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论语文知识“对应性迁移”的结构层次与学法指导
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面向全体、让不同层次的学生主动学习
本文从“运用数学魅力，激发学习兴趣，让各层次学生主动探求新知；努力设疑，不断激发求知欲，让各层次学生在各抒己见中共同提高；分层练习，及时反馈，让各层次学生在练习中体验成功的乐趣；适当调节课堂气氛，使不同层次学生想学、乐学”四个方面，阐述了如何在小学数学课堂教学中，从学生的主体地位和主动精神出发，充分调动学生的积极性，使之参与学习过程，从而切实提高课堂教学质量。
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河北省承德市丰宁县窄岭实验小学 068353
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【分类号】：G633.33【正文快照】：
一、问题的提出2 0世纪 30年代 ,美国哥伦比亚大学师范学院詹姆斯·默盖尔教授曾对当时普通的美国中小学生的阅读能力状况进行过一次调查。调查发现 ,从总体上讲 ,学生的阅读能力在五六年级之前一直普遍地、稳步地提高 ,但在此后的时期内 ,学生的阅读能力曲线就趋于平坦和停
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