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课文《梅花魂》的教学反思提要：我认为我的这节课的优点是：在教学的开始，让学生读了有关梅花的古诗，一方面升华了学生的情感，另一方面让学生了解了有关梅花的文章
　　课文《梅花魂》的教学反思
　　这节课，就课文教学来说，首先以梅花的古诗引入，让孩子们通过对“梅花”诗句的初步理解，把学生引入到文本的理解中来。其次，通过学生快速的浏览课文，汇报之后，让学生初步体会出一个饱经沧桑的老人的赤子之心。接着让学生体会重点段落，让外祖父思乡恋国的赤子形象在学生的脑中能清晰明朗；随着课文中的画面在学生的脑海里不断的丰富，在一次次的诵读和联系生活实际中去咀嚼去领会老人的爱国心。然后，我在根据学生的交流，适时的让学生展示课前搜集的，如宋代的文天祥，岳飞等等。这一环节打开了学生的心扉，使学生通过字字句句感受到了“魂”是祖国的象征，是民族精神的象征，是千千万万中华子孙的“魂”。课堂的最后，我借助《我的中国心》这一歌曲，升华学生的情感，提示学生可以在文中寻找让自己感动的细节，写出感受。
　　我认为我的这节课的优点是：在教学的开始，让学生读了有关梅花的古诗，一方面升华了学生的情感，另一方面让学生了解了有关梅花的文章，使学生对梅花的精神有了一个全面的了解。课中，引导学生体会梅花所代表的精神，把梅花所象征的含义，通过外祖父对梅花的赞美，对中华民族的赞美层层引出。并从外祖父一系列的举动中让学生感悟出，梅花寄托着外祖父的情感，同时也将自己深深地感动。
　　在教学过程中，让每个孩子都参与到语文课堂当中，真正成为课堂的主人，让不同层次的学生在讨论交流中各有所得，对全班学生来说是启发，是提高，也使的学生对课文的理解更深刻。
　　缺点是：我有很多细节没有处理好，如：我在指导学生朗读时，没有指导到位，没有让学生读出层次，虽然我也让学生反复读了，可读的层次感不强，我也没有处理好朗读和默读之间的关系，我们都知道朗读便于记忆，默读便于思考，当让学生思考问题读课文时应让学生默读，这样效果会更好。另外整节课学生的参与度不够，没有做到全员参与，全程参与，缺乏方法上的指导。
　　所以，我要不断的学习，充实自我，在今后的教学中我要尽量克服教学中的缺点，反复研读课本，挖掘教材，吃透文本，不断的改进，争取在教学中取得更大的进步，同时我也应该敢于打磨自己，锻炼自己，展示自己，让自己不断向前迈进。
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禁止复制或建立镜像,资源来自网络及会员交流,版权归原作者,请勿作商业用途,如存在异议,请来函告之。今天，我们学习了课文《梅花魂》。我反复、认真地阅读了这篇课文，对课文中作者的外祖父，倍起敬爱之心。“外祖父”是一位久居海外的老华侨。他非常思念自己的祖国，更渴望有一天能回到祖国母亲的怀抱。但是，这个心愿老人没能实现。因自己年迈行动不方便的缘故，游子落叶归根的心愿，只能让自己的后代替他实现 。在女儿、外孙归国的临行前，老人拿出了自己珍藏多年的《梅花图》，让他们带回祖国。他把自己对祖国的无比热爱和眷恋，全部用心倾注到了这幅《梅花图》上。“梅花开自苦寒来，顶风傲雪花自开。”无论环境气候多么恶略，梅花依然会坚强不屈的开放。梅花象征着中华民族英勇顽强、百折不挠的精神。从读课文的过程中，我被老人的爱国之心深深地感动了。我感觉到，老人的《梅花图》不仅仅只是一张图画，它蕴含着侨居海外的赤子，对祖国的热爱和眷恋。老人坚信梅花有魂，他认为自己那颗对祖国无比赤诚的心，会随着梅花的灵魂，回到自己的祖国。
什么是读后感：
读后感就是读了一本书，一篇文章，一段话，一段视频，或几句名言后，把具体感受和得到的启示写成的文章，读后感也可以叫做读书笔记，是一种常用的应用文体，也是应用写作研究的文体之一。
读后感写作要点：
1、要弄懂原作："读”是感的基础，“感”是由“读”而生。只有认真的读书，弄懂难点疑点，理清文章的思路，透彻的掌握文章的内容和要点，深刻地领会原文精神所在，结合历史的经验、当前的形势和个人的实际,才能真有所“感”。
