英国剑桥英国史有哪些学校或者是有国际生的college有语言课程的，或者是ESOL课程？急！！！

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2015-02-03 02:31 标签： 英国剑桥镇
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2009年寒假广州市中学英语教师赴英学习体会―广州市协和中学
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ESOL课堂观察在Bournville广州市协和中学& 陈运良
&&& 伯明翰伯恩威利学院以继续教育著称，是全英第一间继续教育学院，而该院的一个强势项目便是ESOL教学，有45年以上的教学历史。受条件所限，在英期间我们不能观察到当地的中学的课堂，院方安排我们去观察由该院教师授课的ESOL课堂，从中我们也获得很大的教益。因此尽管在英学习期间有多方面的收获，笔者的切入点仍是ESOL课堂，举一可反三也。
&&& 一、ESOL课堂背景
&&& ESOL是English for Speakers of Other Languages的缩写，专为讲其他语言的学习者开设。据学院介绍，年间，参加ESOL课程学生所来自的前10名国家分别是波兰、捷克、库尔德斯坦、伊拉克、伊朗、索马里、刚果、中国、苏丹及匈牙利（排名不分先后）。每学期共有约850名学生，学生的来源也很多元化，包括欧盟国民、国际学生、定居英国者、流动工人、受扶养者、访问者、难民、寻求庇护者等。这些学生按入学语言能力分班（平均班额19人），从Pre-Entry（基础）到Level 2（熟练）分成6个类别，分别是Pre-Entry, Entry Level 1, Entry Level 2, Entry Level 3, Level 1及Level 2。按安排我和另两为同学分别观察了Level 2、Entry Level 1和Entry Level 2的课程。ESOL课程每周共15小时，上午两段：、，下午两段、。因下午要上理论课，我们观察课堂时间安排在上午。
&&& 二、ESOL课堂观察细目要求
&&& 在国内去到别的教师的课堂我们常说是“听课”，因此当我随口说出“listen”这个字眼的时候，语言文化系的主任Sean马上纠正我，是“观察”(observe)而不是“听”(listen)，“观察”比“听”要调动更多方面的感观，对上课教师和观察者双方而言要求也自然要更高更全。观察课堂所要覆盖的因素很多，在课堂观察活动中，我们被要求从以下三个块面进行观察：
&&& 1．观察之初
&&& 考虑如下方面：1）教师教学计划及准备2）学生出席情况及准时情况3）资源是否丰富有趣4）学生兴趣及对学习结果的理解度
&&& 2．观察期间
&&& 重点关注学生，考虑：1）所使用的方法是否成功迎合目标2）是否有效利用资源加强学习3）学习个体的需求是否得到满足4）学习者是否获得新知识是否增进理解5）是否因材施教以保证所有学习者都取得进步6）是否检查学习过程从而有效反映学习进度
&&& 3．观察结束时
&&& 考虑：1）达成学习目标的程度2）所设定挑战的程度3）师生的热情度4）所取得的标准
&&& 观察完毕，我们被要求说明该课的优点以及待改善处，并给出等级。等级分四等：一等为优秀(outstanding)，二等为良好(good)，三等为尚可(satisfactory)，四等为不够完善(inadequate)。而能给到一等的课必须具备如下特点：
&&& 1．教的方面
&&& 1）& 教学准备充分，抓准了学习者的需要，各项活动很适合所有小组
&&& 2）& 教学过程全程有效促进所有学生的学习
&&& 3）& 教学资源能激发热情、增进理解
&&& 4）& 课堂管理顺畅。无影响进度或忽略学习者的情况出现
&&& 2．学的方面
&&& 1）& 学习兴趣浓厚，学习者得到激发，学生主动乐学
&&& 2）& 挑战度适中，面向整体学生，每位学生都有高期待值
&&& 3）& 努力水平上，个体及小组能持续集中精神。努力来自学生而不是教师
&&& 4）& 学习覆盖面至少如教学计划中一样，并要全面
&&& 5）& 学习者清楚地展示出所学的东西（通常通过活动展示出来）
&&& 6）& 进步程度很好。所有学生充分发挥潜能
&&& 三、ESOL课堂实例
&&& 简评：
&&& 参照上文提到过的观察细目要求，本课的主要优点是：1）教学与训练对所有学生具有一定的挑战性；2）教学提升了学生的独立研究能力、良好的学习关系；3）因材施教，因势利导，学生主动乐学；4）教学准备充分，但并未影响有效将上课中出现的不可预料因素为我所用；5）教师的热情和事业心激发了学生，学生主动面对学习上的挑战；6）评价阶段组织较好。
&&& 主要不足是：谈论话题与前面的阅读篇章内容上没有联系，形成脱节。
&&& 考虑到教师充分调动资源和学生，并在丰富的互动中启发学生思考，令人满意地完成具有一定挑战性的任务，本课拟评为“一等”。
&&& 简评：
&&& 参照上文提到过的观察细目要求，本课的主要优点是：1）教学与训练能针对学生的实际语言水平；2）通过活动调动学生的积极性；3）教学准备较充分；学习者获得新知识并增进理解；5）一定程度上调用教学资源。
&&& 主要不足是：1）在对听录音环节作说明时可以播放听力材料，增加感性了解，也给学生机会提出新问题；2）通过单词拼问句的方式并不能完全锻炼到学生的口语上的问答能力，需要增加深化环节。
&&& 本课拟评为“二等”。
&&& 四、观察ESOL课堂感想及收获
&&& 从事业心上，在观察课堂的过程中，我们体会到了这些ESOL教师对事业的投入和热情，每一节课教师都是以精神抖擞的状态进行教学的，对待学生非常有耐心。
&&& 从语言面貌上，所有老师都采用非常标准的RP(received pronunciation)发音，听起来非常动听，即便是黑人教员，其咬音也是很到位的。
&&& 从师生关系上，他/她们是以平等的姿态处理师生关系的，教师尊重学生的感受。为了让学生感觉从容、拉近距离，很多教师都会往课桌的一角坐着授课。
&&& 从课堂组织上，深刻体会到小班教学对语言教学的极大便利，互动增多了、学生开口机会增多了、解决问题快捷了、探讨问题深入了、学习的效果和效率都强很多。这里的教师有比较充分的资源储备，经常使用教具或发放资料组织课堂活动。重视给学生发表个人意见的机会，并刻意保护学生发表见解的积极性。小组活动团队活动贯穿课堂，重视采用各种方法调动学生。
&&& 这里笔者想重点谈谈调动学生的方法。通过观察，也结合在下午理论课中所学的相关资料，ESOL课堂调动学生的方法有如下一些：
&&& 1．& 精辟的解释
&&& 2．& 奖励机制
&&& 3．& 关心学生
&&& 4．& 让学生参与课堂
&&& 5．& 进行推导性教学
&&& 6．& 满足学生需要
&&& 7．& 让学习形象化
&&& 8．& 调动积极情感
&&& 9．& 将激情融入教学方式和教学材料，从而感染学生
&&& 10．& 趣味教学
&&& 11．& 团队活动
&&& 12．& 让学生享受成功的喜悦
&&& 13．& 灵活性与创造性
&&& 14．& 课外活动
&&& 总之，在Bournville学习期间，在观察ESOL课堂过程中，我更新了观念、拓宽了视野、增长了知识，接下来自己在广州的教学工作将直接受用于这些收获。
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&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 日
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