人教版小学语文四年级上册第六单元教案57
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人教版小学语文四年级上册第六单元教案57
人教版小学语文四年级上册第六单元教案；学习目标：；1、会认“谴、惰、俗”等七个字，会写“洪、暴、猛；2、积累文中喜欢的句子；3、感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美好的情；学习重难点：体会乡亲们的美好心灵；教学准备：录音机、小黑板、；教学时间：3课时；教学过程：；一课时；一、出示课题：21搭石请同学们自己读一读课题，你；二、请同学们带着这些问题读一读课文，
　人教版小学语文四年级上册第六单元教案学习目标：1、
会认“谴、惰、俗”等七个字，会写“洪、暴、猛”等11个字。2、
积累文中喜欢的句子。3、
感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美好的情感。学习重难点：体会乡亲们的美好心灵。教学准备：录音机、小黑板、教学时间：3课时教学过程：一课时一、出示课题：21
搭石 请同学们自己读一读课题，你有什么问题吗？（学生可能会提什么么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石头？为什么要搭石头等相关问题）教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题。二、请同学们带着这些问题读一读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号。1、指名读课文，相机出示“谴责、俗语、协调有序、人影绰约”等词，指导读准字音。2、谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段？如果学生读到一自然段，相机指导学生勾画并读一读写搭石的句子。三、出示挂图“看，这就是人们过小溪时踩踏的搭石。就是这一块块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。”请大家再读一读课文，看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美好情感，把他们划出来。1、
小黑板相机出示几个重点句。“上了年岁的人，无论怎样急着赶路，只要??直到满意了才肯离去。”上了年岁的人为什么会这么做呢？有什么感受？（指名说感受 抓住重点词语“无论 只要一定 踏几个来回 直到”）你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？（引导学生说出自己不同的感受，读出自己的体会来。）“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会??人们把这看成是理所当然的事。”什么是“理所当然的事”？举几个生活中理所当然的事说一说。师归纳：对，像同学们刚才所说的都是理所当然的事，都是我们每个人不讲任何条件都应该做的事，是做了以后不求回报的事。那么课文中指什么事是理所当然的？说说你的感受，再带着自己的感受读一读。和小组同学演一演。四、乡亲们有什么样的美好情感呢？谁能用自己的话说一说。二课时一、上节课我们学习了课文，感受到了乡亲们美好的情感。同学们在上一堂课还在其他一些不明白的地方做了记号，今天咱们继续学习课文，把你还没读懂的地方提出来。（引导学生联系上下文读懂“紧走搭石慢过桥” 的俗语，体会景之美。）二、就在这美丽的山村，清澈的小溪中那一块块，一排排的搭石，联结着故乡的小路，更联结着乡亲们美好的情感。在这个美丽的世界上，到处都洋溢着美好的情感，你们看，一个承诺也温暖了许许多多面临重重困难的人们，请大家自己读一读小黑板上出示的短文《一个承诺》。“这是美国东部的―个风雪交加的夜晚，推销员克雷斯的汽车坏在了冰天雪地的山区，野地四处无人，克雷斯焦急万分，因为如果不能离开这里，他就只能活活冻死。这时，一个骑马的中午男子路过此地，他二活没说，就用马将克雷斯的小车拉出雪地，拉到一个小镇上。当克雷斯拿出钱对这个陌生人表示感谢时，中年男子说：
