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求翻译：汤姆和迈克将在晚会上唱歌是什么意思？
汤姆和迈克将在晚会上唱歌
问题补充：
Tom and Mike will be singing at the party
Tom and Mike will be on the evening singing
Tom and Mike will sing at the party
Tom and Mike sing at the party
Tom and Mike sing at the party
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翻译汤姆想在愚人节这天捉弄一下迈克的英文
Tom wanted to tease about Mike's English on April Fool's Day
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出门在外也不愁梦想从这里起飞（２００７秋季远程研修湖南岳阳０３０５班第八期简报）
王坤(t) 发表于
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&2007秋季远程研修湖南岳阳小学英语0305班第八期简报
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&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 主编: 李菁&&& 责编:& 王 坤 李 琳
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　&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 语法操练环节如何设计情景？　　唐俊荣
&&&&&&&&& 在小学英语语法教学中，操练环节是至关重要的。因为要实现对语言的综合运用是离不开大量的实践活动的，而学生正是通过各种实践活动对某种语法现象进行练习和强化。大量的实践活动需要老师在一定的情景中引导学生去完成，那么如何设计情景值得我们思考：&&1、创设情景应该是贯穿在小学英语语法教学的始终的。对于同样一个语法现象，可能需要老师创设几个情景来帮助学生练习，因此情景的创设在课堂上是自始至终的。&&2、对于几个情景的创设其目的应该是一致的，都要有利于学生在情景中去体验和实践。那么老师就应该更多地关注几个情景之间的联系与层次，只有环环相扣，由浅入深才能有助于学生完成由不熟练到熟练的过程。&&3、情景的创设应该是真实的。不够真实的情景会给学生在练习时造成一定的困难，同时会给学生产生不自然的感觉。&&4、情景的创设应该是有意义的，应该是为操练某种语言现象服务的。另外，情景中人物的话语对彼此而言应该是有意义的，那些明知故问的语言完全是没有必要的。&&5、情景的创设应该是结合学生生活实际的。脱离学生的生活经验、认知水平和思维方式的情景学生是无法理解的，就更不用谈如何在情景中去运用语言了。&&总而言之，老师要创设合理有效的情景才能达到操练、运用的目的。
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　&&&&&&&&&&&&&&&&&& 如何对待学生的语言错误　　卿莉萍　
&&&&&& 在英语课堂上，一些学生在与教师或同学交流时会出现一些语言错误。如果教师对这些错误有错必纠，势必会打击他们的积极性，伤害他们的自尊心，并影响他们表达的流利性。但如果教师对他们的错误听之任之，不及时纠正，学生的错误又可能出现石化现象。&& 所有学生在语言学习的不同阶段都会犯错误，出错是自然学习过程必然经历的一部分，是学生交际能力发展中的正常现象。那么，我们应该如何对待呢？我觉得合理把握纠错时机是非常必要的。&教师在英语课上差错纠正是常见的教学活动，但教师要把握好纠错的时机，即什么时候即时纠错，什么时候延缓纠错。&&首先，教师要弄清差错的严重程度。如果学生所犯的语言错误与正确形式偏离太远，严重地影响了理解、表达和交际，就要一定要指出并纠正，如果不属于这种情况，则可延缓纠正。&&其次，要依据教学活动的目的。如果教学活动旨在培养学生的口头表达能力，则在学生讲话时不要纠错，以免造成学生紧张的心理，影响其表达的流利性；然后在学生讲话结束后，指出其错误，并给出正确的表达形式
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&　　　　　　　　　　　　&&&& 如何对待学生的语言错误　　万敏&&&&&&& 一味的加强指责或学生说错一句马上给予纠正,很容易打消小学生学习英语的积极性.&老师对待学生的错误应该有宽容心，我们小时候不也经常出现错误么?也不是一学就会呀，孩子是一个生长的过程，他也自己也会有一个逐步修正的能力。这个能力也是逐步提高的。 人本身就在错误中不断成长,特别是新课改的深入,如果不加强自身学习，没有一定的教学策略,更容易让学生出现语言错误，我们要设身处地多为学生想想，不要过于苛刻，要从教学方法上着手，讲究教学策略,减少学生的语言错误,这样教学就不会很辛苦。特别是对于英语的学习,教师如果一味的加强指责或学生说错一句马上给予纠正,很容易打消小学生学习英语的积极性.&&我在教学中对学生的语言错误采取的一种最简单最行之有效的方法便是,创设多种情境反复操练这种语言,在其错误之处提高声调(教师读出其准确句子),停顿一下,亲切的望着这位学生,&E&A学生在耳熏目染中,自己发现错误,更正错误.适时的创设出一种情境再让此学生说这种语言,看他(她)是否已经掌握,这样既照顾了学生的自尊心,又保持了学生的热情与学习的积极性.&
