公开课《掌声》第二课时教学设计_百度文库
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公开课《掌声》第二课时教学设计
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你可能喜欢1．渐渐　镇定2．两　英子战胜自己走向讲台　英子在大家的鼓励下发挥了自己的才能3．“略”。
请输入相应的习题集名称(选填)：
科目：小学语文
来源：新编家长辅导丛书　帮你学语文练习册　小学语文六年级（下）
阅读短文，回答问题。
我喜欢夜来香
　　我家的大花坛里养了许多花，名贵的花栽在花盆里，一般的花就种在花坛的泥土地上。其中有百花之王牡丹，有高雅的君子兰，有娇嫩的碧玉花，还有月季、绣球、茉莉、金钱菊……在它们之中，我最喜欢的花要数那几株夜来香了！
　　它，碧绿的茎长得非常粗壮，矮的有一尺多高，最高的一株要有三尺多高。狭长的绿叶交替排列。在主茎和枝杈的上部，每一个叶片的底部蹿出一个花挺，顶着一个绿里透黄的花蕾。夏天一到，夜来香开花的季节便到了。晚上大约8点来钟，只见它那鼓胀的花蕾慢慢地、慢慢地张开了，张开了。终于，它完全开放了！那四片小巧玲珑的花瓣是淡黄色的，它们犹如四姐妹紧紧地拉着手，围绕在橘黄色的花蕊四周，构成一朵朵可爱的夜来香花。
　　它，外貌虽然不十分美丽，但是非常惹人喜爱。每到盛夏的晚上，我吃过饭，便来到这个花坛边乘凉。这时一股幽雅的清香迎面飘来，让人心旷神怡。闻到花香，我忽有所悟：怪不得它叫夜来香呢！原来，它在夜间开放，为劳累了一天的人们带来阵阵清香，帮人们解除疲劳，令人精神振奋。这正是它的品格高尚之处啊！
　　它，还有着别的花所没有的那种不屈不挠的精神。有一次，一场突如其来的暴风雨过后，我怀着忐忑不安的心情来瞧我喜欢的夜来香。啊，我惊呆了！只见别的花都低下了头，弯下了腰，有的甚至趴在了那泥土地上，可它却还直直地站在那里。它那洁净的叶子翠绿翠绿的，在柔风中，只见夜来香的枝轻轻晃动，仿佛对我自豪地说：“________________________”是呀，夜来香的生命力多么顽强！
　　它虽然没有牡丹那样华贵，没有君子兰那样高雅，也从不在白天去争奇斗艳，但却在夜晚为人们默默做贡献；它不屈服于暴风雨的顽强精神，又是其他娇嫩花卉怎能比拟的呢？
1．从文中找出三个成语写在横线上。
________________　　________________　　________________
2．短文是从哪几方面介绍夜来香的外形的？
____________________________________________________
3．“我”为什么喜欢夜来香？
____________________________________________________
____________________________________________________
科目：小学语文
来源：语文教研室
阅读短文，回答问题。
　　早晨，聚在鲜绿的叶片上的一颗颗小露珠，晶莹透亮，像一颗颗璀璨的小珍珠撒在那翠绿的操场上。叶片轻轻地摇动一下，几颗小露珠调皮地躲进了草丛，再也寻不着它了。
（1）用“——”线画出文中的比喻句。
（2）用“　　”线画出文中的拟人句。
（3）用部首查字法查出“璀璨”的读音和解释。
璀璨：_______________________________________________
科目：小学语文
阅读短文，回答问题。
无私奉献的报偿
　　①多年以前，在荷兰一个小渔村里，一个勇敢的少年以自己的实际行动使全世界的人们懂得了无私奉献的报偿。
　　②由于全村的人们都以打鱼为生，而海面上瞬息万变，（　　）。因此为了应对突发海难，志愿紧急救援队的建立就显得十分的重要和必要。
　　③那是一个漆黑的夜晚，海面上乌云翻滚，狂风怒吼，巨浪掀翻了一条渔船，船员的生命（　　）。他们发出了SOS的求救信号。救援队的船长听到了警报，火速召集志愿紧急救援队的成员，乘着划艇，冲入了汹涌的海浪中。（　　）的村民们都聚集在海边，他们每人举着一柄提灯，为救援队照亮返回的路。
