食物链中处于第一环节的生物通常是
A．绿色植物
B．食草动物
C．食肉动物
D．杂食动_百度知道
食物链中处于第一环节的生物通常是
A．绿色植物
B．食草动物
C．食肉动物
食物链中处于第一环节的生物通常是
A．绿色植物
B．食草动物
C．食肉动物
D．杂食动物
提问者采纳
中间用箭头连接
试题分析。它表示的是生产者和消费者之间的关系，箭头总是指向捕食者。其写法是、次级消费者、三级消费者…一直到最高消费者：起点是生产者，依次是初级消费者：食物链是生产者和消费者之间由于吃与被吃关系而构成链条。所以，食物链中处于第一环节的生物通常是绿色植物
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宫艳红(学员)
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答题内容：
《食物链》教学设计
1．懂得什么是食物链；
2．知道食物链的基本特点；
3. 了解食物链被破坏带来的影响，珍爱生命，树立环境保护意识。
彩色纸，水彩笔，回行针，剪刀、卡纸、动物简画
1.动画片段：螳螂捕蝉
2.讲述：我讲个小故事，请你们来补充完整，好吗？夏季烈日当空，蝉慢慢从大树下爬上枝头，一边吸食着树汁，一边欢快地歌唱；一只螳螂正挥动着它的&大镰刀&，悄悄来到蝉的背后。就在这个时候，从远处飞来了一只小黄雀&&（出示黄雀图）
3.谈话：接下来会发生什么？谁来说一说。（板图、贴画）
4.问题：大家对&螳螂捕蝉，黄雀在后&的意思非常了解，但你能不能从这句成语中提出一些科学问题呢？
5.谈话：在这个例子中，谁在吃谁？谁又会被谁吃呢？(螳螂为什么要捕蝉？黄雀为什么对螳螂虎视眈眈？)
6.谈话：螳螂吃蝉来填饱肚子，黄雀又会吃螳螂。那么蝉吃什么呢？
7.谈话：也就是说蝉是以植物为食的。
8.问题：黄雀会不会被其他动物吃呢？
9.问题：这几种生物之间究竟是什么关系？
10.谈话：我们能不能想办法，用形象一点的方法来表现它们之间的关系呢？(生板图连线)
1.以通俗易懂的成语和动态的画面，让学生初步感知食物链；
2.创设问题情景，使学生自己提出探究问题；
3.能够用连线、画图或其他方式表示&树（树汁）&&蝉&&螳螂&&黄雀&的食物关系。
二、问题展开
1.问题：在大自然中，各种生物之间通过食物关系产生联系。你还能举出其他例子吗？
2.谈话：这种关系在大自然中很容易看到。比如：有树的地方常有鸟，有花草的地方常有昆虫。植物、昆虫、鸟和其它生物联系在一起，相互依赖而共存亡。
1．联系生活实例，汇集学生已有知识经验，了解学生对该问题的认识水平；
2．进一步感知食物链是由哪些部分组成的。
三、提出探究问题
1.谈话：这种生物大家认识吗？(贴图和卡片：鹰、青草、蛇、兔、昆虫、青蛙、鼠)它们之间有什么关系?