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　　　　　　　　　　　　　　&&& 人非圣贤，熟能无错　　　　陈婷
&&&&&&&&&&&&&&& 在教学过程中难免会遇到学生在课堂上出现语言错误，对于这种语言错误我们应该以怎样的态度去对待呢？有俗语云：“人非圣贤，熟能无错”，可见我们要以一颗宽容的心去对待，在教师教书的过程中也可能因为各方面的原因导致一些错误，我们怎能要求学生不出错？如果在他们出现错误后我们对其批评，那将会打击他们的学习热情，将在今后的教学中产生负面影响。我们还可对实际情况进行适当的鼓励。象我在教学中鼓励学生大胆猜测图片的故事情节，但有时学生会回答的风马牛不相及（牛头不对马嘴），但我还是对他的大胆发言给予鼓励，然后让他听老师讲解，这样学生也会觉得不那么尴尬，下次还是会积极大胆的参与到学习中来，而批评只会减少学生举手的次数。俗语云：八十岁的老太婆都爱奉承。学生又怎会不爱听鼓励呢？&&&　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　专题四 作业2　　　彭琼
&&&&& 今天看了专家的讨论，有了一个全新的认识：小学阶段语法需要教，需要适度地教、有创造性地、艺术性地教。&&&&语法教学一直是困扰我们小学英语老师的一大难题。教吧，学生听不懂，而且有可能越听越糊涂，不教吧，有些规则不清楚又无法进行语言表达，今天看了专家的讨论，有了一个全新的认识：小学阶段语法需要教，需要适度地教、有创造性地、艺术性地教。&&我所教的是四年级的学生，对于中年级学生直接讲解语法知识肯定不合适，根据在平时的教学，我想语法教学至少应该把握两点。&&一、语法教学需在情境中慢慢渗透。对于语法我很少直接告诉他们规则，经常采用的是在情境中多次呈现句例，让学生在潜移默化中慢慢体会感受并学会运用。比如学人称代词her his时，指着女同学说Her name is …指着男同学说His name is… 反复多次让学生感知，原来女同学应该用her，而男同学应该用his。有了这种语法知识的感知后，学生也能在语言运用中慢慢地学会使用。&&二、语法学习需在反复中渐渐领悟运用。语法知识本身单一枯燥，学生也容易忘记，因此有必要经常提醒学生。这里涉及到对学生的纠错问题，我觉得如果是混淆her his这类情况，老师当场提醒有必要，学生可以通过提醒加深印象，记得更牢。&&&&&&&&&&&
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　　　　　　　　　　　　　　&语法操练环节情境的设置　　　　　　牛冬梅
&&&&& 领会教学大纲思想,应该说小学英语的语法操练环节只有在适当的情境中才能有效地进行。 &&&&& 仔细领会教学大纲思想，结合教学实际，我们可以肯定地说：小学英语的语法操练环节只有在适当的情境中才能有效地进行。我们可以通过各种形式创造灵活多样的情境给学生提供最佳语法操练的舞台&。&首先，我们可以充分利用简笔画、小图片、多媒体、挂图，甚至真人秀将语法操练的情境展现出来进行训练。比如：学习现在进行时，画出小鸟飞行，大象喝水等动作或让学生做出这些动作，进行时态的强化操练，达到掌握这种时态的结构。&&其次，学生对游戏活动是相当感兴趣的，在游戏中进行语法操练，能充分调动学生的积极性，这是一种最切实可行的方法之一，在游戏活动中进行语法操练可以达到事半功倍的效果。例如：教学描述人物外貌的那一单元时，我教学生学习说"I have a big mouth,small nose and big eyes.""He has small eyes and abig mouth"这一语法时，采取描述猜谜的游戏，收到了很好的效果．&&&&&&&&&&&&&&&&& &
　　　　　　　　　　　　　　&&& 处理学生语言错误的技巧　　　牛冬梅
&&&&&&&&&&& 人的一生谁能无错?更何况是处于求知阶段的学生!教学中我发现初学者往往上课发言积极、踊跃，因为他们年龄小，自尊心还没那么强，上课答题错了没有那么害臊。随着年龄的增大，他们的自尊心越来越强，因为怕答错题而不举手，课堂气氛就会相对沉闷些。其实，这只是一个方面，如果我们能于学生答错题时给予保护和鼓励的话，这种情况是可以避免的。&&&& 首先，我们可以在班上倡导积极举手发言的好风气，告诉他们回答错误也没关系，隔一段时间就总结一次，对发言特别积极的给予奖励，如加平时的学分，奖励学生喜欢的小物件、小贴纸等；其次，在学生上课回答问题出现语言错误时，要先肯定他的勇气，说明他爱动脑筋，是个好习惯，让大家明白：回答错也是个好事，起码老师知道部分同学哪里掌握得不好，会再具体讲解，这样出错的同学就会彻底弄懂，并且印象深刻；最后，在学生上课回答出现语言问题时，我们不要指责他上课没听讲，更不能说你真笨，我们可以通过重复学生的话，并表明自己并未听清楚发言者的话，问大家老师说的是不是对的，错在哪里，大家纠正并说明原因，让发言者彻底明白，同时也能引起其他同学的注意。我们也可采取再重复一下问题，给点提示帮助他纠正自己的语言错误，同时肯定他。我们也可以采用商量的口吻，一起探讨语言错误，这样能充分体现师生的平等，学生便不会觉得那么尴尬，不会再因怕回答错误大家笑话而不敢举手了。
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&　　　　　　　　　　　　　　　　　如何对待学生的语言错误？　　刘琼
&& 我们都知道教学中我们不能回避语法教学，语法教学在小学英语教学中可以算是一大难点，学生在涉及语法的使用时很容易出现错误，作为一名一线老师，我们应该如何对待学生出现的语言错误呢？