　　④一个小时之后，救援队的划艇终于冲破浓雾，乘风破浪，向岸边驶来。（　　）的村民们欢呼着跑上前去迎接。他们（　　）地跑到海滩后，却听到志愿救援队队长宣布：由于救援船容量的限制，无法搭载所有遇险的人，无奈只得留下其中的一个人；否则救援船就会翻覆，那样所有的人都活不了。
　　⑤刚才还欢欣鼓舞的人们顿时安静下来，才落下的心又悬到嗓子眼，人们又陷入了慌乱与不安之中。这时，救援队队长开始组织另一队救援者前去搭救那个最后留下来的人。16岁的汉斯（　　）地报了名。他的母亲忙抓住他的胳膊，用颤抖的声音说：“汉斯，你不要去。你知道，10年前，你的父亲就是在海难中丧生的，而3个星期前你的哥哥保罗也出了海，可是到现在连一点消息也没有。孩子，你现在是我唯一的依靠了！求求你千万不要去！”
　　⑥看着母亲那日渐憔悴的面容和近乎乞求的眼神，汉斯心头一酸，泪水在眼中直打转，但是他强忍住没让它流下来。“妈妈，我必须去！”他坚定地答道，“妈妈，你想想，如果我们每个人都说‘我不能去，让别人去吧’，那情况将会怎样呢？妈妈，您就让我去吧，这是我的责任。只要有人要求救援，我们就得（　　）地去履行我们的义务。”汉斯张开双臂，紧紧地拥吻了一下他的母亲，然后（　　）地登上了救援队的划艇，冲入无边无际的黑暗之中。
　　⑦10分钟过去了，20分钟过去了……1小时过去了。这1个小时，对忧心忡忡的汉斯的母亲来说，真是太漫长了。终于，救援船再次冲破迷雾，出现在人们的视野中。只见汉斯正站在船头向岸上眺望。救援队队长把手拢成喇叭状，向汉斯高声喊道：“汉斯，你找到留下来的那个人了吗？”　　
& ⑧汉斯高兴地大声回答：“我们找到他了，队长。请您告诉我妈妈，他就是我的哥哥——保罗！”
1．联系短文语境，选择合适的成语填入文中的括号里。
危在旦夕义无反顾
精疲力竭忧心忡忡
危机四伏自告奋勇
竭尽全力喜出望外
2．结合对标题的理解，简要说说这个故事的梗概。
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3．把文中让你感动的地方多读读，选择一处（用“　　”在文中画出），并谈谈你的感受。
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4．想象一下故事结尾，当汉斯的母亲得知这个意外的消息时，她会怎样呢？续写一个片段，注意写好人物的语言、动作、神情等。
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科目：小学语文
阅读短文，回答问题。
人和动物是同乡
　　“二战”中当纳粹德国疯狂轰炸英国伦敦时，有一天萧乾进行街头采访，看见一大群男女正在一片瓦砾前呼叫着抢救。萧乾走近一看，原来是他们刚刚从废墟下面救出一只跛了腿的三脚猫！萧乾当时不由地流泪感叹：“像这样的民族，是不可能被法西斯打败的！”
　　地球是个小村庄，人和动物是同乡。作家海岩曾经说：“中国人都知道联合国有一个《人权公约》，可很少有人知道在联合国还有一个与《人权公约》地位完全相等的《人与动物及自然界公约》。其中心思想就是人如何对待动物不是人有没有动物性的问题，而是有没有人性的问题。一个人如果对动物、对自然界不好，就是没有人性。”
　　著名动物保护学者莽萍女士曾经悲怆地叹息：“总有人问我，为什么中国的动物都那么怕人?我的回答也总是，你应该看一看中国人怎样对待动物。在中俄边境的界河乌苏里江中，鱼群总是沿着俄国一侧游弋，因为它们耐不住中国渔民的灭绝式滥捕，所以鱼群的生物习性都改变了。而在20世纪70年代，也曾有过这样的情形：大批的黑熊、灰狼在冬季结冰时节逃离世代生存的栖息地——东北山林，到西伯利亚去。可以想像，多么残酷的猎捕使得这些动物嚎啕而逃！”
　　善待动物，我们任重道远！
（1）萧乾为什么感叹“像这样的民族，是不可能被法西斯打败的”？
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（2）在联合国还有一个与《人权公约》地位相等的公约，是哪个公约？
