画杨桃教案
- 实用资料 】
　　下面是为大家搜集整理的画杨桃，欢迎阅读与借鉴。
　　画杨桃教案(一)
　　教学目标
　　1.理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的教育。
　　2.通过理解老师说的一段话中句与句的联系，学生怎样把一段话写清楚。
　　3.学习本课生字新词，练习用&不像&&而像&&&、&不要&&要&&&说话。用&严肃&、&熟悉&造句。
　　4.朗读课文，背诵最后两个自然段。
　　教学重点难点
　　1.联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
　　2.理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。
　　教学准备
　　杨桃的实物或模型与挂图，投影片，小黑板，生字词卡片。
　　教学：　三课时。
　　课前预习
　　1.根据课题，初读课文，边读边思考：
　　当你们看到29课《画杨桃》这个题目时，会产生什么想法呢?课文是写谁画杨桃?在什么时候、什么地方画?怎样画的?画得像不像?
　　2.划出文中的生字词，查字典或联系上下文理解记忆。
　　3.熟读课文，解疑设疑。
　　这篇课文的wsbad就将杨桃画成了五角星，不仅没有受到批评，反而得到了肯定，这是?
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、检查预习情况
　　1.出示杨桃的实物或挂图，引导学生描述，并加深对杨桃的认识。
　　2.联系预习中的问题，引导学生概括课文的主要内容。
　　二、再读课文，理清文章脉络，知道文章写的是一件什么事
　　1.默读思考讨论：&我&(wsbad)照实把杨桃画成像五角星可笑吗?
　　2.范读课文，学生注意辨析&我&、&同学们&及&老师&说话时不同的语气、语调，并注意生字的发音。
　　3.齐读课文。
　　4.思考(也可同桌讨论)：这篇文章写了一件什么事?(这篇课文写的是&我&小学四年级一次图画课上练习画杨桃时发生的事情)
　　5.以问促读，理清文章脉络。
　　(1)课文哪些段落是写在一次图画课上发生这件事的?(从第2自然段到倒数第2自然段)(这是文章描写最细致的部分，即文章的重点部分)
　　(2)开头第1自然段，写的是什么?(讲父亲怎样教&我&学画。)(这是文章的第1部分)
　　(3)文章最后一个自然段写什么?(讲父亲和老师的话使&我&一生受用。)(这是文章的第3部分。)
　　小结：通过上面的阅读和练习，我们清楚地知道这篇文章由三部分构成，且属&总──分──总&式结构。第2部分是全文的重点。
　　三、细读课文，在语言环境中识字、解词，(也可根据预习情况，对生字词做一强化)
　　1.指名读课文第1自然段。抓住重点词语理解课文内容。
　　叮嘱：再三提醒、嘱咐的意思。
　　想当然：指不顾实际情况，只根据自己脑子里的印象下判断。
　　走了样：失去原来的样子。画走了样：画的和本来的样子不同。
　　小结：从这一段可以了解到，wsbad最初做画的严谨态度是父亲严格要求，多次教诲的结果。
　　2.分角色读读课文的第2部分。
　　(1)选择一名学生读旁白，另外一名学生读同学甲，一名学生读同学乙，其余学生读&大家&的话，教师读&老师&的话。
　　(2)教师将这部分出现的生字板书在黑板上，并指名读一读它们所在的句子，达到正音、解义的目的。
　　&审&(shěn)&晌&(shǎng)：翘舌音。
　　&肃&(s&)：平舌音。笔顺：(共8笔)
　　熟悉(xī)：知道得很清楚。
　　哈(hā)：拟声词。本课指放声大笑时发出的声音。
　　3.指名读课文最后一个自然段。
　　&诲&：四声(huǐ)，字义是教导、诱导。受用：得到益处。
　　一生受用：就是对自己一辈子都有帮助、都有好处。
　　4.抽读生字新词卡片，识记生字。
　　5.自由读课文。注意读准字音，体会词义，进一步熟悉课文。
　　第二课时
　　一、谈话导入
　　上节课我们细读了课文，理清了文章的脉络，学习了生字新词;这节课我们要通过精读课文，进一步理解课文内容，弄懂为什么wsbad把杨桃画成了五角星后没受到老师的批评，反而受到了肯定;老师的话与父亲的话有哪些相似之处。他们的话为什么能使wsbad终生受益呢?(也可根据班级具体情况，让学生自己把在预习中不懂的问题提出来。)
　　二、讲读课文
　　1.从课文第三部分入手，达到牵动全文之目的。
　　(1)请同学们齐读课文最后一个自然段。理解&受用&是什么意思，&一生受用&呢?
