七年级上语文期末复习教案(全)_百度文库
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七年级上语文期末复习教案(全)|
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三年级语文上册全册教案（西师大版）
作者:@qq&&&&时间：日 23:15
小学语文课程标准课程总目标及阶段目标 一、总目标 &&& 1．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。 &&& 2．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。 &&& 3．培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。 &&& 4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。 &&& 5．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。 &&& 6．学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。 &&& 7．具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。 &&& 8．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。 &&& 9．具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。 &&& 10．学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。 二、阶段目标 第二学段（3～4年级） （一）识字与写字 1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2．累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。 3．会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。 4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。 （二）阅读 1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2．初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。 3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。 6．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 7．学习略读，粗知文章大意。 8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 9．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。 10．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。 （三）习作 1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。 2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。 3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 4．能用简短的书信便条进行书面交际。 5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 6．根据表达的需要，使用冒号、引号。 7．学习修改习作中有明显错误的词句。 8．课内习作每学年16次左右。 （四）口语交际 1．能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。 2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。 3．能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。 4．能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。 （五）综合性学习 1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。 2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。 3．能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。 4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。 && 三年级语文上册全册教案（西师大版） 第一单元单元解读 翻开第一组课文，充满生气的山村学校，热情地迎接我们去沐浴大山的晨曦，去欣赏山里校园的美景，去认识山村孩子，去感受山村孩子学习的快乐。这是本单元第一课《我们的学校》向我们展现的画面。本单元以引领学生走进儿童世界，多角度、广视野了解丰富的儿童生活，陶冶情操，滋养心灵，抒发情感为目的。在课文《雪儿》里，让学生目睹“我”与白鸽“雪儿”相互关心、相互安慰的一段难忘经历；在《小萝卜头》中，了解“小萝卜头”的生活环境，重点体会他对自由无比向往的感情；走进《一座铜像》，认识比利时的民族小英雄——于连，看看他是怎样机智、果敢地护城，由此对其产生敬重、爱戴之情；还要与《日记两则》中的孩子热情相识，跟随他观察孵小鸡的过程，分享他学到的知识，从而激起写日记的欲望。 “积累与运用”安排了“温故知新”、“语海拾贝”、“点击成语”、“口语交际”、“习作百花园”、“自主阅读园地”等内容，旨在培养学生的语文综合素养。通过自读、自悟去发现学习语言、妙用词语的乐趣；通过自主阅读实践，学习积累语言，感悟语言的丰富；通过自主阅读，在读中悟写，了解写日记的方法，学习写日记，使学生在不知不觉中开始作文练习。 学习本组课文，要会读生字，会写生字。要多读书，抓住语言文字好好品读，体会重点词句在表情达意方面的作用。还要联系学生的生活体验，帮助读懂课文。 1、我们的学校 教学目标 　　1?运用学过的识字方法，学会10个生字，学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。 　　2?结合工具书和生活见闻理解“坐落”“浓密”“晨曦”“掩蔽”“絮语”“茁壮”“拔地而起”等词语，欣赏并积累文中生动形象的词句。 　　3?