王老师去体育用品商店网上买球网站,他带的钱正好可以买个足球或者8个排球。篮球48,足

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2014-11-18 23:58 标签： 网上买球
上&（教学实录）
二、初次运用，建构模型
师：国庆期间，同学们为了美化教室，摆放了一些盆景。这里有两个同学的对话——
（题目原文如下：同学们用盆景美化教室，三年级有4个班，四年级有6个班，五年级有5个班，三年级每个班放8盆，四年级每个班放7盆，五年级每个班放10盆。）
师：两个同学都说了一大段的话，你感觉告诉我们的数学信息怎样？
生1：我感觉信息特别多。
生2：我觉得这么多信息容易混淆。
生3：我想知道要求什么问题。
师：（出示两个问题）请每人选择一个问题，再寻找你认为有用的信息填到表格里，然后解答。你也可以自己先提一个问题，再列表解答。
（学生动手选择问题和提出问题、填表、解答。）
(1)三年级和五年级一共放多少盆？
8&4=32（盆）
10&5=50（盆）
50＋32=82（盆）
(2)四年级比三年级多多少盆？
6&7=42（盆）
4&8=32（盆）
42－32=10（盆）
师：请同桌两个同学互相说一说，解决这几个问题有什么相同和不同的地方。
（同桌学生交流）
师：解决这几个问题所列的表格和刚才两个问题列表有什么不同的地方？
生1：前面两个表里都有3个已知条件，后面两个表里都有4个已知条件。
生2：我发现前面两个表格中把问题也写进去了，而后面两个表格填的全是已知条件。
师：后面两个表格，你为什么都填已知条件呢？
生：都填了已知条件，就能分别求出两个年级各摆的盆数。
师：是呀！其实，列表时根据需要，可以全填已知条件，也可以把相关的已知条件和要求的问题填进去。
（评析2：在尝试问题解决这个环节中，
徐老师再次选择了学生熟悉的生活事件，不断为学生提供“做”数学的机会，善于开发和利用学生这一潜在的课程资源，不断丰富他们的数学认识与体验。对于教材上出现的美化教室中两个问题，教师善于将学生之间的差异化为教学资源，引导学生在尝试---表达----倾听---调整中，掌握解决问题最一般的策略。
同时，为了加深学生对于列表方法的理解，徐老师没有强调列表的重要性，而是为学生提供了自主学习的时间和空间，加强了知识之间的比较：有例题与尝试题的比较；问题与条件的比较；条件与条件位置的比较等等。在学生摘录信息、制表、列式计算的过程中，在他们多样化的思考中，学会合理选择信息，处理有效信息，最终使学生在体验中感受列表法的优越性。）
三、解决问题，拓展应用
1、教科书上P65的想想做做1。
师：学校图书室的桌子上，放着一摞一摞的字典，请你仔细观察两人的对话，你能解决他们提出的问题吗？你可以选择用列表法或者用箭头表示的方法来进行整理。
18本这样的字典摞在一起高多少毫米？
这一摞的高度是420毫米，有多少本字典？
师：你觉得图中哪些信息是已经直接告诉我们的？观察这幅图时，要特别注意些什么？
生1：最左边一摞高168毫米。
生2：中间一摞高420毫米。
生3：最右边一摞有18本。
生4：有一摞本数是需要自己数出来的。
师：是哪一摞？
生：左边的一摞。
师：对，这个条件是隐藏的，先得找到。
（讲评学生作业。让学生说出每一步求什么？ ）
高 168 毫米
高 420 毫米
高 ？ 毫米
（2） 168毫米 6 本
420毫米 ？ 本
？毫米 18本
168&6=28（毫米） 420&28=15（本）
18&28=504（毫米）
师：解决这两个问题时，都是先求什么？用列表或画图的方法解决问题，你感觉怎么样？
生1：都是先求一本字典高多少毫米。
生2：我觉得列表后，一看就知道先求什么。
生3：我是画箭头图的，画图后能看出本数和高度是一个对着一个的。
2、教科书上P65的想想做做2。
师：学校体育室缺少一些球，体育老师带着学生去买球。（出示图片，观察信息。）
师：看图后，你能马上知道一个排球多少元？都买篮球能买几个吗？
生（众）：一下子看不明白。
师：与前面解决的几个问题相比，你觉得难度怎样？
生：一下子不知道怎样求，有点难。
师：那么，我们不妨先用列表的方法整理一下。
一个排球多少元？
都买篮球能买几个？
我带的钱正好可以买6个足球或8个排球。
6&56=336（元）
336&8=42（元）
336&48=7（个）
（讲评学生作业）
师：6&56=336（元），表示什么？
生1：买6个足球的钱。
生2：也是买8个排球的钱。
生3：实际上就是老师一共带的钱。
3、灵活应用。
师：在生活中经常用到解决问题的策略。前两天，老师经过一家文具商店，听到商店里正播放着降价消息呢——
（录音播放）“顾客朋友们，你们好！本店由于街道拆迁，所有文具降价大甩卖喽！书包原价80元现价50元，文具盒原价20元现价12元，卷笔刀原价10元现价4元，钢笔原价15元现价8元……”
师：有三个小朋友准备买一些文具。
（出示文字信息）小力，我买了3个文具盒。小红：我买4个书包。小芳：我买了10卷笔刀。
问题1：小红比小芳多付多少元？问题2：小力比小红少付多少元？
