《未选择的路 英文》描写的侧重点是什么?

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2015-02-05 16:29 标签： 弗罗斯特 未选择的路
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未选择的路诗中描写的侧重点是什么
12-2-22 未选择的路诗中描写的侧重点是什么
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《人物描写一组》教学反思
作者：佚名 文章来源：会员上传
《一组》教学反思
这组课文用的是让学生进一步感受作者笔下鲜活的人物形象，体会作家人物的方法，并在习作中学习运用。
《》是这组的第一篇课文。教学时，我采取扶级结合的方法，先精讲第一个片段，然后引导学习第二个片段，最后让学生自学第三个片段，在学习三个片段的同时，又让学生对三个片段中人物描写的方法进行比较，看看有哪些不同之处，从而体会人物描写时可根据不同人物采取不同方法，课后让学生运用所学的人物描写的方法进行实践练习，写一个自己熟悉的人。
《人物描写一组》教学反思
教学《临死前的严监生》这篇课文时，我是这样做的：
一、搜集课外资料，丰满人物形象。
在上课前，我就让学生读了《儒林外史》的第五回，使他们对原文有一个大概的了解，知道严监生原名严致和，是一个非常富有的人，“家有十多万银子，钱过百斗，米粮成仓，童仆成群，牛马成行”。对于这样一个人，本应该丰衣足食，但是平日里，他“夫妻四口在家里度日，猪肉也舍不得买一斤，每常小儿子要吃时，在熟肉店里买四个钱的哄哄他就是了”。他这样拼命地节制一切费用，终于营养不良而染了疾。即使生病以后，仍旧“每晚算帐，直算到三更”，病得吃不下饭，还要在“家前屋后走走”，看守他的财产。卧床不起了，还一心“想着田上要收早稻，打发了管庄的仆人下乡去，又不放心，心里只是急躁。
病入膏肓时，还“舍不得银子吃人参”。这种对财物的过分爱惜，该用不用，足可见其吝啬。在教学感悟严监生这个人物形象时，通过补充严监生的背景资料，了解他的家庭背景，使学生能更好地理解人物的性格特点。
二、细读文本，抓人物的动作、神态，体会人物的内心世界。
在学习严监生的动作、神态的的时候，我抓住文中“两根指头”这一细节，让学生感悟、思考：严监生的都已经病得奄奄一息了，为什么还伸着两个指头，这两个指头代表的到底是什么呢？这么多人猜测，却没有一人能真正理解他的内心，他不住地摇头，“那是怎样的摇头？”
“面对大侄子、二侄子、奶妈一再的误解，此时此刻他的内心怎样？”引导学生体会严监生的急切，心急火燎。
“没人能理解他，没人能读懂他，此时他的心里只有什么呢？”让学生体会严监生从失望到绝望的心情。
“此时的严监生真是有口不能言啊，如果可以，他会说什么呢？”通过这样一步一步的引领，让学生通过语言文字走进人物内心，真正感悟到严监生的吝啬。
三、感受人物形象，学习写作方法。
在对文本有了深刻理解后，我问学生：“你认识了一个怎样的严监生？”很多学生都说他吝啬、爱财如命,也有学生说他是勤俭持家、是节约。为了让学生真正把握人物形象，我先让他们理解吝啬和节约各是什么意思？吝啬是指过分爱惜自己的钱财，当用的不用。而节约是指节省，不浪费的意思，二者有本质上的区别。然后，我让学生再读课文，找出严监生临死前的动作和神态描写,并根据动作神态的变化揣摩他当时的心理活动.让学生意识到严监生把一根灯草看得比生命、亲情、财产都重要，这就是吝啬。其实，对于这一人物的理解，也许不同的人去读，会有不同的感受。正如一千个读者就有一千个哈姆雷特，这是很正常的现象。在阅读教学中要强调多元解读，强调独特感受和体验，但是任何作品的价值都有一个主流解读。主流解读是大多数读者的理解和体验，也是我们解读作品、理解作品的基础。所以，老师还要起到一个良好的主导作用。另外，根据单元训练重点，我还设计了一个，让学生学习本文作者的写作方法，用细致的动作、神态来描写一个你最熟悉的人，让学生学以致用。
《人物描写一组》教学反思
