情富有冲动性，不善于用理智控制情感，常因一点小事就激动异常。与初中生情绪动荡同时并存的是他们的自我封闭。从发展心理学角度来分析，这是处于青春期的青少年心理发展过程中的一种正常现象&&——“心理的闭锁性”。因此，窥视他们的内心世界就比过去更加困难。３、渴求接纳，寻求伙伴。比起小学阶段，初中生具有更强烈的自我意识，他们要求与成人一样，参加集体活动。集体承认的事情，比父母及其他人承认的事情更容易被他们所重视。因此，当父母和伙伴、教师和同学有意见分歧或出现对立时，他们通常服从伙伴的意见，站在朋友的一边。他们对集体中的伙伴的非难要比老师和父母的指责更为恐惧。处在青春前期的初中生尤其渴望接纳，寻求伙伴，他们每个人都有一一两个好朋友。女生对朋友的渴求与依恋比男生更强烈。4、性意萌发，迷惘焦躁。伴随着性发育和“激起新情感”时期的来临，在初中生身上出现了一系列从未有过的现象，内在冲动使他们陷入迷惑、恐惧与焦虑之中，使得其行为不知所向。青春期的性欲及其在两性问题上的情绪体验，在中学生的心理生活中占有重要地位。一方面，他们的性意已经萌发，渴望性爱体验；另一方面，他们又迷惘焦躁，不知怎样获得性爱，怎样处理两性关系。
二、家庭教育不当　
守初中生家庭教育的缺陷主要有以下几方面：首先是亲情教育的缺失。很多父母常年在外奔波，从事的工作收入有限，而回家成本又相对较高，所以回家的频率极低，对子女缺乏足够的关爱和指导。由于父母不在身边，交流频率又低，留守初中生长期得不到亲情的抚慰和关怀，往往亲情意识淡化，焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力差。而他们正处于情感培养，性格形成的转型时期，与父母的长期分离，缺乏爱的培养，使他们极易形成内向、自卑、悲观、孤僻的性格。另一方面，有些父母打工收入较高，家庭环境相对优越，由于不在孩子身边，对孩子管不够，舍不得管，又管不了，对他们放纵溺爱，使其生活在无限制状态下：孩子花钱大手大脚，对学习无所谓。这些孩子认为学习不好将来也照样能出去打工挣钱，无形中加重了他们的逆反心理，助长了他们自私任性，霸道专横，以自我为中心的极端性格。再者有的家长们受社会大环境的影响，往往只关心孩子的物质生活和学习成绩，他们普通缺乏心理学的专业知识，很少探究孩子的内心世界，和孩子不能建立良好的沟通。
其次是隔代教育的弊端。父母进城打工去了，孩子就长期和爷爷奶奶生活在一起。而爷爷奶奶受教育的程度低，缺乏科学的教育理念和教育方法，根本不懂得少年儿童的心理特点和成长规律，加之年龄又比较大，无论是体力还是智力都不能胜任教育孩子的责任。长此以往，学生学习中的困难得不到解决，成长中的烦恼找不到人倾诉。慢慢地，很多学生在学习上态度消沉，学习成绩也就直线下降。心理也开始出现了问题：性格内向、不开朗、自卑、自我封闭、自暴自弃，对自己丧失信心，对家长心怀怨恨。另外，有些农村初中生，特别是男生是独生子女或“一脉单传”，本就备受家人的宠爱，由于父母不在，爷爷奶奶则对其更加溺爱，为孩子承担起一切，应该由孩子的承担责任，又转移到了别人身上，使孩子变得没有信心和责任心，形成心理和行为障碍。
最后是其他监护人监护不力。有些留守初中生虽是交由叔姑、舅姨托管，但双方均会产生一种“非自己人”的排斥力，托管者极易产生管得太严或照顾不周，不仅会得罪孩子，而且还会得罪兄弟姐妹的顾虑，因而对“小节”（其实有时往往是坏习惯的萌芽或表现）不管不问，被托管者又会有“不是自己父母的话，可以听也可不听”的想法，实在躲不过去，就采取应付了之的方法。这样留守初中生往往以自我为中心，不管何事都打着自己的算盘，自我封闭，很少向外人透露自己的心迹。对外界、他人，时时存有一种戒备心理，男生大多表现为焦虑，以多动来排遣；女生则经常表现出恐惧，以蜷缩来掩饰。
三、学校管理的缺陷