师：请你选择解决一个问题，先设计一下表格怎么填，互相交流一下设计的表格；然后选择信息填表解答。
生：（选择问题、设计表格后）老师，刚才我们没有听清文具的价钱，能再播放一下吗？
师：好的，那在记录信息时，需不需要把全部的信息记录下来呢？
生1：不需要。我只记录我解决问题需要的价钱。
生2：我要提醒大家，记录价钱时只要记现价，原价不要记，因为已经降价了。
（师重新播放录音信息，学生选择记录并解决问题。）
四、课堂总结（略）
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看清题目，列表整理
作者：小学四(1)班姜堰市罗塘
一次数学课上，李老师和我们一起研究了“解决问题的策略”（列表）。同学们学得可高兴了，我也学得非常开心，我迫不及待地想自己独立做几题显一显身手。正当我这样想时，李老师微笑着对我们说：“同学们想自己试一试吗？第67页的第2题请同学们自己做。”老师刚布置完，我便聚精会神的做了起来。
我先读了一下题目：每个足球56元，每个篮球48元，老师带的钱正好可以买6个足球或8个排球，一个排球多少元？都买篮球能买几个？先列表整理，再解答。
我先列了表，（如图1）。
接着，我便开始思考了起来，可想来想去就是不知如何着手，怎样知道一共带了多少元？又如何算一个排球多少元？这道题该怎么做呢？
思来想去，我想到是不是表列错了，可再一看，没错呀！我又想是不是题目错了呢？于是我又仔细读了一遍，原来我把老师带的钱正好可以买6个足球或8个排球这个条件中的“或”读成了“和”，读错了一个字就导致整道题目不好做了。
原来问题出在这儿，于是我便重新思考了起来，既然知道老师带的钱可以买6个足球，又知道一个足球56元，就可以用56×6=336（元），先求出老师一共带了336元，接着用带的336元除以买8排球，也就是336÷8=42（元），求出一个排球多少元，最后用336÷48=7（个）,求出都买篮球能买几个。
我把答案告诉了李老师，李老师直夸我细心，我听了，心里乐滋滋的。
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&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&指导老师：李连英
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关于《解决问题的策略》的几点思考
作者:&教学天地&&&查看次数:&1892&&&发表时间:& 16:12&&nbsp
关于《解决问题的策略》的几点思考& 185&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& “80502012104158……” &&&&&&&&&3185?&3185“”&3&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 185&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&& 42685648&&&
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当前无任何评论王老师到体育用品商店去买球．他带的钱.如果都买篮球.可以买4个,都买排球.可以买5个,都买足球.可以买3个．哪一种球的价钱最贵?A.篮球B.排球C.足球 题目和参考答案——精英家教网——
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王老师到体育用品商店去买球．他带的钱，如果都买篮球，可以买4个；都买排球，可以买5个；都买足球，可以买3个．哪一种球的价钱最贵？A.篮球B.排球C.足球
C分析：可设带的总钱数为单位“1”则每个篮球的价格是，每个排球的价格是，每个足球的价格是，然后再比较它们的大小．据此解答．解答：根据以上分析知：每个篮球的价格是，每个排球的价格是，每个足球的价格是，，所以足球的价钱最贵．选：C．点评：本题的关键是求出每种球的价格是总钱数的几分之几，再比较大小．
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科目：小学数学
王老师到体育用品商店去买球．他带的钱，如果都买篮球，可以买4个；都买排球，可以买5个；都买足球，可以买3个．哪一种球的价钱最贵？（　　）A．篮球B．排球C．足球
科目：小学数学
王老师带了508元钱到商店买体育用品．部分体育用品的标价如下：（1）如果买乒乓球拍，最多能买几副？还剩多少钱？（2）如果买足球，最多能买几个？剩下的钱还能买几副羽毛球拍？
科目：小学数学
来源：轻松练习15分(测试卷)　四年级数学　下　人教版课标本
王老师到体育用品商店为学校买球，他计算了一下，买5个足球和3个篮球要付244元，而买4个足球和6个篮球要付278元．请你算一下，足球和篮球每个各多少元?
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