　　(2)从&一生受用&这个词中，我们能不能估计出wsbad写这篇文章时，大约是什么年龄?(大约年事已高，也就是人到老年。)(从&使一生受用&这个词还可以看出，本文是用回忆的手法，写了发生在小学四年级一节美术课上的一件事。)
　　①能使wsbad&一生受用&的教诲一定是使wsbad终生不忘的。是谁的教导使wsbad终生不忘呢?(是&老师&和父亲的话。)他们讲的内容一样吗?从哪个词可以看出?(从&是那么相似&这个词中看出的。他们讲的内容一样。)相似是相像或相同，前面的修辞词&那么&怎样理解?(特别、十分)
　　②请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。自己体会一下相同点是什么。
　　2.学习课文第1部分(第1自然段)。
　　(1)指名读父亲的话(出示写有父亲话的投影片或小黑板)。
　　(2)出示投影，齐读并思考：父亲的话有几层意思?(两层。)
　　每一层各说的是什么意思?(第一层是说应该怎样做，即要认认真真地去观察所要画的一件东西，画时要按观察到的样子老老实实地去画;第二层意思是说不要怎样做。即不要不顾看到的实际情况，只根据自己脑子里对事物的印象下判断，把画画得与实际观察到的样子不同，因为这样是学不会画画的。)
　　小结：父亲从正、反两方面讲了画画时该怎样做，不该怎样做的道理。从他的话中我们可以看出，wsbad的父亲对作画很有研究，是wsbad学画的启蒙老师。他的话不仅使wsbad在学画画时受益，而且影响到wsbad一生的为人处事，即：无论画画还是处理其他问题，都应该实事求是，从客观实际出发，坚持科学的思想方法。
　　3.学习课文第2部分。
　　(1)分析&老师&说的话的第一层意思。
　　①指名读课文中倒数第2自然段&老师&说的一段话。(出示写有&老师&话的投影片或小黑板。)
　　②&老师&说的这段话共有几句?(五句。)
　　③引导分析&老师&说的一段话中前三句话的意思。
　　A.第一句说大家对杨桃&都非常熟悉&，能说明什么呢?(说明wsbad及他的同学都是杨桃故乡的人;他们都非常清楚杨桃的外形。)
　　B.第二句话中的&但是&在这段话中起什么作用?从这句话中能想到什么?(用&但是&一词转到了问题的另一个方面，也就是观察的角度不同杨桃的样子就不一样。)(从这句话我们可以回想起著名画家达?芬奇的老师说过的一句话：&每一个鸡蛋从不同的角度看形状也不一样。&既然鸡蛋从不同的角度看，形状都不一样，更何况具有肩部肥大，底部略尖削，并有五条棱这一明显特征的杨桃呢。)
　　C.第三句话中的&真像&是什么意思?(特别像。)&有时候&指什么时候?(指恰巧面对杨桃底部这一观察点来观察的时候。)
　　D.这三句话以画杨桃为例，要说明一个什么道理呢?(说明同一个事物，从不同的角度去看，会有不同的样子。)
　　小结：&老师&的前三句话，紧紧围绕画杨桃这个例子，说明：同一个事物，从不同的角度去看，会有不同的样子。明确地指出换一个角度看，杨桃根本不像杨桃了，还真像个五角星，肯定了&我&观察仔细认真。书中的第一幅插图，就是同一个杨桃，从不同角度看到的两种样子。其中一种样子还真像五角星。(板书：看的角度不同结果也不同)
　　④齐读&老师&说的前三句话，加深理解。
　　(2)讲读课文第2自然段。
　　①wsbad在一次图画课上，就把杨桃真的画成了五角星的样子，课文的哪一自然段写了这个意思?(指名读)(板书：我画成了五角星)
　　②wsbad把杨桃画成五角星的原因有几个?(两个。)第一个原因是什么呢?(&我&的座位在前排靠边的地方。)这能说明什么?(说明wsbad看杨桃的角度既与其他同学不同，也与自己平时看杨桃的角度不同。)也就是前面学的&老师&说的哪句话?(看投影读一读。)
