《分物游戏》课堂实录
《分物游戏》课堂实录
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&上沙小学：伍莉春
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【教学内容】
《分物游戏》是北师大版二年级上册第七单元“分一分与除法”的第一课时内容。除法是小学生比较难理解的数学概念，其意义是建立在“平均分”活动基础上的。要突破学习除法的难点，关键是理解“平均分”意义。教材创设了“分物游戏”的具体情境，通过小数目“分一分”的操作活动，让学生经历把一些物体平均分的过程，体验“平均分”的意义。
【教学重点】
理解“平均分”的含义，感受平均分的过程。
【教学难点】
看懂别人的画法，会用自己的方法来表示平均分的过程和结果。
【教学过程】
& 一、情境引入、感知平均分
& 师：（出示小猴图片）小朋友们，看，今天谁来到了我们的课堂。
& 生齐答：小猴
& 师：两只小猴正在分桃呢。4个桃子，
2只小猴来分，猜一猜，他们会怎样分？
（粘贴4个桃子，2只小猴图片）谁来分一分？
& 生1：每人分2个。
& 师：4只桃分完了吗？
& 生：分完了。
& 师：这样分可以吗？
& 生：可以。
& 师：还有别的分法吗？
生2：一只小猴分1个，另一只小猴分3个。
生3：一只小猴分3个，另一只小猴分1个。
生4：一只小猴分1个，另一只小猴分1个，另外两个留下来。
& (学生有异意)
& 师：你想说什么？
& 生5：老师，她没有分完。
师：你提示的真好，问题中要求把4个桃子分给2只小猴，所以应该分完。
生6：一只小猴分4个，另一只小猴分0个。
&（有些学生认为不可以，有些学生认为可以）
& 师：4个桃分完了吗？
& 生齐答：分完了。
& 师：这样，我们也可以算一种分法。
生7：一只小猴分0个，另一只小猴分4个。
& 师：同学们真棒，想出了这么多种不同的分法，（手指&&&
），这种分法，两只小猴最后分的数量？
& 生齐答：一样多。
& 师：（手指&），这些分法呢？
& 生齐答：分得不一样多。
师：是的，看来分东西时，有时我们会有分得一样多，有时会分的不一样多，这节课，我们先来研究怎样把物体分得“一样多”。（贴课题）&&&&
二、动手操作，探索新知。
像这样每份分得一样多，在数学中我们就把它叫做“平均分”。（板书副标题）
师：什么叫平均分呢？
生1：比如拿4个桃子，每个人小猴分2个。
生2：拿一些东西来分，每个人分的一样多。
师：谁能看懂他画的？
生2：1个正方形就是一根骨头，每份有5个正方形就是每个小狗分得5根骨头。
师：谁还想来展示？
师：说一说你图片的意思。
生1：每个五角星代表一根骨头。
（学生有异意）
生2：如果一个五角星代表一根骨头，那这里和起来就不是15根骨头了。
师：所以他这样表示？
生2：是不对的。
师：看来画完了，还要好好检查检查。
师：还有谁想来展示？
师：请跟大家说说你图的意思。
生1：每个圆就代表一根骨头，一份里有5个圏，就是每只小狗分得5根骨头。
三、全课总结，练习巩固。
师：同学们，这节课，我们一起帮小猴分了桃子，帮小狗分了骨头，在这些活动中，你学到了什么数学知识？
生1：分东西怎样分的一样多。
生2：把一些东西平均分。
师：你们说的真好，下来请大家打开书59页，我们一起来做些练习吧！
1、练一练第一题
师：平均每瓶插几枝花。用你喜欢的方法分一分，填一填。
（学生独立填写，教师巡视，关注学生的思考过程）
师：谁来当小老师？
生1：一共9朵花，插3个花瓶，3乘3得九，所以平均每瓶插3朵，
2、练一练第二题
师：继续做第二题，14只铅笔，放进2个铅笔盒中，平均每个铅笔盒放（）枝铅笔？
生1：2乘7等于14，所以平均每个铅笔盒放7枝。
练一练第三题：
&&师：谁来说说图中的信息？
生1：15个杯子，放3层。
师：要每层放的杯子一样多，每层放几个
生齐答：3乘5等于15，每层放5个。
4、练一练第四题
师：平均每人分到几个气球呢？
生1：3乘4等于12，平均每人分到3个气球。
师：你是怎么想到3乘4等于12？
生1：因为图中一共有12个气球，分给4个小朋友。
师：同学们今天学得真不错，不仅会算，而且算得好，算得巧。生活中还有很多平均分的事情，大家课后可以多去体验，多去思考。
今天的课我们就上到这里，下课！
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【2013】河南省金水基地工一小 杨佳佳 二上 《分物游戏》
关于上次大家讨论该如何调解“摆一摆”与“圈一圈，练一练”的矛盾。是不是可以尝试将书上的练习题“请”下来。使学生利用手中的实物进行平均分。可以分小组进行比赛。体现游戏性的同时，使学生体验在填每只花瓶分几只?时，得把每一次分的?的数量都加在一起