正确、流利、有感情地朗读课文，感受山里学校环境的美和山里孩子成长的快乐，进一步产生热爱生活的情感。 教学重点　　运用学过的识字方法和理解词语的方法，学习生字、新词，有感情地朗读课文。 教学难点　　感受山里孩子成长的快乐。 教学准备　　1生字卡片、朗读带、教学挂图或课件。 　　&&&&&&& 2?带领学生参观自己的学校。 教学时间　　1~2课时。 教学过程 一、听读激趣 　　1?谈话：同学们喜欢交朋友吗？今天，老师从山里学校给你们带来了一些朋友，来，打个招呼。你们想知道关于他们的什么呢？ 　　2?来，听听山里的伙伴是怎样向我们介绍自己的学校的。边听边想，他们向我们介绍了学校的哪些情况？然后自由发言。 二、自读感知 　　过渡：山里的孩子为了让我们和他们一起分享快乐和幸福，特别写了这篇文章，叫《我们的学校》。来，我们一起学一学。 　　1?读课文题目：比较去掉“我们的”前后读起来感觉有什么不同，读出自豪感。 　　2?生自读课文，读准字音，找出不理解的词语。 　　3?小组合作，学习生字新词，读准字音，讨论词义，老师巡视。 　　4?检查学习情况，相机帮助学生理解部分词语。 三、品读欣赏 　　1?同学们，读了课文，这个学校的环境给你留下了什么印象呢？ 　　根据插图和课文的描述，加上自己的合理想象，用彩色笔画出学校的草图。 　　2?在这样美的校园里，山里的孩子们又给你留下了什么印象呢？你是怎么体会到的？ 　　根据学生对重点句的欣赏，老师相机指导朗读并归纳： 　　（1）快乐游戏。 　　（2）与大自然交朋友。 　　（3）认真学习。 　　3?这么美的环境，这么难得的学习条件，山里的孩子们心里又是怎么想的呢？ 　　（1）自读第5~9段，展示自己读得好的句子。 　　（2）说说自己朗读时的感受，想想从哪些地方看出山里的孩子成长是幸福的。理解最后两段话的意思。 四、读写延伸 　　过渡：在这么美的校园里学习，山里的孩子们是多么快乐、幸福、自信和自豪，让我们也投入大山的怀抱，和山里的孩子一起，也来向大家介绍一下“我们的学校”。 　　1?美美地读课文。 　　2?让我们也来向山里的孩子介绍一下我们的学校吧！ 　　请学生说，并鼓励学生将自己说的写下来。 板书设计： 教学反思： 2、雪&& 儿 【教学目标】 　　　1、学会本课生字，联系上下文理解词语的意思。 　　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 　　　3、凭借对课文的朗读、感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。 　　【重点难点】通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。 　　【教学准备】两幅鸽子图（第一幅画有一只受伤的鸽子，第二幅画有一只展翅飞翔的鸽子）、小黑板 　　【教学意图】通过情境的创设，以形促读，以境促读，让学生在读中生情，在读中激情，在读中感悟。 　　【教学过程】&&&&&&&&&& 第一课时 　　一、提示课题，质疑导入。 　　　1、世间有各种各样的感情，你体会过人与动物之间的真情吗？今天，老师为小朋友们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的鸽子之间的感人故事，题目是：雪儿。　（板书：注意“雨”字头的写法，齐读，注意“儿”读轻声） 　　　2、读了课题，你想提什么问题吗？ 　　二、初读课文，整体感知。 　　　1、学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。 　　　2、检查自学效果。 　　（1）出示生字：媚 敷 弧 喃 剩 鸽 捡 哀 悠 阻 忠 递 盼 线 慰　　　指名读，要求声音响亮，读音正确。其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。 　 （2）出示词语　明媚的春天　美丽的弧线　艰难险阻　飘飘悠悠　千山万水　轻轻捧起　十分快慰 　　要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。 　　①指名读②评价③再指名读④齐读 　（3）交流读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么？ 　　三、再读课文，理清脉络 　　　1、自由练读课文，不但要注意声音，还要表情。 　　　2、采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。 　　　3、默读课文，完成填空。 　　　　①爸爸带回，我为雪儿，盼望。 　　　　②听爸爸说雪儿是，我更盼望。 　　　　③雪儿展开，我望着心里。 　　　　　这三句话分别是哪些自然段的主要意思？ 　　　4、小结 　　四、出示生字，指导书写 　　　1、范写，明确注意点。重点指导“剩、慰” 　　　2、练习，教师巡视指导。 第二课时 　　一、出示图片，激情导入 　　　1、同学们，这节课我们继续学习第7课《雪儿》，你们看，雪儿飞来了！你们喜欢雪儿吗？请你说一句喜欢它的理由。 　　　2、可是有一天，你们喜欢的雪儿受了伤。它飞不起来了，你看，它的眼睛充满了哀伤。你看到了这样的情景心里怎样？你会怎么办呢？ 　　　3、你们说得真好，我们知道作者此时正受伤在家，十分孤独寂寞，她看到受伤的雪儿，又会怎么想呢？ 　　　4、相似的遭遇使作者对雪儿格外同情，那么她又是怎样对待雪儿的呢？ 　　二、细读课文，朗读感悟 　　（一）学习课文2、3小结 　　　　1、默读课文2、3自然段。“我”和爸爸是怎样对待雪儿的？ 　　　 　　划出有关句子，圈出重点词。　（生读、画、师巡视） 　　　　2、交流。　3、你觉得他读得怎么样？ 　　　　4、小黑板出示：“从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……” 　　　　　①我和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云，心里会怎样想呢？ 　　　　　②是啊，这句话不仅要读出对雪儿的怜爱，还要读出作者对雪儿能早日展翅飞翔的盼望，以及自己对外面世界的向往，想听听老师是怎么读的吗？（范读） 　　　　　③读得怎么样？你们也想读得和老师一样好吗？要想读得好，不但要注意声音，还要注意表情。（自由练读、指名读、齐读） 　　　　5、从爸爸那里，我知道了什么？ 　　　　6、雪儿如此勇敢、忠诚，是人们的好帮手，于是（引读） 　　　　　 谁能读好这一段呢？（指名读） 　　（二）学习课文（4—6节） 　　　1、在作者的细心照料下，她的盼望终于实现了。指名读第4节 　　　2、雪儿终于又能展翅飞翔了。（出示展翅飞翔的雪儿图）看到雪儿的伤好了，你的心情怎样？（高兴、激动） 　　　3、文中的“我”的心情和我们一样，课文第4小节中哪一句话写出来了？请找出来。 　　　4、谁能用高兴的心情读好这一段？请大家练读。指名读。 　　　5、听了你的朗读，老师仿佛看到了雪儿在蓝天中飞翔，老师也想读一读，可以吗？请听老师朗读第3句，你们边听边想象，雪儿在空中是怎么飞翔的？你觉得它飞得怎样？