&&& 小学英语教学涉及语法，通过前面的学习和讨论， 我们都知道教学中我们不能回避语法教学， 语法教学在小学英语教学中可以算是一大难点，学生在涉及语法的使用时很容易出现错误，作为一名一线老师，我们应该如何对待学生出现的语言错误呢？通过今天的学习，我来说一说我的感受和想法吧！&&有专家曾经倡导过“无错原则”，就是学生在做口语表达的时候不去纠正他。我觉得这种做法显然是不妥当的，而且长此以往，贻患无穷。那既然要纠错，那又应该如何把握纠错的程度和时机呢？老是给学生纠错会不会就影响他说英语的自信心和热情；而且如果是给他纠正错误，应该在什么时候比较好呢？是他在说的过程当中打断他去纠正他的错误呢，还是等他都说完再去纠正好呢？&&对于语法教学所引起的这一系列的问题 ， 我比较同意视频中一位老师的观点。因人而异的对待：对于比较好的同学来说老师可以随时纠正，频率可以高一些，因为这样可以帮助他们更准确的、更高的、更快的提高英语水平。但是我觉得对于后进的学生来说呢，老师则应该适当的调整方法，先表扬他能开口说，在进行纠错。这样不至于打击他们的学习热情。在平常的教学中，对于新的语言知识，我通常在高频率的大面积的操练过程中及时纠正学生出现的错误，这是对集体性错误行为的纠错，不会影响学生学习英语的自信心和热情。 同时在板书时特别的用红色粉笔标记予以提示，引起学生注意，次数多了学生自然有无意注意转向有意注意，进而逐渐掌握更多的语言知识。
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&　　　　　　　　　　　　　　　　&&&&&&&&&&&&& 如何对待学生的语言错误？　袁小兰　&&&&&&&&&无论在哪个阶段的英语学习中学生都有可能出现语言错误，在小学阶段尤其是不可避免的，作为老师我们应该采取正确的态度来对待。有意见主张一发现错误就立即纠正，并进一步强调与之相联的语法规则，认为这样可以使学生记得更牢固；有意见则认为可以采取不予理会的办法，以保护孩子的自信心。我个人认为这两种做法都有失偏颇，发现错误立即纠正固然好，但肯定会阻碍孩子大胆开口的自信心，即使语法规则记得再牢固，他们不敢开口说，那不就真的成了“哑巴英语”了吗？而发现错误不予理会，孩子现在有了自信心，但他掌握的知识是不正确的，他会在以后的学习中面临更大的困难，那时他将更不堪一击。我在教学中也曾这样对待过他们的错误，但我发觉效果不好。后来我在发现学生的语言错误后并没有立即指出纠正，而是先给一个较恰当的鼓励性的评价，然后根据他的错误点就地取材用简单的例句或方式进行操练，很多时候学生自己就能发现错误，并自行纠正。在这种情况下，学生没有心理负担，而简单例句的操练也带给了他更多的学习自信，教学效果也好多了。听了专家讲座，我想今后发现了学生的语言错误，除了上课时正确对待，课后也可针对有关的知识点进行笔练，应该可以进一步减小出错的几率。&再者，对学生出现的语言错误我们老师也可以多加以留心，适当做些记录，以丰富自己的教学经验，今后再面对下一批学生时可以防患于未然，或者是采取更有效的措施进行教学和引导。
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　　　　　　　　　　　　　　　　　&专题四(二) 作业　　&黄锦&&&&&&& 情景创设关键是不管用什么样的一个情景，就是说让学生能够在第一次接触这个新的这个语言知识的时候能有一个很直观的、很明确的这么一个印象。要让学生创设这种情景，你不管是用文字的好，用口语交流的也好，用其他的方法也好，关键是这个阶段就是让学生能够在一种比较真实的这种语言环境当中来感知你要这种新学的语言现象。满足这种条件再做到直接快捷。小学生学习语法呢，除了让学生接触、理解体验这些语法现象以外还是要需要练的，或者叫练习也好，操练也好，训练也好等等，他需要有一个练的过程。比如片段中老师用的这种韵文节奏的这种变化, 其对于小孩儿说起来朗朗上口，可能趣味性就好一些。还有的老师用英文或者用故事，用歌曲等方式来从不同的角度用不同的形式让学生去操练这个重点的语言形式或者是这个语言项目，我个人觉得是可以的。当然游戏、歌曲、歌谣这些都属于一种用快乐的方式来学的，应该是一种辅助性的。主要的还是应该一种真正用语言的过程之中去用到所学的语言现象恐怕是主要途径。我们学的这个语言以后要让他去用。当学生用的时候，他需要什么东西的时候，我们完全可以在学生能够接受的范围之内给他。那么孩子学语言，用语言，他实际上就是一种语言的积累。学了一个语法现象以后让他用这种语法现象去说一个事情，其实这就是我们课标里面谈到的用语言来做事情。这个做事情可以是很简单的事情，不一定是很复杂的。&&给学生提供语言上的那种支持，让语言变得更丰富起来。比如分组活动或讨论时，老师要让每个孩子有事做，如果你泛泛的让小孩们小组讨论你不给他分具体的角色或者不分具体的任务，这时候肯定是好的学生多说差的学生可能就少说了或者就不能说了。所以要给他分配这个具体的任务，让每个孩子都有事可做。另外就是设计这个活动本身的这个层次要考虑，不要这个活动太难了，太难了那只有好学生他能说那一般学生就说不了。还有就是要鼓励这种同学之间的这种合作精神。成绩好的学生他要有那么一个愿望来帮助那个基础不是很好的同学，那么这个基础不是很好的同学他也应该有一种积极去向其他同学学习的这么一个态度。这种学习精神是要培养的，这个问题其实以前也讨论过可能后面我们其他的专题里面要涉及到的。在提出语法现象的时候我们要意义先行。要关注学生的理解，如果是一个新的语法现象我们还可以同时更直接的关注一下它的形式，在操练和运用的环节我们要努力的将语言的意义、语言的形式和语言的用法有机的结合在我们应用的过程当中、操练的过程当中。我们也考虑操练的形式，要让孩子能够全程参与进来，全体参与进来。这样才能够有兴趣，更好的在这节课当中掌握要学习的这些内容。我们最后这个环节主要是提高他的准确性。就是一个是理解的准确性，真正地理解这个语法现象。另外呢运用的时候它会略微地比原来要准确一些。总结起来就是归纳和总结是需要的，但是不同的年级用的方法可以不一样。另外，这个总结和归纳的这个层次应该是有所区别的。