学校在管理上的缺陷主要有以下几方面：１、只重视升学率，忽视了对学生情感和心理健康的关注。这种现象最近几年在全县的每所中学都很普遍，而且很严重。随大批民办学校的建立，“有升学率才有生源”已经成为学校领导以及老师的共识。许多教师在升学率的压力下，忽视对学生健全人格的塑造，忽视对学生的心理疏导，或者是心理疏通得不够深入细致。２、农村中学教师的教学任务普遍偏重。就像我校很多资历较深、教学能力较高、责任感较强的老师都陆续进城、进民办，新毕业的老师又不愿到这些相对偏远的农村中学。致使农村中学教师紧缺，只能大班上课，每班七十多个学生，有的老师每周多达20多节课；班主任更是5点起床，10点休息，午休时间还得进教室。这确实使老师们无暇顾及学生们的心理健康问题。３、农村中学缺少开展心理健康教育的必要条件和设施。随着江苏省“四配套工程”的全面到位，各农村初中的硬件设施已配备齐全，但是由于师资条件的限制，还没有学校配备专门的心理辅导老师，有的学校甚至连文化课都要聘用一些非正规学历教育毕业的老师。在这样的条件下要开展心理健康教育显然比较困难。４、部分家长对学校教育的不配合。家长是学校和学生联系的重要纽带，学校教育工作只有在社会和家长的密切配合才能产生效果；教师只有通过家长了解学生在校外的表现，才能全面了解学生的情况。部分留守初中生因为家长不在家，老师没办法向家长了解他们的情况，就抓住这个空档，在校骗老师，在家又蒙骗父母或其它监护人，造成了学校对留守初中生管理上的空档。另一方面，有些家长或监护人认为孩子一旦上了了学校，所有的责任都应该由老师负责，自己则对培养和教育孩子持消极态度。５、留守初中生自身的特殊性。在还不算富裕的农村，人们的目光还主要停留在经济层面上，而留守初中生在经济方面相对要显得宽裕一点，这就容易让人们觉得他们不是需要关爱的对象。
四、社会的不良影响
社会对留守初中生的影响主要体现在两个方面：从社会整体发展来看，一方面市场经济在农村的逐步深入，使农业的生产结构、生产方式不断变化，而轰轰烈烈的农民打工队伍更使农村人的生活发生了质的变化。留守初中生对于这些变化极为兴奋，因为他们通过父母享受到了蕴藏其中的经济利益和文化利益，使他们不愿生活在农村，且幼稚地想及早辍学打工。另一方面从2000年起全国高校不断扩招，造成高校毕业生供过于求，以致很多应届毕业生不好找工作或找不到工作。这使得一些本来就很贫困的农民工不愿意让他们的孩子接受要花费大量金钱的教育，一些孩子初中都未毕业就跟随父母外出打工。这种读书无用论的流行也降低了农民工把子女送进学校的热情。从社区基层组织功能来看，社区教育薄弱，教育资源缺乏，教育观念陈旧，不能有效地弥补留守初中生家庭教育关怀的不足。一些娱乐场缺少有效的管理，在互联网、电视、电影、录像、书刊等文化传播媒体中，不法商家为了追逐市场卖点，牟取暴利，渗入了很多庸俗、低劣、暴力、色情等腐蚀内容，对缺少亲情关爱、性格孤僻、苦闷无聊的留守儿童极具腐蚀性和诱惑力。由于父母外出给孩子留出巨大的自由时间和空间，使一些心灵空虚的学生为寻求精神寄托而沉迷其中而不能自拔。很多学生迷上打电子游戏、上网；有的十几岁就学会打麻将赌博；有的拉帮结派、打架斗殴，与社会上不三不四的人交往。
为了缓解或解决留守初中生的心理问题，建议从以下几方面采取措施；
一、加强社会对留守初中生的心理问题的关注与重视
国务院总理温家宝在今年的政府工作报告中，几次提到农民工问题，提出继续解决好城市困难家庭和农民工子女接受义务教育问题。留守儿童教育问题是两会中一大热点问题，这说明留守儿童已引起全社会的重视。留守初中生是留守儿童中的一个特殊群体，他们更应引起社会的关注。具体来说包括以下两方面：第一、政府要重视并采取政策手段。首先要打破户籍制度的束缚，给予农民工以市民待遇，保护农民工的权益。继续加强对克扣和拖欠农民工工资的单位和企业的查处和惩罚力度，确保农民工工资按时、足额发放。城市政府应该像对待自己的市民一样对待流动农民，像对城市下岗职工一样，让农民工也在收税、社会保障，特别是子女入学等方面享受优惠政策。城市政府应采取必要的措施，确保留守初中生跟随父母到达城市后有学上，上好学。只有这样，才能从根本上解决农民工与其未成年子女长期“两地分居”的状况，使越来越多农村留守初中生结束远离父母的留守生活。其次是政府要加大对打工子弟学校的扶持力度。一方面要通过对学校管理者和教师定期培训的方式，提高管理者的素质和教师的教学水平。另一方面要对打工学校教学质量进行定期检查和督导，帮助它们解决教学中的问题，提高教学质量。只有这样，才能保证农村打工者子女在城市“不但有学上，而且能够上好学”。再次是政府加大对农村教育投入，加强和改善农村中学寄宿条件。政府应加大对农村中学寄宿制学校建设的投资力度，使寄宿学校变成留守初中生“暂时的家”，使学校和教师及时填补留守初中生家庭教育的空白。最后要加快经济发展，大力推进农业产业化，增加农民收入，加快新农村建设步伐，加速提高工业化、城市化进程，制定优惠政策，加大招商引资力度，多创造就业岗位，让农村群众就近务工，从而减少留守初中生。