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（3）读完这篇短文，你感受最深的是什么？
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科目：小学语文
阅读短文，回答问题。
　　蓝蓝的天空飘着几朵白云。山谷里有一条小溪，清清的溪水缓缓地流着。不远处，有一片绿色的竹林，竹林边开放看一朵朵粉红色的野花。这里的空气多么新鲜，这里的风景多么美丽！这是什么地方？这是我可爱的家乡。
（1）短文共有________句话。第一句写的是________，第二句写的是________，第三句写的是________。
（2）找出表示颜色的词语抄写下来。
____________________________________________________
（3）请摘抄短文中感叹句。
____________________________________________________
（4）请摘抄短文中反问句。
____________________________________________________
（5）这段话主要写：________________________________。
（6）填上合适的词语。
（　　）的天空　　（　　）的空气　　一（　　）白云
（　　）的野花　　（　　）的竹林　　一（　　）竹林
（　　）的风景　　（　　）的家乡　　一（　　）小溪
（7）在短文中找出与下面词语意思相近的词语。
慢慢地——（　　）　　　漂亮——（　　）同学们一共给了英子两次掌声,第一次是在 时,这次掌声包含着同学们的 第二次掌同学们一共给了英子两次掌声,第一次是在 时,这次掌声包含着同学们的 第二次掌声是 它代表着_作业帮
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同学们一共给了英子两次掌声,第一次是在 时,这次掌声包含着同学们的 第二次掌同学们一共给了英子两次掌声,第一次是在 时,这次掌声包含着同学们的 第二次掌声是 它代表着
同学们一共给了英子两次掌声,第一次是在 时,这次掌声包含着同学们的 第二次掌同学们一共给了英子两次掌声,第一次是在 时,这次掌声包含着同学们的 第二次掌声是 它代表着
第一次上在英子上台演讲的时候,这次掌声包含着同学们的敬意,第二次是精彩演讲引起同学的阵阵掌声,它代表着同学们对英子的佩服之情搞定!您现在所在位置：>>浏览作业
作业：掌声
阅读教学设计
作业标题：掌声
阅读教学设计
作业内容：
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&29掌声&&阅读教学设计第一课时（教学过程）导入：我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说，指导说一句完整的话。我的心情……），（代表赞赏、代表别人对我们的肯定）今天我们一起来学习一篇课文，掌声。那么这篇课文到底讲什么？现在请你打开语文书。　&&一、初读课文，读准字音。　　自读课文：要求读准字音，读通句子。二、走近人物，感受“情感”变化。（一）、刚才我们已经初读课文，现在请大家默读课文，回答以下两个问题。文章一共出现几次掌声？分别是在哪种情况下出现？生：一共两次。1、第一次：在英子回答问题前出现的。掌声代表同学们对英子的：鼓励英子为什么需要鼓励啊？从文中你可以看出英子以前是个什么样的小女孩？（自卑、忧郁）2、第二次：在英子回答完问题后出现的。掌声代表同学们对英子的赞赏。那么从那以后，英子由一个忧郁、自卑的女孩变为开朗、自信的女孩，这一切都是因为：同学们的掌声。三、抓英子的情感变化，通过关键词语概括文章主要内容。师：现在你能用黑板上这些词，概括出文章的主要内容吗？谁来试试。生：以前英子非常忧郁和自卑，可是经过这次故事会后，变得开朗和自信了。