关于小学数学笔试检测题编制的思考
一、什么是检测？
在通常情况下，检测即测验，是在一定的编制、施测和评分规则下，用试卷做测量工具，测量和评价学生在教学中所获得的知识、技能的一种方法和手段。
二、检测的分类：
检测的分类方法很多，其中根据检测的时机可以把检测分成形成性检测和终结性检测。
1、形成性检测
形成性检测是指在教学过程中实施的，用以测量学生对某些章节内容掌握程度，以考查学生在单元教学过程中完成具体教学目标程度的检测。它是教学的中间环节，它特别强调单元教学所要达到的学习结果，检测题目紧扣教学内容，其目的在于诊断和改进教学。教学中进行的单元检测就是形成性检测。
2、终结性检测
终结性检测是在一门课程、一个教学时段结束时进行的，用于测评学生经过一个阶段的学习之后，了解学生在学习活动后的知识、技能、过程与方法、情感与态度等方面的发展情况的检测。其目的在于评定学生的成绩和总结教育教学成果。如期末考试、毕业考试均属终结性检测。
3、形成性检测和终结性检测的异同点：
(一)相同点
1、要求相同
不管是形成性检测还是终结性检测，都应该有以下要求：
⑴要有明确的检测目的；
⑵要根据新课程标准来确定考查内容与标准，不拘泥于教材；
⑶要确保试题的信度和效度，杜绝繁、简、偏、旧的试题；
⑷试题内容的选取要有代表性；
⑸题意要清楚，文字要简明；
⑹应有不至于引起争论的题目内容，备选答案要尽可能简短；
⑺要根据试题的考查目的和考查重点，科学、合理地制定评分标准。
2、题型相同
题型都分客观性试题、限制性试题和主观性试题。
3、方式相同
都规定在一定的时间内完成，以笔试为主，采用计分制。
(二)不同点
形成性检测
终结性检测
了解学生在教学过程中知识、能力、过程与方法、情感与态度等方面的形成情况，及时掌握反馈信息，以便辅导学生学习、弥补教学中的不足，改进教学工作。
对学生的学习成果进行总结、鉴定。
了解教学过程中的问题或缺陷，提供改进信息。
鉴定教育成就，提供决策信息。
短期、小范围中的、水平层次较低的教学目标。
长期、较大范围内的、含高水平层次的教学目的。
学生达到教学目标的状况，存在的问题及可能的原因。
学生的学习成就及相互间的差异。
单元测验。
末期考试、毕业考试。
在教学过程中进行。
一段教学时间后进行的。
可在60分钟内完成。
可在100分钟内完成。
要让90%的学生能够完成。
要让80%的学生能够完成。
三、检测题编制的思考
(一)检测的内容和要求注意开放性
1、题材内容：从脱离实际走向贴近生活。
如：选择题。
下面这篇文章的字数大约有(&&&
上周，上海复旦附中高三学生汤玫捷正式收到了美国哈佛大学通过FEDEX全球快递的提前录取通知书，而同时交到她手中的，还有校方提供的每学年4.5万美元的全额奖学金承诺。
按照惯例，哈佛大学发放新生入学录取通知书应该在每年春季4月份，但学校会在头一年的圣诞节前夕给少量特别优秀的学生发放提前录取通知书，只有不超过8%的学生有幸获得这一机会。和来自印度的一名学生一起，汤玫捷成为今年整个亚洲仅有的两名被提前录取的学生。
“我不是哈佛女孩，”汤玫捷反复强调自己反对被贴上标签化的称号，“准确地说是‘我选择了哈佛，幸运的是，哈佛最终也选择了我’。”这个在复旦附中400名学生的考试中只能排百名左右的女生，打动哈佛的并非优异的学习成绩，而是超出普通学生一大截的综合素质和能力。
“她不是我们学校成绩最好的学生。”新华社记者在采访复旦附中校长和老师时，有些意外地听到了同样的评价，受到哈佛特别青睐的汤玫捷并非处在学习成绩金字塔顶端的学生。复旦附中校长谢应平告诉记者，汤玫捷并没有在奥数等竞赛上摘金夺银的纪录，在强手如云的复旦附中，全校400多名高三学生参加考试，就成绩而言汤玫捷也只能算中等偏上，大概排在百名左右的位置。汤玫捷并不讳言自己的考试成绩只是优秀而非顶尖，“但是哈佛考察的是一个人的综合素质和能力”。
A、700字&&&&&&&&&&&&&&
B、500字&&&&&&&&&&&
C、300字&&&&&&&&&&&
如：填空题。
本学期是(&&&
)日开学，如果到6月30日本学期结束，全学期共有(&&&
)周，共上学(&&&
如：填一填。
商店设计的“摸球‘中奖’”促销活动有三条规则：
①顾客凭购物发票，每人从口袋里任意摸1个球，根据球的颜色决定中奖还是不中奖。
②摸到红球表示中一等奖，摸到绿球表示中二等奖，摸到白球表示没中奖。
③摸到一等奖的可能性是，摸到二等奖的可能性是。
请根据上面的规则，在下面的球上写出红、绿或白。
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
如：解决问题。
小明家去年第三季度共用电180千瓦时，平均每月用电多少千瓦时？
又如：下图A、B两个容器分别是圆柱体和长方体。(单位：厘米)
在A、B两个容器中各倒一盒250毫升的纯牛奶，哪一个容器装得比较满？
2、呈现形式：从传统应用走向信息构建
我国城乡居民收入情况统计图
2007年10月
⑴根据统计图，完成下表。
我国城乡居民收入情况统计表
&&& 量(元)
比上年增长
比上年增长
比上年增长
比上年增长
比上年增长
⑵根据以上信息提出1个数学问题，并解决。
3、条件问题：从单向封闭走向多维开放。
如：条件开放。
③如：结论开放。
①&&&&&&&&&&
□&6=□……□中，余数可以填几？
②&&&&&&&&&&
长寿猴过生日，拿出32只猕猴桃招待前来祝贺的小猴子。
4、解答策略：从记忆模仿走向张扬个性
如：⑴计算1.25&8.88
&#&8.88=1.25&(8&1.11)
=(1.25&8)&1.11
&#&8.88=1.25&(8+0.8+0.08)
=1.25&8+1.25&0.8+1.25&0.08
&#&8.88=(1.25&8)&(8.88&8)
⑵植树节那天，五年级同学种树120棵，是六年级种树棵数的。两个年级共种树多少棵？
①从整数角度思考：
120&2&(2+3)
②从分数角度思考：
③从方程角度思考：
解：设两个年级共种树x棵
&(x－120)=120
④从比例角度思考：
解：设两个年级共种树x棵
120：x=2：(2+3)
⑶将一个棱长10厘米的正方体容器装满水，倒入一个长分别是10厘米、20厘米、50厘米的长方体容器中，这时容器内的水深可能是多少厘米？
一般解法：
图①以“10厘米、50厘米”的面为底面，水深是：
(10&10&10)&(10&50)=(厘米)；
用同样的方法计算；
图②以“10厘米、20厘米”的面为底面，水深是5厘米；
图3以“20厘米、50厘米”的面为底面，水深是1厘米。
创新解法：
图①&
倒入以10厘米、50厘米的面为底面的容器中，这时长方体的底面积是500平方厘米正好是正方体底面积100平方厘米的5倍，又因为水的体积不变，所以倒入长方体容器内的水深是正方体水深的五分之一，列式为：
10&5=2(厘米)
同理可得：
创新解法：
图②& 10&2=5(厘米)
创新解法：
图③& 10&10=1(厘米)
(二)检测知识和能力注意针对性
知识与技能
如：解答题
小芳参加小歌手比赛，7名评委的评分如下表：
圈一圈：将表中的最高分和最低分圈起来。
■考查内容：统计与概率，数据统计活动初步
■考查能力：知识技能，对最大值、最小值的认识
■正确答案：96，89
问题2：算一算：去掉一个最高分和一个最低分后，小芳的平均得分是多少？
■考查内容：统计与概率，数据统计活动初步
■考查能力：知识技能，对平均数的认识