（注：代表每种动物的卡片各用一种颜色表示）
展示具体事例和活动素材，引发探究任务，形成任务驱动。
四、探究活动
1.谈话：怎样利用食物的关系把它们联系起来?你是怎样想的？（想想看，可不可以利用桌面上的纸带、回形针等材料？）
2.讲述：先把各种生物名称写在不同颜色的纸条上，然后认真思考它们的食物关系，按照一定的顺序把纸条串成环，并连接起来。请注意：代表被吃动物的环始终在上面。请各小组成员分工合作,认真思考。（可以是一个同学写名称，两个同学串纸环，另一个同学用手将纸环举起来。）
(小组制作食物链模型，讨论，老师巡视，指导)
（注：代表每种动物的纸条的颜色与卡片一致）
1.引导学生利用活动材料制作模型，并用模型表示抽象的食物链概念（运用建立模型的方法进行思维引导）；
2.小组合作学习，理清各种生物的食物联系。
1.提问：哪个小组上来汇报？
2.问题：怎样用纸环来表示这几种生物的食物关系？你们是怎样考虑的？
3.谈话：大家觉得这些小组说得有没有道理？
4.问题：大家从这些串起来联的纸环中，能看出什么道理吗？（有什么共同的特点？什么形状？）
5.讲述：就像这些动植物一样，自然界中的生物之间就是通过这种&吃与被吃&的食物关系，相互联系，像链子一样环环相扣，科学家们形象地称之为&食物链&。
展示模型，以纸环链条联想抽象名词&食物链&，加深对&食物链&环环相扣的结构特点的认识。
六、质疑与归纳
1.问题：这些食物链上各种生物的连接顺序有什么规律？ （食物链是从哪一类生物开始的，又以哪一类生物结束的？）
2.谈话：我们可以从食物链上清楚看出：每种生物与其他生物有各种联系。大自然中&一物降一物&的现象常常就在我们身边发生。比如：植物长出的叶和果为昆虫提供了食物；昆虫成为鸟的食物源；有了小鸟，才会有鹰和蛇，有了鹰和蛇，鼠类才不会成灾&&当动物的粪便和尸体回归土壤后，土壤中的微生物会把它们分解成简单化合物，为植物提供养分，使其长出新的叶和果。就这样，食物链建立了自然界物质的健康循环。
1．认识食物链的基本组成；
2．引导学生用自己的话归纳食物链的规律，通过比较分析总结食物链的共同规律：从绿色植物开始，到凶猛肉食动物结束。
3．简单介绍食物链上其他组成部分。
（选中一条比较合理的食物链，拿剪刀准备剪链）
1.谈话：刚才我们通过串食物链模型知道，动植物之间有着各种各样的食物联系。但它们相互之间的联系到底有多紧密？其中一种生物对链上的其他生物的影响有多大呢？
2.讲述：科学研究讲求证据充分。我们还是通过真实的例子来看看：曾经一段时间，人们非常喜欢吃蛇，不法商人大量地捕杀野生蛇类，这样一来会带来什么样的后果呢？
（作剪断纸环样，未剪）
3.问题：假设剪掉蛇的纸环代表它在一定范围内的消亡。蛇类消亡后，接下来会出现什么现象呢？（你为什么会这样想？）
（剪断蛇纸环）
4.问题：假设食物链上另一种生物消亡，又会产生什么样的后果？
5.谈话：对食物链的影响不但可以通过模型来表现，还可以通过计算知道其影响程度。试着算一算，一条蛇一年可吃掉60只老鼠,一只老鼠一年糟蹋5公斤粮食。如果每条蛇重半公斤，而我们人类一年吃下1000吨蛇,这等于放生多少只老鼠？损失多少粮食？
6.问题：这种影响仅仅体现在这条食物链上吗？其他生物之间的食物联系又会是怎样的呢？
7.谈话：人类与大自然也通过食物链和更复杂一些的食物网而相互联系。人的食物主要来自植物和动物。大量地捕杀野生动物，最终会破坏良性的食物链和食物网；大量使用农药、排放废气废水，污染物最终也会通过食物链进入人体，并严重危害人类的健康。