“我不要求回报，但我要你给我一个承诺，当别人有困难时，你也尽力去帮助他。”在后来的日子里克雷斯帮助了许多人，并且将那位中年男子对他的要求同样告诉了他所帮助的每一个人。6年后，克雷斯被一次骤然发生的洪水围困在一个小岛上，一位少年帮助了他。当他要感谢时，少年竟然说出了那句克雷斯永远也不会忘记的话，
“我不要求回报，但是我要求你一个承诺??”克雷斯的心里顿时涌起了一股暖流。”三、课文中，你最喜欢哪些句子？请自己再读一读，然后抄下来。（播放背景音乐：爱的奉献）四、各学习小组自学生字，对容易出错的字相互提醒。第三课时一、复习课文内容二、完成课堂作业22.跨越海峡的生命桥教学目标：1.认识8个生字，会写12个汉字2.能有感情地朗读课文.3.感受海峡两地人民的人间真情教学重点：感情朗读课文，体会人间真情教学准备：课件教学时间：3课时教学过程：第一课时一、
课前交流，在游戏中感知“给予是快乐的！”教学设想：在轻松调侃的氛围中，和学生一起做一个关于摘苹果的比赛，通过不断变换比赛对手（“对手”、“老师”、“饥饿的孩子”），让学生逐步明白善良比聪明更重要，初步感知“给予是快乐的”。师：上课之前我们先来做一个小小的测试，通过测试我想知道我们班哪个孩子最聪明，哪个孩子最可爱。大家看大屏幕，上面有三棵苹果树，第一棵树上结了80个苹果，第二棵树上结了100个苹果，第三棵树上结了150个苹果。现在你来到了苹果树下，要和你的对手比赛谁摘的苹果多，我们假设你们采摘的速度一样快，你先摘哪一个树上的苹果？（学生谈怎么摘，就知比赛结果）师：比赛结果出来了，我们找到了最聪明的孩子。所以在比赛中不仅要有取胜的强烈欲望，还要有正确的方法和策略，竞争是要讲究策略的，决不能想当然的蛮干。师：还想不想再来一题？再来，请看题――还是这样三棵苹果树，你又来到了苹果树下，你的对手也是一个孩子，已经几天没有吃饭了，很饿很饿。你和他比赛谁摘的苹果多，你先摘哪一个树上的苹果？（生谈）师小结：看来，你们不仅很聪明，还有一个很善良很可爱，有一颗乐于付出，乐于给予的心。那么，假如你需要给于别人的不是苹果，而是你的鲜血你的骨髓你还能做到吗？如果不仅是鲜血和骨髓，还有生命，你还能做到吗？二、切入《跨越海峡的生命桥》，在课文的语境中初步理解语言和心中的感动师：《跨越海峡的生命桥》，这是一个真实的故事，一个发生在杭州的故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样，让我们再来读读这个故事，看看到底是什么感动着我们？你觉得特别令你感动的句子和段落可以反复多读几遍。 生：（自由读课文）师：你可以读一段，也可以读几句话，只要是令你感动的，让你心中有所触动的。 朗读：“小钱得救了??那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。”朗读：“针头向皮肤刺去??终于从身躯里涓涓流出??”这段中有一个词语“突如其来”，你们怎样理解？朗读：“小钱静静地躺在病床上??终于在台湾找到了这样的人。”朗读：“在这场灾难中??期待着他的骨髓。”教师小结：同学们，小钱――这位即将凋零的含苞的花朵，遇到这位志愿捐献骨骼的台湾青年是多么幸运啊！他感谢那位台湾青年，仅仅是因为他志愿捐献骨髓吗？还有更令我们感动的地方吗？下节课我们继续学习课文。第二课时一、深入阅读文本，整合教学资源，深刻体会“给予是快乐的”教学设想：在“小钱会感激谁？”这样一个问题情境中，引导学生深入地阅读文本，在心灵中与课文中的人物对话，理解人们无私奉献的高尚情怀，深刻体会“给予是快乐的”。 师：这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，最后，生命在人们的无私的给于中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。小钱得救了，他的身体会慢慢康复，他苍白的脸会慢慢红润起来，他的心中一定会充满了感激，你想他会感激谁呢？读读课文，设身处地地想一想。生：（读课文，思考，讨论）师：是啊，小钱患的是严重的白血病，目前，唯一有效的医治方法就是移植骨髓。