■正确答案：(91+94+92+90+93)&5=92
如：选择题
1、如果5&#4，那么□里的数最大是(&&&
A、4&&&&&&
&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&
C、2&&&&&&&&
&&&&&&&&&&
■考查内容：数与代数，数的认识
■考查能力：理解概念，数的大小比较
■正确答案：C
2、读书时，眼晴与书本的距离应该保持30(&&&
A、毫米&&&&&&&&&&&
B、厘米&&&&&&&&&&&&&
C、分米&&&&&&&&&&&&&
■考查内容：空间与图形，测量
■考查能力：理解概念，恰当选择长度单位
■正确答案：B
3、在下面的方格中，⊙的位置可以这样表示：先说数字1，再说数字3。用这样的方式，△的位置可以表示为(&&&
A、先说数字3，再说数字2&&&&&&&&&&&&&
B、先说数字1，再说数字3
C、先说数字3，再说数字10&&&&&&&&&&&
D、先说数字2，再说数字3
■考查内容：空间与图形，图形与位置
■考查能力：理解概念，已知一个物体的位置，将另一个物体的位置表示出来
■正确答案：A
4、下面每个袋中都只有一个黑球，其余都是白球，所有的球除颜色以外，其他都相同。请你从中任意取出一个球，从(&&&
)袋中取出黑球的可能性大。
10个球&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
50个球&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
A袋&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
B袋&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
■考查内容：统计与概率，不确定现象
■考查能力：理解概念，对可能性含义的认识
■正确答案：A
1号车载重量2吨，每次运费140元；2号车载重量3吨，每次运费200元。现需要运送14吨苹果。
问题①：全部都用1号车运，运费多少元？
■考查内容：数与代数，数的运算
■考查能力：运用规则，运用除法解决简单实际问题的能力
■正确答案：14&2=7(次)&&&&&
7&140=980(元)
问题②：全部都用2号车运，运费多少元？
■考查内容：数与代数，数的运算
■考查能力：运用规则，运用乘法解决简单实际问题的能力
■正确答案：14&3=4(次)……2&&&&&&&
4+1=5(次)&&&&&&&&&&
200&5=1000(元)
一根铁丝正好围成下面的三角形，如果把这根铁丝围成一个正方形，那么这个正方形的边长是(&&&
■考查内容：空间与图形，测量
■考查能力：运用规则，周长的意义和简单计算
■正确答案：6
如：下面的三角形是用小棒拼成的，根据图形排列的规律，横线上的图形要(&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
A、8&&&&&&&&&&&&&&&&&
B、9&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
C、10&&&&&&&&&&&&&&&&&
■考查内容：数与代数，探索规律
■考查能力：解决问题，发现给定的图形中隐含的简单规律
■正确答案：B
1号车载重量2吨，每次运费140元；2号车载重量3吨，每次运费200元。现需要运送14吨苹果。
问题3：怎样安排车辆，用的运费最少？(6分)
■考查内容：数与代数，数的运算
■考查能力：解决问题，灵活运用某种策略解决较复杂实际问题的能力
■正确答案：2号车运4次，1号车运1次
(三)检测题型和任务注意适应性
目前我们小学常见的题型有以下几种：
①填空题：对于检测简单的学习结果(如具体的数学知识、数学概念、数学规律、数字或符号表示的数学技能)效果较好。
②判断题：常用来考查学生对数学概念、性质等理解与辨析能力、对数学观点和事实的区别能力、数学因果关系的认识能力、简单的逻辑思维能力。
③选择题：适用于考查学生对概念细致差别的辨别能力、判断力、推理能力以及运用原理解决问题的能力，有时也可以用来考查学生对数学原理和规律的鉴别能力、对数学因果关系的解释能力。
④匹配题：最能测量学生辨别两者关系的能力，常用来考查学生辨认数与形、数与式或算式与问题简单联系的数学信息的能力。
⑤计算题：主要考查学生根据运算法则、运算定律、公式、性质、数学思想方法合理灵活进行数与式的运算能力。
⑥解决问题：主要用来评价学生的数学知识的运用水平、逻辑思维能力、分析和解决简单的实际问题的能力。一般采用主观型的，既可以要求学生列出算式或方程再求解、作答，也可以采用填空、选择、判断、匹配等客观型变型题。
⑦几何图形题：主要考查学生是否逐步形成简单的几何形体的形状、大小、相互位置的表象；能不能识别所学的几何形体，能根据几何形体的名称再现它的表象；会正确运用几何形体的有关公式计算几何图形的周长、面积、体积(容积)。
根据小学生的年龄特点和思维发展规律，试卷编制形式要注意：
①低年级数学试卷的版面要活泼生动、富有童趣，信息的呈现方式要灵活多样，小动物、童话人物的卡通形象均可以采用。
②中年级数学试卷的版面要图文并茂，情趣并重。
③高年级数学试卷则要以文字叙述、图表呈现为主，适当穿插图案。同时，要避免题型过于新颖，涣散学生的注意力，使无关信息刺激干扰学生的认识过程，影响考试成绩的正常发挥。
(四)检测内容和难度注意层次性
衡量考试质量通常有四个重要指标，即考试的效度、信度、试题的难度和区分度。
效度：考试的效度是指通过一次考试能确实地测量到它所欲测量的东西的程度，可用考试的内容效度和效标关联效度来表示。标准化考试要求效标关联效度在0.45以上，考试才算有效。内容效度没有确切的数据指标，它是由测验编制者、使用者运用分析判断得出的结论。一般认为，内容效度应达到80%左右。
信度：考试的信度是指考试结果的可靠性程度，可用等值系数、稳定系数和内在一致性系数(分半系数)来表示。标准化考试的信度系数要求在0.90以上，最低不小于0.80。美国有些标准化考试的信度系数要求在0.96以上。
难度：试题的难度即试题的难易程度，可用通过率来表示。各个试题的难度以适中为宜。试题太难或太易都不会有好的区分度，其信度也会降低。国外许多研究者以及我国的试验结果证明，只有难度中等的试题才是较好的。除去个别的例外。
区分度：试题的区分度是指试题对不同被试者鉴别其能力的程度，可用题目得分与总分间的积差相关系数作为区分度指标(对选择题)，可用高低分组各占27%的被试者的通过率之差来表示(不限题型)。
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从人文内涵中感悟
从人文关怀中提升――小学数学单元试卷设计的策略研究
　　[摘要]：在新课程改革浪潮冲击的今天，已悄然散发出人文的气息。作为数学信息反馈、教学评价主要方式之一的&数学单元试卷&，如何在单元试卷设计中体现新课程的核心理念&&人文关怀，使数学教学与人文关怀有机的结合起来，造就具有开拓创新、人格健全、个性鲜明的一代新人。通过在&数学单元试卷&的设计中进行了策略研究，教师必须以人为本，始终做到版面设计，注重情趣，体现人文关怀；试题选编，注重差异，满足不同追求；试卷评价，注重发展，焕发生命活力。让人文素养在小学数学教学中得以充分体现。