8.问题：你从中得到什么启发？
9.谈话：下课后大家可以继续探讨：在食物链和食物网上，哪种生物的消亡对其他生物的影响最大？哪种相对比较小？说明了什么问题？
10.谈话：通过今天的学习，你最大的收获是什么？还有什么打算？
1．通过直观的模型，让学生了解食物链破坏所带来的后果；
2．从广度和深度等方面分析食物链破坏的各种影响；
3．启发学生对食物网的思考；
4.以身边的事例增强学生保护环境、保护野生动物的意识。
&师:上课前老师先讲一个关于螳螂捕蝉的故事，在一个花园里面有一棵大树，大树上一只蝉正在开心地吸着树汁，在它后面有一只螳螂正在准备去吃蝉,没有想到的是在螳螂的后面还有一只麻雀。在这个故事里面，谁将被谁吃？
&生：蝉将会被螳螂吃掉，螳螂将会被麻雀吃掉
&师：今天我们就来一下生物之间的这种食物关系。（揭&&&& 示课题：食物链与食物网）
&师：现在我们打开书本，我们一起来看一下在蔷薇草丛中有哪些动植物，它们的食物关系是怎么样的，能用谁被谁吃的顺序说一下吗？
&生：小草被蚜虫吃，蚜虫被瓢虫吃，瓢虫被小鸟吃（师在黑板上写好这几样生物）
&生：小鸟还要吃蚯蚓
&师：那谁要吃枯叶的啊
&生：蚯蚓好像要吃枯叶的&
&师：我们可以用什么符号把它们连接起来呢？
&师：箭头朝向谁？
&生：朝向吃者
&师：（指着上图）想象一下，他们的食物关系向什么？
&师：你能给他们起个形象的名字吗？
&生：食物链
&师：能试着说一说什么叫做食物链吗？
&生1：树叶被蚯蚓吃，蚯蚓被麻雀吃，这样向链环一样的食物关系。
&生2：它们谁被谁吃，形成了一条链子，这样的食物关系就叫做食物链。
&师：你们用自己的语言描述的都很好，听听科学家是怎样说的，好吗？
&生点头同意
&师：生物之间这样一种像链环一样的食物关系，称为食物链。（板书：食物链）
&师：观察这三条食物链，你发现了什么？（暗示：起点、结束）
&生：我发现这两条食物链开始的都是植物，结束的都是动 物
&师：这位同学观察的很仔细，的确食物链一定是从植物开始从动物结束的。
&师：食物链中你们认为谁能不吃其他一些生物而能够活下来
&生：植物，它能通过光合作用自己制造养料活下来，但是一些小动物却只能吃其他的东西活下来
&师:对，这位同学课外知识很丰富，说的很对。其实在一条食物链中，我们把自己能够制造食物的生物叫做生产者，直接或者间接消费别人制造的食物的食物叫做消费者。
生4（迫不及待）：老师，我还发现了蚜虫、瓢虫、蚯蚓、麻雀吃别人制造的食物。老师，您看，我们去商店买东西，使用地就是别人生产的东西，我们是消费者。那蚜虫、瓢虫、蚯蚓、麻雀、蜜蜂吃别人制造的食物，所以他们也应该叫做消费者。
&师：他说的很好掌声鼓励，现在老师想考考你们思考：下面2条食物链正确吗？为什么？蝉 ???螳螂- 黄雀& 麻雀- 蚯蚓- 枯叶
&生：我觉得第一条对的，第二条错误的
&生：我觉得这两天都是错误的
&师：既然你说是错误的你有理有吗？
&生：因为我觉得一条食物链应该有生产者和消费者，第一天只有消费者没有生产者，所以我觉得是错误的。
&师：说的相当好，其他同学还有补充的吗？
&生：我觉得第二条也是错误的，刚才我们学了食物链是从植物指向动物的，而这里是动物指向植物了刚好反了一下。
&师：这位同学把老师要说的都说了，看来掌握的很好哦，其他同学还有问题吗？
&生：没有问题
&师：这只是在一个花丛中生物之间的食物关系，非常简单。如果在一片森林里，或者一个草原里面，那里的食物关系将会复杂的多，现在我们一起来看一下一个田野里一些动植物的食物关系。（师展示图片，贴在黑板上）请你根据这幅画面，写出相关食物链？每位同学都试着在书本上连一下，连好的举手，我请一位同学在黑板上连起来