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《分物游戏》第三次课堂实录学习内容：北师大版小学数学二年级上册第58-59页“分物游戏”。学习目标：1、在具体的问题情境中，让学生通过“摆一摆”、“分一分”、“说一说”、“画一画”的活动让学生初步体验平均分的过程，体会平均分的含义，2、初步理解平均分的意义，会画图或用语言表示平均分的过程与结果。3、经历与同学讨论、交流平均分物的过程，体会平均分与生活的密切联系。学习重点：在具体的情境中，初步理解平均分的意义。学习难点：会用图示或语言表示平均分的过程与结果。教学过程：一、导入师：你们喜欢玩游戏吗？生：喜欢。师：今天我们就来玩一玩——分物游戏。（板书课题：分物游戏）
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二、探究新知活动一：分学具师：今天上课需要用到学具，我们先来分学具。老师给每个同桌准备了一个学具袋，小组的负责人把它们拿出来，看看都有什么？生：4捆小棒和6个圆片1、分小棒师：我们先来分小棒，现在有4捆小棒，要分给同桌两人，每人能分到几捆小棒？可以怎么分？你想到几种不同的分法？师：你是怎么分的？生1：有4捆小棒，我同桌两捆，我两捆。师：谁和他们分的不一样。生2：我分了3捆，我同桌分1捆。师：这两种分法，哪里不一样？生：第一种每人分的都是平的，第二种每人分的是不平的。师：每人分到2捆的，就是每人一样多。（板书：一样多）师：今天我们重点用“一样多”的这种分法来进行分物。2、分圆片师：接下来咱们再来分分圆片吧。现在有6个圆片，还是分给同桌两人，要求每人分到的一样多，每人分到几个圆片呢？你是怎么分的？师：你来说说你是怎么分的？生1：我3片，我同桌3片。师：你能说说分的过程吗？生:1：我给了同桌3片，我留了3片。师：你怎么分的？生2：我4个，我同桌2个。师：大家觉得他分的符合要求不符合？为什么？生3：要求一样多。师：还有没有别的分法？生：先给我同桌发1个，再给我1个，同桌1个，我1个，同桌1个，我1个。
杨老师通过让学生分学具的目的是让孩子知道每人分得一样多才公平，我有个疑问：你为孩子准备的学具都是分给同桌两人，孩子们肯定会公平的分，真的出现了不公平分得情况了吗?即使有，在分过小棒时，有不公平的分法发&
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活动二、分萝卜师：你是一个一个分的，同学想到了这么多种分法。刚才我们分了学具，现在能帮助小兔子分分萝卜吗？（课件出示兔子和萝卜的情境图）师：你都知道了哪些数学信息？生1：12根萝卜。师：还知道了什么？生2：有3只小兔子。师：请听问题，我们要把这12根萝卜分给3只小兔子，要求每只小兔子分到的一样多，每只小兔分到几根萝卜？请你先想一想。师：我们借助刚才的学具摆一摆。请你用圆代表小兔子，我们需要用几个圆？生：3个。师：小棒代表萝卜，需要几根小棒？生：12根。师：老师给大家准备了2捆小棒，你准备怎么拿？生1：先拿1捆小棒，再从另一捆拿出2根。师：请同学在桌子上摆一摆，看看每只兔子能分到几根萝卜。 师：在分之前还有一个小要求：你能不能把分的过程摆出来，也就是让同学们能够一眼看出你每次分了几个？一共分了几次？学生动手操作。师：你先给大家说说你是怎么分的？生1：一个一个地分。（动手摆）师：她一共分了几次？每只小兔得到几根萝卜。生：分了4次，每只小兔子得到4根萝卜。师：你的方法同学们都看清楚了，谁和她的分法不一样？师：你先说说你是怎么分的？生2：我是两根两根的分的。（动手摆）师：她分了几次。生：两次。师：你是怎么分的？生3：三个三个分的。（学生动手摆）师：谁看明白她的分法了？给大家讲讲。生4：三个三个分，最后剩3个，每只兔子一个。师：每只小兔子分到几个？生：4个。师：还能怎么分？生5：一次分4个。师：同学们想到了不同的分法，但是每只小兔子最后都得到了4根萝卜。
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活动三、分骨头1、分一分师：下面我们来帮小狗分骨头，你找到哪些数学信息和问题？生：15根骨头，3只小狗。师：现在要把这15根骨头平均分给3只小狗，请你说说：平均分给3只小狗是什么意思？生1：不多不少正好。生2：不多也不少，每人拿的一样多。师：也就是每只小狗得到的一样多，你明白了吗？生：明白了。师：请你在两人小组内分一分，请用3个圆片代替3只小狗，15根小棒代替15根骨头。一个同学先摆，边摆边说你是怎么分的？摆完后，另一个同学再摆，要求用不同的方法来分。学生操作。师：同桌两人是怎么分的，给大家说说。生：我是两个两个的分，我同桌是一个一个分的。