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&　　　　　　　　　　&&&&&&&&& 　如何对待学生的语言错误？　　周博
&在对待学生的错误时,要做到适时、适度、得法。要善待学生的语言错误。 &&小学英语课是一门重要的课程。在小学阶段开设英语课的目的是为了培养学生学习语言的兴趣，培养学生的语感，并学会能在生活中应用英语。但是，学习英语和学习母语不同，他们接触的时间短，学生对单词、句型理解不是很准确，语言难免会出现错误，这就需要老师利用真实的生活环境帮助学生准确理解。语言源于生活，又为生活服务。没有比真实的语用环境,更能给学生留下深刻的印象了。以后即使学生犯错，那么他也能很快意识到在这个语言环境不能这么说，能自我改正。 再则，老师要给学生充分大量的练习机会。孩子们在学习母语时,天天生活在母语环境中,每学会一个词汇,家长都会给予大大的鼓励。每天不停的练习,与家长交流, 语言得到充分的练习、运用、巩固。而英语语言的练习，则比较受环境的局限，除了在课堂上练习外，基本上在其他的地方都很难得到练习。所以在学生的每一次错误之后,接踵而来的不应是老师的斥责、失望、不耐,而是更得耐心的纠正、练习。作为教师,我们要有敏感的心,在设计教学活动,要让每个学生都得到练习的机会.让每个学生都能在英语课堂中找到自己的位置。&&当学生出现语言错误的时候，老师应认真帮助学生分析产生错误的原因。是因为对英语语法不理解而产生的错误，还是对字母或字母组合发音不准产生的语音错误等等。老师在纠正错误时一定要有宽容的态度，带有鼓励性的语气。首先肯定他，然后由老师或其他比较好的学生示范，同时也要注意对出错的学生时时加以引导。其次，老师给学生多提供真实的语言环境，让学生意识到在这个语言环境中不能这么说。引发学生自我改正。 总之，在对待学生的错误时,要做到适时、适度、得法。要善待学生的语言错误。&
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　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　&正确对待学生的语言错误　　　卢娟
&（1）允许学生适当犯错。犯错误是语言学习过程中必然的现象。根据第二语言习得的理论，学生在掌握外语学习之前使用一种中继语言，在学习过程中不断使中继语言接近所学外语的规范。学生犯的错误不但被认为是不可避免的现象，而且被认为是改进教学、提高学生对外语掌握的有利条件和依据。所以在课堂教学中，教师不要急于纠正学生在表达时的错误。语言学家凯巴斯基曾强调说：“全局性的错误，即对交际造成很大干扰的错误应予重视，而局部的错误，随着语言学习的发展，自然会逐步解决”。&&（2）注意纠错的策略。现在的英语教学注重训练交际能力，因此课堂上有大量的英语信息传递和交流，学生的听说活动大大加强。在活动中，教师往往是高度警惕地听着学生所用的每一个词句，一旦发现学生在语音、语调、语法上有什么差错，就马上打断纠正，这种见错就纠，甚至打断学生的讲话来纠正，不仅打断了学生的思路，影响学生完整地表达，而且长此以往，学生考虑与担心的是自己的句子有无语法错误，过多地注意语言形式的正确性，还有的学生总觉得自己的英语基础差，语音、语调不标准，怕开口，缺乏自信心，渐渐就会失去口语表达的愿望。因此，教师对学生交际中的语言错误，应注意策略，以不使学生产生畏难情绪，不挫伤其积极性为原则，尽量忽略学生的错误，采取鼓励、肯定的态度纠正其错误，消除学生怕犯错误而不敢开口的心理焦虑，使学生经常地不断地获得成功的愉快的体验，增强口语表达的自信心和愿望。]
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&&&&&&&&&&& 　　　　　　　　　　　　　　如何对待学生的语言错误？　　毛虹明
&本次主题讲座一开篇，就有老师提出了一个让我很有同感的疑惑：对于学生口语表达中出现的问题，我们还是应该适当适时予以纠正，那么在什么时候纠，纠到什么程度？&&我是带着这个问题来学习的。在听完了专家的讲解后，我知道了，对于孩子出现的语言错误，首先应该舒展开老师紧皱的眉头，应该理解孩子，毕竟这是一门外语，没有语言环境的外语，宽容的对待这个现象。其次，应该分析错误的类型，我所遇到的错误大致有三种情况：第一种情况是，学生已经记忆了语法规则，但是到了输出的时候他还是会错，这是习惯的问题。第二中情况是，个别单词没有掌握，他不是不知道句子的用法，而是个别单词没有掌握到位无法输出。第三种情况是，句子结构没有掌握。我觉得这三种错的性质不同纠错方法也不一样，如果只是口头表达的不适应，老师完全可以不用纠错，可以让他重复一遍让他自行修正。因为个别单词造成的语塞，可以给他一个支撑点，给他这个困难的单词让他可以继续表述完整。如果真是语句结构混乱，则说明是相关语言的输入和积累还不够，还要让他再接受输入，到一定阶段在对他进行测查。&
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&&& 对于学生的错误应该及时指出，但不要横加指责，应循循善诱。
? && 13:57
&&& 情景的设计是一堂小学英语课成败的重要一环，要考虑的实在很多！！！
? && 12:02
&&& 情景创设真实合理不脱离学家生的认知是很重要的。
? && 09:23
&&& 一贯性 一致性 真实性 有意义 结合实际 这5点确实要把他们统一起来.我想在这种大规则的知道下,我们的语法教学可以得到突破的
? && 23:54
&&& 是啊,合理有效的情景不但能使学生能有效地理解和运用语言,更是能很好地控制的课堂环节和纪律.唐老师说的5点,真是精辟,学习啦!