　　[关键词]：小学数学教学& 单元试卷设计&& 人文性&& 策略研究
　　一．问题的提出：
　　(一)&&& 背景
　　李岚清的定义颇有意义&素质教育体现了基础教育的本质，它从培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民出发，以培养受教育者高尚的思想道德情操，丰富的科学文化知识，良好的身体和心理素质，较强的实践和动手能力以及健康的个性为教育宗旨，素质教育要彻底摒弃应试教育的片面教育观，全向全体学生，为学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美打下基础，使学生在德、智、体等方面得到全面协调的发展&。这片来自最高决策层的声音的价值不仅仅在于他对&素质教育&目标方向的界定，更在于其中可喜地透露出的一片人文关怀的意识，对国民大众的生存和生活质量的价值关怀。
　　(二)&&&&&&&&& 相关的理论
　　素质教育的提出，虽然直接指向是教育中的应试倾向，但所倡导的主体性、全面性、全体性、个性张扬等人文主义教育思想所倡导的教育理念相一致。而新课程改革强调教学目标重构&&知识与技能、态度、情感、价值观、过程与方法；学习方式改革&&自主、合作、探究；课程资源开发&&动态生存，贴近青少年生活，更是体现了尊重人的价值，这是人文主义教育思想的核心理念。以学生的成长，发展为中心，以他助&&互助&&自助为机制，最终实现学生的全面发展。
　　学，历来被人们看作是一门冷漠的课程&&单纯、枯燥、抽象，可在新课程改革浪潮冲击的今天，已悄然散发出人文的气息。作为数学信息反馈、教学评价主要方式之一的&数学单元试卷&，如何体现新课程的核心理念-----关注人，使数学教学与人文关怀有机的结合起来，造就具有开拓创新.人格健全.个性鲜明的一代新人。
　　二、课题研究目标
　　通过在&数学单元试卷&的设计中进行了策略研究，主要是培养学生的自信性、以及培养学生的合作能力、学习能力、解决问题能力。同时，尊重学生的自主权，使学生都体验到成功的喜悦。真正使小学数学教学与人文关怀有机的结合起来，促进人的全面发展。
　　在情感、态度和价值观方面，帮助学生树立一种更高的志向，对人类、国家、民族的使命感；对社会、对自己的责任感；培养学生的兴趣、志向、梦想、人生目标；培养关心、尊重、宽容、积极、乐观、自信、坚韧谦虚的良好道德品质。
　　三.课题研究的具体策略
　　(一)版面设计，注重情趣，体现人文关怀。
　　1、标题亲切化。
　　由于数学这门学科，人们习惯地把它看成是一门纯知识性的学科，况且传统应试观念的影响，试卷评价是严肃有余而活泼不足，往往使&数学单元试卷&的标题为&△年△学期△单元数学测试卷&，显得呆板、单一，试卷缺乏人文性，让学生看了就会产生沉重感、紧张感、恐惧感，进而影响学生智力的正常发挥。为了打消学生这一人为的不良的心理障碍，让&数学单元试卷&成为学生喜闻乐见、易于接受的形式，笔者将标题设置为&低年级数学快乐园&&&意在培养学生的学习兴趣；&中年级数学信心站&&&意在培养学生的自信心；&高年级数学希望坛&&&意在激发学生获取成功的勇气。这样的标题设计，使学生感到新颖、亲切、有趣。
　　在单元测试命题时，给学生以人文的关怀&&加入有情感激励的语言、有亲切的问候、
　　有谆谆的告诫等，改变以往数学命题标准化的冷面孔，如：&判断题&改为&啄木鸟看病&
　　或&我当包公&；&选择题&改为&沙滩拾贝&或&大浪淘沙&；&计算题&改为&粗心大意回
　　收站&，&附加题&改为&聪明题&。这样，在学生的心目中，单元测试变成了极富情趣的智
　　慧之旅
　　2、提示人格化。
　　卡耐基曾说：&激励最能将人的潜力发展到极限&。&数学单元试卷&作为教学信息反馈、评价的一种方式，在小学阶段最大的功能是激励而并非是&宣判&。因此，在试卷的设计中应处处渗透对学生的人格教育。在单元卷中，卷首设置：&同学们，时间过得真快，一单元的内容已学完了，你一定掌握了许多新的知识和本领，这儿为你提供了一个展示自我的舞台，你可要加油啊！&卷尾写道：&同学们，题目都做好了吗？是不是再检查一遍呢？查看更多文章，请访问小学课堂网&相信你一定能交一份满意的答卷！&题首设置&友情提示&、&情感激励&栏目，如：&下面都是你学过的基本计算题，只要你细心，一定能做得既对又快。&&下面这些图形你一定很熟悉吧，那就请你动起手来，成功是属于你的！& 如图，某同学要用同样规格黑白两色的正方形地砖铺设矩形地面，请观察下列图形，并回答有关问题：
　　（１）在第n个图形中，每一横行共有（&& ）块地砖，每一竖列共有（&& ）块地砖（均用含n的代数式表示）；（２）设铺设地面所用地砖的总块数为y，请写出y与（１）中的n的函数关系式；（３）按上述铺设方案，铺一块这样的矩形地面共用了５０６块地砖，求此时的n值；（４）若黑地砖每块１４元，白地砖每块１３元，问题（３）中共需花多少元钱购买地砖？（５）是否存在黑白地砖块数相等的情形？请通过计算说明为什么。
　　&生活中有许多问题与数学有关，你能解决这些问题吗？相信你一定能行！&这些热情的话语必将缩短学生与试卷之间的距离，使学生感到试题既有趣又轻松，从而有效地调动了学生用多种感官积极地去参与答题，使学生发挥最佳的水平。
　　3、插图卡通化。
　　插图是学生思维的&第二语言&，它能将难懂问题感性化，抽象问题具体化，并唤起学生的学习兴趣，而色彩斑斓、栩栩如生的卡通图案，更是学生们的&宠物&。在单元试卷中大胆采用了卡通图案，如：图形题设计猴子骑车；平面几何的组合题将三角形、梯形图、长方形、正方形等组合成一个机器人&&使单元试卷有情、有趣、更有味。
　　(二) 试题选编，注重差异，满足不同追求。
　　黄沙如海，找不到绝对相似的两颗沙粒；绿叶如云，寻不见完全雷同的一双叶片。学生同样也是如此。因此，在试卷设计上，我们要努力改变传统考试中&千人一面&的做法，让不同的人在数学上得到不同的发展，设计出难易不同，能满足不同层次的学生选择解答的试题超市，既关注学困生和中等生，又要关注优等生，满足差异发展让不同学生的数学能力都能得到展示，从而使学生的
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小学生黑板报版面设计
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　　黑板报对于上过学的孩子们来说肯定都相当的熟悉了，教师一般都有两块黑板，往往后面的那块黑板一般都是用来写黑板报的!　　小学生黑板报主题　　建议以一些阳光的，积极的，以绿色 大自然 环保，具体的如：地球村，大地母亲，奥运，美丽的大自然，同学友谊等等!　　现在都提倡环保，应该是环保之类的吧再或者是《我爱我校 我爱我班》之类　　小学生黑板报的内容　　尊敬的老师、亲爱的同学们:　　喜庆、祥和的新春佳节伴随着短暂的寒假生活已经过去，新的学期已经到来，我们满载着2005丰收的喜悦，步入了满怀憧憬的2006，我们又将投入到紧张而又充实的校园生活中。　　我们要定好目标，执着信念，永不言败，一起因目标而努力，因梦想而精彩，塌塌实实地一步步走下去。固然，成就和荣誉往往令人羡慕、钦佩，但是“千里之行，始于足下，”要想使理想成为现实，积累是必不可少的，我们应该从现在做起，从点点滴滴做起，一步一个脚印塌实地朝着宏伟的目标迈进。　　新学期，无疑也为我们提供了崭新的园地，但是需要提醒的是：荣誉的桂冠往往要荆棘编就，成功的道路往往由汗水铺通，征途决非一帆风顺。