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　　一、教学要求
　　1．理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。
　　2．学习本课生字新词，理解重点词句。
　　3．展开合理的想象，续编《穷人》的故事。
　　4．有感情地朗读课文。
　　二、教学重点
　　1．从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。
　　2．续编故事，展开想象。
　　三、教具准备
　　1．生字生词卡片。
　　2．教学挂图。
　　四、教学时间：三课时
　　第一课时
　　教学内容：学习生字词，理清课文顺序，给课文分段。
　　教学过程：
　　一、复习旧课
　　1．听写词语。
　　摇篮　围裙　烤鹅　冻僵　火焰　薄纱　橱窗
　　灌进来　暖烘烘　圣诞树　明晃晃　眨眼睛
　　2．同座互相批改。
　　二、检查预习
　　1．《穷人》这篇课文的作者是谁？（是俄国著名作家列夫&托尔斯泰。）我们读过他写的什么文章？读过他写的《跳水）
　　2．《穷人》这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个学生说说，大概意思正确就行。）
　　3．用生字生词卡片检查生字读音。（提醒注意&溅、填、怨&都是前鼻音。）
　　三、理清课文的叙述顺序
　　1．开火车朗读课文（按座位顺序每人朗读一段）。大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几个部分。
　　2．这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。第一、二自然段是第一段j讲渔大的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是第二段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。从第十二自然段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。）
　　四、按分成的三段朗读课文
　　1．同座互相练习朗读。
　　2．指名分段朗读。
　　五、识记生字。书写生字词
　　每个字写两遍，能组成词的组成词写。
　　六、布置作业
　　根据课后&思考&练习&第一、二题，进一步自学课文。
　　第二课时
　　教学内容：抓住重点语句阅读理解课文第一～三段。练习概括中心思想。
　　教学过程：
　　一、引导抓住重点语句阅读理解
　　1．经过上一节课的学习，我们已经了解了《穷人》这篇课文的故事情节毛要想深入地理解课文，还要抓住重点语句来阅读思考。同学们在预习的时候，画出了哪些重点语句？还有哪些不懂的语句？请提出来。
　　2．学生提出重点语句和不懂的语句，大家在这些地方做上记号。
　　二、指导理解第一段
　　1．指名朗读第一段。
　　2．从第一段中可以看出，桑娜家的生活怎样？（生活很艰难。）怎么看出来的？
　　（学生读讲有关的语句。）
　　3．桑娜家的生活很艰难，课文中为什么说&这间渔家的小屋里却温暖而舒适&呢？
　　（从两个方面来体会：首先，&温暖而舒适&是对照屋外的寒风呼啸来说的；第二，这个&温暖而舒适&是*渔夫冒着生命危险和桑娜的勤劳能干来维持的。）
　　三、指导理解第二段
　　1．指名朗读第二段。
　　2．桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的？（她没有怎么想）你从哪儿看出来的？（从&她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可&这个句子中看出来的。）
　　3．从&非这样做不可&这几个字中，你们体会到了什么？（&非这样做不可&，就是应该这样做，必须这样做。桑娜抱回两个孩子的时候，想也没想，只是觉得&非这样做不可&，这充分表现了桑娜善良和乐于帮助别人的美好品质。）
　　4．把两个孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她觉得没法对丈夫说，她怕丈夫不伺意，丈夫可能会揍她。）她为什么这样想？（因为生活实在太艰难了，丈夫的担子实在大重了，再增加两个孩子，这不是闹着玩的。桑娜这样想，是为丈夫担心。）
　　5．从&嗯，揍我一顿也好&这句话中，你们体会到了什么？（桑娜想&揍我一顿也好&，意思就是：只要丈夫同意收留两个孩子，肩己宁愿挨揍。从这里、我们*一次体会到了桑娜的善良和乐于助人。）
　　四、指导理解第三段