? && 19:28
&&& 学生出错实在难免，教师要正面引导，要让学生知道自己错在哪里，并能改正，这时，教师要对学生加以鼓励，照顾学生的自尊心，
&&& 保持学生学习的热情和积极性。
? && 12:48
&&& 真实情景教学在小学英语课堂教学设计中很重要。
? && 14:38
&&& 以商量的口吻，一起探讨语言错误，这样的老师我也喜欢。
? && 11:40
&&& 人非圣贤，熟能无错!说得多，自然错的机会就多些，没有适当的鼓励，只会培养出哑巴学生．
? && 10:21
&&& 我不能要求完美教育,孩子们本来就是学习的对象,如果都对就不需要学习了，
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 二十种情境教学活动设计 .
　　<FONT color=#.运动场上(On the Playground) 　　一、目的：通过运动场上孩子们喜爱的运动展开生活会话，这样既 　　掌握了句型，又为孩子们提供了情景对话操练模式。 　　二、过程： 　　人物――小林、Jim 　　Xiao Lin: Hello, Jim! 　　Jim: Hello, Xiao Lin. 　　Xiao Lin: Are you free now? 　　Jim: Yes. 　　Xiao Lin: Let’s go to the playground. 　　Jim: Great! 　　Xiao Lin: Look! There are some boys theirs. They’re playing 　　football. 　　Jim: I like playing football. How about you? 　　Xiao Lin: Me too. Let’s go and join in. 　　Jim: Au right! 　　小林：你好，吉姆！ 　　吉姆：你好，小林！ 　　小林：现在有空吗？ 　　吉姆：有。 　　小林：咱们去操场。 　　吉姆：太好了。 　　小林：瞧，那边有些孩子，他们在踢球。 　　吉姆：我喜欢踢球。你呢？ 　　小林：我也是。咱们去参加吧。 　　吉姆：好啊！
　　<FONT color=#.欢迎来我家(Welcome To My Home) 　　一、目的：通过会话展示小朋友在客人面前懂礼貌、大方、彬彬有 　　礼和对朋友友善的精神风貌。 　　二、过程： 　　人物――Betty、李艳 　　(The bell’s ringing.) 　　Betty: Who’s that? 　　Li Yan: It’s me. Li Yan. 　　Betty: Hello. Li Yan. Welcome to my home. 　　Li Yan: Thank you. 　　Betty: Sit down, please. What would you like to drink? 　　Li Yan: Orange juice, please. 　　Betty: OK. Here are bananas and apples. Help yourself. 　　Li Yan: Can I play vedio games? 　　Betty: Sure. Let’s play together. 　　(门铃响起) 　　贝蒂：谁呀？ 　　李艳：是我――李艳。 　　贝蒂：你好，李艳。欢迎来我家。 　　李艳：谢谢。 　　贝蒂：请坐。想喝点什么？ 　　李艳：桔子汁。 　　贝蒂：好的。这儿有香蕉和苹果。随便吃。 　　李艳：我可以玩下游戏吗？ 　　贝蒂：可以。咱们一起玩吧。
　　3.在餐厅(In The Pining-room) 　　目的：通过对话，复习句型、词汇，学会说一些客套话。 　　二、过程： 　　人物――Mum、Mike 　　Mike: I’m hungry, Mum. 　　Mum: Dinner is ready. Clean your hands first. 　　Mike: OK. Smells good. What’s for dinner? 　　Mum: Fish、 Beef、 tomato and potatoes. 　　Mike: Great! I like fish and beef. 　　Mum: Have some soup, Mike. 　　Mike: Thank you Oh. Delicious, I like it. 　　Mum: Mike, Have some more fish. 　　Mike: No. Thanks. I’ve had enough. 　　迈克：我饿了，妈妈。 　　妈妈：饭好了，先洗手。 　　迈克：好。闻起来真香啊！晚饭吃啥？ 　　妈妈：鱼、牛肉、西红柿、土豆。 　　迈克：太好了。我爱吃鱼和牛肉。 　　妈妈：喝点汤，迈克。 　　迈克：谢谢。哦，这汤真鲜啊，我喜欢喝。 　　妈妈：迈克，多吃一点鱼。 　　迈克：不了，谢谢。我已经吃饱了。
　　<FONT color=#.购 物(Shopping) 　　目的：通过购物这一买卖商品形式，教会学生询问、选择、问 　　价、付款等基本用语。 　　二、过程： 　　人物――售货员、Mary 　　Assistant: Good afternoon. Can I Help you? 　　Mary: Yes. Please. I Want a bag. 　　Assistant: A big one or a small one? 　　Mary: A big one. Can you show me that one on the right? 　　Assistant: OK. Do you like it? 　　Mary: Yes. But it’s expensive. 　　Assistant: What about this one? 　　Mary: Oh. good. I like it. How much is it? 　　Assistant: Thirty-eight yuan. 　　Mary: OK. I’U take it. Here’s the money. 　　Assistant: Thank you. Good-bye. 　　Mary: Bye- bye. 　　售货员：下午好，想买点什么？ 　　玛丽：我想买个书包。 　　售货员：大的还是小的？ 　　玛丽：我想买大一点的。你能把右边那个给我看看吗？ 　　售货员：行。你喜欢吗？ 　　玛丽：喜欢。但是太贵了。 　　售货员：你看看这个怎么样？ 　　玛丽：很好，我喜欢。多少钱？ 　　售货员：38元。 　　玛丽：好，我买一个。给你钱。 　　售货员：谢谢。再见。 　　玛丽：再见。