2、要认真思考：读后感的主体是“感”。要写实感，还要在读懂原作的基础上作出自己的分析和评价。分析和评价是有所“感”的酝酿、集中和演化的过程，有了这个分析和评价，才有可能使“感”紧扣原作的主要思想和主要观点，避免脱离原作，东拉西扯，离开中心太远。 所以，写读后感就必须要边读边思考，结合历史的经验，当前的形势和自己的实际展开联想，从书中的人和事联系到自己和自己所见的人和事，那些与书中相近、相似，那些与书中相反、相对，自己赞成书中的什么，反对些什么，从而把自己的感想激发出来，并把它条理化，系统化，理论化。总之，想的深入，才能写的深刻感人。
3、要抓住重点：要写读后感，就要善于抓住些零碎、甚至是模糊的感想，反复想，反复作比较，找出两个比较突出的对现实有针对性的，再集中凝神的想下去，在深思的基础上加以整理。也只有这样，才能抓住具有现实意义的问题，写出真实、深刻、用于解决人们在学习上、思想上和实践上存在问题的有价值的感想来。
4、要真实自然：就是要写自己的真情实感。自己是怎样受到感动和怎样想的，就怎样写。把自己的想法写的越具体、越真实，文章就会情真意切，生动活泼，使人受到启发。千万不可有假大空的嫌疑。
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梅花魂读后感300字
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导读：《梅花魂》教学设计张兰霞，1、播放梅花图配乐，梅花香自苦寒来”，只有香如故”像这样无数赞美梅花的优美诗句，中华儿女为何对梅花情有独钟，文中的老华侨又是怎样表达自己对梅花的喜爱之情，对祖国的眷恋之情呢？2、找出外祖父赞美梅花的段落，我们共同来学习《梅花魂》，1、谁来说一说《梅花魂》这篇文章所在单元的训练重点是什么？2、课文中又是怎样体现，（2）、出示“这梅花??最有骨气的！”①轻声读，从中感受到《梅花魂》教学设计 张兰霞
一、赏梅、咏梅，导入新课
1、播放梅花图配乐，孩子们诵读赞梅诗词。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”；“零落成泥碾作尘，只有香如故”像这样无数赞美梅花的优美诗句，可谓是字字含情、句句铿锵。千百年来，中华儿女为何对梅花情有独钟，文中的老华侨又是怎样表达自己对梅花的喜爱之情，对祖国的眷恋之情呢？
2、找出外祖父赞美梅花的段落。
今天这节课，我们共同来学习《梅花魂》，相信同学们会受益匪浅的。
二、整体感知，情感渲染。
1、谁来说一说《梅花魂》这篇文章所在单元的训练重点是什么？
2、课文中又是怎样体现“前后照应、首尾连贯”这一单元训练重点的呢？
3、这篇文章开头和结尾前后照应、首尾连贯。就是在作者字字含情的叙述中也无时无刻不体现着这一单元训练重点，文章中“忆往事”部分使得全文骨肉丰满，情真意切，谁来说说课文写了作者和外祖父之间发生的哪几件事？
三、自读自悟，牵情入境
1、在这看似乎平常的小事中，作者要表达怎样的思想感情呢？请同学们自由读文，哪一部分使你深受感动，可以用笔画下来，多读几遍，看看从中你体会到了什么？
学生汇报自己的感悟。
2、学习第13自然段 （1）、齐读第十三段，边读边想：外祖父这番话蕴含着哪几层意思？
（2）、出示“这梅花??最有骨气的！” ①轻声读，从中感受到梅花具有怎样的品格？那些词能充分表现这种品格？有感情朗读。 ②此时，你对梅花充满怎样的情感？深情朗读 ③全班齐读，带着对梅花崇高的敬意。 这就是梅花的品格，这就是“梅花魂”（板书），齐读课题。
（3）、出示“几千年来??总要有梅花的秉性才好。”①读一读，想想在外祖父的眼中，梅花象征着什么？他们有什么共同点？②体会关联词的好处，指导朗读。③说说我们中华民族有那些有气节的人物？④配图，老师激情解说激发孩子对有气节人物的敬佩之情，指导朗读。⑤这梅花魂不正是千千万万华夏子孙的魂，不正是中华民族的魂吗？ （4）、出示“莺儿，你要好好保存！” ①外祖父为什么让莺儿好好保存这幅画？ ②可见外祖父用心良苦，齐读这句话。外祖父希望梅花魂、民族魂代代相传，外祖父身在他乡，但永远也改变不了他的心，他的中国心。