&学生活动（在书上连食物链）5分钟后
&师：现在我们一起来看一下黑板上这些动植物的食物关系。（师根据同学们说的把食物链连起来）
&师：观察这些食物链，你发现了什么？
&生：我觉得它像一张网
&生：我也觉得它像一张网
&师：你能给这个大网起个名字吗？
&生：食物网
&师：谁能用一句话说说什么叫食物网吗？这个大网有什么特点？
&生：多条食物来组合在一起，像一个大网，就叫食物网。我发现食物网中动植物相互联系，相互影响。
&师：像这样由多条食物来组成的网状结构，叫做食物网。
&师：如果在这个食物网中青蛙没有了会发生怎么样的现象呢？
&生：害虫将会多起来，很多的稻谷将会被吃掉
&生：蛇的食物也会减少，很多蛇会饿死
&生：这样的话老鹰也会少下去
&师:所以在一个食物网中，如果一种生物灭绝了，就会影响其他多种生物，所以我们要保护每一种生物，也就是保护了我们人类。
教师评语：
浏览： 146 &&评论：新人教版七年级上生物期末试题及答案21
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新人教版七年级上生物期末试题及答案21
期末测试题；（时间60分钟，分值100分）；一、选择题：（每题2分，共50分）；1．下列哪项是所有生物的基本特征（）；A.都能由小长大B.具有细胞结构；C.能够吸收营养D.都能繁殖后代；2．某小组将调查的生物进行分类：鲫鱼、金鱼、水草；A.按照生物的形态结构B.按照生物的用途；C.按照生物的生活环境D.按照生物的数量；3．下列能构成一个完整食物链的是（）；A
期末测试题（时间60分钟，分值100分）一、选择题：（每题2分，共50分）1．下列哪项是所有生物的基本特征（
）。A. 都能由小长大
B. 具有细胞结构C. 能够吸收营养
D. 都能繁殖后代2．某小组将调查的生物进行分类：鲫鱼、金鱼、水草、螃蟹、荷花等归为一类，松、柏、月季、鼠、苍蝇等生物归为一类。他们分类的方法为（
）。A. 按照生物的形态结构
B. 按照生物的用途C. 按照生物的生活环境
D. 按照生物的数量3．下列能构成一个完整食物链的是（
）。A. 虎→鹿→绿色植物
B. 虾→小鱼→大鱼C. 绿色植物→蛇→鹰
D. 绿色植物→兔→狐4．用显微镜对光时，如果视野内光线较强，应选择下列哪项来进行调节？（
）。①较大的光圈
②较小的光圈
③反光镜的平面
④反光镜的凹面A.①③
D. ①④5．下列哪一细胞能够完成生物体最复杂多样的生命活动（）。A.变形虫
B.人的成熟红细胞
C. 根毛细胞
D. 人的口腔上皮细胞6．烟草花叶病毒的生存环境是（
）。A．烟草跟周围的土壤
B．烟草周围的空气C．腐烂的烟草叶
D．烟草的活细胞7．动物细胞中的能量转换器是（
）。A. 液泡
D. 叶绿体8．藻类、苔藓和蕨类植物的共同特征是（
）。A. 都没有根、茎、叶的分化
B. 都生活在水中C. 都能进行光合作用，用孢子繁殖
D. 体内都有输导组织9．植物生长需要多种无机盐，其中需要量最多的是含下列哪项的无机盐？（
）。A. 铁、镁、钙
B. 氮、磷、钾C. 氮、铁、锌
D. 硫、锌、硼10．与根的生长发育有关的部位是（
）。A. 根冠和分生区
B. 分生区和伸长区C. 分生区和成熟区
D. 伸长区和成熟区11．下列植物的食用部分，属于根的是（
）。A. 萝卜
D.荸荠12．玉米、甘蔗、竹子等植物的茎不能无限加粗的原因是茎内（
）。A. 有大量薄壁细胞存在