　　③wsbad把杨桃画成五角星的第二个原因又是什么呢?(是wsbad认认真真地看，老老实实地画的结果。)
　　④指导学生看文中的第二幅插图。
　　小结：wsbad把杨桃画成像五角星的样子，有两个原因。但第二个原因是最主要的。&认认真真地看&说明他不凭想当然，既相信实际，也相信自己的眼睛。&老老实实地画&就是wsbad遵照&爸爸&所叮嘱那样去画。
　　(3)导读分析第3至5自然段。
　　①&有几个同学&看到wsbad的画为什么哈哈大笑?(认为wsbad画的根本不像杨桃。)
　　②课文中写了两个学生的两句话。一句末尾用了问号，另一句用了叹号，表示的意思一样吗?(一样。)表示出的情感程度相同吗?(相同。都是用十分肯定的语气，表明wsbad把杨桃画成了五角星。)
　　A.第一句用了反问的修辞手法，如果把它改成句，表达的语气变了没有?
　　B.指导学生朗读这两句话，要读出嘲笑和叽讽的语气。
　　③&有几个同学&看了wsbad的画&哈哈大笑&，(板书：同学哈哈大笑)说明什么?(说明他们一是没有考虑到wsbad看杨桃的角度，二是自以为对杨桃已十分熟悉。)
　　(4)讲读课文第6至12自然段。
　　①&老师&听了&几个同学&的议论，又看了wsbad的画，与&这几个同学&的态度一样吗?他先是怎样做的?其中有一个词语，请找出来。(走到我的座位坐下来，审视讲桌上的杨桃。)&老师&为什么要坐在wsbad的座位上&审视&?(&老师&坐在&我&的座位上，就是要从&我&看杨桃的角度进行观察，据此判断&我&画得是否准确。)(板书：老师审视)
　　②&老师&审视了之后，为什么没有直接告诉大家画得像不像，而是举起wsbad的画去问大家像不像?(&老师&的目的，是要让学生从他亲自&审视&的做法上，悟出从不同的角度看事物，看到的结果也不同的哲理。)
　　③听了学生的回答，&老师&的态度变得怎样了?(严肃起来。)为什么要变呢?(发现wsbad明明画得很准确，但全体同学们却说&不像&，这种现象引起&老师&的深思，他意识到不仅是&几个&而且是大多数同学还不懂得作画的起码要求，更不懂得用科学思想对待事物。)从文中的哪一个词能看出&老师&严肃的神情延续了很久?(半晌。)(&半晌&是过了好大一会儿。也可以说明老师对于如何处理这件事，认真地进行了考虑。)他是怎样考虑呢?(先摸清认为把杨桃画成五角星好笑的是哪些同学。)
　　④指导学生朗读&好──笑&，这里的破折号表示几个同学故意拉长声回答，要读得声调高些，声音长些。
　　(5)指导学生学习第13至17自然段。
　　①对于认为&好笑&的同学，&老师&没有去批评责备，而是&请他们轮流坐到&我&的座位上&，目的何在呢?(让他们也从wsbad看杨桃的角度来观察，使他们亲眼看到事实的真相，自觉接受教育。)(板书：&这几个&让轮流看)
　　②第一个同学看后，在回答&老师&的问话时，为什么中间加了省略号?(引导学生理解省略号在这里的特殊作用和所省略的内容。)
　　指导朗读，声调、声音都要低，读出不好意思承认错误的语调。与刚才&好──笑&的读法恰恰相反。
　　③引导学生找出有关词语，体会wsbad只写&第一个&同学的对话，而省略其他同学对话和经过这种抓住重点，叙述的好处。
　　(6)继续看幻灯片，剖析&老师&说的话。
　　①&老师&从学生回答的语气中，已经知道同学们的态度转变了，他抓住这件事因势利导，要启发同学们从中懂得一个道理。所以老师的态度也发生了变化，他是以什么样的态度说下面一番话的?&和颜悦色&是什么意思?