（引导学生从“托”、“划”、“美丽的弧线”等词上体会雪儿动作的有力，姿态的优美） 　　　6、雪儿不但能飞，而且飞得矫健有力、姿态优美，你们想和雪儿一起飞吗？让我们配上轻快音乐一起朗读第4小节，边读边和雪儿一起飞吧！（配乐表演读） 　　　7、看到雪儿终于翱翔在蓝天，这时，你想对雪儿说些什么呢？ 　　　8、此时，翱翔在蓝天的雪儿，它的心情又如何呢？它会对照顾它，关心它的小姑娘说些什么呢？ 　　　9、是啊，当我孤独寂寞的时候，是雪儿给我带来了快乐。当雪儿翅膀受伤时，是“我”挽救了它的生命，给了它悉心的照顾。我和雪儿相依相伴了这么久，我们之间已产生了深厚的感情。现在要分别了，多么让人舍不得呀！请同学们带着依依不舍的心情朗读第五自然段。 　　　　（1）自由读。　　　　（2）指名读。 　　　　（3）挑战读。　　　　（4）齐读。 　　　10、“我”对雪儿依依不舍，雪儿飞走了，“我”为什么还感到十分快慰呢？ 　　　11、齐读最后一节。 　　三、总结全文，迁移练习 　　　1、这篇课文主要写了文中的“我”帮助受伤的雪儿，让雪儿重新飞向蓝天的故事，在与雪儿相识相伴的日子里，我们建立了深厚的感情。 　　　2、有自己喜爱的小动物吗？你们之间发生了怎样的故事？愿意把它写下来吗？…… 板书设计： 教学反思： 3、小萝卜头 教学目标 　　1?学会本课9个生字，并能正确书写。 　　2?正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3?在朗读过程中，联系上下文和查阅的资料理解关键句，读懂课文内容，体会小萝卜头盼望解放、渴望自由的情感，知道今天的幸福生活来之不易。 教学准备　　词语卡片，教学挂图 教学时间　　2课时。 教学过程 一、 交流资料，激趣引入 　　1?课前组织学生阅读小说《红岩》或观看电影《红岩》，搜集有关白公馆、渣滓洞、小萝卜头的资料，相互交流。 　　2?引出小萝卜头的故事，唤起学习欲望。 二、初读课文，检查识字 　　1?学生用自己喜欢的方式自读课文，要求读准字音，不加字，不减字，做到正确、流利。 　　2?从语境中抽象出字、词，检查认读情况。 三、再读课文，了解大意 　　学生再读课文，边读边想课文讲述了一件什么事？ 四、以图激情，朗读理解课文 　　1? 教师出示教学挂图，学生自由朗读第1~5段。 　　提问：这个故事发生在什么地方？有哪些主要人物，他们是什么身份？ 　　出示重点句：他把书放在楼栏杆旁，双手抓住比他还高半头的楼栏杆，踮起脚，看白公馆墙外的群山。 　　读了之后你有什么感受？ 　　2? 教师出示小飞虫插图，学生仔细观察画面。 　　教师读第8段的第一句，相机出示小飞虫。 　提问：孩子们认识它吗？ 你觉得小飞虫对你来说是“新事物”吗？ 　　小组里说说你平时捉到小飞虫是怎样对待它的？ 　　过渡语：为什么小萝卜头觉得小飞虫是“新事物”呢？他又会怎样对待小飞虫呢？请同学们自读第6~12段。 　　3? 教师让学生联系图画，朗读第6~12段。 　　提问：小萝卜头觉得小飞虫是“新事物”，从这里你发现了什么？ 　　小萝卜头看到小飞虫后是怎么想、怎么做、怎么说的？请把相关的词语、句子勾画出来。 　　出示重点词句，学生动作辅助，教师引导感悟小萝卜头的心情。 　　（1）他追着，跑着，直跑到刘思扬靠近的铁窗附近，不住地挥着小手，叫着。 　　（2）“哟，多好看的小虫！”小萝卜头尖叫了起来，伸手捉住了它。 　　（3）小萝卜头两手轻轻捧着那只小虫子，唯恐伤害了它。 　　（4）他把盒子重新打开，轻声说道：“飞吧，你飞呀！” 　　（5）小萝卜头高兴地拍手叫道：“飞了，飞了，它坐飞机回家去了！” 　　指导朗读。在理解的基础上读出小萝卜头的内心感受。可比赛读，可齐读。4?比较你和 　　小萝卜头对待小飞虫的态度，在小组里谈谈自己的体会。 五、拓展升华，启发教育 　　1?小飞虫飞了，小萝卜头为什么那么高兴？联系上下文和自己查阅的资料，理解“飞了，飞了，它坐飞机回家了”“解放了，我们也坐飞机回去”，教师要关注每个学生的发言，从中点拨，把学生的思路引向深处。（板书：向往自由） 　　2?小萝卜头的愿望实现了吗？他为什么没能像小飞虫那样飞出去？结合你搜集的资料谈谈自己的感受。 　　3?想想小萝卜头对自由美好的向往，再想想我们今天幸福美好的生活，你有什么感受？又有什么打算呢？ 　　4?有感情地朗读课文，读出小萝卜头对自由的向往。 六、课后作业 　　1? 抄写生字，词语。 　　2?同学间互相交流了解到的“红岩”故事，并谈谈自己的体会。 　　3? 综合实践活动：开展“我与小萝卜头比童年”的演讲比赛。 板书设计： 教学反思： 4&&& 一座铜像 一、教学要求 　　　1、学会本课生字新词 　　　2、能初步把握课文的主要内容，理解比利时人民把小英雄的雕像看作是独立精神的象征的原因。 　　　3、学习小英雄机智，勇敢和热爱祖国的好品质。 　　二、教学重点、难点 　　　1、理解比利时人民为什么把小英雄的雕像看作是独立精神的象征。 　　　2、学习小英雄机智，勇敢和热爱祖国的好品质。 　　三、教学过程 一、导入新课，揭示课题： 　　　1、看到课题你知道了什么，想到了什么？（一座铜像、也许是说明文） 　　　2、课题有什么特点？（数+量+名），还学过见过哪些文题是这样的？ 　　　3、预习前接触这个课题，有什么想知道的问题？（铜像？什么样？在哪里？） 　　　4、利用书上插图看帮助你解决什么问题。 　　　　（1）解疑：看到了什么，有什么特点。（小孩子尿尿，外国小孩子。） 　　　　（2）再疑：这可是不雅的行为，违背了“七不准”呀。为什么比利时人还特别喜欢这座铜像呢？让我们从课文中找到答案吧。 　　二、初读课文，感知内容，辨别词语。（小黑板） 　　三、理清层次，自选形式。 　　　1、把课文划分为三部分，从列小标题，画课文结构图、加标点符号、用一个字等形式中自选一种。 　　　2、指名板书显示，解说，教师小结。 　　四、自读感悟，深入理解。 　　　（一）学习第一至第三自然段。引导学生边读边想，自己在读课文时发现了什么，重点引导理解“这座铜像的奇特。把“身高半米”与“全身赤裸”联系起来，思考有什么新的发现。 　　　（二）学习第四、五自然段：男女生分读两个故事。（大同小异。第二种传说流传更为广泛，这里介绍得也比较详细。）读后，你们有什么感受？（小英雄机智勇敢，对他产生敬佩） 　　　　　　指导学生自读自学，完成课后题1和2。全班交流、教师点拨。 　　　（三）学习第六自然段 　　　　　　默读，思考有什么新的感受和体会。（“有……有……还有”说明捐赠的人广泛，衣服各异；对襟衣服是我国民族特色的服装，送对襟衣服表达了中国人对比利时人的友好，对小英雄的喜爱。）朗读指导并引导练读。 　　　　　　你还知道哪些小英雄的故事。自古英雄出少年。 　　五、总结全文、学会了什么学习方法。 板书设计： 　　　　　　　　　　　　　　　 一座铜像 　　　　　　　　奇特的雕像——爱国故事——捐赠衣服 　　　　　　　　？——————！————…… 　　　　　　　　咦——————噢————啊 　　　　　　　　　　　（独立精神的象征） 教学反思： 5、日记二则 教学目标 1. 用自己掌握的识字方法学会本课生字。 2. 借助旁批，读懂课文内容，了解作者是怎样观察和记写的。 