第二、整合社会资源，开展关爱留守初中生行动。农村留守初中生的心理健康问题需要全社会的关注、参与，齐抓共管。可以由党支部，团支部、妇联直接组织和开展农村儿童少年教育服务、家教服务工作；建立关爱留守初中生志愿者队伍，动员社会各界热心人士加入到关爱留守初中生行动中来，组织他们深入留守家庭开展帮扶活动，使留守初中生“心有人爱，难有人帮”；有条件的村也可利用村活动室开展一些集娱乐和教育为一体的活动，使留守初中生有地方活动、娱乐，改变单调的生活；鼓励社会力量创办留守初中生之家、留守初中生托管托教中心等留守初中生社会服务机构，为留守初中生提供看护、学习、教育、生活、安全、兴趣等服务，引导这些孩子参加有益身心健康的活动；加强同社区、村组和家庭的联系，形成政府、村（社区）、学校、家庭四级联动的教育网络，共同构建农村初中生健康发展的教育和监护体系。教育部门要强化济困助学服务，通过实施“两免一补”对贫困留守初中生进行重点救助；通过“春蕾计划”、“希望工程”，确保留守初中生教育政策实施，进一步加大对一些接收留守初中生学校的督导，对他们的工作进行定期和不定期的检查。
二、优化家庭对留守初中生的教育水平
家庭教育是伴随人一生的教育，其与生俱来的天然性、亲子沟通的情感性以及潜移默化的渗透性等特点，决定了其在人成长过程中的作用是其它任何教育都不能代替的。因此，建立和谐的亲子关系、创造良好的家庭环境，才能真正有利于留守初中生的成长。首先，应加强父母与留守初中生以及相关监护人的联系。在留守初中生的家庭、学校、父母之间建立起方便快捷的联系网络，父母与孩子之间有足够的亲情交流的机会，与学校也能及时地互通信息，留守初中生的困难和要求能够及时地被父母、学校所了解，父母在外无力解决的问题能够通过学校的老师、同学的帮助，得到及时解决。寒暑假，还可安排留守初中生随父母到打工地居住，既增加亲情，增加知识，也可及时了解孩子的成长情况，使留守初中生能够时时沐浴在父母、师生的亲情之中，摆脱孤独、无助的阴影，形成健康、活泼、开朗的心理素质。其次、提高父母或监护人对家庭教育的认识，改进教养方式。利用多种形式宣传留守初中生教育存在的问题，引起家长以及监护人的重视。让家长们意识到：孩子是自己的未来和希望，是自己最大的财富，让孩子拥有健康的心理和生理是最重要的。帮助家长及监护人树立科学的教育观念和育儿理念，掌握一些基本的教育方法，有意识地将心理健康教育融入到自己的教育行为中，从而提高家庭教育的科学性，提升家庭教育的效果；协助临时监护人真正负起教养孩子的责任和义务，努力为他们营造近似完整结构家庭的心理氛围和教育环境。
三、改善学校对留守初中生的教育与管理
由于学生的大部分时间是在学校度过，在父母监护缺位的情况下，农村学校特别是寄宿制学校应该充分发挥对留守初中生的关心和监护作用。在留守初中生教育中，学校应义不容辞地发挥主导作用。学校可以从两方面加强对留守初中生的关心与教育。
首先是学校领导要重视对留守初中生的教育与管理。学校领导的工作包括：１、加强后勤保障建设，给留守初中生更多生活上的关怀。现在很多农村中学都采取寄宿制，这无疑解决了在外务工家长的后顾之忧，为留守初中生的物质生活提供了保障。为了改善留守初中生的的生活质量，学校应加大基础设施建设，改善住宿环境；在伙食上提高标准，改善伙食质量；对寄宿的学生实行温情管理，为留守初中生营造一种“家”的归属感。２、开展对学校教师和管理者的特殊培训。让所有校长和教师都认识到：心理健康教育对人一生的成就都有极大的影响，要以健康的心理品质，健全的人格去影响教育学生。培训的重点主要包括两部分：一是关于提高儿童生活技能的培训。包括相关的安全卫生、生活常识和信息、生理以及心理健康知识等等。二是开展一系列法律和法规知识培训，例如《义务教育法》、《联合国保护儿童权利公约》等等。