很多人对捐献骨髓怀有恐惧心理，害怕会影响自己的健康，其实这是所有的医学研究和临床经验表明，捐献骨髓对于人体健康没有影响；但是即使是这样，也有很多人没有捐献骨髓的意愿，所以到目前为止，我国大陆的中华骨髓库中的库存量只有4万多份，台湾慈济骨髓捐献中心库存23万份，而我国的白血病患者有400多万，需要更多的人志愿捐献骨髓。而这位台湾青年就是这样一位志愿捐献骨髓的先行者，小钱应该感谢他，我们也应该感谢他！但是，小钱感谢那位青年，仅仅是因为他志愿捐献骨髓吗？再仔细地读读课文，看看还有什么令人感激的原因？有人说“看文如看山”，从不同的角度读课文能更全面更深刻的理解课文。师：他静静地趟在病床上，但是他的内心一定是极不平静的，他会想些什么呢？让我们用心去贴近这位台湾青年的心，听一听他会想些什么。听到了就写下来。师：小钱还应该感激谁？（出示李博士画像，并介绍）这位李博士就是台湾的骨髓移植专家李政道博士，他是那样令人尊敬，他主持创办了台湾慈济骨髓捐献中心，征集到23分骨髓样本，成为全球最大的华人骨髓库，救助了众多的白血病患者，今年的4月15日，他第100次携带着台湾同胞捐献的骨髓来到大陆。让我们记住这位可敬的老人！（出示李政道博士的照片）让我们在深情地读读这段话。师：由于历史和政治的原因，台湾和大陆现在还没有直接通航，台湾当局不允许飞机直接飞到大陆，只有到香港中转。尽管台湾和大陆之间隔着一湾海峡，还有很多人为的阻隔，但还是不能阻隔两岸同胞的血脉亲情，两岸同胞用爱心架起了一座――跨越海峡的生命桥四.认生字，写生字强调：暂
翘舌音峡.桂.移.湾.彼.怀.旷.胞.脉
左窄右宽暂
下边的“日”稍扁板书设计 22
跨越海峡的生命桥爱之桥大陆（小钱）――――――台湾（青年）血脉亲情第三课时一、复习课文内容二、完成课堂作业23.卡罗纳学习目标：1.
正确流利地有感情的朗读课文2.
读懂课文内容，了解课文所表达的思想感情3.
培养独立阅读能力学习重难点：1.
了解课文所表达的思想感情2.
培养独立阅读能力学习过程：一、引入孩子们，我们生活在充满爱的世界里，你享受了哪些爱？世界上最伟大最无私的爱是什么？有一个小朋友卡罗纳在也无法享受母爱，因为他的母亲去世了。今天我们学习《卡罗纳》看看大家是怎样做的二、初读课文，理解课文内容1.
通读课文，借助拼音把课文读正确并了解课文大致内容师生交流：你读懂了什么？2.
再读课文，勾出使你受感动的地方，在旁边写出感想3.
分小组交流三、交流阅读中的收获1.
说说哪些地方使你感动，为什么？2.
读4-8段，找出大家知道卡罗纳母亲去世见到卡罗纳的言行举止，在旁边写出感想3.
分小组交流大家的表现并谈谈自己的想法4.
全班交流5.
说说你从大家的言行中受到什么启发四、再读读课文，看看还有什么不懂的地方提出来大家讨论五、读读“资料袋”并推荐《爱的教育》此书供学生课外阅读，让学生进一步感受爱。 板书设计23
卡罗纳可怜
怜悯爱不幸
.给予是快乐的学习目标：1.能流利正确地朗读课文2.能正确理解课文的主要内容3.教育学生给予比被给予更快乐学习重难点：目标3教学设计：一课时教学过程：一、情境导入1、今天，我带来几件小礼物，奖给昨天家庭作业做的好的同学。给学生发礼物，请获奖者谈一谈此时的心情。2、教师小结，得到是快乐的，其实给予更快乐。今天我们就来学习《给予是快乐的》。希望同学们大胆地提出问题，学完课文将根据大家的提问，评选最佳问题和最佳提问人。二、感知发现1、看了课题，你想知道什么？2、学生提问，师生共同评价问题的质量。（估计学生会提出：谁给予谁？在怎样的情况下给予的？给予了什么？）从好的问题中小结发现的方法，即针对课题提问时，要抓住关键词“给予”进行思考。3、学生选择好的问题朗读思考。4、交流，请学生回答。（随机板书）新车 坐车、停车 承诺保罗的哥哥 保罗、保罗 小男孩、小男孩 弟弟坐车、观光 给予是快乐的保罗 小男孩及其弟弟、小男孩 保罗5、教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。三、感悟发现1、教师引导：哪一个给予最珍贵？2、学生朗读思考，并在小组合作中讨论。3、交流。指名发言。引导学生展开争论，在思维的碰撞中进一步理解课文。4、由于给予，圣诞前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚，各有什么难忘？