B. 没有韧皮部C. 没有形成层
D. 没有木质部13．对维持大气中碳一氧平衡起作用的是绿色植物的(
)。A. 光合作用
B. 呼吸作用C. 蒸腾作用
D. 吸收作用14．下列不属于生态系统的是（
）。A. 一个池塘
B. 一块草地
D. 森林里所有的树15．狼与羊之间的关系是（
）。A. 合作
D. 共生16．在“湿度对鼠妇生活的影响”的探究实验中，属于这一实验对照组的是（
）。A. 光线的明亮与阴暗
B. 土壤的干燥与湿润C. 温度的高与低
D. 光线的强弱与土壤的湿润17．种子萌发时，种子首先要(
)。A. 胚根突破种皮
B. 胚开始发育
C. 吸水膨胀
D. 胚芽开始发育18．用显微镜观察一个成熟的植物细胞时，你会发现细胞核不在细胞的中央，而是位于细胞的一侧。造成这种现象的原因是（
）。A．细胞质的流动
B．细胞的分裂
C．细胞核的活动
D．液泡的挤压19．下列哪组物质，都能为细胞的生命活动提供能量的是（
）。A. 水、糖类、氧
B. 糖类、脂类、蛋白质C. 无机盐、维生素
D. 尿素 、二氧化碳、糖类20．下列属于组织的是（
）。A. 一个番茄果肉细胞
B. 一块番茄C. 一块番茄表皮
D. 一个番茄21．郑州是四季分明，夏季炎热多雨，冬季寒冷的地区，那么该地区的植被类型是（
）。A. 常绿阔叶林
B. 热带雨林
C. 落叶阔叶林
D. 针叶林22．下列结构按“从大到小”的顺序排列（
）。①细胞核；
③染色体；
⑤细胞。A. ①②③④⑤
B. ⑤①③②④
C. ⑤①③④②
D. ①④③②⑤23．阳光下，一株绿色植物所能进行的生理活动有 (
)。A. 吸收作用、光合作用和呼吸作用B. 吸收作用、光合作用和蒸腾作用C. 吸收作用、呼吸作用和蒸腾作用D. 吸收作用、光合作用、呼吸作用和蒸腾作用24．下列植物中，也既是进行光合作用的场所，又是吸收水和无机盐的主要器官（
）。A. 仙人掌
D. 天竺葵25．我国北方农村常把红薯贮存在地窖中，人们在进入地窖之前，往往先把一盏油灯吊入地窖中，（
）。A. 测量地窖中二氧化碳的含量
B. 测量地窖中氧气的含量C. 为了能够看见地窖中的东西
D. 测量地窖中一氧化碳的含量二、非选择题：（共50分）1．（10分）右图为细胞结构示意图，请据图回答：（1）
图所示为动物细胞结构，
图所示为植物细胞结构。（2）动物细胞没有，而植物细胞特有的结构是 [
。（3）结构[
能将光能转变成化学能，储存在它所制造的有机物中。（4）②和⑦中控制生物性状的遗传物质主要是
，这种遗传物质上具有遗传信息的片段叫做
。（5）在细胞分裂时，②和⑦的变化是进行了
，然后分成完全相同的两份分别进入两个
，以确保其数目和形态不变，稳定遗传。 2.（10分）右图是花的基本结构示意图，请据图回答：（1）填写图中的各标号的名称：5
。 ○（2）花开放以前起保护作用的结构是[
]。（3）这朵花的颜色鲜艳，且有花蜜，由此可推断它是通过
来传粉的。（4）完成受精作用后③发育成
；④发育成
。（5）完成受精作用后凋谢的结构是
。3.（6分）如右图所示，（1）晴天的上午，在一株盆栽植物上将一分枝的叶片套上一个透明的塑料袋中，扎紧袋口，一段时间后，塑料袋内出现了一些小水珠，这是由植物体进行
散发出来的
凝结而成的。（2）下午打开塑料袋口，迅速将一支刚熄灭的火柴棍伸进袋内，熄灭的火柴棍复燃了，说明袋内的气体含
较丰富，这是植物进行
的结果。（3）傍晚再套上一个塑料袋，扎紧袋口，第二天天亮前打开袋口，迅速伸进一根燃着的火柴棍，燃烧的火柴熄灭了，说明袋内有较多的