师：是因为她得到了------生：同学们的掌声。师：这就是课文的主要内容，记住孩子们，今天我们学习了一种概括文章主要内容的方法：抓住文章的主要内容！&&　&&四、品析段落。　　（一）理解英子为什么犹豫。1.引导学生抓住动作、神态描写体会犹豫背后的痛苦、无奈。师：读到这里，我们知道，正是因为同学们的掌声，使得英子由一个自卑、忧郁的女孩变成一个自信开朗的女孩。那课文哪几个自然段，写的是同学们送给英子掌声这件事呢？　　生：二三自然段。　　师：下面就请同学们默读二三自然段，同时划出描写英子动作的句子。　　生：（师弯腰巡视，个别指导，说：划句子要划完整。默读、勾画1分15秒。）　　师：好了孩子们，我们先划到这儿（说明很多孩子并没划完），小朋友来读一下你画的句子。　　生：（读）“轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。”师：还有谁划了这个句子？（指一生）请你再读一遍。（该生读，但不是这句。）　　师：刚才说谁还划这个句子，跟她一样的？不着急，你请坐。　　另指名读。　　师：刚才没有注意到这个句子的同学，现在马上把它划下来。　　生划句子。　　师：同学们，轮到英子上的时候，她却立刻把头——　　生：低了下去　　师：那一刻，英子的心情你们能体会吗？是怎样的心情呢？　　生：很忧郁　　生：自卑　　师：把你的体会送到句子里再说一下。　　【投影这个句子：轮到……立刻把头（&&&&）低了下去。】　　生：“轮到英子的时候，……立刻自卑地把头低了下去。”　　师：那一刻，英子一定特别——　　生：紧张　　师：好，送到句子里　　生：“轮到英子的时候，……立刻紧张地把头低了下去。”　　师：是啊，从低头的动作中，我们体会到了英子的自卑和紧张，“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子——”　　生：（齐）“立刻把头低了下去。”　　师：还划了哪个句子？　　生：（齐）“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”　　师：没有划的同学，也把这句话划下来。　　齐读。　　师：谁能告诉老师，英子为什么犹豫呢？她到底在怕什么？　　生：（迟疑）　　师：她现在也在犹豫。　　生：因为她怕同学们看见她走路的姿势。（师再次订正“姿”音。）　　生：因为英子不想让同学们看见他走路的姿势。　　生：因为她的左脚落下残疾。　　师：所以英子站起来是犹豫的。要不要用自己的朗读表现出来，用自己的朗读试一试。　　生试读。　　生自由练读。　　师：谁愿意来试试？　　生读。　　师：声音很好听，要是慢一点就更好了。　　另一生再读。　　师：小英子那一刻该有多难受、多痛苦啊，谁愿意再来读？　　生：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”师：师示范着引读。师：我们一起读。　　齐读。　　（指导朗读方法得当，本环节的教学是很到位的。）　　（二）体会两次掌声的含义师：同学们，抓住了人物的动作和神态，我们才能很好地体会出人物内心的情感。师：假如小英子就坐在我们的旁边，你想对她说什么呢？她是那样的紧张害怕，不敢走出自己的座位，你想说？生：英子你不用害怕，你上去吧！师：英子此时就需要你这样的支持和鼓励。谢谢你。生：英子不用怕，我支持你！师：你们的支持是对英子最好的鼓励。还想说什么？生：英子你不要害怕，我和同学们会鼓励你的。生：英子，你不用害怕，上去吧。师：是啊，你们的鼓励，你们的话语都化成了一种无声的语言，就在英子刚刚站定的那一刻——生：教室里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。师：这是同学们发自内心的掌声，就在英子刚刚站定的那一刻——生：教室里骤然响起了掌声。师：所有的鼓励都汇聚在这掌声中，所以这掌声——生：热烈而持久。师：让我们一起再读这句话，齐——生：（齐）就在英子刚刚站定的那一刻，教师里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。