3、外祖父的爱花之情，是那亘古不变的爱国情，这种真挚的情感，我们可以通过声情并茂地朗读把它表现出来，同学们可以在这部分内容中选择自己认为最动情的语句来读，自己选一选，试着读一读。
四、体味深情，做梅花
过渡：在外祖父的心里，梅花就是自己的祖国，所以外祖父才对梅花深爱有加，快速浏览课文，看看哪个段落最能表达了外祖父对梅花的爱。（第三自然段） 1、请你用心读这段话，找出体现了外祖父对梅花的喜爱的词语?可以在旁边写上你的体会。（唯独、分外爱惜、轻轻、慢慢） 2、我们从“轻轻，慢慢”感受到外祖父对梅花的喜爱。去掉这两个词，语句通不通顺？去掉它们行不行，为什么？（从“轻轻”、“慢慢”可以体会外祖父特别喜欢这梅花，珍惜这梅花图。） 3、请同学们再读这段话，读出外祖父的喜爱之情。 从朗读中，你看到了一位怎样的老人？（一位深深爱着梅花、眷恋祖国的老人，一位有着梅花精神的老人??） 4、师：这位身在异国，飘泊他乡的老人，无时无刻不在思念自己的祖国。所以每当读到――（课件出示）“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”等诗句时，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。这是什么的泪？ 5、深深的思念化作滴滴思乡泪。他是多么想回到自己的祖国啊，可是他有家难回，有国难归，这是多么的无奈和伤心啊，无奈之极，伤心之极。这是多么深入骨髓的思念啊。
五、质疑探索、挖掘内涵
1、本文的作者正是在这看似乎平白的叙述中，流露出外祖父的爱国之情。文章写得真实、自然，同学们有没有不明白的问题，可以提一提。质疑后学生答疑，师生共同探究。
2、教师设疑：这篇文章为什么以《梅花魂》为题？可不可以以文章重点段落所写内容“忆往事”为题？
教师和学生共同解疑后小结：梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千万万侨居在海外的游子的缩影。此时此刻，海外游子的爱国心、爱国情已淋漓于纸面。可见以《梅花魂》为题是作者巧具匠心地安排，也是文章的主旨所在。
六、拓展训练，强化效果
1、现在这篇课文我们就学完了，文章中“前后照应、首尾连贯”的写法使得文章浑然一体，真是妙不可言。大家结合课外阅读说说这样写的好处。 2、同学们也可以翻阅手中的其它资料，自己选择阅读内容，体会文章这样写的好处。
七、深化小结，启发做人
同学们，洪镜湖先生，是一位名闻星岛、闻名南洋的富商，因身份关系不能回国,他虽然最终葬身异国，客死他乡，但对祖国的眷恋之情却始终不变，四十年代，为了中国的抗日，他曾捐助几十万银洋。他的爱国心如这梅花一样，坚定不移。希望同学们将来也像梅花一样，“不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。”善待前行路上的磨难挫折，做前行不止、勇往直前的人。
教学反思 《梅花魂》一文表现了一位华侨老人对祖国的眷恋，这种眷恋是通过爱梅花、背古诗来体现的。课文的教学重点是引导学生领会梅花魂的本质含义，体会外祖父的爱国思乡之情。教学中，我先让学生说说你自己读懂了什么，自己的感受是什么。然后抓住“有气节的人物”进行拓展，说说自己知道的中国历史上有气节的人物。课上，充分调动了学生自己已有的知识储备，谈了一些可歌可泣的英雄事迹.最后，学生是带着梅花精神吟诵“不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的。学生透过文章的字字句句感受到了作者那起伏的情思，领会了“魂”是祖国的象征，是民族精神的象征，是千千万万中华子孙的“魂”。 课后，学生还沉浸在求知的氛围中，主动向我提出了许多问题，学生课后的那份高涨的学习热情，那份敢于表达自己思想的勇气让我感到这堂课很成功。学生主动学习，师生共进，教学相长。你会发现许多意想不到的惊喜。
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