它需要忠贞不渝的追求，朝气蓬勃的热情，脚踏实地的努力，持之以恒的攀登。所以，要培养坚忍不拔、吃苦耐劳的精神。决心学习的人，得有经受磨练的思想准备，要有高远的志向，要有学习的热忱，在困难和挫折面前，不灰心丧气，把坚韧不拔的毅力体现在学习之中!　　我们还应该培养优秀的道德品质。当我们坐在明亮的教室里，手捧崭新的课本，听着老师的教诲，同学们，我们是否想到了我们正受到社会各界给予我们的帮助及关爱呢?我们的老师、父母以及社会上与我们素不相识的人都默默地关注着我们，而中国自古以来就有“滴水之恩将涌泉相报”的古训：父母养育了我们，我们应该感谢父母;老师给予了我们知识，提高了我们的能力，我们应该感谢老师;他人关心帮助了我们，我们应该感谢他们。学会感恩、知恩图报是中华民族的传统美德，值得我们不断发扬和继承!　　新学期，新征程，新面貌，此时此刻，相信我们每一位同学的心中都充满着奋进的激情，因为我们每个人的脸上都洋溢着青春的活力。让我们把握住 2006这个美好的春天，把理想化为宏图，把计划付诸行动，荡起理想的双桨，与学校同舟共济，破浪前行，展现学子的风采，奉献青春的智慧。　　小学生黑板报的作用　　“又出新内容了，快来看呀!”，每当学校出了一期新黑板报时，学生们都很高兴地围在黑板报前，津津有味地观看着，议论着。 一直以来，皇庄小学都非常注重发挥黑板报的作用，开辟了“关注时事”、“学校动态”、“安全教育”、“传统节日知识”、“健康教育”等多个板块内容，配上精美的插图，向学生传达各方面信息。最近，通过黑板报向学生宣传了“课内比教学，课外访万家”活动;宣传了“管制刀具严禁进校园”收缴活动;宣传了“向国旗敬礼，做一个有道德的人“活动等，起到了很好的宣传教育作用。　　通过小学生黑板报主题的阅读，大家对于小学生黑板报的知识有了更进一步的了解，小编希望可以给大家提供更多的帮助，如果您还想了解更多关于小学生学习方面的知识，请您关注上海小升初，更多专业的知识让您的孩子健康成长。> > >卷子心得卷子心得篇一:《申论卷子心得》
信息点杂乱，信息加工时粗糙，费时长，语言组织能力亟待提高。所划重点仍不够全面，仅限于原因、影响、措施，过于单调，一些能在题目中用上的中心句也应标识出来。
没有从整体上了解各材料间的关系，是很难清晰地答好题目的。
善于从文章文段中摘话，串联成文。
合并同类信息点，尽量踩点全、准、精。
字数多就不要太节约，先在心中打腹稿，提笔便写容易造成字数偏差。
仅仅是对材料的重组和深加工。
其实政府机关许多文章不正是根据上面文件改头换面得来的么？
善于概括Xxx的话语。
重要讲话往往是答案。
不要单纯为答题而做，而应考虑阅读者心态，使之看上去像篇文章。
当文章与日常话题不相关时，善于发掘材料内容来组织文章写作。
看法题解题思路：简述，评论，原因（对策另起一段），措施。跟申论的几部曲有异曲同工之妙。
背景知识、文字功底、统领全文。
事例多的材料难度更大，考察热点积累多，考察功力程度更高。
点不在多，在于如何引申发挥，先导言，再分点。
不熟悉的（尤其是政治类热点），得背诵点作为背景材料。
概括段落时就要善于抓重点，漏点扣分，其次是语言组织要到位，流畅通顺。
答案皆从文中来，若题目为分析，而你不太熟悉，没关系，只要你能将材料中的答案发掘出来，至少百分之75的分数是有的。
概括段落大意？！
跳出来从较高的角度去看段落大意。
圈住段落标号，为关键段。
找关键段、关键点，对这些内容进行深加工，形成答案。
改变说法，不能按原话，但意思不变。
妙笔生花的手善于从不同段落中摘取出最合适的字眼形成答案，不一定要依照段落顺序，只要通顺，合逻辑。
单纯划横线划多了，容易杂乱，多用不同的方式来标注，更容易区分类别。
找准答案区域是答题的关键，然后是语言组织能力。
阅读文章时就要把此层次感给读出来，写答案时，才能依葫芦画瓢。“如”简单的一个词让文章层次分明，不会凌乱不堪，包含被包含关系立显。
要多训练写答案，答题多了，熟练了，就能大概知道答案开头用多少字，中间或详或略，结尾如何收尾，分多少层次，这样写出来的东西才是在掌控之中，才不会出现写到后面字数不对或全文松散之类的状况。
按一定的逻辑顺序，从大到小，或从不同的行政主体依次陈述。
摘段落答案之前，第一句加一个背景。
摘文章中句子答案时，加词汇润色。
为通顺，还可以将要点删减。
概括题中“简明”“全面”是相差很大的，前者一般字数较少，要把握重点，高度概括，采点量小。而后者就是只要相关就要
写到，采点量大。
分析内涵题搞懂主谓宾，然后适当添枝加叶。
如果出现“针对XX问题，提出XX建议。”可稍微附带有哪几个主要问题。
参考书都代表的是一家之言，关键是你要兼容并蓄，形成自己独特的做题风格，不要把别人的理论当作圣经。
答题时，第一句要快，拿 起来就能写，而且不会错。
答题时注意主体要合并。
写字不能太用力，否则到后面就会很疲劳，很痛。
割裂文章来作答似乎有些冒险，会犯不够全面的错误。
把字写开点，写大点，只求清晰可辨别即可，不要多正楷。
写对策时，理屈词穷，只会用加大，加强。要多抠政府工作报告里的文字。
最好是按照原文顺序来概括，倒着写条理性差，不能说哪个擅长先写哪个，评卷者有一定采点顺序，太有个性他摸不着头脑。
遣词造句能力弱，平时积累文章少的表现，一定要多写，写了一次就有一次的效果。
答题时，第一句话不要写得太快，否则后面不好接。
多写多练，掌握控制字数的能力。
如果大类别下的分点少，至少多说上几句话。
第一题往往容易浪费大量时间，边阅读，边找答，边做记号。
学会扩展，用自己的话丰实内容。
首句引领并非一定要对称，字数相近，只要稍稍准确即可。
条理清晰：暗示分点答案，第一、第二。若字数限制范围大，还可稍加分段。
不要受试卷答案影响，答案是图排版美观才把答案分段的，实际答题中不可照搬照套。有些答案的作者不负责任。
在摘抄文章内容时注意标点符号。
语言组织的时间长，速度慢，平时写文字少。
字数多的情况下，最好不要直接抄题干答题，心中大概想个轮廓。首句用自己的话引导背景，再切入答题。
不要会吐水的笔。
改前面题目的老师和改作文的老师可能并非同一个，放心。
卷子心得篇二:《试卷分析心得体会》
试卷分析心得体会
这次试卷分析收获颇多。
一、数学篇
在与同级老师及上一级老师的交流，尤其是听了教研室的分析，我得到很多他们的宝贵的教学、命题、阅卷经验，总结来说有以下几点：
1、学生的审题水平有待提高，这主要表现在一些非基础题上，往往是一个字或者一个词就改变了整句话的意义，而我们的学生恰恰没有仔细阅读这些地方，造成失分率较高。在教学中，要加强要求学生认真读题，并提醒学生去发现：数量关系和关键词，并让学生注意关键词的积累。
2、我认识到了命题的方向逐渐偏向于贴近生活，这也是课本编写的初衷。所以在讲课过程中，要将课本上的概念融入生活情境，要在教学中让学生感知，并用身边的事物相比对，这样无形加深了学生对只是的印象，更易掌握，更好理解。
3、学生答题缺少规范的指引，并且这也是学生失分的一大主因。这包括很多细节：作图题一律用铅笔，且画线要用尺子、圆规等学具，并标出相应的参数如长、宽、半径、圆心等；书上的重点词句要熟记；学生做计算时，要在草稿纸上列竖式、验算公正书写；计算时间的格式80分钟=1时20分，9时30分+1时20分=10时50分；分数要写最简分数；必要时学生动手操作，教师指导；估算题要将两个数都去
近似值再计算；有单位1时必须写1，而不能写n分之n......