师：这掌声是同学们对英子热情的——生：鼓励。师：好，我们一起写感受。（教师板书：鼓励）师：在同学们掌声的鼓励下，英子成功地讲述了自己的小故事。故事讲完了，教室里又响起了——生：热烈的掌声。师：这时你想对英子说些什么？生：你真勇敢。师：谢谢你。从来没有人这样夸奖我。还想对我说什么？生：英子，你以后不要忧郁了，以后就和我们一起玩吧！师：你愿意成为我的伙伴。是吗？还想对我说什么？生：英子，你真棒师：这是你对我的夸奖，这使我对自己有了新的认识，原来我也有自己的优点啊！还想对我说什么呢？生：联欢会上我会教你跳舞的。师：那我一定去找你。我一定会把舞跳好，让你们觉得我是新的小英子。这一次，同学们除用掌声送去鼓励之外，还送去了对小英子的赞赏。（板书：赞赏）就像同学们说的，小英子只是身体有残疾，其他方面和我们同学是一样的，甚至更出色。比如，她的故事讲得就——生：很好。师：你们的掌声也使英子认识到了这一点。于是，她向大家——生：深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。师：此时小英子的一摇一晃和上台时的一摇一晃有什么不同？生：上台前的一摇一晃，是感到自卑而紧张的，下去的一摇一晃是感到自信。师：说得真好！还有谁说？生：英子先头是不自信，后来的一摇一晃是脸上带满了微笑。师：同学们送给英子的仅仅是掌声吗？是什么啊？生：是同学们对她的一片赞赏。生：同学们对她的一片鼓励。师：还有呢？生：同学们对她的夸奖。生：同学们对她的夸奖和鼓励，使她鼓起勇气，微笑地面对生活。师：是啊，如果把这一切化成一个字，那就是——生：爱。&（三）体会两次掌声给英子带来的变化。师：就是这份爱，医治了英子内心的疾病，使她（指板书）从忧郁变得开朗，从自卑走向了自信（生跟说）。　　师：所以她才能够鼓起勇气，微笑地面对生活。正如她在给我的来信中所说的——（指投影），读！生：（齐）“我永远不会……微笑着面对生活。”　　五、拓展延伸，内化“情感”变化。　　师：课文里的同学用掌声送去了关爱。生活当中你们还打算用什么方式为同学们送去关爱呢？　　生：用打电话的方式给同学送去关爱。　　生：用鼓励。　　生：用上网聊天的方式给她送去关爱。　　师：当别人忧愁的时候，我们给他唱一首歌；当别人痛苦的时候，我们为他送去一句安慰的话；当别人受灾的时候，我们伸手帮一帮，捐一份钱，做一点事。每一个行动，每一句话语，都是一份浓浓的情，一份深深的爱。所以我想请同学们牢牢记住“导读”当中所说的那句话：（师指投影，生齐读）“让我们献出自己的爱，使生活变得更美好。”这也是编辑叔叔阿姨在编这一个单元课文的时候的用心，我希望同学们能够记住它，最后老师送一首歌《爱的奉献》给大家，希望我们都能关爱身边的人。&&&&教学反思：本次阅读教学体现三维目标的一体化，关注孩子情感态度价值观。通过对字词的理解、朗读等方式，使孩子明白掌声对英子的影响。&&&&&
作业分数：
推荐状态：
作业题目：1、教学设计：设计一篇课程的阅读教学目标。要求：体现三维目标的一体化
作业要求：1、教学设计：设计一篇课程的阅读教学目标。要求：体现三维目标的一体化
2、教学反思：反思自己在制定阅读教学目标和选择阅读教学内容时存在哪些问题，分析产生问题的原因，提出应对措施。要求：同学生一起反思。
作者姓名：王春玉
所属班级：小学语文新课标培训3班
所属地区：/广东省/深圳市/龙岗区
创建时间：论文发表、论文指导
周一至周五
9：00&22：00
主题性阅读“爱是什么”
&&&&&&本期共收录文章20篇