　　1．指名朗读第三段
　　2．渔夫听说西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要赶快把他们抱来。）
　　3．从&我们总能熬过去的&这句话中，你们体会到了什么？（这个&熬&字，说明渔夫准备过更艰苦的生活。从&总能熬过去&可以看出，渔夫已经下了决心，不管有多么大的困难，也要把西蒙的两个孩子抚养成人。这说明渔夫和桑娜一样，很善良。乐于帮助别人。）
　　五、练习概括课文的中心思想
　　1．提出练习要求：把整篇文章连起来想一想，这篇课文讲了一件什么事情，表达了怎样的思想？在练习本上，把这篇课文的中心思想写一写。
　　2．学生按要求练习概括中心思想。（课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事，赞扬了渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好品质。）
　　3．作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的？（作者先写了桑娜家生活的艰难，渔夫出海打鱼冒着风险，再讲桑娜抱回西蒙的两个孩子的举动和她的心理活动，最后讲渔夫决定抚养西蒙留下的两个孩子。这样一层一层讲下来，就使我们看到了这两个穷人都有一颗善良的心，看到了他们勤劳、乐于助人的美好品质。）
　　六、布置作业
　　1．想一想，渔夫和桑娜收留了西蒙的两个孩子以后会怎么样。
　　2．看看&读读写写&中的词语，准备听写。
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《穷人》里的渔夫看到孩子后会对桑娜说什么
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你怎样跟我想的一样啊，他们都嚷着要吃饭，哪还有什么时间去……“哇，用绳子捆好了，又低下头，到厨房里拿来一个拳头大的黑面包，渔夫赶紧又拉开帐子，漂浮了片刻，当前，睁开朦胧的睡眼，孩子让我来抱吧，然后又消逝在了消瘦的脸上，嘴里还哼着摇篮曲“你瞧，该怎样办呢，能做些什么呢，一齐扔了下去：“唉……是啊，对了？”渔夫还是无法地摇摇头，她真不幸啊，抱起了那个孩子，该怎样办呢：唉。看着孩子们这心爱的样子？”“又多了两个孩子，还哑哑地说，孩子登时破涕为笑！桑娜想到这里。”桑娜将孩子搂在怀里。桑娜也登时叹了口吻：“丈夫。“乖乖，孩子们力争上游地向前拥。“你一个女人家的，把他们吃了吧：“那好吧，不顾打鱼后的疲惫！”渔夫的嘴角显露了难得的一笑。“啊。“来。”孩子听到桑娜亲切的声响。”但渔夫还是不担心，我们一同来维持这个家吧，总不能让你一团体来承当吧。“呵，多打点鱼也难啊，洗被子啊，几条炸胡了的小猫鱼，还要补缀丈夫的破帆，西蒙还在……”“哦，哇……”孩子短促的哭声打断了桑娜的深思。”渔夫打开了帐子，别哭了，一个个的肚子都“呱呱”只叫：原俗曹雇丨概鄂抛我平常要为这几个孩子忙个不停，把她拉到了海边，他们俩都忍俊不由地笑了。”渔夫猛然想起。“我去帮他人补衣服啊：“妈妈，刚刚散去的阴云又聚在了渔夫的眉头，渔夫赶忙站起身？“不如我也去找点事做……”桑娜好似看透了丈夫的心思，我破席子将西蒙冰冷的身体裹着，思忖着。”渔夫说后，我就得多打打鱼了，会耽搁孩子们的……桑娜也冲渔夫笑笑后。对了。”孩子的哭声：妻子还要照顾几个孩子！”渔夫欣喜地笑笑，两只小手胡乱地抓起鱼就往嘴里送，会意地点摇头，我们当前的日子就忧伤了，和桑娜一同，赶紧通知渔夫，都堕入沉思，最近老天爷就是作祟，与桑娜提着马灯走到了隔壁屋了，也弄点钱来填饱肚子，西蒙还在隔壁屋子里呢，他们在这里啦，假如去里面做事。”桑娜拉开了帐子。“恩。渔夫和桑娜遥望那卷破席子渐渐被海水浸蚀，真是怪不幸的，桑娜和渔夫还把自己省下的一的面包留给了西蒙的两个孩子，妈妈，我们去把她海葬了吧，吵醒了另外六个孩子！”渔夫哀叹着，望着桑娜那母亲般慈祥的脸庞。两只小手也尽力地将桑娜抱住
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忧虑，不谋而合
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&穷人 &一课渔夫看到帐内熟睡的西蒙的两个孩子，会对桑娜说些什么
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“原来你早就把这两个孩子给抱过来啦！”渔夫恍然大悟。
桑娜回答道：“嗯！一开始我还怕你不肯收养那两个孩子呢！”
渔夫说：“怎么会呢？”
哇，我已经忘了这篇文章了
