作者:公管院评论组 分享到：0
　　（评论员 安盼）最近网上一组医生在手术室自拍的照片受到社会的广泛关注，图片中医生们身着手术服装并摆剪刀手集体拍照，值得一提的是，病人还衣“衣衫不整”的躺在手术台上，照片一经曝光，骂声一片，人们纷纷开始谴责、吐槽。因此“医患关系”又被推到风口浪尖，但是事实真的像众网友所说的那样吗？　　　　经过一系列的调查，最后手术的主负责人被“舆论”辞退，相关的人员均受到不同程度的责罚。但是事情真的是我们所想的那样吗，他们真的是扔病人在手术台上然后只顾自己“嗨”吗？真的是不负责任，没有医德吗？答案显然是否，经过进一步的调查后，我们了解到之所以会拍这组照片是为了庆祝历经7个多小时手术取得圆满成功，而且调查采访在手术台上的患者时，他也表示对网络上的评价感到不解，他说：“很感谢医生们保住了自己的腿，手术结束后庆祝拍照，记录下这一起努力后的成功并没有错”似乎一切因为相关真实的曝光，一切又恢复平静，但是我们也应该知道当初因为自己无责任的评论，伤害到了相关人员，事情在我们旁观者眼里就好像是一场“误会”可是已经造成的结果又该谁来负责？　　　　据了解外国好多国家的医生都会在手术后拍照庆祝，这样的现象在正常不过了那么为什么在中国会引起这么大的反响呢？我们知道历年来因为各种原因“医患关系”变得越来越紧张，不可否认的是的确有些医生不负责任，没有医德，但这毕竟只是少数，重要的是这些个例并不足以让我们对所有的医生都充满怀疑与否定，我们更不应该在自己不了解真实情况的时候盲目跟从网络去做一些不负责任的评论，不是当事人我们也许永远都不会知道随意的“一句话”到底能带来多大的影响，所以请谨慎“言行”。　　　　有句古话说：大事划小，小事划了即一些事如果可以妥善处理的话，我们没有必要闹得人人皆知。现如今医患之间是存在着一定的隔阂，但这并不是没有更好的解决办法，相反更是因为现在这样紧张的关系，我们更应该去理性看待，因为医生终究是在用各种方式去挽救更多人的生命，就他们的职业本质来说值得我们每个人去尊重。不要让医患关系愈演愈烈，不要去“想尽办法”去拉开“医患关系”这一裂痕。　　　　
&&&& 责编 欧阳培琳　　　　
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1+1=？这道题一直不会
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出门在外也不愁绝对震惊：硕士生不知道1+1为什么等于2
绝对震惊：硕士生不知道1+1为什么等于2
从小学到高中，一直有一个遗憾：那就是不论是简单的还是复杂的，几乎所有的定理和公式，都冠以类似于“牛顿”或者“阿基米德”等等这些没有一点点意义和一点点含义的老外的名字。拿着放大镜，把“走遍天下都不怕”的数理化课本从头至尾搜了无数遍，硬是找不到国人的影子（毛主席语录除外），课本上国人的名字真的比动物园里的大熊猫还要稀少！更让人郁闷的是，居然像“0、1、2、3、4、5”等等，这些连穿开裆裤的小孩都不待玩的，简单得简直就是一根棍棍、一个圈圈的玩意儿居然也有个洋名，叫什么“阿拉伯数字”！最要命的是，这次绝对不是巩汉林的“玛丽鸡丝”，这次真的是“阿拉伯数字”！
读到大学的时候，又遗憾地“发现”：几乎所有的学科，其生身父母都是老外！不是这个老外奠基就是那个老外创始，满眼都是老外们“生儿育女”的忙碌身影！俺就纳闷儿：能生养出十几亿子孙的勤劳勇敢的中华民族，怎么就生养不出一门新的学科呢？
及至后来才逐渐明白，原来这个问题并不简单，并不是我们中华民族的遗传基因出了问题。