　　教学目标： 中国论文网 /9/view-4144225.htm　　（1）阅读单元导读，感受爱就在身边。 　　（2）精读《掌声》，学习抓关键词、句，从语言文字中体会人物的内心情感。 　　（3）联系上下文体会两次掌声里的深刻含义。 　　（4）阅读《老牛索水》、《大难中的老鼠》，进一步体会本单元主题“爱是什么”。 　　教学重难点： 　　重点：引导学生整体把握文本内容，感受“爱是什么”。 　　难点：学习抓关键词、句，从语言文字中体会人物的内心情感。 　　设计理念： 　　在整体把握本单元教材的前提下，以“单元主题阅读教学法”策略为指导，以“单元主题”为线，系统地、科学地串起文章。以“以读代讲”为重点，在分享阅读的基础上，唤起学生对“爱是什么”这一主题的领悟与理解，使学生感受到得到爱是幸福的，献出爱是快乐的。并学会用语言来表达自己的爱。 　　教学流程： 　　一、感受爱 　　1.从字面上感受 　　【设计意图：从汉字的字形本身，感受爱的含义，营造氛围，形成“爱”的 气场。同时，感受中国汉字的博大精深。】 　　人的一生离不开一个字，那就是“爱”。爱是什么？让我们先来看看，古人是怎样写“爱”字的。（课件出示“愛”）看，课件分步标红：爱字里面的“心”“受”——我想，它似乎在告诉我们：爱必须用心去感受。 　　2.从《掌声》中感受 　　【设计意图：根据本文的主要特点，对文本进行了变序教学。主要通过英子前后的变化去引导学生探究原因，抓重点句、段体会两次掌声的内涵。将“掌声”上升为“爱”，并以此为主题，统摄教学、贯串整个教学。】 　　（1）引出课题。 　　让我们再次走进故事《掌声》，品味课文的语言，用心感受文字背后那深深的爱。 　　（2）回顾课文。 　　上节课，我们认识了一位腿脚有残疾的小姑娘——英子，她曾经是一位怎样的孩子？后来呢？英子说是什么让她有了如此大的变化？ 　　（3）聚焦两次掌声。 　　快速浏览课文，用波浪线分别划出描写两次掌声的句子。 　　第一次掌声 　　就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。 　　（1）指名读句子。这是怎样的掌声？ 　　（2）英子刚刚站定，故事都还没开始讲呢，教室里怎么就骤然间响起掌声了呢？ 　　轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。 　　你看到了英子怎样的内心？ 　　“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。” 　　“犹豫”什么意思？一个“犹豫”你又读出英子怎样的内心呢？ 　　但英子最后还是选择了上台，请看，她站起来了，她终于一摇一晃地走上了讲台，（出示课件：英子上台的图片）就在她刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起——热烈而持久的掌声！（师带头鼓掌，让我们也把掌声送给英子吧） 　　同学们，你想用掌声告诉英子什么？ 　　是啊，这掌声中包含了同学们对英子的鼓励，这掌声，凝聚了多少同学的爱呀！ 爱是什么？爱就是同学们送给英子的掌声啊！ 　　激情引读第一次掌声情景的句子。 　　第二次掌声 　　出示句子：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。 　　这次，同学们又想用掌声告诉英子什么呢？爱是什么？爱是同学们送给英子的掌声。 　　再次听到热烈的掌声，英子—— 　　出示句子：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声中一摇一晃地走下了讲台。 　　英子向大家鞠了一躬，无数话语涌上心头，她想说什么？ 　　可是激动万分的她什么也说不出来，只是向大家深深地鞠了一躬，真是此时无声胜有声啊！指读句子。 　　“一摇一晃”在文中出现了几次？同样的脚步，同样的心情吗？ 　　聚焦变化 　　看，同学们的爱唤起了英子的勇气，唤起了英子的自信，爱，像一盏明灯把英子的内心照亮，爱的力量是多么神奇呀！从那以后—— 　　从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。 　　想知道英子后来的情况吗？简述英子中学大学的情况。 　　小结 　　爱让英子从一个自卑、忧郁的孩子变成了一个自信开朗的孩子，爱改变了英子的一生。爱是多么奇妙呀！ 　　二、追寻爱 　　【设计意图：对已学课文的回顾整合，和主题的再挖掘和提升，同时提升学生语言概括和表达的能力。】 　　