　　②看投影片。默读&老师&的话。找一找第几句是说应该怎样看别人的画这个意思。并指名读这一句。这句话实际是对哪些同学的批评?
　　③&老师&说的话中，哪一句话是对wsbad绘画态度的肯定?找出来读一读。
　　④小结：我们把&老师&说的后两句话的意思连起来分析，不难看出这是&老师&借画杨桃这件事告诉学生：同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，要学会这种看问题的方法。
　　⑤引导学生回顾课文内容，总体理解&老师&说的一段话的含义。
　　A.通过对课文的精读、品味，&老师&的话始终紧扣画杨桃这件事叙述，是本文的重点。包含着两层意思。前三句为第一层，说明&同一个事物从不同的角度看会有不同的样子。后两句为第二层，告诉我们懂得了这个道理之后应该怎样做。
　　B.通过对&老师&说的五句话的学习，我们不仅明白了wsbad是怎样把一段话写得条理清楚的，而且也明白了它的含义与父亲教诲的相似之处。
　　(有条件的班级，可引导学生联系学习实际、生活实际，适当举些例子，以拓宽思路，加深理解，并把从阅读中得到的收获，练习运用到实践中去。)
　　第三课时
　　一、有感情地朗读全文
　　二、指导完成&思考&练习&第三题
　　1.读题目，明确本题有两点要求。
　　2.读第一个例句，让学生体会带点词语的意思和用法。(1)这一句讲的是wsbad在他的座位上看到的杨桃的样子。否定了平时看到的样子，肯定了当时看到的样子。(2)启发学生联系实际，用&不像&&而像&&&练习说话。如：
　　①小明长得不像他的爸爸，倒像他的妈妈。
　　②他的这身打扮，不像个学生而像个演员。
　　③我画的这只天鹅一点儿也不像，倒像是一只丑小鸭。3.读第二个例句。让学生体会带点词语的意思和用法。
　　(1)这个句子否定了忙着发笑的做法，肯定了要考虑人家是从什么角度观察的做法。
　　(2)启发学生用&不要&&而要&&&造句。
　　如：①在成绩面前不要沾沾自喜，而要寻找自己的不足，争取更大的进步。
　　②我们不要自以为是，而要多听听别人的意见。
　　三、完成课后第四题作业
　　启发学生用&严肃&、&熟悉&造句
　　四、指导学生抄写生字(注意以下字形)
　　&级&字不要丢了最后一笔&丶&。
　　&肃&字下面的书写规则是先中间后两边。
　　&晌&字与时间有关，是&日&字旁，不要写成&口&字旁。
　　&悉&字中间是&米&不要看成&&字头。
　　五、指导背诵课文的后两个自然段
　　六、指导学生按要求进行&小练笔&
　　画杨桃教案(二)
　　教学要求
　　1.理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。
　　2.通过理解老师说的一段话中句与句的联系，学习怎样把一段话写清楚。
　　3.学习本课生字新词，练习用&是&&就&&&&不像&&而像&&&&不要&&要&&&说话。
　　4.朗读课文，背诵最后两个自然段。
　　教学重点
　　1.联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
　　2.理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。
　　教学时间
　　3课时。
　　教学准备
　　生字格小黑板、投影仪、写好的投影胶片、带五棱的类似杨桃的物品一件。(最好是用蜡做一个模型。)
　　第一课时
　　教学要点
　　朗读课文，学习字词，了解课文内容、理清文章层次。
　　教学过程
　　一、教师引入教学讲话，揭示课题
　　同学们，你们听说过杨桃这种水果吗?(老师摆出模型，)谁能说一说杨桃的形状。(同学回答：椭圆形，有五条棱)。所以杨桃又叫羊桃、五敛子。(教师板书课题，)那么今天我们讲的&画杨桃&重点应是&画&文中重点写了什么内容，又要表达什么思想呢?请同学们打开课本我们共同学习。
　　二、朗读课文练习
　　(一)请一位朗读较好的学生全文朗读。
　　要求：声音洪亮。
　　其他同学认真听，查一查、听一听有无读错音的字和添漏字的现象，并考虑从第几自然段到第几自然段讲的是一件完整的事?