３、建立留守初中生家长学校，不断创新教学方法，提高教学质量。定期开展留守初中生监护人家庭教育培训，给予家庭教育的科学指导，提高监护人的家教水平和监护能力，更好地履行监护人的责任。４、丰富课余生活，营造良好的环境。学校在正常教学活动之余充分考虑留守初中生的兴趣爱好，利用他们在校的业余时间开展丰富多彩的文体及实践活动，为他们的留守生活赋予别样的风采。５、建立农村留守初中生学生档案。通过留守学生档案，根据每一位留守初中生身心发展的具体情况制定不同的教育方案，有针对性地加强对留守初中生的指导。学校一方面要加强对他们的特殊关心和监护，另一方面要有专门的老师负责定期与他们的父母联系和沟通，帮助留守学生健康成长。
其次是班主任要给予留守初中生特殊的关爱，在工作中增设心理教育的内容。班主任是是学校教育系统中最基层的教育者，是留守初中生最经常接触的教育者。因此，班主任在留守初中生的心理健康教育中扮演着最重要的角色。班主任对留守初中生进行有效心理指导的途径有如下几方面：１、全面加强自身素质的培养，掌握基本的心理指导知识、方法和技能，并运用到具体工作去。对留守初中生给予特别的关注，针对留守初中生的特点，采用启发、引导的疏导原则，强化行为规范的养成训练，经常组织开展丰富多彩的班队活动，让留守初中生在亲身体验中受到教育，学会自我管理、自我保护、自我生活，以弥补他们亲情缺失对其心理发展的消极影响。２、指导留守初中生合理安排课余生活。教育学生要学会珍惜时间，有意识地支配自己的时间。让学生懂得：丰富自己的课余生活并不意味着参加的兴趣小组越多越好，那样反而会分散自己的时间和精力。指导学生根据自己的兴趣、性格、自身条件和职业理想选择自己的课外活动。３、指导留守初中生正确消费，养成节约意识。组织各种活动帮助学生体会父母在外工作的艰辛，理解父母收入的来之不易。引导学生合理使用零花钱，管好零花钱，学会做金钱的“主人”。同时积极争取家长的配合，让家长不要任由孩子花销挥霍，对孩子的零花钱加以限制。４、指导学生控制情绪，正确与人交往。一方面要教育学生学会全面、客观、公正的认知自己和他人，尽量消除人际交往中的不利因素；另一方面教育学生要学会让周围的人喜欢自己。教会学生与人交往的原则与技巧,让学生掌握中学生人际交往最重要的原则:大度忍让和礼貌待人。5、联合其他老师，共同关注留守初中生。班主任不仅要在自己的课堂上渗透心理健康教育，还要多与其他老师联系，让他们也来关心留守初中生，向留守初中生倾注更多的爱心，对他们的学习、生活、思想及心理健康方面给予更多的关注。6、发动全班同学关心留守初中生。在班上发动全班同学都主动关注他们、了解他们，和他们成为朋友，为他们的健康成长营造一个良好的氛围和环境。在留守初中生中全面开展“自尊、自重、自爱、自律”的教育，树立他们在同学中的良好形象。加强留守初中生的自我教育，增强他们的自我免疫能力和自我控制能力。
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《教育心理学》（美）阿妮塔.伍德沃克著&& 陈红兵 张春莉译
《中学教育学》 班华 主编
《家庭教育学》 赵忠心 著
《个性心理学》孔克勤 叶奕乾 杨秀君 编著
《学校心理学》& 林崇德等& 人民教育出版社 2000年版
《初中生心理健康指导手册》 雷雳 主编
《中学生人际交往指导》 柳夕浪 主编
《中学班主任与心理指导》 林建华 曹树 主编
《中小学心理健康教育》 刘晓明 张明 编著
《农村留守儿童问题及对策研究》 叶峰 金绍军 《内江科技》 2005年第3期
《关于教育问题的谈话》& 江泽民
《中国留守儿童现状》 《留守儿童心理现状及对策研究》《农村教师在留守儿童教育中的角色转换》　中国留守儿童网& </
《农村牧区留守初中生心理困扰问题探索及其对策》　中国科学教育研究07年04　魏有伟
《农村留守儿童心理问题及对策——以长沙市为例》　《湖南农业大学学报》
作者：&邵艳 张云英
《农村寄宿制初中留守学生教育方法浅议》《农村留守青少年儿童的教育问题初探》& 中国留守儿童教育网省　&&
《青少年心理素质存在的主要问题问卷调查小结》《留守学生不良心理的教育矫正原则和策略》　江苏留守儿童教育网& &&
东小店中学 二年级 耿蕾