3、学生朗读思考，并在小组合作中讨论。4、交流，各组派代表发言。要帮助学生打开思维，根据三个人的实际情况进行丰富、合理的想象。四、鉴赏发现1、朗读课文思考：你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习？2、讨论并有感情地朗读。（学生可能会提出：人物的语言描述的具体。以此为锲机，引导学生体会说话的语气，并分角色有感情地朗读。）五、质疑问难1、学习中遇到哪些不懂的问题？2、学生质疑，共同讨论解决。同时评价问题的质量。从好的问题中小结发现的方法，即不能一有疑就问，应在深入思考后，的确无法解决问题才可以提问，问题要有助于对课文的深入思考。六、总结表彰1、请学生谈一谈学习的收获可包括对课文的理解、提问的方法等。（学生可能会提出：我知道了给予是快乐的。以此引导学生填空：保罗的哥哥因为而感到快乐,小男孩因为 而感到快乐，保罗因为 而感到快乐，我也曾因为 而感到快乐。让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。）2、师生共同评选最佳问题、最佳提问人，赠送小礼品，颁发荣誉证书。七、实践活动本课故事性强，人物角色鲜明，对话较多。让学生把课文改写成剧本，以小组为单位进行排练，再组织汇报表演，评选最佳小演员。 板书设计包含各类专业文献、文学作品欣赏、幼儿教育、小学教育、生活休闲娱乐、高等教育、行业资料、外语学习资料、中学教育、专业论文、应用写作文书、人教版小学语文四年级上册第六单元教案57等内容。　
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――这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。&&&&&&&&&&&&&&&&& ――小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&& 第二课时&&&&&&&&&&&&&&&&& 一、&&&&&&&&&&&& 激情导入，酝酿血脉亲情&&&&&&&&&&&&&&&&& 师：同学们，这节课我们继续学习《跨越海峡的生命桥》。（生齐读课题，而后出示病床图）&&&&&&&&&&&&&&&&& 这就是年仅18岁的青年小钱，一位严重的白血病患者， &&&&&&&&&&&&&&&&& 此时的他生命垂危――生齐读：“小钱静静地躺在病床上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。这个刚满18岁的年轻人，患（huàn）了严重的白血病，生命就像即将凋(diāo)零的含苞(bāo)的花朵。”&&&&&&&&&&&&&&&&& 小钱是幸运的，这朵即将凋零的含苞的灿烂的生命之花，几经辗转，终于在我们祖国宝岛台湾找到了适合的骨髓！但是，就在要进行骨髓移植的前一天，一场里氏7 &&&&&&&&&&&&&&&&& .3级的大地震袭击了台湾地区。但是，捐献骨髓台湾青年和李博士还坚持进行手术。现在就让我们走进台湾花莲慈济医院的手术室，认认真真、仔仔细细地读课文的第五自然段，找一找哪些句子哪些词语揪住了你的心。&&&&&&&&&&&&&&&&& （生自由读第五自然段）&&&&&&&&&&&&&&&&& 二、&&&&&&&& 潜心会文，感悟血脉亲情&&&&&&&&&&&&&&&&& 1、预设交流句子：&&&&&&&&&&&&&&&&& （1）、但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。&&&&&&&&&&&&&&&&& 师：为什么这句话揪住了你的心？&&&&&&&&&&&&&&&&& 生：因为余震不断，此时此刻，他们跑到空旷的地方才比较安全，但是李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。 &&&&&&&&&&&&&&&&& 师：就在昨天，一场――（引读）里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区。此刻，大地仍在余震中摇晃。请看，这就是发生在台湾南投县7.3级的大地震。