　　5.动 物 园(In The Zoo) 　　目的：通过认识动物，让孩子们感知动物的可爱，它们也是人 　　类的好朋友，我们应该保护它们。 　　二、过程： 　　人物――Tom、Kate 　　Tom: Look over there, Kate. 　　Kate: What’s that? 　　Tom: It’s a bear. How lovely! 　　Kate: What are those? 　　Tom: You don’t Know? They’re giant pandas, Cute! 　　Kate: I love animals. Are you an animal lover? 　　Tom: Sure. Animals are man’s friends. We have to protect them. 　　汤姆：你瞧那边，凯特。 　　凯特：那是什么？ 　　汤姆：是一只熊。好可爱啊！ 　　凯特：那些是什么？ 　　汤姆：你不知道吗？他们是大熊猫。挺逗人爱！ 　　凯特：我喜爱动物，你是动物爱好者吗？ 　　汤姆：当然，动物是人类的好朋友。我们必须保护它们。
　　<FONT color=#.小小玩具店(The small Toy store) 　　一、目的：复习玩具名称，并对句型How much……进行操练。 　　二、准备：用讲桌当“柜台”，用实物玩具或图片摆在“柜台”上 　　当货物，老师或学生扮演售货员和购物者。 　　三、过程： 　　Salesman: Good morning, sir. Can I help you? 　　Shopper: Yes. I want this game. 　　Salesman: OK. Here. 　　Shopper: How much is it? 　　Salesman: It’s $ 20.00. 　　Shopper: And how much that model plane? 　　Salesman: It’s $ 40.00 　　Shopper: So $ 60.00 together. Thank you. 　　Salesman: You’re welcome. 　　售货员：早上好，先生。有什么我能效劳的吗？ 　　购物者：是的。我想看看这副棋。 　　售货员：好的。给您。 　　购物者：这个多少钱？ 　　售货员：20.00元。 　　购物者：还有那架模型飞机多少钱？ 　　售货员：那个 40.00元。 　　购物者：那么一共给你60.00元。好，谢谢。 　　售货员：欢迎再来。
　　<FONT color=#.服 装 秀(The costume show) 　　目的：复习服装类词语名称，并对句型“He/she is wearing……” 　　进行操练。 　　二、准备：每组选“模特”进行表演，本组组员向人介绍他的穿着， 　　表演优秀及介绍流利、出色的组为优胜组。 　　三、过程： 　　Compere: Ladies and gentlemen, good afternoon. 　　Now, the wonderful fation show is coming. 　　Group 1: Boys and ginls, the model from Group 1 is Miss Chen. 　　Look, she’s wearing a white T-shirt, a black jeans and a 　　pair of sneakers. She’s so young! 　　Group 2、3、4 (略) 　　主持人：先生们，女士们，下午好！现在，精彩的服装表演开 　　始了！ 　　一组解说：各位大家好。我们的模特是陈小姐。瞧，她身着一 　　件白色的T恤，黑牛仔裤，脚蹬运动鞋。她真是青 　　春洋溢。 　　二组、三组、四组(略)
　　8.找工作(To apply for a job) 　　一、目的：复习工作名称及工作地点名称，并操练句型“I’m a……” 　　“I work at/in……” 　　二、准备：做一个大转盘，转盘内分格子分别写画上工作名称及对 　　应图片，如teacher(老师画像)、警察、农民……请学 　　生上来Spin a job，并说出I’m a teacher. I work at school. 　　说对了为小组得一分，最后分多者为优胜组。 　　三、过程： 　　S1: I am a doctor. I work in hospital. 　　S2: I am a farmer. I work on farm. 　　S3: I’m a waiter. I work in restaurant.
　　……　　学生1：我是医生。我在医院工作。 　　学生2：我是农民。我在农场工作。 　　学生3：我是服务员。我在餐厅工作。 　　……　　<FONT color=#.过生日(Birthday Party) 　　一、目的：复习月份名称和一些与生日有关的物品名称。 　　二、准备：把一些可作生日礼物的物品摆在讲桌上，如candy, game, 　　balloon, doll……，按要求说对的学生获得他想要的一份 　　礼物。最后全班一起为这些优秀者唱生日歌。 　　三、过程： 　　Teacher: What month is your birthday? What do you want for 　　your birthday? Speak like this: 　　My birthday is in June. I want a doll. 　　Students: (略) 　　Teacher: Now, let’s sing birthday song for them. 　　老师：你的生日在几月？你想要什么礼物？请你像这样说： 　　我的生日在六月。我想要一个洋娃娃。 　　学生：…… 　　老师：好，现在让我们为他们唱一首生日快乐歌。
　　10.找吃的(Find Something to Eat) 　　一、目的：复习食物名称，并操练句型“Is there any……？”“Yes. 　　There is. / No, there isn’t.” 　　二、准备：做一些食物图片的头饰，抽生自愿选择一个扮食物，并 　　说出自己是什么食物。另选生表演饿了找吃的。 　　三、过程： 　　S1: I’m hungry! 　　S2: I’m hungry, too. 　　S1: What do you want to eat? 　　S2: Is there any pizza? 　　S1: No, there isn’t. 　　S2: Is there any chicken? 　　S1: No, there isn’t. 　　S2: Is there any ice cream? 　　S1: Yes, there is! 　　S2: Great! Let’s eat! 　　学生A：我好饿啊！ 　　学生B：我也饿！ 　　学生A：你想吃什么？ 　　学生B：有比萨吗？ 　　学生A：不，没有。 　　学生B：有鸡肉吗？ 　　学生A：也没有。 　　学生B：那，有冰激凌吗？ 　　学生A：有。 　　学生B：太好了！那我们吃冰激凌吧！ 　　11.(在医院里)看病(See the Doctor) 　　目的：让学生在分饰不同角色当中，学习巩固关于“名字”、“年 　　龄”的询问和回答，满足了学生的好奇心，使他们表现 　　出极大的参与热情，对其进行口语训练。 　　二、准备：“医生”、“病人”的衣服及道具，让课堂变成“医院”。 　　三、过程： 　　Doctor: What’s your name? 　　Patient: My name is Li Yan. 　　Doctor: How old are you? 　　Patient: I’m ten. 　　“医生”：你叫什么名字？ 　　“病人”：我的名字叫李燕。 　　“医生”：你多少岁了？ 　　“病人”：我十岁了。