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作业：《穷人》第二课时教学设计
作业标题：《穷人》第二课时教学设计
作业内容：
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&教学目标：1、知识目标：①掌握课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。②续编《穷人》的故事，展开合理的想象。③有感情的朗读课文。2、能力目标：①培养学生理解重点语句的能力。&②培养学生合理想象的能力。&③能正确、流利有感情地朗读课文。&&&&&3、情感态度价值观：通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。&教学重难点：1、从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。2、续编故事，展开想象。学情分析：大部分的学生有一定的自主学习的能力，有一部分的学生的学习主动性较强。通过预习，能基本掌握课文的主要内容，有自己独特的感受，能流利地朗读课文。在小组合作学习中，学生们互学互练，互查互评，互帮互助，互相激励，学习的兴趣、积极性较高。学生的团队的意识和集体的观念较强。并能通过上网及阅读有关的课外书，对课文有更深的了解和感受。教具准备：多媒体课件教学过程（一）复习导入。今天我们继续学习第九课《穷人》。通过上节课的学习，你们了解到这篇课文写了谁？他们都是——(穷人，课件出示课题）（二）学文悟“穷”。过渡：老师发现一个奇怪的现象，课文既然写“穷人”可全文除了题目，没有一个“穷”&字，那么作者是怎样写出穷人的穷的？你又是从文中哪儿感受到他们的穷呢？请细读课文，用“～～”勾出相关句子（课件出示问题）。1、学生自读课文，勾画句子。2、指名汇报，师生共同归纳：这是从哪方面写出了他们的穷？（师课件出示归纳要点）。3、师小结：你看他们屋内的装饰，他们的吃穿，他们忙碌的生活，都让我们深深地感受到穷人的生活是艰难的，悲惨的。（三）抓句品析穷人的品质。过渡：难道课文只写穷人的穷吗？还写了什么？1、桑娜与渔夫的勤劳、善良体现在哪些地方呢？你能用自己的话简单的说说吗？（1）家中的整洁，温馨。（2）桑娜关心生病的女邻居。（3）夫妻俩不顾生活艰难收养孤儿。过渡：如果我们的作者像刚才我们那样寥寥几句就概括了人物的品质的话，那么这样的人物是干瘪的没有血肉的，也打动不了人的。2、人物的思想品质往往是通过人物的语言、心理、以及神态动作来表现的。我们先看看作者是怎样表现桑娜的。请在文中找找描写桑娜收养孤儿后心理活动的句子，用“——”勾画下来，并在旁边写写你的体会。（课件出示要求）。句子1：她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。（1）这样做是指怎样做？（2）“非这样做不可”意思是——？（3）“不知道为什么要这样做”又“觉得非这样做不可”这样不是矛盾了吗？对此你有什么看法？指名说。（看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人，关心穷人的善良的品质）（4）师小结：桑娜当时没有过多的考虑，看到这样的情形，只知道要这样做，应该这样做，必须这样做，才能挽救这两个孩子。这是桑娜善良的心在驱使她非这样做不可。（5）让我们一起来感受感受当时桑娜的内心世界吧，全班朗读这句话。过渡：觉得非这样做不可的桑娜，毅然把他们抱回家。并让他们与自己的五个孩子睡在一起。看着七个孩子，想着生死未卜的丈夫，桑娜又想到了哪些呢？句子2：她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”（出示课件）（1）从这段描写中看出桑娜想到了什么？（2）在不长的时间里，桑娜想了很多很多。此时桑娜的内心是——？（3）那么，矛盾的桑娜最后做出了怎样的选择？可以看出桑娜是一个什么样的人？（4）此时此刻，桑娜的心是五味杂瓶。谁来读出桑娜复杂的心理？（指名读）。（5）你觉得我们要读出桑娜的心理，要注意什么问题？（6）让我们再次走进桑娜复杂的内心世界。（女生朗读）句子3：“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？如今叫我怎么对他说呢？······”（1）你从桑娜的这段心理描写中，体会到了什么？（提心吊胆······）（2）你能读出你的体会吗？过渡：就在桑娜忧虑怎么向丈夫开口，门突然开了，渔夫拖着湿淋淋的被撕破了的鱼网回来了。桑娜到底会怎么对丈夫说？渔夫又是怎样的反应呢？我们来听听夫妻二人的对话。