二、科学篇
科学是本学期刚开始教授的科目，通过这次分析我对科学有了进一步认识，主要有：
1、科学课型有：观察课，实验课，阅读课，记录课，讨论课。其中前三种课型更加常用（常见）。观察课要注意：提供学生明确的方法，准备好必要的材料，及时指导，交流研讨。实验课的一般步骤是：观察现象—提出猜想—学生（老师）自己设计实验—小组实验（观察、操作、记录）—分析—交流—结论—实践运用。阅读课一般流程：提出问题（现象）—猜想—阅读材料—说明猜想正误（解释）—概括结论。
2、教学中要落实目标，仔细研读教师用书，以教学总目标为主流导向，然后去追寻每节课的详细目标。
3、注重学生探索科学知识的过程，设置贴近生活实际的情景或者实验，拉近只是与生活的联系，加深理解，切忌死记硬背。
4、做实验是学生直观面对知识的最好方式，有条件尽量做演示实验或者从网上观看相关视频，创造条件满足学生做实验的欲望。
卷子心得篇三:《试卷讲评的心得体会》
试卷讲评的心得体会
考试是教学的重要环节，能够在教学中起到查漏补缺的作用。而试卷讲评则可以及时将发现的不足之处进行弥补，深化知识掌握的程度，是考试的重要组成部分。通过试卷的评析，可以揭露矛盾，正视不足，完善教学，提高成绩，才能最大限度的发挥试卷的功能。一堂成功的试卷讲评课能够使学生从方法和思路上得到总结，促进知识网络的形成，然而，我听了很多课发现有些教师往往忽视试卷的讲评作用，普遍存在机械地采用逐题对答案、改正错误、就题论题、面面俱到的问题。长期下去，会使学生产生依赖感，不利于思维能力和学习主动性的培养。那么，如何才能上好一堂试卷讲评课呢？我将自己的一点体会总结如下：
一、试卷讲评课的几种误区
1、核对答案。这种只核对答案而不进行评讲的形式，使相当一部分学生对一些选择题、判断题、应用题、综合题等根本无法知道为什么是这个答案，更谈不上对评讲内容的巩固、强化，以及学习能力的提高。
2、逐题评讲。一些教师从试卷的第一题开始，一讲到底，题题不放过，这样讲一张试卷往往要花上两三课时才能评讲完。这样，既浪费学生有限的时间，也容易使学生产生厌烦心理，收益甚微。
3、重点评讲。对多数学生做对的试题不评讲，错误较多的试题采取重点评讲。这种做法虽比前两种好，但仍然是教师讲、学生听，形
式单一，就题论题。学生的收获只会解一道题，不能旁通一类题，未能很好地体现学生的主体性和能动性及教师的主导作用。
二、试卷讲评课的基本环节
1、宣布考试基本情况。在讲评课开始先向学生简要介绍这次考试的基本情况。即最高分是多少，优秀率为多少，及格率为多少，以及各分数段的人数，试卷中存在的主要问题，做好成绩统计和试卷分析，提出试卷解答过程中存在的主要问题等。
2、针对错误进行评讲。试卷评讲课绝不能面面俱到，眉毛胡子一把抓。教师要清楚地了解到学生中存在的最突出、最主要和最想知道的是什么问题，应有针对性和侧重性地在试卷评讲课上进行解疑纠错和查漏补缺。
3、摆出问题让学生探究。教师把存在问题摆出来，让学生自己独立思考或通过小组讨论，进行自主探究，自己解决。因为这样做印象会更深刻，不易忘记。可见，试卷评讲课应以学生为主体，应将学生自行讨论分析、自行探究纠错、自行归纳总结、自行解决问题这条主线贯穿讲评课的始终，教师要多一点启发引导，少一点告诉讲解。
4、提供模拟训练。教师应当围绕着试卷中所出现的一些问题再设计一些针对练习与变式练习，让学生练习以便及时巩固与提高。只有这样，试卷评讲课才能收到良好的效果。可见，试卷评讲课上就有关问题研讨处理之后，教师要针对该题所涉及的有关知识内容、技巧、技能、思想、方法，多角度、全方位地精心编制一些变式练习，使学生从各个角度来加深对该问题的理解和掌握。
5、引导学生反馈与总结。给学生总结和反思的机会，引导总结原来做错的原因。
三、试卷评讲课的一般策略
要上好试卷评讲课，提高讲评的教学效果，应采取以下措施：
1、讲评及时准确，分析错例及原因。测验是学生独立思考最好的实践。测试后应做到及时反馈，及时讲评。然而，讲评效果的好坏取决于反馈信息的准确及时与否。教师在每次阅卷后，讲评前都要认真检查每位学生的答题情况，分析各题的错误率，细致诊断学生的解答，找出错误的症结，弄清哪些题目错得较多，错在哪里，学生需要何种帮助，等等。这样，试卷评讲课建立在学生知识缺漏的基础上，建立在学生思维遇到阻碍的基础上，集中了学生易错处和典型错例的分析，就能激发学生的思维，加深印象，从而提高课堂效果。
2、注重学生心理，分析思路和规律。教育的基调是“表扬与激励”。切忌一味地责怪学生，一味地批评学生，甚至冷嘲热讽，导致学生情绪紧张，思维迟缓，注意力涣散，进而厌烦试卷讲评课。因而试卷评讲课的教学过程中，表扬激励应贯穿于整个讲评始终，从试卷中捕捉每位学生的闪光点，从而调动学生学习的兴趣、情感等积极因素，激发勤奋好学的愿望。同时，教师必须由重视基础知识转移到综合能力的训练上来。在练习中不能简单的对答案或订正错误，而要指导学生进行思考分析，即思考试题在考查什么知识点，这些知识点在理解和运用时有哪些注意点，该题是怎么考的，解题的突破口在哪里，最佳
卷子心得篇四:《2014年教师继续教育试卷编制心得体会》
有效教学的基本功——
新课程下中小学教师试卷编制、分析、讲评技能指导培训心得体会
学校：捧乍镇中心小学
通过一个星期的有效教学基本功的学习，我发现以往传统的教学方法中，教师和学生深陷在应试教育的泥潭中，以“时间战”“题海战”为教学法宝，这样虽然能暂时地提高学生成绩，却严重增加了学生的负担，其结果是高投入低效益，教师累学生苦，付出与效益不成正比
在新课程下中小学教师试卷编制、分析、讲评中也提出了新的要求，试卷要突出课程标准的理念，试题要有开放性、启发学生的思路，注重创新、注重人文关怀、注重趣味性，题型、题量及难易要有科学性，还应加强试题与社会实际及学生生活的联系。 在试卷编制时，要注重各科基础知识和主干知识的考察、突出命题的基础性，突出知识迁移能力，要更贴近考上的生活和社会实际，突出发展性和综合性。 在新课程下试卷分析应该理解把握教学目标，认真做好试卷分析的各项准备工作，积极引导学生参与试卷分析。 通过本次学习，使我在编制试卷时更贴近学生的生活实际，使我的教学思路进一步开阔，感悟深刻。今后我将认真揣摩，在试卷编制时“以生为本”，把以前一些“呆板严肃”的题型变为“灵活亲和”，从大视角出发，到多情境中编制适合学生的试卷。
卷子心得篇五:《做高考试题的心得体会》
做高考试题的心得体会
生物组：简毅
为响应校长的号召和自己的业务及能力得以很快的提升，抽出空余时间，认真的做了近年来的高考试题，感慨颇深。现将总结如下：
一、通过所做这些高考题发现自己做每一都不可能全对，并且做有些省份的题所得分值还不是很高，对此进行
了认真的思考发现，生物高考题的特点就是对本身知识点来说要求很细，对知识的迁移很大，往往一道题不可能只考一个知识点，而是把多个知识点融合在一起考。另外还注重对学生能力考察，看学生对知识的迁移能力，从题中获取信息的能力，对所给材料的处理能力等。因此，对于这高考题来说即是掌握了书本上知识也不一定很难做到满分，当然掌握不好教材上的知识更谈不上做满分了。但还好通过做这些题发现，这样不易得分的分值占得不是太高，一般占20%－30%，后面有分析。所以我比较占同一些专家所说：“基础决定胜负，能力决定优劣”也就是说我们的学生只要掌握基础知识就可以通过考试。