　　<FONT color=#.盒子游戏(The Boxes) 　　一、目的：学习句型 Is it a/an…? 　　单词：monkey 　　二、准备：五个盒子，由小到大，最小的盒子里面一张卡片(monkey),盒 　　子套盒子；学习用品：钢笔、书、尺子、铅笔、擦子。 　　三、过程： 　　Teacher: What’s in my hand? 　　Pupil: It’s a pen / pencil / book / ruler / rubber. 　　Teacher: What’s in the box? Guess. 　　Pupil: It’s a pen. 　　Teacher: Is it a pen? 　　Pupil: Is it a pen? 　　Teacher: No. It’s a box, too. 　　What’s in the box? 　　Pupil: Is it a ruler? 　　Teacher: No, it’s a box! What’s in the box? 　　Pupil: Is it a box? 　　Teacher: Yes. Clever! What’s in the box? 　　Pupil: Is it a box? 　　Teacher: No. It’s a picture. Look! Monkey! 　　老师：我手上是什么？ 　　学生：是一支钢笔/铅笔/一本书/一把尺子/一块擦子。 　　老师：盒子里面是什么？猜一猜。 　　学生：是一支钢笔。 　　老师：是一支钢笔吗？ 　　学生：是一支钢笔吗？ 　　老师：不是。也是一个盒子。这个盒子里又是什么？ 　　学生：是一把尺子吗？ 　　老师：不是。这是一个盒子。这个盒子里是什么？ 　　学生：是一个盒子吗？ 　　老师：是的，真聪明！那这个盒子里又是什么呢？ 　　学生：是一个盒子吗？ 　　老师：不是，是一张卡片，看，是一只猴子。
　　13.布袋游戏(The Big Bag) 　　目的：复习巩固单词 　　句型：Is it a / an… 　　二、准备：一只大口袋、动物玩具、水果 　　三、过程： 　　Magician: What’s in my bag? Guess. 　　Audience: Is it an apple / a peach / banana / pear / clock / dog / 　　cat / sheep / fish? 　　Magician: Yes. This is for you! 　　Audience: Thank you. 　　“魔术师”：我的口袋里有什么？猜一猜。 　　“观众”：是苹果吗？是梨/香蕉/桃子/钟/狗/猫/绵羊/鱼吗？ 　　“魔术师”：是的。这是你的礼物！ 　　“观众”：谢谢。
　　<FONT color=#.动物的野餐(Animal’s Picnic) 　　目的：复习动物单词及食物名称 　　句型：What do you like? 　　I like… 　　二、准备：与动物单词有关的头饰、食物道具。 　　三、过程： 　　Lion: What do you like? 　　Duck: I like fish / oranges / cakes / candies. 　　Elephant: What do you want? 　　Rabbit: I want apples / coffee / tea / milk / pears. 　　Monkey: Do you like swimming / jumping / running / reading / 　　writing / sleeping? 　　Frog: Yes, I do. 　　“狮子”：你喜欢什么？ 　　“鸭子”：我喜欢鱼/橙子/蛋糕/糖果。 　　“大象”：你想要点儿什么？ 　　“兔子”：我想要苹果/咖啡/茶/牛奶/梨。 　　“猴子”：你喜欢游泳/跳/跑/读书/写作/睡觉吗？ 　　“青蛙”：是的。
　　<FONT color=#. 借东西(Borrowing) 　　目的：复习有关借东西的会话 　　二、准备：学习用品：书、钢笔、铅笔、尺子 　　三、过程：(让学生饰演比尔及珍妮) 　　Bill: Good morning. 　　Jane: Good morning. 　　Bill: May I use your ruler / pen / pencil / book? 　　Jane: Sure. Here you are. 　　Bill: Thanks. 　　Jane: You are welcome. 　　比尔：早上好。 　　珍妮：早上好。 　　比尔：我能借你的尺子/钢笔/铅笔/书用一下吗？ 　　珍妮：当然可以。这儿，给你。 　　比尔：谢谢。 　　珍妮：不用客气。
　　16. 角色扮演(Role Play) 　　目的：1、复习句型 　　2、掌握句型：What can you do? 　　Can you fly / run / walk / catch a mouse? 　　Yes, I can. / No. I can’t. 　　I can xx. 　　二、准备：猫和猫头鹰的头饰各一个 　　三、过程：介绍背景：A cat is standing on a wall under a tree. He 　　is looking up. An owl is sitting in the tree. She 　　is looking down from here. They look and look 　　at each other. Then they began to talk. 　　Owl: Hello. Who are you? 　　Cat: I’m a cat. Who are you? 　　Owl: Hi. I’m a owl. I can fly. Can you fly? 　　Cat: No. I can’t. I can catch a mouse. 　　Can you catch a mouse? 　　Owl: Yes. I can. I can also sing a song. 　　What can you do? 　　Cat: I can run. What can you do? 　　Owl: I can… 　　中文：背景：一只猫站在树下的墙上，它向上看，发现一只猫头鹰正站在树上。猫头鹰正在向下看，他们互相看着，然后开始对话。 　　猫头鹰：你好，你是谁？ 　　猫咪：我是猫，那你又是谁？ 　　猫头鹰：你好，我是猫头鹰。我能飞，你能飞吗？ 　　猫咪：不，我不会。我能捉老鼠，你能抓老鼠吗？ 　　猫头鹰：是的，我能，我还能唱歌，你还能干什么？ 　　猫咪：我能跑，你又能干什么呢？ 　　猫头鹰：我能……