这些年来，人们一直在讨论“中国为什么没有大师？”、“诺贝尔奖离中国还有多远？”等等此类的话题，最后大家得出的结论是：问题多多！比如，在政治体制方面，近代的统治者们都实行愚民教育和奴化教育，他们不允许老百姓有自己的思想，他们要求人民的是绝对的听话和服从，其结果便是人们都失去了个性，丧失了创造能力；还有就是经济、战乱等等问题，处于水深火热之中的人们生养小孩都成了大问题，哪里还能顾得上生养什么新学科呢！近几十年来，这些问题又变成了科技腐败和教育体制等等问题。
在这里，我们不讨论这些原因，只谈谈应试教育给我们带来的一个让人震惊和恐怖的结果：上幼儿园时就知道了1+1=2，但是读到硕士也不知道1+1为什么等于2！之所以说是读到硕士也不知道，那是因为我还没有向博士们提出过这个问题。问过大学生，也问过硕士生，但结果是绝大多数人都不知道1+1为什么等于2。
如果不信，你可以问问周围的人：
1+1为什么等于2？可能是类似于脑筋急转弯的题作的太多了，人们对自己的答案都很不确定：“怎么证明？”、“太难了，这是歌德巴赫猜想！”、“实在不知道”等等。在这里，我可以明确地告诉大家：这绝对不是脑筋急转弯，也不是什么歌德巴赫猜想，这就是1+1为什么等于2的问题。
也许有人要说：这是个无聊的话题，你知道了能怎样？不知道又能怎样？我说：错，这就是中国为什么没有大师、为什么没有诺贝尔奖的原因！
1+1为什么等于2？这个问题其实很简单，就连幼儿园里的小朋友们都知道：书本上画着一个苹果就叫1，画两个苹果就叫2。它的含义就是“1”代表一个事物，“2”代表两个事物，“+”代表增加的意思。这是人们用符号来表示事物之间关系的一种方法，是一种人为的规定，并不需要我们去做什么特别的证明，就像我们不需要去证明“狗”为什么叫“狗”而不叫“老虎”一样。
这样的表示不是绝对的，它只是人们之间的一种约定，问题的关键并不在于它的表示形式，而在于它所要表示的内容，比如在我国，“狗”不仅可以叫“狗”，而且还可以叫“犬”，而在英语中，单词“dog”也具有同样的意思。如果当初印度人（阿拉伯数字其实是印度人的发明）用“2”来表示一个苹果，用“3”来表示两个苹果，用符号“—”来表示增加的关系，那么现在就不是1+1=2，而是2-2=3了。
人们规定了1+1=2所代表的含义之后，这个关系式就被当作一种固定的形式沿用了下来，随后，人们也就都按照它所规定的含义来理解它了。现在有人说：1+1不等于2，它也有可能等于3，因为一个男人加上一个女人后变成了一家3口人。其实这种说法是不对的，并不是说1+1=3这个算式不能表示这种数量关系，在特定的情况下你也可以这样表示，而且你还可以说1+1=N，这些都没有问题。比如，在计算机中就是用二进制的“1+1=10”来表示1+1=2的。关键的问题是，这种带有歧义的定义不能过多，也不能无限制地随意使用，如果你一定要这样用，那就必须要对这个关系式的含义重新做出说明，因为当初人们规定的1+1并不是用来表示这种数量关系的，现在你说1+1=3只能引起人们认识上的混乱。如果乐意，你可以把“狗”叫做“大象”，也可以把“人”叫做“狗”，但是这样一来，世界上就必然是混乱一片了。
可能还有人说：还是无聊，知道这个你也成不了大师，不知道这个人们照样能够解出比这复杂得多的难题！这句话没错，不知道1+1为什么等于2并不妨碍人们能够算出=20000，也不妨碍人们能够成为亿万富翁，就像建筑工人不知道怎样设计楼房但仍能盖起高楼大厦一样，但是，我们也必须要清楚，不知道1+1为什么等于2肯定成不了大师，就像不会画设计图的建筑工人永远也成不了设计大师一样。
我们的教育存在着一个很大的问题，那就是太过于看重前人们创造出来的东西，误把它们当成了自然界本身的规律，误以为它们就是自然界自身的真理，殊不知，这些知识其实也都只是人们的一种约定而已！如果我们当初约定1+1这个关系式就是用来表示1个男人和1个女人结婚的，那么现在1+1=3或者1+1=4就都有可能是成立的。