，这是植物进行的结果。4．（4分）玉米是我们的主要粮食作物，请回答下列问题：（1）若一个玉米穗上结了234粒玉米，则至少需要有234个花粉粒萌发出
作用。（2）该玉米卵细胞中有10条染色体，那么其叶肉细胞中有
条染色体。（3）大田种植的玉米中偶尔出现了一株白化苗，这种现象主要是由于
的改变引起的。5.（9分）乘宇宙飞船在太空长期航行中的宇航员，需要大量氧气的供应和粪便的分解，科学家设想在船舱中建立一个“小球藻―腐生菌循环净化器”来解决这一问题(小球藻是一种单细胞藻类植物)。请回答下列问题：（1）这一设想的依据是①
；（2分） ②
。（2分）（2）该循环净化器中必须为小球藻提供的原料是
。（3）该循环净化器还必须提供的外部条件是：
。（4）腐生菌在该系统中为
者、小球藻为
。6.（共11分）你种过花吗?让我们一起养一盆美丽的风仙花吧!（1）选种子：要选取怎样的凤仙花种子，才能保证长出健壮整齐的苗？ （2）准备花盆：最好使用盆底有小洞的瓦盆，这是为什么? （3）播种：把疏松的土倒进盆中，挖约3cm深的小洞，把种子埋人，浇透水，放一温暖安全处。想一想，种子萌发所需要什么外界环境条件? （3分）
（4）发芽：大约几天（7-10天）后就会有小苗破土而出，植株的这部分结构是由种子的哪部分发育成的? （5）开花：经过一段时间（约2-3个月）的生长发育，风仙花就可长出花苞，然后一朵朵美丽的花朵开放，这些美丽的花朵对凤仙花本身有什么作用? （6）结果：花凋谢后开始结果，果实由小变大，由绿变黄，选一个黄色的果实，用手指轻轻弹一下，种子会立刻飞弹出来，这一特性对风仙花的分布有什么意义? （7）收获：收集颗粒饱满的成熟种子，用纸包起来，写上名字，为了来年春天我们可以种更多的美丽的风仙花，应当把它们保存在什么地方最好？
期末测试题一、选择题1.D（包括病毒在内，所有的生物体都是要繁殖后代的。）
2.C（鲫鱼、金鱼、水草、荷花、螃蟹等都生活在水中，松、柏、月季、鼠、苍蝇等都生活在陆地上，所以是按生物生活的环境分类的。 ）
3.D（一条完整的食物链要以植物开头，且生物之间是吃与被吃的关系（捕食关系），所以选项D正确）
4.C（光圈可调大调小，是用来调节光线强弱的； 反光镜有平凹面之分，凹面镜可以使视野内的亮度变强，平面镜可以使视野内的亮度变暗。视野内光线较强，有损眼睛，就应该把亮度调暗一点，所以应该用较小的光圈和反光镜的平面镜。）
5．A（变形虫是单细胞动物，其所有的生命活动都是在这一个细胞内完成的。人的成熟红细胞、根毛细胞、人的口腔上皮细胞都是高度分化后形成的细胞，一个细胞完成不了任何功能。）
6.D （病毒不能独立生活，必须生活在其他生物的细胞内。）
7.C（细胞内含有两种能量转换器：线粒体和叶绿体。动物体内只含有线粒体一种能量转换器，能把有机物中的化学能释放出来；植物细胞内含有线粒体和叶绿体两种能量转换器，叶绿体把光能转化成化学能储存在有机物中。）
8.C（蕨类植物有根、茎、叶的分化，；苔藓和蕨类生活在潮湿的陆地上；藻类和苔藓植物体内无输导组织；藻类、苔藓和蕨类细胞中都含有叶绿体能进行光合作用，且都是用孢子繁殖的。所以C正确。）
9.B（氮、磷、钾是植物体生长需要最多的无机盐。）
10.B（根的生长主要是通过分生区细胞数量的增多和伸长区细胞体积的增大来实现的。）
11．A（萝卜是肥大直根；莲藕市根状茎；土豆是块茎；荸荠是球茎。）
12.C（茎的增粗是由于茎中含有形成层，形成层的细胞能不断分裂，形成新的木质部和韧皮部细胞，使茎不断长粗。玉米、甘蔗、竹子等的茎内没有形成层，故不能够加粗。）