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2、画一画师：老师给你提出一个更高的要求，你能试着把刚才分的过程画下来吗？学生动手画。师：老师选取了几份有代表性的作品，你能看明白他们是怎么分的吗？第一幅作品。生1：他把三角形当成小狗，竖线当成骨头。他是一个一个的分。每只小狗都得到5根骨头。第二幅作品。生2：他把三角形当成小狗，正方形当成骨头。他是两个两个分的，分了两次，最后一次，一个小狗分一个骨头。师：每只小狗还是得到了5根骨头。第三幅作品：生3：圆圈是小狗，长的圆圈是骨头。第一次分了4个，不够了，第二次分了1个。第四幅作品。生4：圆圈代表小狗，竖线代表骨头。他一次就分完了。师：同学们不仅摆出了分的过程，还把这个过程画了下来，你们真能干！老师还想到另外一种的画法。你能看明白吗？（课件展示58页最下面的3幅图的画法。）师：圆圈代表小狗，竖线代表骨头。我先拿3根分给3只小狗，每只小狗分一根；我再取3根分给3只小狗；一直这样分下去，直到分完。每只小狗分到几根骨头？生：5根。师：刚才我们不仅分了学具，还帮小动物们分了好吃的，虽然每次分的过程不同，但是分的结果都是每份都一样多，这种分法在数学中我们把它叫做——平均分。（板书：平均分）
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三、练习师：现在老师也出几道题考考大家，你们敢接受老师的挑战吗？请同学们把书打到59页。第一关：师：请看第一题，你都知道了哪些信息？生：有9朵花，3个花瓶。师：每瓶插几枝花？可以用小棒摆一摆，也可以用画图表示。 学生操作。师：有的孩子选择摆的方法，每个花瓶里插几朵花？生：3朵。师：选择画的同学呢？生：3朵。师：不管用什么方法，都是每瓶插3朵花。师：老师还想到了一种新的表示方法，圈一圈、连一连的方法，知道了每瓶插几枝花，你能看懂老师的表示方法吗？（课件演示）我先圈出两朵，插到第一个花瓶里，再圈出两朵花插到第二个花瓶里，再圈出两朵花插到第三个花瓶里，现在每个花瓶里插了两朵花，但还没有分完，剩下的我们可以用另一种颜色来圈，每个花瓶里再插一朵花；最后每个花瓶里一共插了3朵花。师：你能不能用这个方法解决第二题。学生做题、展示。生1：先把4个圈起来放在第一个文具盒里，再把这4个圈起来放到第二个文具盒里，还剩下6个，每个文具盒再分两个，还剩2个，每个文具盒再分1个。师：平均每个文具盒里放几支笔？生1：6支。师：是6支吗？生1：7支。生2：我是把这7支放在这个文具盒里，把这7支放到另一个文具盒里。师：圈的很好，请把答案补充完整。
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第二关：师：敢挑战第二关吗？师：先来说说你都知道了哪些数学信息和问题。生1：有15个杯子，柜子有3层。生2：有16个气球，4个小朋友。师：请你用喜欢的方法解决下面的问题。师：每层可以放几个杯子？生1：6个。师：同意吗？生：5个。师：每个小朋友能分到几个气球呢？生：4个。第三关：师：还有第三关，这一关留给你下去分一分。四、总结：师：通过今天的学习你都学会了什么？生1：平均分。生2：一样多。师：在我们的生活中还有许多地方用到了“平均分”，请你找找生活中的“平均分”。
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第三次试讲后反思：感谢这么多的老师对本节课的关注以及指导，与大家的交流中，我对教材、对学生都有了更深入的理解。下面我就来说说第三次试讲后的一些反思吧。我感觉这次试讲较为成功的地方是：在动手摆学具的基础上，学生能自己用画图的方式表示分物的过程。学生能看懂别人的画法，并叙述出分物的过程、
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当然还有很多不足之处：对于“平均分”概念的意义还是没有让学生明确，只重视了分物的过程和结论，即每人分到了多少，而忽略了总数、份数。应当在每一个环节后，让学生能够清晰的说出：把什么物品平均分成几份，每份是多少。课堂时间分配还需要调整。今天再次看了教学录像。从开始上课到分骨头环节结束，用了25分钟还要多一些。给后面的练习留的时间过少，导致部分学生没有充分的活动时间。
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