知道1+1=2，但是不知道1+1为什么2，这样的教育能培养出哪方面的杰出人才呢？那就是考试高手和解题能手！不管我们所面对的问题有多么的偏、多么的难，我们都坚信一定能够用所学的知识把它解出来，而且，我们也的确能够把它解出来。那么，这样的人算不算是大师呢？可以肯定地说：不是！不管我们能够解出多么偏、多么怪、多么难的题，我们都不是大师！因为，不论这些题是多么的偏、多么的怪、多么的难，说到底它们也都只是人们发明出来的一种智力游戏而已！如果我们把“大师”的荣誉称号送给这些解题的人，那我们岂不是还要再发明一个更唬人的称号送给那些编题的人？在一个知识体系中，各种具体的知识都是有着明确规定的，在这个体系之内，各种问题不但可以解出来，而且肯定还会有“标准答案”！考试高手和解题能手所要作的工作是什么呢？那就是学习！只要能够学到足够多的知识、有足够多的经验、又有足够大的耐心来玩这种游戏就可以了。
知道1+1=2，但是不知道1+1为什么2，这样的教育能够培养出优秀的工程师和熟练的技工，但是却绝对培养不出大师来！所以出现现在这样的现象也就不足为奇了：我们的小学奥数能让世界上著名的数学家犯难，但是我们的孩子读到硕士却依然不知道1+1为什么等于2！
不知道1+1为什么等于2，当然也就别想发明出1+1=2了，乘法、除法当然也就更不用说了，至于要发明像微积分这样的东东那简直就是白日做梦！试想一下，如果我们连1+1=2都创造不出来，那我们还能创造出什么呢？除了“山寨”别人的东西，我们还能用什么东西去拿诺贝尔奖？
大师之所以是大师，是因为他们不只是应用知识，更主要的是他们能够创造知识！在征服自然的过程中人们也会遇到各种各样的难题，但是，具有讽刺意义的是，我们从小培养出来的熟练的解题能力在这里却派不上用场了，绝然不同于我们以往受到的教育，大自然从来都不给人们准备标准答案，更让人受不了的是，它居然根本就不考虑人们究竟掌握了哪些知识，尽是瞎出题、乱出题，出了许多我们用现有的知识根本解决不了的问题！怎么办？这就是大师的工作，在现有的知识不能解决问题的时候，大师们就会创造出一些方法来，用创造出来的东西去表示、解释、解决它！我们可以想象一下，当时世界上并没有“1”、“2”、“+”、“=”这些东东，有一个古人遇到了一个苹果再加上一个苹果的问题，他苦思良久，终于写出了“1+1=2”这个著名的式子。这个人是谁？这个人就是大师！
看到这儿，可能有人要说：这也算大师啊？那我也可以当大师了！当然了，这就是大师，你也能够成为大师！在近代，中华民族之所以没有大师，并不是因为我们的智力出了问题，而是因为我们的传统文化和教育模式带来的思维方式的问题。
我们的思维方式与大师背道而驰！当我们遇到问题的时候，我们只是想到了书本上学到的那些方法------用学过的知识去解。如果解决不了，我们就会说：这是因为我们的知识不够，我们应该去继续学习。于是读完小学读高中，读完高中读大学，读完大学还要准备硕士、博士的学费……。在这无休无止的学习过程中，我们渐渐地培养出了书本上一定有答案的思维模式，于是，我们总是低着头，拼命地学习、学习、再学习，作题、作题、再做题；在这无休无止的学习过程中，我们渐渐地忘记了学习的根本目的——解决现实中的实际问题，教育异化为升学教育，学习异化为应试学习。我们忘记了自然界出题的时候从来都不会给我们准备标准答案，我们忘记了更多的问题是书本上的知识根本解决不了的，我们也忘记了知识只是前人们总结出来的一种经验，而更多的经验则还需要靠我们自己！
大自然给过我们成为大师的机会，但是我们却做错了选择，把自己的脑袋埋进了书本里。
知识是创造出来的不是学出来的！
读到博士会用微积分解题的人不是大师！但是发明出1+1=2的人肯定是大师！
有谁会说1+1=2太难了？有谁会认为阿基米德定律太深奥了？但是人家创造出来了，人家发现了，而我们没有！这，就是我们与大师之间的区别！这，就是我们与大师之间的距离！