　　读后评议，找出完整的一件事。
　　第2自然段至倒数第2自然段。
　　(二)再请一位同学朗读中心段。
　　要求：声音洪亮。
　　其他同学要像听第一位同学朗读那样认真听，思考这篇文章讲了一件什么事?
　　读后评议，学生回答问题：
　　讲在图画课上，我根据自己所看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得很好笑，老师却通过这件事，启发我们懂得了一个深刻的道理。
　　(三)分角色朗读：
　　一位学生朗读叙述部分、老师读课文中老师的语言，其他学生朗读学生语言。
　　要求：
　　请同学们注意听，读出语言的感情，并找出老师的神态变化的词及教导语言。
　　读后回答：
　　表示老师神态变化的词：审视、严肃、和颜悦色
　　教师的话是：&提起杨桃&&看到是什么样的就画成什么样。&
　　三、学习生字理解词语
　　(一)学习课文中的七个生字
　　1.学生预习生字：
　　(1)从文中找出七个生字，读准字音，分析字形，注意&肃&的笔顺。
　　(2)结合上下文或字典理解字义，不能理解的画上记号。(教师巡视、了解情况。)
　　2.学习生字：
　　教师将带汉语拼音的生字格小黑板展示出来。
　　(1)学生甲学：
　　&级&左右结构，&纟&旁，右边是&及&，组合起来念&j0&。
　　&哈&左右结构，&口&字旁，右边是&合&，组合起来念&h1&，&哈哈笑&的&哈&。
　　请这位同学将两个生字正确地写在小黑板的&田字格内&，其他同学在本上试写。
　　(2)学生乙学：
　　&审&上下结构，&宀&头，下边是&申&，组合起来念&sn7n&，&审视&的&审&。
　　&肃&独体字查&肀&，然后是丿、丶、丿、丨组合起来念&s)&，&严肃&的&肃&。
　　请这位同学将两个生字正确地写在小黑板的&田字格内&，其他同学在本上练写。
　　(3)学生丙学：
　　&晌&左右结构，&日&字旁，右边是&向&，组合起来念&sh3ng&，&晌午&的&晌&。
　　&悉&上下结构，&心&字底，上边是&采&，组合起来念&x9&，&熟悉&的&悉&。
　　&诲&左右结构，&讠&字旁，右边是&每&，组合起来念&hu@&，&教诲&的&诲&。
　　请这位同学将上面的三个生字写在小黑板的&田字格内&，其他同学在本上练。
　　(4)教师与学生按照评字要求评议学习。
　　要求：字形规范，笔画清楚，笔顺规则，结构比例。
　　①学生读音、组词，教师听音纠正。
　　(5)学生组词，结合上下文或查字典，共同理解字义。
　　年级(学校编制名称) 哈哈(大声笑)
　　审视(仔细的) 严肃(严正、认真)
　　半晌(短时间、一会儿) 熟悉(知道)
　　教诲(教导、劝说)
　　3.检查学习效果：(投影仪打出。)
　　(1)出示练习：
　　②写出&级&与&肃&的笔顺。
　　级( )( )( )( )( )( )
　　肃( )( )( )( )( )( )( )( )
　　(2)练习后学生互相检查，巩固已学过的知识。
　　(二)学习词语：
　　1.学生预习词语：
　　把课后&思考&练习&中读读写写的词语从文中找出画上理解词义。(教师巡视、指导。)
　　2.学生根据预习情况共同讨论学习。(1)理解&叮嘱&再三提醒、嘱咐。(2)理解&想当然&指不顾看到的实际情况，只根据自己脑子里的印象下判断。
　　(3)审视：仔细看。
　　(4)半晌：过了好大一会儿。
　　(5)和颜悦色：老师脸色非常和蔼。
　　(6)教诲：教育、教导。
　　3.从课文中找出含有&严肃&&熟悉&两词的句子读一读，体会这两个词的用法，并仿照运用。文中例句：老师的神情变得严肃了。
　　(1)教师提问&严肃&是什么意思?