《掌声》这个小故事，让我们感受到了爱的力量，爱还藏在许多我们学过的课文中呢，接下来，让我们打开记忆的大门，到学过的课文中去追寻爱的踪迹吧。 　　（1）快速浏览这段文字，从中你感受到爱是什么？ 找到爱，发现爱的踪迹了吗？ 　　逐步出示课文《爷爷和小树》、《我不是最弱小的》、《阳光》等片段。简要说说：爱是------ 　　（2）你还从学过的哪些课文中感受到爱？ 　　三、深化爱 　　【设计意图：凸显拓展阅读，把课外阅读引入课堂，扩大学生的阅读量，拓展“爱”的含义，加深对“爱是什么”主题的感悟。】 　　1.《老牛索水》 　　其实，爱无处不在，爱遍布世界的每一个角落，爱并不是人类的专利。动物的爱也是那么刻骨铭心。下面就让我们走进《老牛索水》的故事。一同去感受一头老牛带给我们的心灵震撼。 　　（1）请默读故事，（采用材料二度呈现的方式，给学生的材料里没有故事的结尾）读着读着，哪一幕情景、哪一段文字深深地刺痛了你的双眼，用波浪线把它划出来，并反复读几遍。999955 　　重点研读句子：“后来，牛的主人寻来了，恼羞成怒的主人扬起长鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮开肉绽、哀哀叫唤，但还是不肯让开。” 　　（2）这可是一头忠实憨厚的老牛呀，今天为什么如此不听主人的使唤？面对主人的如此毒打，仍不肯让开？请从文中找到依据。（粗略地感受水在当时当地的珍贵和老牛的焦渴程度。） 　　（3）激情引读：鲜血——，老牛的凄厉哞叫——。老牛的倔强深深地感动了在场的人，运水的战士——，骂骂咧咧的司机——，一向视军队纪律为生命的战士，最后说—— 他从水车上倒出半盆水—— 　　（4）老牛终于得到了三斤水，你觉得老牛会怎么做？ 　　同学们的想法都很合情合理，想知道故事的真正结尾吗？ 　　呈现故事结尾，师配乐朗诵。 　　为什么你的眼中含着泪水？是什么震撼了你的心？ 　　此时，你想说，爱是什么？ 　　2.《大难中的老鼠》 　　老牛的爱让人震撼，那么下面这则故事又给你什么启示呢？ 　　默读《大难中的老鼠》，思考，人们为什么任凭那两只老鼠走掉？此刻，你觉得爱又是什么？ 　　交流。小结：老牛的爱让人震撼，老鼠的爱引人深思。动物尚且如此，更何况人哪。 　　四、续写爱 　　【设计意图：把单元导读变式为诗的形式，感受语言的魅力，并感受爱就在身边。延伸课外自主阅读，迁移学习方法，培养自学能力和预习的习惯，同时对单元的课文进行主题式整合。】 　　1.激情朗读小诗：（单元导语和本课内容的结合。） 　　爱是那么自然，那么真实的存在于我们身边。本组的导读中就有这样的话，出示课件： 　　爱是什么？ 　　爱是给公共汽车上的老奶奶让座， 　　爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶， 　　爱是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手。 　　这节课我们感受到了，出示： 　　爱是同学们送给英子的掌声， 　　爱是以死抗争为孩子换来一盆救命水， 　　爱是大难临头时，对弱者的不离不弃 　　爱是…… 　　2.小练笔 　　在生活中，你又觉得爱是什么呢？试着写一两句话。 　　3.作业建议 　　课后，请预习本组后面三篇课文，去感受这人间真情，试着续写这首爱的诗歌。相信学完本单元课文后再来回顾这首小诗，你一定会有更深刻的感受。 　　孩子们，爱是一首写不完的诗，爱是一曲唱不完的歌。爱要心去感受，爱要用行动来表达。让我们献出自己的爱，珍惜别人的爱，让爱和我们相伴一生。 　　作者简介： 　　陈敏桂，浙江省天台县赤城街道第四小学语文教师，教科室主任。从事小学语文教学二十多年，有着较丰富的教学经验和工作经验，对小学语文教学有一定的研究，曾获县教坛新秀、优秀班主任、师德标兵等荣誉称号，参加教学大比武多次获县一二等奖，论文多篇在省级以上刊物发表。
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