（播放地震录象）&&&&&&&&&&&&&&&&& 投影出示：“日凌晨1时47分，台湾突然发生一次惨绝人寰的大地震，死亡人数2735人，伤10002人，房屋倒塌不计其数，无家可归的达20万人以上。”&&&&&&&&&&&&&&&&& 师：看到录象，看到这些数字，你最想说的一句话是什么？（恐怖、可怕……）&&&&&&&&&&&&&&&&& 师：是啊，这是可怕的地震，惨绝人寰的大地震。在这样的大地震过后，余震不断，房屋随时都可能倒塌，此时此刻，假如你是台湾的青年，你会想到什么？做什么事？&&&&&&&&&&&&&&&&& 生：跑到空旷的地方。&&&&&&&&&&&&&&&&& 师：但是，李博士――&&&&&&&&&&&&&&&&& 生：仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上&&&&&&&&&&&&&&&&& 师：在这样的大地震中，他的亲人是否平安无事，他还不知道，但是他知道――&&&&&&&&&&&&&&&&& 师：孩子，一边是自己至爱的亲人生死不明，一边是素不相识的小钱在等待着他的救命骨髓，如果是你，你会怎样选择？&&&&&&&&&&&&&&&&& 师：不知道，并不表示他不关心、不担心，他静静地躺在病床上，但是他的内心一定不平静，他会想些什么？请你闭上眼睛，让我们用心去贴近台湾青年的心，听一听，他会想些什么？&&&&&&&&&&&&&&&&& 师：你们的想象很合理，很感人，让我们有感情地读第四段。&&&&&&&&&&&&&&&&& 师：为什么李博士能沉着站在这里、台湾青年能静静地躺在病床上呢？&&&&&&&&&&&&&&&&& 师：白血病患者在进行骨髓移植前，要服用大量的药物，杀死体内的癌细胞，同时也会破坏身体的抵抗能力，生命处于生死边缘，如果不在规定的时间内移植骨髓，后果不堪设想。因此，要与时间赛跑，与时间争夺生命。&&&&&&&&&&&&&&&&& 生：为了能让小钱早点得救。&&&&&&&&&&&&&&&&& 师：我们感动着台湾青年的爱心，感动着李博士那高尚的医德，这一切，又一个感动了得。让我们再来体会那令人不可思议的“沉着”、“静静”。（读句子）&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&& （2）、经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……&&&&&&&&&&&&&&&&& 师：（指名多人读“一次又一次”）读出了什么？&&&&&&&&&&&&&&&&& （读出了艰辛，读出了余震不断）&&&&&&&&&&&&&&&&& 师：我们可以想象，当余震又一次发生了，可能会出现什么情况，使针头从肌肤里脱落？& &&&&&&&&&&&&&&&&& （预设：突然手术室里的灯不亮了，设备落到地上，房子已经在摇晃，只听到“轰”的一声巨响，外面的房子倒塌了……）&&&&&&&&&&&&&&&&& 读――但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。&&&&&&&&&&&&&&&&& 师：引读――经过一次又一次的努力，台湾青年的骨髓终于从身躯里涓涓流出……&&&&&&&&&&&&&&&&& 师：从台湾青年身躯里涓涓流出的难道仅仅是骨髓吗？那么，从他的身躯里还流出了什么？&&&&&&&&&&&&&&&&& （爱心、人与人之间的关爱、小钱对生命的渴望，两岸同胞血浓于水的亲情……）&&&&&&&&&&&&&&&&& 师：为什么说流出了爱心？&&&&&&&&&&&&&&&&& 师：这就是深深的爱，这就是浓浓的情，这就是无私的奉献！同学们，请你用心体会怎么读才能表现出李博士、台湾青年这种不顾危险、忘我的精神呢？（齐读第五段）&&&&&&&&&&&&&&&&& 师：因为骨髓的保存期只有24小时，指名读――&&&&&&&&&&&&&&&&& （3）、李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。&&&&&&&&&&&&&&&&& 师：最揪住你心的是哪个词？（奔波、连夜）&&&&&&&&&&&&&&&&& 师：让我们来看看李博士这十几个小时到底是怎样奔波的？