二、在做这些高考题也发现了一些规律，如哪些知识是常考点，哪些知识是偶考点，出题人对所考察知识常怎
么设置考题。常在选择题出现还是非选择题出现，也还是有一定的共性。如下面将全国卷试题分析如下： 新课标卷理综生物（2009年——2013年）试题考点分布表：
以下为2009——2013年模块及分值分析表：
从上表分析得出整体试卷已成熟相对稳定形成“6+4+2”模式，就是六道选择题四道大题都 是必修三册书考的内容，两道选修题任做一套。在必修当中三个模块的分值也并不是平均分配的，但总的75分的必修题每个模块也接近25%必修1和必修2占的分值略大。每次考试也不求所有知识占都要考，注重的是知识深度和跨度。
总之通过以上的认真分析对于帮助学生参加高考大有好处，目标明确，少走弯路，自己做题都爱做的情况一定要给学生讲清，自己都做错了，学生也一定会爱犯同样的错。所以要课堂上对知识的讲解时有了侧重点，有了对高考的整体把握，让学生少犯错误，能将所学的知识很好的应用，从而达到大大的提高了课堂效率，学生也能从容的应付高考。
卷子心得篇六:《自考批改试卷心得》
自考批改试卷心得
此篇文章摘自QQ群内的一个论坛帖子内，本群不对文章内容合法性和真实性做辩证！请各位考生参考借鉴看下！
我四月底参加了自考的阅卷工作，有一些体会給大家说说。
首先，阅卷时一般是一份卷子的时间绝对不超过1分半，一些问答题根本就不怎么看，大家答题时字一定要写清楚，尽量写的有条例，千万不要写成一堆。还有答题时千万不要别出心裁，写一些无聊的话，如果阅卷的人对你的印象不好，那是肯定过不了的。
自考的通过率很低，一个考场25人，一般就过3、4个，所以阅卷的人一般都会加分的，我们那里规定，56分以上都提到60。只要是有可能过60的，我们都疯狂提分，越是答的好的分越高，有时候答案差不多，但是分数相差很大的。
自考中的作弊现象很多，我就见了许多雷同卷，但是由于各种原因，自考办基本上是不管的，我们只有在阅卷时下手狠点。所以作弊的同学请你们注意，就算你没有被逮住，别忘了还有阅卷人这一关，我们可是六亲不认的，发现作弊就往死里整，80分的卷子也能让你59分。
我一共阅卷阅了4天，好几千份卷子，又累又热的，大家到最后都疲惫不堪了，肯定有不少错误，但是请大家相信，我们还是负责的，整个阅卷的流程还是对阅卷质量是有保证的。
这次阅卷对自考生有了大概的印象，感觉大部分自考生是在混日子，别的方面不知道，但是就学术素养来说实在是太差了，大多数人连一些基本的知识都不知道。但是同时有那么极少数人，确实不错，在专业知识方面连我们这些大四的学生都自愧不如，可敬可敬。但是大多数人的素质过低，导致自考含金量下降这是不争的事实，我希望大家注意提高自己的专业水平，而不是考过了就万事ok了，毕竟能力永远是第一位的。
我再说一下阅卷的具体情况，首先阅卷的基本上都是大四的学生或者研究生，老师最后检查，自考办抽查，卷子全是封闭的，绝对看不到你的名字，考号。每份卷子大概是2－3人阅卷，一人复查，老师复查，自考办抽查，还是比较严谨的。但是复查，抽查主要是看加分有没有错，50多提到60分这些，基本上第一次阅卷就决定会不会过了。我阅卷四天，共2000份卷子，我们两人阅卷，每人复查一半，80分以上的2个，70分以上的不超过80个，及格的300多吧，其他大部分都在45分以下了，主要是客观题答的不好，主观题给的比较松的，雷同卷除外。大约有10%-20%缺考，最多的一个考场有10人缺考，雷同卷出现的比率不算很高，大概4、5个考场就有那么几个，被监考人员记为作弊的人，大概一两个考场有那么一个吧。
看到大家这么踊跃的攻击我，给我面子了，我是旁观者，我怎么说不重要，关键是参加自考的各位怎么做。我对于自考生没有什么看不起看的起的，反正印象里自考是很遥远的事，这次亲密接触了一下，说了几句想说的话，大家不要介意。自考到底怎么样，见仁见智，任何考试都有其弊端和有利的地方，我看到的是弊端，你们看到的是优点，我是乌鸦，你们是喜鹊，互补最重要。
刚开始阅卷的时候还是基本上按着标准答案来的，但是通过率太低了，前几个考场就几乎没有人过，慢慢的在老师的暗示下，我们都阅卷比较松了，只要客观题答的好，基本上主观题都是高分，如果客观题不好的话，卷面成绩一般是过不的，主观题再加也没有用的，所以尺度不一样，可能有的考生主观题答案一样，但是分数却相差很大，这是很正常的。大家都希望是按标准答案来，但是这是不可能的，我们没有那么大的精力和时间，我相信任何考试阅卷都有灵活性的。通过考试的人可能真实水平不一定能过，但是没过的人绝对是水平不够，我这里说的只是考试的水平。有的人得了56，57，觉得很可惜，实际成绩可能只有50分左右，就不要再抱怨了。
说说我们自己。
刚开始阅卷的时候，大家都很兴奋，别人的命运掌握在自己手里，大家都有一份责任感，都小心翼翼的，生怕出错。但是一天10多个小时待在教室里，干着同样的事，渐渐的大家都不行了，太枯燥了。一个个成了机器，面无表情的做在那里，一天下来累个半死，都想着早点结束。后来阅主观题的时候，我们都只是看看关键字，有了就给分，没有就没有分，越来越快，当然阅卷多了，答案早记下了，一般不会出错的。以前发过，我再补充一下，大家一定要注意看。
撇开答案不说，答卷和阅卷都是一种艺术，里面有许多的技巧，比如说，书法不用很好，但是答题的时候最好不要有墨迹，最好用分段法答题，如1……2…… 3……总之……，这样分不会低的。
注意不要写错别字，有时候一个错别字就让人感到你太粗心大意，印象分就不好了，损失就大了。每道题不要答的太多，会让阅卷的人感到厌倦的，也说明你没有掌握重点。千万千万不要空题，尤其是第一题，一道题一个字不写不仅会损失一道题的分，其他的题也不会得高分的，阅卷人会觉得你过不了，加分也是白加，阅卷时手就紧了。不要写一些无聊，或者和答卷无关的话。
答题的时候，前2—3道是重点，争取都答对，后面的会加分的。
最后提醒大家一点：答题时不要把答案写成一段，没时间看。
卷子心得篇七:《试卷分析学习心得
试卷分析学习心得
徐流口小学
李小明 试卷分析是一项艰巨辛苦的工作。在培训学习之前我对试卷分析的认识仅仅停留在分析试卷平均分、学生得分率、题目得分率、失分率上，对试卷本身的命题并没有深入思考。这次培训后，我的认识有了改进和提高：除了我之前做的基本工作，试卷分析还包含了课程标准、教学目标和要求，学生应达到的水平和层次，命题导向，考核内容，命题思路、试卷结构，考察重点，难点分布，等等。这个系统工程非常复杂，让我深感没法一下子就在自己的教学实践中完全实施，但通过培训让我看到：在课堂中做一些改变还是有可能的，还是可操作的。在培训中，我看到一些有益有效的做法，非常值得我学习。我打算逐步在教学实践中点滴推行。
改变教师讲、学生听的被动局面，通过各种活动让学生融入、体
给学生提供反思的机会，适时呈现学生答题过程的反思与分析。
与日常教学的学习相联系，使学生的语言能力在学习、测试、评价等一系列过程中得到循环往复的夯实与再提升。
将评价标准引入教学，让学生学习和分享彼此的理解。通过对写
的标准的理解会促进学生对写作时构思、遣词用句、语言流畅等