　　<FONT color=#. 过圣诞节(Enjoy the Christmas) 　　目的：1、能掌握What’s in the xx? 　　2、句型：Let’s go and see. 　　3、会唱英文歌：Merry Christmas. 　　二、准备：一棵圣诞树，各种圣诞小礼物，英语歌单 　　三、过程： 　　Lily: Hi, Kate. 　　What’s in our classroom? 　　Can you guess? 　　Kate: A new picture? 　　Lily: No. Let’s go and see. 　　Kate: oh! A Christmas tree. How beautiful! 　　Lily: Merry Christmas. 　　Kate: Merry Christmas. 　　Lily: Kate, this is Christmas’ present. 　　It’s for you. 　　Kate: Wonderful! Thank you very much. 　　Lily: You’re Welcome. 　　Kate: Let’s sing a song “Merry Christmas”. 　　Lily: OK! 　　莉莉：你好，凯特，教室里有什么？你猜一猜？ 　　凯特：是一张新的照片吗？ 　　莉莉：不，让我们去看一看。 　　凯特：哦！一棵圣诞树！多么漂亮啊！ 　　莉莉：圣诞快乐。 　　凯特：圣诞快乐。 　　莉莉：凯特，这是给你的圣诞礼物。 　　凯特：真漂亮！非常感谢你。 　　莉莉：不用谢。 　　凯特：让我们一起唱“圣诞快乐”吧！ 　　莉莉：好！
　　18. 介绍家庭成员(Introduce the family member) 　　目的：1、掌握以下句型： 　　Is this / it your xx? 　　Is he / she your xx? 　　Who is it / he / she? She / he is xx. 　　2、复习句型：May I have a look? 　　二、准备：一张7英寸的大照片 　　三、过程：Lily―L　　Kate―K 　　L: Hi, Kate. Is this your picture? 　　K: Yes. It is . 　　L: May I have a look? 　　K: Sure. Here you are. 　　L: Thank you. 　　L: Who is this? Is it your sister? 　　K: Yes, it is. 　　L: Oh. how beautiful! She is so thin. 　　And who is it? is it your brother? 　　K: No. It’s Jim. 　　He is my new friend. 　　莉莉：你好，凯特，这是你的照片吗？ 　　凯特：是。 　　莉莉：能借我看一下吗？ 　　凯特：行，给你。 　　莉莉：谢谢。 　　莉莉：这是谁？她是你的姐姐吗？ 　　凯特：对，就是。 　　莉莉：哦！真漂亮，她的身材真苗条。 　　这又是谁呢？她是你的弟弟吗？ 　　凯特：不，是金姆，他是我的新朋友。
　　19. 问 路(Ask the way) 　　目的：掌握问路的方法 　　知识点：(1) 了解Excuse me的使用环境。 　　表示引起话题及向别人请教的一种礼貌方式 。 　　(2) 掌握Where is xx? 句型 　　(3) 描述到达目的地的单词短语：turn right / left. 　　go straight on / along(this road).at the first / second / third corner. 　　(4) This way, please.(请这边走) 　　Let me show you.(让我来领路) 　　二、准备：shop模型，用空课桌或椅子来表示街道 　　三、过程： 　　A: Excuse me. Where’s the shop, please? 　　B: The shop? Oh. Go straight on this road. 　　Turn right at the second corner. 　　Then you can see it. 　　C: oh, this way, please. 　　Let me show you. 　　A: Thank you very much. 　　C: You’re welcome. 　　A: 请问一下，商店在哪里？ 　　B：商店吗？哦，一直沿着这条街走，在第二个街口转右，然 　　后就到了。 　　C：请走这边，让我为你带路。 　　A：非常感谢。 　　C：不用谢。
　　20. 归还失物(Return the lost) 　　目的：①掌握句型 Who is xx? Is he / she xx? 　　Yes. he / she is. 　　No. he /she isn’t. 　　②复习句型 Where is xx? 　　Is this your xx? 　　③了解Excuse me在英文对话中的含义 　　二、准备：1本丢失的英文书 　　三、过程： 　　① Jim 在路边拾到一本英语书，问其中一位同学。 　　Jim: Excuse me. Who’s Mike? 　　A: Sorry. I don’t know. 　　② Jim来到蓝球场，Mike正在打球，Jim问另外一名同学。 　　Jim: Excuse me. Is he Mike? 　　B: No. he isn’t. 　　Jim: Where’s Mike? 　　B: look! He’s over there. 　　③ Jim知道谁是Mike后，把东西归还失主。 　　Jim: Excuse me. Are you Mike? 　　Mike: Yes. I am. 　　Jim: Is this your English book? 　　Mike: oh, Yes. it is. Thank you. 　　Jim: That’s OK. 　　吉姆在路边拾到一本英语书，问其中一位同学。 　　吉姆：打扰一下，请问谁是迈克？ 　　A：对不起，我不知道。 　　吉姆来到蓝球场，迈克正在打球，吉姆问另外一名同学。 　　吉姆：打扰一下，他是迈克吗？ 　　B：不，他不是。 　　吉姆：请问迈克在哪里？ 　　B：看，他在那里。 　　吉姆知道谁是迈克后，把东西归还失主。 　　吉姆：打扰一下，请问你是迈克吗？ 　　迈克：是，我是迈克。 　　吉姆：这是你的英语书吗？ 　　迈克：是，这是我的书，谢谢。 　　吉姆：不用谢。