4. 学习写日记的方法，了解写日记的好处，产生写日记的愿望和兴趣。 试着写一则日记。 教学设计 一、创设情景，导入新课 1. 看挂图：同学们，瞧，大母鸡在干什么？ 2. 讨论谈话：你还知道哪些动物是怎样生宝宝的？ 3. 导入新课：小鸡是怎么从蛋壳里出来的呢？今天，我们就一起去看看。 二、自读课文，学习生字词 1. 自读课文，随文识字。 2. 抽读生字、课文，集体矫正。 3. 自由读课文，找出不理解的词语，想办法解决。 好奇：对自己所不了解的事物觉得新奇而感兴趣。观察：仔细察看客观事物或现象。喙（&&& ）：鸟禽的嘴。艰难：困难。 三、借助旁批，仔细读文 1. 自由读课文，看看日记与前面学习的课文有什么不同。 学生充分学习、交流总结： （1）日记不必写题目。 （2）在文章的第一行有事情发生的日期、星期、天气。 （3）内容是记一天之中发生的、自己最感兴趣的事。 2. 默读课文，了解每一天的日记都写了什么内容。可以通过读懂课文，用提问的方式学习。 第一则：我到外婆家玩，看见母鸡孵小鸡，想亲眼看见小鸡是怎么出壳的。第二则：我观察小鸡出壳的过程。 3. 选择自己喜欢的方式朗读课文，说说“小鸡是怎么出壳的”。 （1）默读课文，用“”勾画出作者看见的、听见的、想到的句子。 （2）小组交流。 （3）全班讨论：小鸡是怎样出壳的？ （4）把你最大的收获说给我们听一听。 教师小结：小鸡出壳这么一件小事情原来也这么有趣！看了日记，我仿佛听见了“嗒嗒”的啄壳的声音，仿佛看见了小鸡那尖尖的嘴、湿漉漉的脑袋……这都是小作者用他的笔，把他看见的、听见的和想到的写出来，给我们带来的享受。 4. 学了这篇课文，你想对别的小朋友说些什么？ 四、小结提炼，了解写日记的好处 1. 小作者是多么了不起呀！小小年纪就会把自己感兴趣的事用日记记下来。 2. 翻开“自主阅读园地”，读读作家任溶溶谈写日记的内容。 五、巩固生字，学习写字 六、学习写日记，尝试写日记的快乐 板书设计： 教学反思： 积累与运用（一） 教学目标 1、自读句子，联系语境，发现带点词表达的意思。 2、自读谚语，感悟意思，增长知识，背诵谚语。 3、能主动、态度自然大方、有礼貌地向同学交流自己对夏天的感受。 4、感受和体验新班级的变化，把印象最深的变化说给同学听。乐意把说的内容写下来。 5、有写日记的愿望，逐步养成写日记的习惯。 教学重点 1、能主动、态度自然大方、有礼貌地向同学交流自己对夏天的感受。 2、有写日记的愿望，逐步养成写日记的习惯。 教学准备 1、学生注意观察班级的教室布置，谈自己对新班级的印象。 2、收集在夏天活动的纪念物。收集平时阅读、积累的古代诗人、现代作家眼中、笔下的夏天。 教学时间：两课时。 教学过程 一、温故知新 　　1?自读或同桌互读句子，悟悟句中带点词的特点。 　　2?想一想：带点的词都与什么有关？ 　　3?学生自由发言，从中点明教学内容：带点的词语表示各种“说”的意思。 　　4?理解带点词的意思后，学生再读句子。 　　5?总结：同样表示说的意思还可以用不同的词语来表达。 　　6?拓展练习：你能再说几个表示“说”的意思的词语吗？ 　　7?教师相机板书学生的举例，再读范句和学生举例的句子，加深理解。 二、语海拾贝 　　1?自读俗语，要读得正确、流利。 　　2?小组读，相互检查，并悟悟各俗语的大致意思。 　　3?全班交流，说说自己不懂的俗语，请老师或其他组同学解释。教师注意引导和补充。 　　4?用自己喜欢的方式，背诵俗语。 　　5?拓展练习，“你能说说你搜集的类似俗语吗？” 　　6?比一比，哪一小组搜集的俗语又多又好。 三、点击成语 　　1?学生读成语故事，要求读准字音。 　　2?请学生复述成语故事，并说说读了成语故事后的感受。 　　3?引导学生理解“狐假虎威”的意思，结合生活实际讲讲身边这样的事例。 　　4?演一演成语故事“狐假虎威”。 四、口语交际 　　1?展示夏天的文字材料或图片，师相机解说。 　　2?说说、议议：“你们喜欢夏天吗？为什么？” 　　3?总结：听到你们在七嘴八舌地热烈讨论，有几个孩子也要发表发表自己的言论。 　　4?自读短文，与同桌说说文中谁喜欢夏天，谁不喜欢夏天，并说出他们喜欢或不喜欢的理由。 　　5?齐读短文，抽生交流，检查情况。 　　6?小组内互说自己对夏天的感受，边听边想想谁的感受对你有启发，说出来相互补充。 　　7?全班交流，邀请各小组代表汇报演说，大家评议谁的感受最令你满意。在小组中也评选出谁在交流时自然大方、有礼貌，谁听得最认真。 五、习作百花园 　　1?引导语：升入三年级了，班上又有新变化：搬进了新教室，转来了新同学，有了新课本，有了新老师、新同桌……你都发现了班级里的哪些新变化？你最感兴趣的又是什么呢？ 　　2?学生讲述班级里的新变化。教师在学生讲的时候，帮助润色。 　　3?总结：让我们拿起笔来，记下新学期的这些新变化。待会儿比一比，看谁写得精彩。 　　4?教师选择一两篇学生习作，在全班念，一边念，一边评改。 　　5?学生自己对自己的习作进行修改。改完后，根据自己写的内容，加上一个题目。 　　6?在小组里自由品读小组成员的佳作，并评议每位成员习作的优点、缺点，把这些意见批在文后。 六、自主阅读园地 　　1?自由轻声读短文。要求读准字音，读通读顺句子，了解大意。 　　2?小组讨论交流，反馈信息。 　　3?勾画最喜欢的句子，与同桌说说你喜欢的理由，并反复朗读。 　　4?交流读后收获，鼓励学生积累文中好词佳句。 　　5?选择自己喜欢的方式读肖然山和任溶溶的摘录，请写过日记的同学谈谈记日记的感受、体会。 板书设计： 教学反思： 第二单元单元解读 打开这一组教材，你一定会发现它是围绕景物来写的。你看，那壮丽的《瀑布》让人震撼，那雄伟的《乐山大佛》让人赞叹，那神奇的《西藏高原》令人向往，那可爱的《家乡的红橘》令人垂涎……多么迷人的风光啊！学习本组教材，要注意引导学生认真品读课文，大胆想象美景，感受大自然的神奇与美丽，感受生活的美好！教师要引导学生用自己的语言去描绘，用自己的方式去表达。本次“积累与运用”紧扣单元主题“祖国风光美”，既注意了字词句的复习巩固、积累运用，又注意了单元知识的扩展。其中，“综合性学习”、“习作百花园”旨在“由彼及此”地搜集相关资料，学做家乡小导游，增进对家乡的了解；通过向别人介绍家乡，表达对家乡的热爱。 教学中要充分强调学生的自主学习、合作学习，调动他们已有的知识经验，引导他们认识生字，正确、美观地书写生字，能背诵《瀑布》、《家乡的红橘》部分段落，能自觉主动地积累美词佳句、妙段，将学到的语文知识运用于生活之中、实践之中，从而丰富语言积累，感受阅读乐趣，提高语文素养。 6、瀑&& 布 教学要求 　　　1 教育学生热爱大自然，热爱祖国秀丽的河山，受到美的感染。 　　　2 认识作者观察的顺序。 　　　3 了解诗句所描绘瀑布的声音、色彩、形状。体会作者赞美瀑布的思想感情。 　　　4 有感情的朗读、背诵课文；理解“瀑布、景象、比喻、衬着、仰望”等词语。 教学重、难点： 　　　重点是引导学生读懂课文，有感情的朗读、背诵课文。 　　　难点是理解诗中的比喻句。 教学准备：课件 教学时间：两课时（本教案是第一课时） 教学过程： 　　一、导入新课 　　1 谈话导入： 　　同学们，我们家乡有小河、长江。