方面的把握，也会是学生通过理性归纳提升自身学习能力方面有所帮助。
同时，我打算以后可以尝试以下做法：
1、 条件允许的话，最好自己做一次考卷，对试卷的出题思路、结构、
侧重点、比例等心中有数，同时预测学生的难点和得分失分点。预测讲评的大致方向。
2、认真批改学生的答卷，对出错的地方做好记号和登记统计，分析
猜测出错的原因。
3、 改完试卷后不急着发试卷，公布分数和正确答案，而是先让学生
尝试自己订正、分析错因、再次作答。自己还是不会的，请教书本、同学和老师。
4、组织学生小组合作订正试卷，统计出错最多的题目和需要老师讲
解的题目。
5、学生小组汇报讲解，老师再点拨、总结、提升。
6、 根据出错的知识点重新出题考学生。
卷子心得篇八:《《试卷编制、分析、讲评技能指导》学习心得体会》
《试卷编制、分析、讲评技能指导》学习心得体会
兴义市盘江路小学
日至29日，按照兴义市教育局的安排，兴义云南路小学全体教师和我校全体教师一起在六楼大会议室，共同开展了为期一周的继续教育培训。通过对《新课程下中小学教师试卷编制、分析、讲评技能指导》一书的学习，使我受益良多。
《数学课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。”随着新课程的深入实施，评价改革已成为人们关注的焦点，甚至认为是改革的瓶颈。在多元化的评价方法中，书面考试是不可缺少的重要一元。试题编制的好坏，直接关系到能否正确发挥评价的作用，同时也关系到把教学引向何方。目前小学数学试题编制存在着一些不容忽视的问题，如目标要求超标、忽视数学能力、忽视个体差异、忽视人文关怀、题型老套、呈现方式单一等等。要保证新课程的全面实施，小学数学试题的编制也必须加强改革与创新，以充分发挥书面考试在数学新课程评价和数学教学改革中的引领作用。
命题要以《数学课程标准》(以下简称“课标”)为基本依据，以各册数学课本为根本，紧紧围绕“课标”和各册教材的“教学目标要求”进行命题。首先，要围绕“课标”中各学段“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四个学习领域的目标编排试题细目。其次，要围绕各册教材的具体教学目标明确测点。以苏
教版教材为例，各册教学参考书都列出了本册教材的教学目标要求，命题者要认真研究，细心体会。命题要重点突出对基础知识和基本技能的考查。在新课程改革的背景下，尤其要注重数学基本技能的考查。对各项知识、能力的考查要着眼基本要求，既避免试题过于简单，又不随意提高试题难度。考试要求的基础化，会引导教师按小学阶段的基本要求进行教学，使大部分学生都能获得较好的成绩，有利于调动学生学习的积极性，有利于减轻学生过重的学业负担。反之，试题出得难、偏、怪，不仅会使学生成绩偏低．丧失学习数学的兴趣和信心，还会使教师偏离正常的教学轨道，丢开“课标”、课本，另起炉灶，大搞“题海战术”。
考试是教学的一个重要环节。它对促进教学，了解学生的情况，提高教育教学质量具有重要意义。为了对学生进行测试，教师往往会精心的设计试题。然而，在考试后，很容易忽视对试题进行认真的讲评，只是简单的向学生说出答案，而不是通过讲评使学生吸取教训，总结经验，加深对知识的了解和扩大知识面，使考试不能达到应有的效果。
试卷讲评一是要抓住重点，讲典型。 试卷讲搜索评课不能从头到尾面面俱全按部就班地讲，而应有选择，有侧重。否则既浪费学生的宝贵时间，又难有成效。对此，教师要在阅卷后，尽可能地用双项知识细目表来分析全班的各得分项，找出存在的共性问题，再结合学生的答题诊断清楚出错的症结，把握住哪些题目学生错得多，哪些错得少，错的原因是什么，学生需要弥补的是什么，等等。
二是分析出题思路，把握规律。 因为平时上课重在基础知识的感性理解上，所以讲评试卷时就更要突出到综合能力的训练上来。目前，随着教育改革的深入，试题越来越重视考查综合能力，也就是把知识放在生活的环境中去，这样一来无疑讲评的难度加大。这就要求教师在试卷讲评中不能简单地对答案，订正错误，而要帮助指导学生进行考点分析，分析考查的主要和次要知识点是什么，综合体现在什么地方，解题的关键是什么，突破口在哪里，什么是最佳答题途径，并总结出一定的答题步骤和方法。
三是甄别题型，总结技巧。 相对来说，近几年考试题型题量变化不大，基本保持稳定，这为教师测评讲解提供了方便。但是教师还是要善于将试题分类，总结解题方法与技巧，并教会学生进行比较性小结归纳。
四是要延伸发散，指引变化。 就考试来说，考查点是相对稳定的，但命题人却可以随意变化题意、角度，在设计题目的条件、问题的设问方式上推陈出新，让应试者眼花缭乱，防不胜防。因为变换情境，学生很可能会由于思维的定势造成失分，此时善于分析和应变最为关键。所以每道题按原题讲完后，教师要把原题进行变化，同学生一起进行解题小结和反思，即对某个知识从多个侧面、多个角度进行合理的发散延伸，引发设题解题的积极性，拓展学生思维的空间。总之，一节高质量的试卷讲评课，需要教师精心准备，要能在抓住典型、择其要点、精讲精析的同时，延伸发散，创新思维，归结技巧，才能达到真正提高试卷评讲课教学效率的目的。
卷子心得篇九:《制作卷子感悟2》
制作卷子感悟
感悟1、我在做卷子的时候，错字就有好几个，有的时候还不小心把答案写上去了，就因为这么细微的错误。不对而是很严重的错误，所以，我只能放弃了，在制作卷子的时候，我发现了许多大大小小的问题，更别说在电脑上打字了，我打字很慢很慢的，而且到现在都不会画那个密封线。更别说是在电脑了打字复印，一想到就感到自己不可以。
感悟2、在出卷子的过程中，我忘记了一项就是写分数，在写卷子题的时候我也写的让人看不清，对此我表示道歉，写的字就那样了。
感悟3、我们怎么样都是五年级，想超过六年级不是那么容易的，那么就请我们继续发努力吧！
1、 昨天上午，老师让我们出一张卷子，我们出了。
2、 我对我出的卷子并不理想。
3、 卷子不能划也不能弄脏。
4、 我们班48人老师要48份卷子，由此看来老师太辛苦了。
5、 我们只出一份卷子就觉的非常辛苦，如果我是老师我出48
份卷子会被累死的。
6、 老师辛苦了，我要用学习来你，我要写好字。
今天，我做了一份数学试题。
这份数学题是昨天老师让同学们出的，一开始，很好做，直到最后的应用题有三道不会的题，我心想完了，这几个题不会，我试着做了第一个题，可第二题怎么想了也不会，我便去问了老师，老师认认真真的给我讲述着这道题的答案，我回去就按着老师给我说的写，可还是不对，过了一会儿，我做完了，交给了写卷子的人，我的心怦怦跳个不停，1秒过去了，2秒过去了，3秒、4秒、5秒……
就在我玩的高兴的时候，她把我的卷子发下来了，我打开一看大大的82分，展现在我的面前，我的眼眶立刻湿润了，我努力的对自己说：“不要哭，不要哭，这是你自己做的，是自己取得的成绩，你有什么脸哭呢？”可是，面对如此低的成绩，我的心里默默做出了一个选择，我不当老师的数学课代表了，我不配，我想，老师面对这个成绩，也会答应我的，希望老师能够选择一位优秀的人才，老师走了过来，问我怎么哭了,我就把我的想的都和老师说了，老师说了：“哎呀，“说完我的眼泪便哗哗的往下流的我的袖子都哭湿了，也许，老师是在安慰我吧!
