促进学前儿童创造力游戏发展的策略有哪些

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2010 年第11 期 学前教育研究 No.11 ，2010 （总第191 期） Studies in Preschool Education Serial No.191 发展幼儿绘画创造力的教育策略* 许凉凉** （福建省晋江市龙湖镇衙口中心幼儿园，晋江 362200） ［摘 要］ 在绘画活动中，教师应关注幼儿的创作过程，提供创作条件，鼓励幼儿大胆把自己的思
想感情通过画面表现出来。为此，需要教师利用幼儿熟悉的生活经验、环境与材料等多方面激发幼儿绘
画的兴趣；通过与不同领域活动和游戏的融合，拓展幼儿感受美、体验美、创造美的途径；实施具有发展
性的多样化评价，实现幼儿自评、同伴互评与教师评价的有机统一，让幼儿随时都能得到鼓励与启发，从
而保持浓厚的创作兴趣与热情。 ［关键词］幼儿教育；幼儿美术教育；绘画；创造性 我国教育家陶行知先生曾说过:“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。创造是
幼儿与生俱来的一种潜在性能力，幼儿时期是一个人成长过程中极富创造潜力的时期。绘画活动是 [1]
孩子的真爱，它可以让孩子充分发挥想像力，天马行空地进行创造，但如何抓住孩子的这一兴趣与
需要，为他们搭建发展的平台，促进其创造性想像力的提高，则是需要幼儿园与教师深入思考与探索
的。目前幼儿园绘画教学普遍存在诸如过分依赖范例教学，儿童只会“依葫芦画瓢”，或过分关注技能
发展，忽略幼儿绘画兴趣与意愿等问题。[2] 《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）明确指
出：艺术活动是一种情感和创造性活动，幼儿在艺术活动过程中应有愉悦感和个性化的表现；教师要
理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式，注意不要把艺术教育变成机械的技能训练，并明确要求
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促进幼儿创造性发展的教师支持性策略研究
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幼儿创造力发展的特点及其教育教学对策
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打击乐活动中促进幼儿创造力发展的策略探析——兼谈奥尔夫音乐教育思想的启示
幼儿园打击乐活动需要激发幼儿主动参与的热情,支持幼儿自发的艺术表现和创造.幼儿教师应有意识地改变目前以集体合奏为主的教学模式所带来的弊端,从乐器、节奏、旋律、曲式、组织形式等方面入手,借鉴奥尔夫音乐教育思想,探索和运用能促进幼儿创造力发展的有效教学策略.
作者单位：
深圳银鹰第一幼儿园,广东深圳,518028
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