13.A（绿色植物在光合作用中制造的氧气，超过了自身呼吸作用的需要，其余的氧气都以气体的形式排到大气中，维持了生物圈中的碳氧平衡。）
14.D（生态系统是指在一定地域内，生物与环境构成的统一整体。森林中所有的树只是森林生态系统中的一部分（生产者），不属于生态系统。）
15.B （羊被狼吃，所以狼与羊之间是捕食关系。） 16.B（探究“湿度对鼠妇生活的影响”实验的变量是湿度，所以设计对照实验应该是土壤的干燥与湿润。）
17．C（储存的种子内含水量很少，因缺水，种子处于休眠状态。种子萌发时需要先吸收大量的水，使种子的生命活动起来，分解有机物供胚发育利用。）
18．D（成熟的植物细胞中，由于液泡内积存大量的细胞液，占据了细胞的大部分空间，细胞内的其他成分都被挤到液泡的周围了。）
19.B（有机物中储存有能量，为细胞生命活动提供能量的应是有机物，所以选项B正确。）
20.C（A．只是细胞；B.只是生物体的一部分；C.是保护组织，属于组织；D.是果实，属于器官。）
21.C（落叶阔叶林分布在四季分明，夏季炎热多雨，冬季寒冷的地区。故选项C正确。）22.C（基因是DNA上具有特定遗传信息的片段，DNA和蛋白质组成染色体，染色体存在于细胞核中，细胞核在细胞中，所以选C。）
23.D（绿色植物在阳光下可以进行光合作用、呼吸作用和蒸腾作用。）24．C（葫芦藓植株矮小，大都生活在潮湿的环境中，一般只有茎叶，但境中没有导管，也终没有叶脉，没有真正的根，为假根。所以其叶就具有了光合作用和吸收作用的功能。）25.B （红薯进行呼吸作用消耗了地窖中的氧气，所以人们在进入地窖之前，要先把一盏油灯吊入地窖中测量地窖中氧气的含量，以免人进入地窖后因缺氧而遭不测。）二、非选择题：1.（1）A
（2）④ 细胞壁
（3） ⑥ 叶绿体
（5）染色体加倍（或复制）再一分为二
新细胞2.（1）花瓣
种子3.蒸腾作用
水蒸气（通过蒸腾作用散失的水蒸气可以凝结成水珠）
光合作用（通过光和作用能够制造氧气，氧气具有助燃的性质）
呼吸作用（通过呼吸作用能够消耗氧气，释放出二氧化碳，二氧化碳不支持燃烧）包含各类专业文献、文学作品欣赏、幼儿教育、小学教育、行业资料、高等教育、中学教育、新人教版七年级上生物期末试题及答案21等内容。　
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食物链通常是由一种______开始的，位于其他环节的生物通常是______．
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不能进行光合作用；消费者主要是指各种动物，因此位于食物链其他环节的生物通常是动物（消费者）．食物链的正确写法是，位于食物链的第二个环节的生物通常是植食性动物；&&nbsp，因此绿色植物是生产者，就形成了食物网．食物链是生产者和消费者之间的关系，位于食物链中其他环节的生物大多是肉食性动物，这样就形成了食物链．食物链彼此交错连接：绿色植物;&nbsp，主要是吃与被吃的关系生态系统中生产者和消费者之间的关系，直接或间接以植物为食，不仅养活了植物自身：绿色植物（起点）→食草动物→肉食动物→…故答案为，分解者和非生物部分不参与形成食物链．绿色植物能够通过光合作用制造有机物．有机物中储存着来自阳光的能量．绿色植物制造的有机物; 故食物链通常是由一种绿色植物（生产者）开始的，还为动物的生存提供食物
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