小河的水轻轻地流着；长江的水滔滔地向前流着；大海的水更是波涛翻滚着，奔腾着。不管是小河的水，长江的水，还是大海的水，都是日夜不停地向前流着。然而有一种水，却不是向前流去，而是从很高很高的山上倒下来的。你们知道，这是什么？（板书：瀑布） 　　2 有的同学心里一定会想，明明是水，怎么叫瀑布呢？还有的同学又可能会想，那瀑布从高山上直接往下倒，那情景一定美妙极了。这一课我们就来学习一首赞美瀑布的诗。 　　3 齐读课题：20 瀑布 　　二、学习课文 　　（一）整体感知 　　1 听配乐诗朗诵。思考：课文主要是写得什么？ 　　（课文主要是写瀑布的美景。） 　　过渡：是啊！在我们祖国辽阔的大地上有许多有名的瀑布，如贵州的黄果树瀑布，浙江的雁荡山瀑布，江西的庐山瀑布，还有黄河流域上的人造瀑布等等。这些瀑布都是以雄伟奇丽、气象万千的姿态吸引着无数中外游客。下面，我们就随着作者去领略一下瀑布的壮丽景色吧！ 　　（二）第一节 　　1 齐读第一节，思考：这一节写了瀑布的什么？（板书：声）作者在听到瀑布的声音时看见瀑布没有？谁能够联系上下文告诉胡老师作者现在在哪儿？ 　　2 瀑布的声音到底是怎样的呢？请同学们来听一听。你觉得瀑布的声音像什么？（放课件） 　　4 作者又是怎样描写的呢？（板书：浪涌、风吹） 　　5 作者为什么把瀑布的声音比作叠叠的浪涌上岸滩和风吹过松林的声音呢？请同学们听听浪涛声和松涛声。 　　6 从瀑布的声音中，同学们可以听出瀑布怎样？ 　　7 指导朗读：所以，我们在读这一节时要把瀑布雄伟的气势读出来。 　　“涌”字要读出浪涛的气势。“吹”字要读得轻柔。仿佛在倾听瀑布在山谷里的回荡之音。 　　听老师范读。 　　8 自由读、指名读、齐读。 　　过渡：这如浪涌岸滩、如风吹松林的瀑布声，吸引着我们急切地向瀑布走去，走啊，走啊，山路忽然一转...... 　　（三）第二节 　　1 课件出示瀑布远景。问：同学们看见了什么？此时此刻，大家的心情怎样？（惊喜） 　　2 请男同学用惊喜的语气读这一节。 　　3 分组讨论：（课件出示） 　　（1）作者现在站在哪儿看见了什么？ 　　（2）瀑布的样子像什么？ 　　（3）这一节介绍了瀑布的什么特点？ 　　4 学生回答，老师板书 　　（色一道白银） 　　（1）作者为什么写“望见”而不用“看见”？ 　　（2）“衬着”是什么意思？(衬托） 　　5 请同学们站起来，现在你们的脚下就是青山，你们站在瀑布对面看瀑布。你们一定会情不自禁地赞美起来，你可能会说些什么？ 　　6 这使我们联想到了李白的诗句。 　　飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 　　7 指导朗读。所以，我们在读这一节时，要用赞美、欣赏的语气来读。“啊”字要读出刚看到瀑布是惊喜的语气。“望见了”要把望见瀑布的激动心情读出来。 　　8 ）自由读、指名读、齐读。 　　过渡：我们随着诗人，迫不及待地来到瀑布脚下。 　　（四）第三节 　　1 看瀑布的近景。（瀑布在我们的眼里是这样的伟大，我们显得那么渺小。只有抬头仰望才能看到它的全部。大家一起做个仰望的动作。为什么要仰望？） 　　2 请女同学读第三节。 　　3 分组讨论。课件出示（同上） 　　4 学生回答，老师板书： 　　（形珍珠的屏烟雾尘） 　　5 风吹来时的瀑布是什么样子呢？大家想不想看看？ 　　6 看录象。体会“如烟如雾如尘”的美。 　　7 指导朗读：“好伟大啊”是发自内心赞叹，稍微读得轻一点。“珍珠的屏”要读得高昂有力。“如烟如雾如尘”要读得轻些慢些） 　　8 自由读、指名读、齐读。 　　9 小结：瀑布飞流直下，气势磅礴，是那么的雄伟壮丽。而这随风飘洒的情景又显得迷迷朦朦，又是一种轻柔的美。 　　（五）总结写作方法 　　1 作者把瀑布写得那么美，让我们好象身临其境一般。 　　2 你认为哪一句写得最美？为什么？ 　　3 刚才，同学们说得句子都是什么句子？（比喻句） 　　4 这样写有什么好处？ 　　5 如果去掉比喻句，好吗？（老师读）比较一下。 　　6 老师引读比喻句。 　　瀑布发出的巨响—— 　　远望瀑布—— 　　近看瀑布—— 　　当阵阵风吹来时—— 　　三、总结全文 　　1 作者是按什么顺序来写瀑布的？（远——近） 　　2 他从瀑布的声、形、色三个方面写出了瀑布的什么特点？ 　　（雄伟壮丽） 　　四、背诵课文 　　板书设计： 　　　　　　　　　　　　　声　浪涌、风吹　　　远　雄 　　　　　　　20 瀑布　 　色　一道白银　　　　　　伟 　　　　　　　　　　　　　形　珍珠的屏　　　　　　壮 　　　　　　　　　　　　　　　烟雾　尘　　　　近　丽 　 教学反思： 7、乐山大佛 教学目的 　　　1?运用学过的方法，认识本课的10个生字，会规范、美观地书写生字。 　　　2?联系上下文和已有的生活经验，理解本课的生字新词。 　　　3?能正确、流利、有感情地朗读课文，知道乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品，也是古代石匠智慧与技艺的结晶，激发学生对劳动人民的热爱、敬佩之情。 　　　4?感知本文举例子、列数据的写作方法。 教学重点 　　　1?学习生字词。 　　　2?知道乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品，也是古代劳动人民智慧与技艺的结晶，激发学生对劳动人民的热爱、敬佩之情。 教学准备　教师：乐山大佛的有关图片或教学挂图。 　　&&& 　学生：我国著名风景名胜的图片或文字资料。 教学时间　　　1~2课时。 教学过程 一、创设情境，引入新课 　　　1?同学们，我们的祖国有着悠久的历史、灿烂的文化，我们的祖先有着高超的技艺、非凡的创造力。四大发明、万里长城、大足石刻、赵州桥……都是祖先留下的宝贵财产，是我们的骄傲。今天，让我们一起去感受感受乐山大佛的雄伟、神奇吧！ 2?教师范读课文。 　　二、初读课文，整体感知 　　　1?学生自由读课文，勾画出不认识的字，不理解的词。要求读准字音，读通句子。重点理解“湍急”“波涛汹涌”“凛然”“智慧”。 　　　2?小组为单位，讨论不理解的词。学生借助生字、词卡片，在四人小组中互教互学，巩固生字、词读音。 　　　3?交流小组学习情况，检查反馈，纠正字音。 　　三、再读课文，理清思路 　　　1?学生默读课文，思考：课文的三段分别写了什么？ 　　　2?教师根据学生的回答相机板书： 　　　　　乐山大佛的来历& 宏大的艺术珍品　智慧与技艺的结晶 　　　3?引导学生思考：什么是艺术珍品？什么是智慧与技艺的结晶？为什么说乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品，也是古代石匠智慧与技艺的结晶？学生找出有关的语句读一读，联系上下文，说说自己的理解。 　　四、品味全文，体会情感 　　　1?略读课文第1段。 　　　　（1）教师可出示地图或画简笔画，让学生了解“岷江”的位置。联系全文理解“传说”是什么意思？90年是多少天？这么多日子的敲打，才形成了如此巨大的石佛，这说明了什么？你从中体会到了什么？ 　　　　