做这份题让我感受了很多，第1、知道了自己的需要在什么地方再学习，第2、知道了老师出题改卷子的辛苦。在此，我要对老师说：“老师，您辛苦了！”
1、 做了这份试卷后，我感觉出题人出的题有点简单，
如果再稍微难一点，可能会更好。
2、 做了这份试卷后，我感觉出题人字写的很好，并且
写的卷面整洁，可以让做题人看的清楚，这点值得
我们学习。
3、 我感觉出题人出这份题费了很多心思，我断定他是
一个爱动脑筋的同学，这点也值得我们学习。
庞园园写的题总体上还行，只有过后面的几道应用题有点超范围，而且前面有一道题是以前学过的质数、合数。但是她把前四个单元具有代表性的全出了，而且板面设计设计很好，字写得很好，也没有划过的地方，美中不足的是字写的有点小，有的意思不明确。
自己写的有点辛苦，因为设计版面和写好，而且不错一个字，实在有点难，还过还好，我合格了，总算松了一口气，接着又做起吴亚鑫出的卷子，做的很不错，只不过有点密集，不过还好，我得了98分，呵呵，我常的不要密集，要美观大方，而且字要漂亮，空的得当。
直到今天，我才知道写题和写答案的辛苦，我才了解那些出卷子的老师的辛苦，我改一份卷子都要十几二十几分钟，而老师要改48份卷子，这是多么辛苦的一件事呀！
我希望同学们以后好好学习，长大了要谢谢老师，当然也要为老师分忧，为老师多做一些事情。
我觉这次出题我们考的都很好，只有个别的同学考的不好，我考的还可以，但是我还有一些不该错的题。
以后我一定要考的好一点，她出的题很好，没有一点错的地方，写的字也很好，可我写的字不太好，以后我也要好好写字。
我今天做了一张期中测试题，我做这张测试题让我感受到了做题使人心情舒畅，所以我非常喜欢做试卷。
我做的的是赵国馨出的题，她出的是不算太难，也不是太简单，我做完题赵国馨就给我改了，我错了两道题，错了一个选择题，还有一个写进率的题，我考了94分，
另外加了8分的卷面分，我觉得我考得不太理想，我还要继续努力，下次争取“更上一层楼”希望我能考100分。
数学老师让我们用素描纸每人出一张期中测试 题。
格式要像试卷那样。
出题原来并不是一件容易的事情呀！
我从出题的过程中，可以体会到老师出有多么不容易，不仅要把题的顺序一一排列好，还要把题给写对，还要凑好分数。
我们才出一张试卷就感觉是一件非常困难的事情，有的试卷是分A、B面的，还有的是分单元的，还有的甚至是一本20多张，出题老师太不容易了。
我做别人的试卷，同时也想起了自己出的试卷有没有问题，如果我出题出错了，别人会笑我吗？
老师让我们改别人做的自己的试卷，我已感觉有点难，可对于别人来说太容易了，竟然考了99分，真棒！
通过出试卷和改试卷，我知道了老师的辛苦了。
出试卷我知道了老师出试卷还得想板面设计，每个题都有每个题的总分，总共还要100分，出完这一张试卷，
还要有这样试卷的答案，而且答案一个都不能错，出的题也不能出错题，题目要求，题号都一定要准确，出完试卷，还要读一遍以防出错。
改试卷一定要细心，不可三心二意，你写错了，你给他改对，这是不行的。
通过这件事我知道了老师的辛苦，我是一张卷子，而老师是改一个班的卷子，老师太辛苦了。
昨天，老师要我们自创一份卷子，从创作卷子这个作业，我们很高兴，可是到了晚上作卷子就难，噢，原来简单的卷子，也会很难创作。
从做卷子这项作业，我感受到了老师是多么的辛苦，老师是多么的困难，这项作业中，我们只出一张卷，而老师却出48张，从这句话可以感受到老师很辛苦。
所以，我们以后要好好学习，不能放弃老师对我们的希望。
昨天老师让我们出卷子，我出了，但是我划了很多字，写错了很多字，但是我反省了，下次我不写那么乱了。
我做的刘万杰出的，我出的是马红宪做的。
这次出完还真有点紧张，恐怕有出错的，但是出题和做题就是不一样，出题紧张，做题开心。
这一天，太开心了，同样也紧张。
今天，我出了一张试卷，我非常开心，是因为我还没有长大，就自己出了一张试卷，非常开心，还有我知道了老师出试卷的辛苦，我们才做一张试卷，可是老师做那么多张，就算是我们这一个班，就要做48张试卷，那要多累呀！所以我们一定要考好分数，让老师开心。
今天，老师让我们做一份试题，并同学互换，当我做另一个同学的试题时，我明白了以下条件：
1、 不要写字写的太难看
2、 不要出题出的太难
3、 不要出题出的太简单
4、 不要把题上的字让同学们看不清
5、 不要写的太难看
6、 要适时出题
这是我明白的条件，要记住呀！
做舒洪增的题我深受启发，写了这份卷子我感觉到了不易，连我们都不想写，可是老师呢？我们体会到了老师的不容易，在写卷子的时候，我几乎都不想做，眼看就快要睡觉的时间，我就着急起来，卷子还没有写完一半，答案没有写一个字，我想，我可以早上起早一点，明天在写，可令我没有想到的是，早上没有起早，还差几十分钟就迟到了，我飞快的写了起来，最后终于写完了，老师真不容易。
老师让我们出试卷，我才知道老师出题和改题的辛苦，老师就像蚕一样把丝叶尽了，可它无丝的死去。老师多么的辛苦，若是没有老师的话会有这么多的人才吗？
老师是多么的大爱无私，他把他的知识都一点点的输给我们，可他呢？不求回报，只要我们好好的学习。
老师我要对你说：“您，辛苦了”。让我们好好学习以回报老师回报社会。
昨天，老师让我们写一张期中试卷，我们大家都很惊讶。
回到家，我仔细的想题，不知道怎样出题，我想，要不写课本上的吧。
我打开课本，看了几眼就关上了课本，我想到了怎样写，我先写的计算题，我写了3个计算题，有写结果的，有写脱式的。然后，我又出的填空题，有比较大小的，有填正、负数的……我又写了选择题和判断题。
我辛辛苦苦的写完了这张试卷，特别难写，我从这次写试卷明白了一个道理：“老师真的不容易呀！”我以后要铭记这次试卷的苦脑。
昨天，老师让我们出一张卷子，用大纸出，我们就出起来，下课了，有的同学说：“出一张卷子就这么简单的事，一年级都会。”有的说，出一张卷子这么难。第二天，还有的同学说：“这么难，真没想到，老师这么辛苦。”
通过这次出卷子，我知道了，字要写好，如果写不好的话，别人看不清楚就容易丢分。题意要写清楚，如果题意写不清楚就会看不明白题，到了该收卷的时候也没有写完。
改卷子的时候，要认真地，要不然要么会把对的题改错，错的改对。娄学要学好，要么你就不知道这道题的正确答案是什么。
通过这次改卷子和出卷子，我终于知道，老师改卷真的不容易了。
在自己出卷子的时候，先是感觉自己就像一位老师一样，觉得老师就要把字写好，就检查一下，生怕有错，出卷子时，还老想着出一个让同学一定会做的题，也好测一下他的眼睛。老师出题的时候，肯定也想着这些，老师多辛苦呀！
我写了这一张卷子，我有非常深的感受是：我写的字还可以，我以后一定要好好的写，把字写的工整完美。我还要好好做题和书写，还要把题看清，还要做好。我以后要好好的把题看清和做好，我们期中考好，我再也不能三心二意了，我要向刘凤玉学习写字，把字写的完美工整，刘凤玉写的字就好，这就是我的感受。
今天老师让我们出卷子和做卷子，出卷子虽然看着简单，但做起来难，还要每道题都出的对，我终于知道为我们出题出卷子的叔叔阿姨是多么不容易，做卷子还要书写工整，还要对。如果不是很仔细，就很有可能出错，出卷子和做卷子
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