&&&&&&&&&&&&&&&&& 课件出示补充的材料配音解说。&&&&&&&&&&&&&&&&& 上午&&&&&&&&&&&&&&&&& 7:30，台湾花莲滋济医院，一位青年静静地躺在病床上。&&&&&&&&&&&&&&&&& 8:50，台湾青年的骨髓终于从身躯里涓涓流出。&&&&&&&&&&&&&&&&& 10:20，李博士带着台湾青年的骨髓，从台湾花莲起飞。&&&&&&&&&&&&&&&&& 11:10，飞机到达台北桃园机场。&&&&&&&&&&&&&&&&& 下午&&&&&&&&&&&&&&&&& 2:15，骨髓运输小组从台北桃园机场起飞,飞赴香港。&&&&&&&&&&&&&&&&& 3:54，骨髓运到香港特区。&&&&&&&&&&&&&&&&& 晚上&&&&&&&&&&&&&&&&& 8:45，运输骨髓的飞机平稳地在上海虹桥机场降落。&&&&&&&&&&&&&&&&& 8:50，浙一医院的医护人员将骨髓接到,警车开道,直奔杭州。&&&&&&&&&&&&&&&&& 10:15，接骨髓的救护车开进了杭州，人们翘首期盼的生命火种，终于如期传到了杭州城。&&&&&&&&&&&&&&&&& 10:50，骨髓移植手术开始。&&&&&&&&&&&&&&&&& 凌晨2：00，手术顺利完成!&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&& 师：这是怎样的十几个小时？（紧张、漫长、艰辛、艰难、争分夺秒、惊心动魄、扣人心弦、让人牵肠挂肚、漫长而又短暂……） &&&&&&&&&&&&&&&&& 师：李博士带着刚抽取的骨髓，乘飞机从花莲到台北，从台北飞赴香港，最后由香港转机到杭州，整整12个小时，纵然有重重困难，也无法阻隔两岸同胞的血脉亲情。此时此刻，老师从你们的脸上看到了两个字“感动”，让我们一起读6自然段。&&&&&&&&&&&&&&&&& 2、 品读第７段&&&&&&&&&&&&&&&&& 师：这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量。最后，生命在人们无私的给予中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。小钱得救了。你高兴吗？请你高兴地读。你激动吗？你想把这消息告诉谁？最想知道这个消息的人是谁？&&&&&&&&&&&&&&&&& （小钱的父母、台湾青年、花连慈济医院的医护人员、所有关心小钱的人）&&&&&&&&&&&&&&&&& （小钱父母相拥而泣、李博士如释重负、医护人员奔走相告）&&&&&&&&&&&&&&&&& 师：此时此刻，只有课文的最后一段能表达我们此时的心声。（指名读――齐读）&&&&&&&&&&&&&&&&& 师：文章学到这，让我们再一次回头细细品味文章的题目――跨越海峡的生命桥，在你的心中，这还是一座普通的桥吗？从你的眼神中，我看出你有更深的体会。&&&&&&&&&&&&&&&&& 生：这是一座用爱心架设的桥。&&&&&&&&&&&&&&&&& 生：这是一座延续小钱生命的桥。&&&&&&&&&&&&&&&&& 师：这岂止是一座桥，岂止是一个故事，这简直就是一首生命的赞歌，一首爱的诗篇。把我们的感受融进去读。（出示诗的形式，并播放音乐）&&&&&&&&&&&&&&&&& 两岸骨肉同胞,&&&&&&&&&&&&&&&&& 用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。&&&&&&&&&&&&&&&&& 也许，&&&&&&&&&&&&&&&&& 小钱和这位台湾青年永远不会见面，&&&&&&&&&&&&&&&&& 这并不重要，&&&&&&&&&&&&&&&&& 因为两岸同胞的心是连在一起的。&&&&&&&&&&&&&&&&& 那血脉亲情，&&&&&&&&&&&&&&&&& 如同生命的火种，&&&&&&&&&&&&&&&&& 必将一代一代传下去。&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&& 三、延伸拓展，续写血脉亲情。
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