（2）学生根据自己的理解，有感情地朗读第1段。 　　　2?精读第2～3段。 　　　　(1)默读第2段，边读边勾画出描写乐山大佛是宏大的艺术珍品的词句。①交流感受，可引导学生体会作者用列数字、举例子的方法表现大佛的宏大。②重点体会“越是在江风呼叫、江水咆哮的时候，大佛越能显出它的威严，似乎天塌下来它都能擎得起”。引导学生　　思考：a.什么是“威严”？　b.从“似乎”一词，你又体会到了什么？　　　　　　　c.从这句话的朗读中，你看到了一幅怎样的画面？③学生自由读——有感情地读——想象读。④教师在学生充分讨论、体验、品读之后，总结：　　　　　　　是啊！大佛真的如作者感叹的那样“头顶蓝天，足踏大地”“凛然不可侵犯”。让我们一起来读一读吧！ 　　　　　　　引导学生带着深入的理解反复读，想象画面读，想象自己是作者，从而进一步体会作者对乐山大佛的赞美之情。 　　　　(2)过渡句：乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品，也是古代石匠智慧与技艺的结晶。 　　　　　　①请生找出过渡句，引导学生了解过渡句的作用。 　　　　　　②请生用“不仅……也是……”说一句话。 　　　　　　③为什么说乐山大佛是古代石匠智慧与技艺的结晶？ 　　a.引导学生抓住排水管道“既……又……”，结合句子理解“既……又……”。b.请学生用“既……又……”说句话。 　　　　　　④教师有感情地描述，激发情感，学生朗诵。 　　　多么神奇、威严的大佛，竟然有这么多的秘密！我们禁不住击掌叫好。多么巧妙的设计，多么伟大的工程，多么了不起的中国人民！让我们带着情感大声朗读吧！ 　　　⑤生自由朗读，注意有感情。 　　　(3)如此宏大，如此神奇的大佛已经稳稳地坐在那儿一千多年了。此时此刻，你有什么想法？ 　　四、总结全文，升华情感 　　　1? 背诵自己喜欢的段落。 　　　2? 正确、美观、工整地书写生字，注意“尊”与“遵”的区别。 　　　3?交流有关我国名胜古迹的材料，教师可作适当的补充。 板书设计　　　　　　　8 乐山大佛 　　　　　　　乐山大佛　　乐山大佛的来历 　　　　　　　　　　　　　宏大的艺术珍品 　　　　　　　　　　　　　智慧与技艺的结晶 教学反思： 8、家乡的红橘 教学目标 　　　1?运用学过的方法，认识本课生字，会规范、美观地书写生字。 　　　2?能通过查字典，联系上下文理解本课生字新词。 　　　3?能正确、流利、有感情地朗读课文，了解家乡的红橘有哪些可爱之处。 　　　4?仔细观察一种自己喜欢的水果，抓住特点，展开想象，写一写。 　　教学准备　生字卡片、红橘的有关知识。 　　教学重点　学习生字词，了解家乡红橘的可爱之处。 　　教学难点　能学着本文的观察写作方法，描写自己喜欢的水果。 　　教学时间　2课时。 　　教学过程　　　　　第一课时 　　一、谈话激趣，导入新课 　　　　同学们，你们见过红橘吗？吃过红橘吗？你对红橘有哪些了解，谁来说一说？（抽生说） 　　　　孩子们介绍得真不错！今天我们就要学习一篇有关红橘的文章，下面我们就一起去看看作者眼中的红橘是怎样的？ 　　　　师出示课题：家乡的红橘，生齐读课题。 　　二、自读课文，解决生字、词读音 　　　1?自读课文，把红色音节的字音读准，把难读的字多读几遍。 　　　2?勾画出生字连成的词语，每个词语自读三遍 　　　3?检查生字、词读音。 　　　　　出示生词卡片开火车认读、教师及时纠错，抽生读，小组比赛读、齐读。 　　　4?把生字、词带进课文中再读课文，注意把词语读准确，把句子读通顺、读连贯。（抽读、师生互评、齐读） 　　三、精读课文，了解课文大意 　　　1?自读课文，标出段，弄清各段讲了什么？ 　　　　　学生自读，教师巡视。 　　　2?全班交流。 　　　　（1）这篇课文一共几段？ 　　　　（2）谁来说说课文的几段各讲了什么？ 　　　　　　学生汇报： 　　　　　　第一段：家乡在长江边上，那里有成片的橘园。 　　　　　　第二段：春天时，橘子树叶长得很茂盛。 　　　　　　第三段：四五月时，橘子花开了，花香醉人。 　　　　　　第四段：秋天，橘子树上结满的青色果实压弯了枝头。 　　　　　　第五段：十一月左右，果实成熟了。 　　　　　　第六段：总结全文，赞美家乡的红橘。 　　四、学习生字 　　　1?请小朋友用喜欢的方式记忆课后田字格中的10个字。 　　　2?教师重点指导“骨”字的写法，请生观察写“骨”字时应注意什么？骨字的第四、第五画是点、横钩。 　　　3?师范写“骨”字。生在桌上用手指写3遍。 　　　4?生练习：打开练习本，把其余的9个字在田字格里写2个，要求一个比一个写得好。 　　　5?展示书写。 　　五、作业 　　　1?抄写生字。 　　　2?抄写词语，每个三遍。 　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时 　　一、复习引入 　　　1?复习生字词。 　　　　　出示生字卡片，开火车读生字、男女生赛读、齐读。 　　　2?复习课文：全班齐读课文。 　　二、精读课文，感受红橘的可爱 　　　1?出示第1段，自读思考第1段讲了什么？（家乡的红橘生长在长江边） 　　　2?过渡：作者家乡的红橘有什么可爱之处呢？课文又是从哪些方面写出了红橘的可爱呢？请自读课文2~5段，边读边思考。 　　　3?（学生汇报：第2段写了春天时，橘树叶长得很茂盛）师板书：橘树叶。 　　　　　作者用哪些词来写橘子树的叶子可爱？把它们用重点符号标出来。（学生汇报：茂盛、四季常青、闪着绿油油的光） 　　　　　理解“茂盛”的意思。 　　　4?指导朗读、背诵。 　　　　　那绿绿的叶子在春风中轻轻摇摆，在阳光下闪光，多美呀！就让我们美美地读一读吧！自读，抽生读，师生点评，齐读，试背。 　　　5?还有哪些地方写出了红橘的可爱呢？（生：第3段主要写橘子花的可爱）师板书：橘子花。 　　　6?默读思考：课文从哪些方面写橘子花的可爱？勾画表现橘子花可爱的词语。（学生汇报：竞相开放、争奇斗艳、绽放、醉倒） 　　　　　理解词语：竞相开放、争奇斗艳。 　　　7?指导朗读、背诵。 　　　　（1）自读，边读边想象花儿竞相开放，花香醉人的情景。抽读、教师范读、齐读。 　　　　（2）这么美的句子，想把它记在自己的脑海里吗？下面就自己背一背吧！（自由背、抽背、师引背、齐背） 　　　8?还有哪些地方写出了红橘的可爱？（第4段写了青色的橘子压弯了枝头，很可爱）师板书：青色的橘子。 　　　9?小组讨论：课文哪些词语写出了青色的橘子的可爱？（学生汇报：肥实、压弯了枝头、又酸又涩） 　　　　　理解：肥实。 　　　10?指导朗读：齐读这一段，边读边想象果实缀满枝头的情形。 　　　11?到了十一月左右，果实成熟了，成熟的果子又有哪些可爱之处呢？作者又是从哪些方面来写红橘的呢？请生自读第5段。师板书：成熟的果实。 　　　12?小组讨论、学生汇报： 　　　　　颜色：红色金黄色的瓤 　　　　　形状：像一盏盏的小灯笼 　　　　　味道：甜甜的 　　　　　感受：使人感到舒畅极了 　　　13?指导背诵：有感情地朗读并把它背下来，体会作者对家乡红橘的喜爱之情。（自背、抽背、引背、齐背） 　　　14?家乡的红橘每一阶段都有它的可爱之处，无论是橘树叶、橘子花，还是橘子，都让我们感受到了它的可爱，就让我们像作者一样大声地赞美它吧！