也许，作个大师并不难，只要我们转过身来，走对方向就行了！
《赶着地球旋转》《整体论》目录
第一章困惑
第二章毁灭
第三章 人是怎样认识世界的
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1+1等于几，我不会算.告诉我行吗？
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说哪面哥德巴赫问题理解错误哥德巴赫猜想所谓1+11+1=2质数加质数脑筋急转弯面：版本知要哪哲理面：更所说1+1等于几类问题没准确答案例1+1=2
要问脑筋急转弯答案：王 等等1+1=
答案放题目看单位<img class="word-replace" src="/api/getdecpic?picenc=0ad+1=2<img class="word-replace" src="/api/getdecpic?picenc=0ad+1=3<img class="word-replace" src="/api/getdecpic?picenc=0ad+1=4<img class="word-replace" src="/api/getdecpic?picenc=0ad指+1手=6指<img class="word-replace" src="/api/getdecpic?picenc=0ad+1周=8<img class="word-replace" src="/api/getdecpic?picenc=0ad打+1=13……单位统约定：1+1=2. 能=二=十=11=王=田=旧=丰=贰……<img class="word-replace" src="/api/getdecpic?picenc=0ad堆土+1堆土=1堆土<img class="word-replace" src="/api/getdecpic?picenc=0ad堆土+1桶水=1堆泥……逻辑运算<img class="word-replace" src="/api/getdecpic?picenc=0ad+1=1二进制<img class="word-replace" src="/api/getdecpic?picenc=0ad+1=10哥德巴赫猜想：每于 6 偶数都两奇素数,即1+12
2＋2=4 种答案：1+1=0（脑比较零）种适合做事工作用付另自鱼翁利比较整,仕途爬快用谁交谁真朋友少第二种答案：1+1=1（历能比较高明知道等于二认现简单问题脑比较复杂）类优点般具管理协调能力具凝聚力能让两拧股绳种适合做企业领导者第三种答案：1+1=2（般幼园朋友脱口）类具原则性管我都按规律办事,做事严谨,比较适合做者,科家,搞搞&神七&等第四种答案：1+1=3（属于家庭主妇型）定丈夫、妻型结婚比较幸福第五种答案：1+1&2（外向型,做事激情）能每事物优点发现脑能限力量发挥至限做政治家、军事家等第六种答案：1+1=王（属于业型能读）做科研工作或做技术发空间思维能力比较强第七种答案：1+1=丰（冷静,看问题深度）种做发明家比较合适想象力丰富且逻辑思维能力强第八种答案：1+1=田（思想,喜欢换位思考）种空间想象力丰富.做设计师比较合适.第九种答案：我同事答丫二岁候（认识二十内数字）我两手每手伸食指靠起问：宝宝加等于几声说：11 (我晕)数字,远远超我预料~第十种答案：表示爸爸妈妈宝宝第十种答案：爸爸妈妈宝宝三口家第十二种答案：爸爸妈妈双胞胎四口家高兴所我高兴朋友希望早困惑走望采纳我佳答案
1+1等于2,1+1等于2
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