　　学生回答：严正、认真。
　　用在这句形容什么?还可以用在什么地方?
　　学生回答：神情。
　　(2)词语试搭：
　　严肃的(神情)严肃的(态度)严肃的(气氛)
　　(3)仿照句子说句：
　　我们搞科学必须有严肃的态度。
　　李老师曾经教过我们语文，我对她十分熟悉。
　　4.听写词语，验收检查。
　　四、作业
　　(一)抄写生字、词语。
　　(二)理解词语、造句。
　　(三)朗读课文。
　　板书设计
　　第二课时
　　教学要点：讲读一二段，理解老师说的一段话。
　　一、指名朗读第一自然段
　　思考讨论：
　　(一)&我&开始学画画的时候，父亲是怎样要求的?
　　学生回答：
　　要求&我&严格，经常叮嘱：你看见一件东西，是什么样的就画成什么样，不要想当然，画走了样。
　　(二)请一位同学理解&叮嘱、想当然、走了样&几个词。
　　学生回答：
　　&叮嘱&再三提醒，嘱咐。&想当然&不顾看到的实际情况，只根据自己脑子里的印象下判断。&画走了样&就是画的和看的不一样。
　　(三)父亲经常叮嘱我的那句话是什么意思?
　　学生回答：
　　画画的时候应该怎样做和不应该怎样做，要实事求是。
　　教师引导过渡：
　　父亲这样教导&&&，&&&是怎样做的呢，请默读中心段的一件具体事。
　　二、讲读第二自然段
　　(一)默读思考：
　　这件具体事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果是怎样的?
　　学生画在书上，用概括语言回答：
　　在图画课上，教室里，老师，学生。起因：老师把两个杨桃摆在桌上，要同学们画。经过：我根据自己所看到的，把杨桃画成像个五角星的样子。同学们觉得很好笑，老师却通过这件事，启发我们懂得一个深刻的道理。结果：我们懂得了一个深刻的道理。
　　(二)仔细阅读：想一想下面的问题、讨论：
　　1.&我&画的杨桃是什么样子的?为什么会画成这个样子?
　　学生讨论回答：
　　&我&把杨桃画成了像个五角星的样子。因为从&我&的座位上看到的杨桃就是这个样子。因为&我&的座位在前排靠边的地方，杨桃的一端正对着&我&。另外，&我&认认真真、老老实实地画，&认认真真地看&：是我抓住了从我坐的角度看到的杨桃的特点。&老老实实地画&就是按照爸爸叮嘱&我&的那样去画，看见是什么样就画成什么样。
　　2.看了&我&画的杨桃，同学和老师的态度是怎样的?
　　学生回答：
　　有几个同学看到我的画哈哈大笑。
　　老师提问：
　　为什么同学哈哈大笑?
　　学生回答：
　　是因为我画的根本不像杨桃了。
　　老师的态度不一样，首先他走到&我&的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃。
　　教师再提问：
　　什么叫审视?老师为什么这样做?
　　学生回答：
　　从&我&看杨桃的角度进行观察据此判断&我&画得是否准确。
　　接着，他请觉得好笑的几个同学轮流坐到&我&的座位上，让他们也从&我&的角度观察，使他们亲眼看到杨桃真的像五角星。
　　最后，老师抓住这件事因势利导，启发同学从中懂得一个道理。
　　3.老师的神态在这件事的过程中先是&变得严肃了&，教育学生时是&和颜悦色&地，为什么?