齐读课文最后一段。 　　　　　师板书：让人喜爱。 　　三、理清顺序，总结全文 　　　1?通过刚才的学习，我们知道了课文是按红橘生长的时间顺序写的，先写叶，再写花，最后写果实由青变红。下边就请同学们勾画出表示时间先后的词语，完成课文第2题，读一读。 　　　　出示课后作业： 　　　　这篇课文是按时间顺序写的，先写初春的橘子树，接着写四五月时的橘子花，再写（）的青色果子，最后写（）的成熟的果子。 　　　2?教师小结：作者按时间顺序，写家乡红橘的生长变化，还特别注意认真观察了红橘果实的颜色变化与外形特点。在今后的写作中，我们要学习这种按一定顺序观察一件事物的写作方法，把自己的文章写得更有条理。 　　四、作业 　　　1?模仿第5段写一种水果，注意要写出它的颜色、形状和味道。 　板书设计 　　8 家乡的红橘　　　　春天橘叶：茂盛、闪着绿油油的光 　　　　　　　　　　　　四五月橘子花：竞相开放 　　　　　　　　　　　　秋天青色果实：压弯枝头 　　　　　　　　　　　　十一月果子成熟了：像小灯笼让人喜爱 教学反思： 9、西藏高原 教学目标 　　　1?运用学过的方法，认识本课的10个生字，会规范、美观地书写生字。 　　　2?能正确、流利、有感情地朗读课文，并能根据旁批展开想象，感受西藏高原的美丽神奇、富饶可爱。 　　　3?尝试边读边旁批，记录自己的感受。 　　　4?激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 教学准备　　搜集有关西藏高原的风光图片或歌曲。 教学时间　　　2课时。 教学过程　　一、课前准备，拓展视野 　　　　让学生通过各种途径查阅有关西藏高原的资料，并做好用自己的话进行简单介绍的准备。 　　二、资料交流，导入新课 　　　1?交流课前搜集的有关西藏高原的资料。 　　　2?出示中国地图，请学生上台找出西藏高原。板书课文题目。 　　三、自读感知，自主识字 　　　1?第一次自读课文，要求借助拼音读准不认识的字，给带有生字的词语作上自己喜欢的记号，多读几遍带有这些词语的句子。 　　　2?第二次自读课文，要求一边读一边圈出不理解的词语，结合上下文，联系自己的生活实际，想一想它们是什么意思。读完后想想，读了这篇课文，你知道了什么？有什么感受？想好后跟学习伙伴交流，相互质疑解疑。 　　　3?检测自读情况。 　　　　（1）出示生字词。指名读学生喜欢读的词。读得正确的全班同学跟读。生不会读或读得不好的，请其他同学教读，再一起练习。 　　　　（2）游戏：为图片找朋友。屏幕出示生字词、课文中的难词及表现这些词语意思的直观画面，指名让学生上台用鼠标把词语拖到相应的图片上，拖对了，同学们跟着读两遍。接着出示含有这些词语的句子，指导读正确。 　　　　（3）整体感知。读了这篇课文，你知道了什么？感受到了什么？全班交流后，师生共同小结。 　　四、品读感悟，自主体验 　　　1?以情激情。播放西藏高原风光录像片，教师配乐朗读，学生边听边想象，师生轻松进入课文情境。 　　　2?师生交流欣赏后的感受。 　　　3?学生带着自己新的感受再自由读课文。 　　　　　思考：这篇课文可以分为两大部分，怎样分？为什么？（引导学生理解“神奇”“富饶”“不仅……而且……”等词语） 　　　4?再读课文，边读边想象，批下自己的阅读感受。 　　　5?交流阅读感受，相互质疑解答。 　　　6?有感情地朗读自己最喜欢的句子，并说清楚为什么喜欢。 　　　7?创设情境，自主体验。 　　　　　假如你就是游人中的一个，来到了风光秀丽、富饶可爱的西藏高原，你会说什么？先说给同桌听，再全班交流。 　　　8?美读升华，内化情感。带着品读后新的体验和感受走进西藏高原的美景中，美美地读课文。先自由读，再挑战读，看谁能通过朗读把西藏高原的神奇美丽、富饶可爱最充分地表现出来。 　　五、创设情境，快乐积累 　　　　师：“西藏高原可真美呀！为了表现西藏高原的美，课文中哪些好词佳句立下了大功？请你快把它们找出来欣赏吧！” 　　　　生找，师建议、补充，展示自己积累的词句和学生交流，提醒学生，将想要积累的词句摘抄到语言积累本上，并要经常翻翻语言积累本看看这些词句，适时运用。 　　六、实践活动 　　　　根据教学要求和学生的实际情况，设计以下实践活动，学生根据自己的爱好特长，选其中一至二项完成。 　　　1?进一步查找有关西藏高原的资料，当一名“小导游”，向游客介绍西藏高原。介绍时，用上积累的好词佳句。 　　　2?以小组为单位办一个“西藏高原在我心中”图片展。搜集来的图片要配上简要的说明。 　　　　　注意用上积累的好词佳句。 　　　3?搜集一些有关西藏高原的歌曲，利用班里的电教设备播放给同学们听或自己唱给同学听，也可以把歌词有感情地朗读给同学听，和同学交流感受。 　　　4?仿照课文的写法，试着为你喜欢的一处景点写一段解说词，当一回“小导游”。 第二课时 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能根据旁批展开想象，感受西藏高原的美丽神奇、富饶可爱。 2、尝试边读边批，记下自己的感受。 3、激发学生对西藏、对祖国大好河山的热爱之情。 教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，知道西藏高原师一个美丽神奇、富饶可爱的地方，激发学生对西藏、对祖国大好河山的热爱之情。 教师准备：课件 学生准备：课前收集有关西藏的知识。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 播放歌曲《走进西藏》 二、品味课文、领悟美景 （一）打开书正确、流利地自由朗读课文，结合批注来理解课文。 1、读了这篇课文，你总的感受是什么？ 2、说得太好了！西藏高原不仅风景优美（板书）而且资源丰富（板书） 3、请孩子们边默读边记录自己的阅读感受，然后找出你认为能反应风景优美的句子用“——”勾画出来，资源丰富的句子用“～”勾画出来。（出示阅读要求） 4、孩子们都勾画好了吗？描写风景优美的句子有哪些？（生回答） （二）西藏高原真是一个美丽神奇的地方，一起去欣赏那儿美丽的天空。（出示第二段） 1、齐读第二段。（课件） 2、那儿的天空有什么特点？（生：蓝）蓝，从哪句看出来的？ 3、让我们一起去感受天空的蓝吧！（齐读一二句） 4、作者把蓝天比作了什么？ 5、为什么把蓝天比作蓝宝石、蓝缎子？（蓝得透亮、美丽） 6、（师引读）所以看上去，它好像离你很远，&&&&&&&&&& ；又好像离你很近，&&&&&&&&& 。 7、如此优美、迷人的蓝天，谁愿意通过美美的朗读把它充分展现出来？ 8、让我们一起把天空读得更透亮更柔美一些。（齐读） 9、、请孩子们闭上眼睛与老师一同去感受 ——师读第二段。 你仿佛看到了一个什么样的天空？ （三）在这美丽的天空下有世界第一高峰，拿起书来一起读第三段。 （四）除了世界第一高峰，高原上那密密丛林，皑皑雪峰倒映在清澈的湖水里，构成了一幅美丽的图画。 1、齐读第4段 2、文中描写了哪些景物？ 3、你最喜欢哪一处景物？为什么？ 4、这一切倒映在清澈的湖水里，构成了一幅美丽的图画。让我们再读一遍。 （五）西藏高原不仅风景优美，而且资源丰富。 1、有哪些资源？ 2、西藏高原的资源真是太丰富了！齐读5、6段 3、这些丰富的资源不光给人们带来了富裕的生活，还形成了一道美丽的风景线。（放草原的图片）师朗诵第6段。 4、在这个画面中你感受最深的是什么？ 5、（出示6段第2句） （1）自由读这句话，从带点的词语中你感受到了什么？ （2）抽生说。 6、成片的牛羊让牧民们过上了幸福的生活，喝着青稞酒，跳起欢乐的“锅庄”让我们带着丰收的喜悦齐读第6段。 （六）1、从你们的朗读声中再一次深深地感受到西藏高原不仅风景优美而且资源丰富，正因为如此，作者情不自禁地说（读1、7段） 2、西藏高原的天那样蓝，湖泊那样大，资源那样丰富，让我们齐声赞叹吧！（读1、7段） 3、西藏高原不仅是一个风景优美的地方（板书：风景优美）而且是一个富饶可爱的地方。（板书：富饶可爱） 三、拓展 此时我们对西藏高原产生了深厚的感情，假如你是一位企业家，你愿意去西藏高原投资吗？请结合课文和课前准备好的资料说说你对哪些项目感兴趣。如：环保、旅游、餐饮、娱乐、养殖、交通…等等。 四、总结： 从刚才同学们投资西藏高原、建设西藏高原、保护西藏高原的满腔热情，可以看出同学们已经把西藏高原当成了自己的家，我们深深相信，有了大家的这种热情，西藏高原的明天会更加美好！ 五、积累 好美的西藏高原，把自己最喜欢的句子读一读，记一记。 板书设计： 教学反思： 10、写给云 教学目标 　　1?运用学过的方法，认识文中带拼音的字。 　　2?能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌，学会在阅读中积累优美的词句。 　　3?通过有感情地朗读，体会作者对云的喜爱，以及愿做自由幸福的云的愿望。 教学重、难点 　　1?了解云的特点与作用。 　　2?自主积累好词佳句。 　　3?写写你想对云说的话。 教学准备&& 教学挂图 教学时间&&& 1课时。 教学过程 一、谈话激趣，导入新课 　　孩子们，你们注意过天上的云吗？有些什么发现？板书课文题目。 二、自主阅读，初步感知 　　1?自由朗读全文，勾画出不认识的字和不理解的诗句。 　　2?以小组为单位，通过已学方法，扫清字词障碍，读通课文。 　　3?讨论、交流学习方法，理解部分词语。 　　4?师问：通过刚才的阅读，你读懂了些什么？ 三、品读课文，体会蕴意 　　1?选择自己喜欢的小节或语句多读几遍。 　　2?交流：你特别喜欢哪些诗句？为什么？ 　　3?老师相机指导孩子们品读。（引导学生一边读一边想象画面，体会诗文的意思及所表达的情感） 　　4?师：多好呀！云儿想变什么就变什么，愿做什么就做什么，它像人一样会说话、会思考！你们知道这是什么修辞方法吗？大家自由地读一读吧！（让孩子们感知拟人手法的好处） 　　5?此时此刻，我们也和作者一样，感受到了云儿的可爱，大自然的神奇，让我们美美地朗读课文吧！ 　　6?讨论、交流：云真是变化多端、美妙无穷，真是自由自在，无比幸福。大家一定有许多话要对云说吧！ 四、阅读提升，鼓励创新 　　师：平平常常的自然现象在作者的眼里是那样美好，他喜欢云的美，惊叹云的千变万化，更羡慕云的自由幸福，禁不住想“让我也变成一朵云，一朵自由幸福的云吧”。让我们也学着作者的样，写一节小诗，向白云表达自己的感受和愿望吧！ 五、交流作品，师小结 板书设计： 教学反思： 积累与运用（二） 教学目标 　　　1?掌握多音字的读音，体会汉字的奇妙，学会写比喻句； 　　　2?读、背古诗名句，理解它们的意思，能主动积累和运用名诗佳句； 　　　3?自读小笑话，感受语言的谐趣美； 　　　4?鼓励学生去了解家乡，主动积极地搜集有家乡特色的资料。学做家乡小导游，向别人介绍家乡，训练学生的语言表达能力； 　　　5?结合综合性学习，进行习作练习。赞美家乡，乐意将家乡的美写下来，从而激发学生热爱家乡，立志为家乡作贡献的思想感情； 　　　6?用自己喜欢的方式读短文，欣赏佳句美文，积累好词佳句。 　　教学准备 　　　教师：搜集一些古人名句写在小黑板上；搜集谐趣的小笑话。 　　　学生：搜集整理有关家乡特色的图片、照片、实物等。 　　教学时间 　　　4～5课时。 　　教学过程 　　一、温故知新 　　(一)第一组：多音字 　　　1?按座位顺序分组读第一组句子。 　　　2?想一想：带点的词有什么特点？小组交流自己的发现。 　　　3?学生自由发言，从中点明教学内容：带点的词语都是多音字。 　　　4?总结：同一个字有不同的读音，这就是多音字或一字多音。 　　　5?拓展练习：你还知道哪些多音字？ 　　　6?教师相机板书学生的举例，再读这些多音字或分别用这些多音字造句，加深理解。 　　(二)第二组：比喻句 　　　1?齐读第二组句子。 　　　2?讨论：你知道这两个句子运用了什么修辞方法？从中点明教学内容：比喻。 　　　3?总结：这两个句子都把一个事物打了两个比方。 　　　4?在小组里去仿写几个比喻句，并读读。 　　二、语海拾贝 　　　1?自读古诗名句，要读得正确、流利。 　　　2?在小组读，相互检查，并悟悟各诗词名句的大致意思。 　　　3?全班交流，从诗词佳句中读懂了什么？教师适时点拨、小结。 　　　4?用自己喜欢的方式，背诵诗词佳句。 　　　5?拓展练习：你还知道哪些诗词佳句？ 　　　6?比一比，哪一小组搜集的诗词佳句最多。 　　三、开心一刻 　　　1?学生自由读。 　　　2?你还知道哪些小笑话？说给大家听听。 　　　3?教师也参与说笑话的活动，与学生互动，并让学生感受语言的谐趣美。 　　四、综合性学习 　　　1?带领学生回顾本单元所学内容，复习作者的写作方法。 　　　2?以小组为单位，用查阅资料、调查采访等形式，了解家乡，拟定出介绍的要点。 　　　3?讨论：做导游应该具备些什么素质？如果你是小游客，你会向小导游提出哪些问题？ 　　　4?全班交流，教师对学生准备情况初步了解，给学生一些适当的建议。 　　　5?开展活动：我是家乡小导游。在小组中评选出最自然大方、有礼貌的小导游和最认真的小游客。 　　　6?全班交流。邀请各小组“小导游”代表全班介绍，大家评议哪位小导游的介绍最令你满意，哪位是最佳小游客。 　　五、习作百花园 　　　1?引导语：在刚才小导游们的介绍中我们都感受到家乡是多么可爱！ 　　　2?抽生读题，明确习作要求。 　　　3?小组讨论，拟定习作内容。独立完成习作练习。 　　　4?教师选择一两篇学生习作，在全班念，一边念，一边评改。 　　　5?学生自己对自己的习作进行修改。改完后，根据自己写的内容，加上一个题目。 　　　6?在小组里自由欣赏小组成员的佳作，并评议每位成员习作的优点、缺点，把这些意见批注在文后。 　　六、自主阅读园地 　　　1?自由轻声读摘录。勾画出不认识的字、不理解的词句。 　　　2?小组讨论交流疑难，反馈信息。 　　　3?抽生读文，体会作者情感，感受三种不同的美，美在哪里？ 　　　4?摘抄最喜欢的句子在“采蜜本”上，反复朗读。 　　　5?自由读短文，交流读后收获，说说你喜欢小女孩吗？为什么？ 　　　6?鼓励学生积累文中好词佳句，选择自己喜欢的方式读。 　　　7?拓展练习：当这沉甸甸的种子寄到西北后，你想象一下会发生什么样的故事呢？ 板书设计： 教学反思：