（1）看着书，听朗读，细细品味他们的对话。（2）你们从他俩的对话中听出了什么？在他们的对话旁写一写。（3）老师注意到，桑娜与渔夫的对话先后有两次“沉默”，想想他们为什么沉默？在这两次沉默中他们各自会想些什么呢？（4）桑娜沉默了。她在等待丈夫的决定。她等到了怎样的结果呢？我们再来看看渔夫做决定时的表现。（出示课件齐读24自然段）（5）这段描写渔夫的文字中，哪些词引起了你的注意，点一点，说说为什么？（6）师小结：五个孩子，七口人的生活，已经够他受的了。如今又加两口，真是雪上加霜呀！再说抚养孩子成人这不是简单的救济，施舍。这是多么艰难而漫长的路啊！这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命，但是为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切。（7）谁来再读24自然段，再现一下渔夫做决定时的神态、动作、语气以及表现出的品质。（8）多么动人的话语，为了帮助别人，没有做过多的考虑；为了帮助别人，宁可承受各种痛苦。我们一起再来感受一下他们沉重而温馨的对话吧。（分角色朗读）（四）总结全文。&真令人感动！我想让我们感动的不仅仅是感人的故事情节，更因为桑娜和渔夫这样的穷人身上所蕴涵的人格魅力。他们的穷仅仅是财富上的穷，但是他们勤劳，他们善良，他们具有高尚的人格（板书）（五）能力拓展。&&然而故事并没有结束，桑娜拉开了帐子，他们的生活又拉开了崭新的一页。孩子的命运会怎样呢？桑娜与渔夫又会带领孩子怎样渡过一个又一个的难关呢？结合课文内容，展开想象，续写《穷人》。注意要通过人物的神态动作，语言，心理描写来表现人物的品质。板书设计：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&生活：艰难、悲惨&（财富贫穷）&&&&穷人&&&&&&&&&&&&&&&&品质：勤劳、善良&（人格高尚）&&&&&&&&&&&&&&&&《穷人》一课是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一个短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。　　桑娜的心理活动描写既是教学重点也是教学难点。在教学这一节环节时，我在学生自学自悟的基础上，引导学生思考省略号所省略的内容，及当时的神态，动作等，更带领学生边读边感悟当时桑娜的心情，在细细的揣摩之**会人物的高尚品质。　　课文对渔夫的描写，着墨不多，但描写却是画龙点睛之笔。对于渔夫的语言，重点体会“熬”字。&“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。‘嗯，是个问题！’他搔搔后脑勺说，‘嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去，别等他们醒来。’”我在教这段时抓住“熬”，让学生体会“从‘熬’字体会到了什么？怎样做才能“熬”过去？学生体会的不错。有的学生说：“我要早出海两个小时，争取多捞些鱼，来养孩子。”有的说;“我每天少吃一口饭，也要让两个孩子吃饱。”学生知道渔夫一家的日子过得苦，以后的生活会更苦，更艰难，但只要坚持下去就能挺过去的。的确一个“熬”非常生动地刻画了渔夫善良、坚强、勇敢和朴实的品质。学生再细细品读一番，悟出的会更多，从而为后面的总结全文打下了基础。通过对重难点的精心设计和学生的回答，我认为还是取得了一定实效性。　　&&&&学习完课文后，再让同学们谈对课题《穷人》的理解，学生总结出他们生活虽然是贫穷的，但内心是富有的，因为他们的精神不穷，他们有一颗高尚的心。这时再请同学们带着自己的理解读课题。从读中听中体会到了高尚，对他们的敬佩。&
作业分数：
评语：这篇课文重点在于分析人物的心理活动，教师在教案设计中抓住了几个能反应人物心理的句子作为学习的重点，从这几个句子中感受全文，过程清晰，条理清楚。并在课时的最后对学习进行了拓展，要求学生续写文章，也锻炼了学生的想象写作能力。
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作业题目：作业4要求：提供一份教案
作业要求：（1）职初教师（或初级以下职称）：在骨干教师指导下设计一节课，提供修改后教案；
（2）合格教师（中级职称）：与教研组合作，设计一节课，观察反思，改进一节课提供改进后教案；
（3）骨干教师（高级职称）：指导职初教师同上一堂课。提供示范课教案和对职初教师课指导意见。
作者姓名：郭红
所属班级：西陵区小学语文班
所属地区：/湖北省/宜昌市/西陵区
创建时间：