　　学生思考回答：
　　&严肃&是因为他发现&我&明明画得很准确，但别人却说：&不像&。这种现象引起他的深思。&和颜悦色&写出老师讲道理时以理服人的态度。
　　(三)学生预习老师说的一段话，画出不理解的地方。
　　三、作业
　　朗读老师说的一段话及最后一自然段。
　　第三课时
　　教学要点：
　　理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚，讲读第3段，理解文章中心思想。
　　一、老师将杨桃模型摆好，请同学从不同方位观察它的形状，讨论各自看到的形状
　　二、请同学们默读老师讲的一段话
　　思考讨论：
　　(一)这段话共有几句?每句话的意思。
　　学生回答：
　　这段话共五句。分两层意思：前三句用画杨桃这个例子说明，同一个事物从不同的角度看会有不同的样子。第一句说大家对杨桃&都非常熟悉&。第二句话用&但是&转到问题的另一个方面，看的角度不同，杨桃的样子就不一样，第三句进一步指出，从有的角度看，杨桃甚至根本不像杨桃了。后两句告诉学生，懂得了这个道理之后应该怎样做。一句说的是怎样看别人的画，&要看看人家是从什么角度看的&，一句说的是自己怎样画：&应该相信自己的眼睛。&
　　(二)读老师说的这段话，请一位同学说一说这段话是怎样写清楚的?
　　提示：用&先写&&再写&&然后写&&还写&&最后写&&&去叙述。
　　(三)读了这段话，你懂得了什么?
　　学生分组讨论回答：
　　当别人的看法，做法和自己的不同时，不要急于下结论，认为别人的错了，很可能别人是从不同的角度去看、去想的，我们自己做事或者看问题，不能想当然，应该实事求是，一切从实际出发。
　　(四)请看：&当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
　　打开投影仪：
　　1.读上面这段话，体会&不要&&要&&&的意思。
　　2.仿照句子说话。
　　(1)对待言人，我们不要( )要( )。
　　(2)我们对待自己的缺点不要( )要( )。
　　(3)自己想内容说话。
　　出示书中一句话：
　　我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。
　　1.读这句话，体会&不像&&而像&&&
　　2.仿照句子说话：
　　(1)我们师生感情十分融洽，老师不像( )而像我们的( )。
　　(2)自己想内容说话。
　　三、理解最后一自然段
　　思考讨论：
　　什么是&受用&?什么是&一生受用&?为什么一生受用?体会首尾呼应的方法。
　　学生回答：
　　&受用&：得到益处。&一生受用&对自己一辈子都有帮助，都有好处。因为使admin懂得一个道理，看问题更从不同角度看，实事求是，不要想当然，要尊重客观实际情况。
　　四、朗读最后两个自然段，指导背诵
　　五、教师
　　这篇课文admin通过一节图画课自己认认真真地看，老老实实地画，体会到了看问题要相信自己的眼睛，实事求是，不要想当然。同时，通过老师的话，我们还应该知道，当别人的看法、做法和自己不同的时候，不要急于下结论，要考虑别人看问题、想问题的角度和方法问题。
　　六、作业：背最后两个自然段
本文来源:/a/2736202.html
下页更精彩：1
通过学习课文，了解武松是个勇敢无畏、豪迈倔强的人。能够分清事情的前因后果。
师：大家已基本疏通了文意，我想由大家推荐两个同学来分别扮演鲁庄公和曹刿，将文中人物的对话用自己的语言说出来，演一场课本剧。
让学生进一步了解一些与他们生活密切相关的交通规则，懂得自觉遵守交通规则的重要性及不遵守交通规则所带来的危害性，明白为了自己和大家的安全，人人都必须遵守交通规则。
邹忌向齐王献策之时，从“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”的推断来看，齐国的政治存在诸多弊端但邹忌很了解齐王有修明内政以兴邦的宏志，为此设喻使齐王欣然接受劝告
读《与朱元思书》，如读一首好诗，因为它不仅有词采集永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情;读《与朱元思书》，如赏一幅山水写意，因为它有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。
想了解更多关于实用资料网的资讯，请访问：
实用资料栏目编辑推荐
实用资料最新更新
实用资料首页头条推荐