《人物描写一组》这篇课文是由三篇独立的片段组成的：《小兵张嘎》、《临死前的严监生》、《“凤辣子”初见林黛玉》，并且三篇短文都选自名著。这三个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，而每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点又不尽相同。在教学时，我不急于求成，先复习一下人物描写的方法：外貌、动作、神态、语言、心理活动的描写来突出人物的某种性格特点或某种思想品质。我用了三个课时，每一片课文用一个课时，每课抓住一个训练的重点。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》着重抓住人物的来学习。让学生在文中找出描写人物动作的词句并划出来，先自己体会，然后交流汇报。学生通过自己的学习、理解，不仅把文中描写人物动作的、词语都找出来了，而且理解得也很透彻。再让学生个别读、集体读这些句子，更加深了学生的理解，效果非常好。
《“凤辣子”初见林黛玉》着重抓住人物的外貌、穿着、语言的描写来学习。采用小组的形式，先划出相关的句子，再小组进行讨论，最后在全班进行交流。学生在交流的时候还会有较大的争议，通过们的探讨，该搜理的知识点基本上都挖掘出来了。
《临死前的严监生》作者主要抓住了人物的动作、语言的描写来刻画人物的形象。教学时，我采用完全让学生自己学习的方式，让学生读完课文后，自己在文中找出描写人物动作、语言的句子，在书上把自己的理解写下批注，绝大部分写得差不多的时候，让他们互相交流一下后再在全班作汇报。
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作者是美国作家弗罗斯特罗伯特·弗罗斯特是20世纪最受欢迎的美国诗人.他曾当过新英格兰的鞋匠、教师和农场主.他的诗歌从农村生活中汲取题材,与19世纪的诗人有很多共同之处,相比之下,却较少具有现代派气息.他曾赢得4次普利策奖和许多其他的奖励及荣誉,被称之为美国文学中的桂冠诗人.只是在他的下半生才赢得对他的诗歌成就的承认.在此后的年代中,他树立起作为一位重要的文学家的形象中文名：罗伯特·弗罗斯特 出生地：美国 出生日期：日 逝世日期：1963年 职业：作家 主要成就：4次获得普利策奖 代表作品：《新罕布什尔》,《诗歌选集》,《又一片牧场》,《一棵作证的树 作品特点罗伯特·弗罗斯特目前,美国弗吉尼亚大学的英语文学研究生罗伯特·斯蒂灵发现了一首从未发表过的弗罗斯特诗作,题为《家中的战争断想》（War Thought sat Home）.在一封写于1947年的信件中,弗罗斯特向友人弗雷德里希·梅尔彻edericMelcher）提到了这首诗,后者是行业杂志《出版人周刊》的创办人.弗罗斯特在信中说这首诗没有发表,而是手抄在一本《波士顿之北》（弗罗斯特出版的第二部诗作）上.读到这封信之后,斯蒂灵就开始了搜寻工作,最终在学校图书馆里找到了这本书,弗罗斯特抄在书里的诗也因此面世.这首诗作于1918年,是弗罗斯特为在法国战场上阵亡的英国诗人爱德华·托马斯（EdwardThomas,）写的.诗的内容是一名士兵的妻子看到几只蓝松鸦在自家窗外打斗,由此想到了法国战场上的士兵.一战初期,弗罗斯特曾在英国居留,由此与托马斯成了朋友.托马斯在前线阵亡的时候,身边还带着一本弗罗斯特的《山洼》（MountainInterval）.罗伯特·弗罗斯特作为一个现代诗人,在诗歌的形式上,弗罗斯特走出了一条与20世纪多数诗人迥然不同的道路.他并没有标新立异,企图尝试诗歌形式的改革,而是继承传统,满足于用旧形式表达新内容.他喜欢用浅显易懂的口语,语气平缓、冷静,采用人们熟悉的韵律.他的诗一般都遵从了传统的韵律形式,比如押韵的双行体、三行体、四行体、十四行体都写的相当出色.弗罗斯特很少写自由诗,他曾说过,诗歌如不讲韵律,就像打网球不设拦网一样.他对抑扬格似乎情有独钟,他曾说：“对英语诗歌而言,抑扬格和稍加变化的抑扬格是唯一自然的韵律.”的确,英诗四个主要音步——抑扬格、抑抑扬格、扬抑格、和扬抑抑格——中,抑扬格是迄今英诗中最常见的音步,从而也被称为最自然的韵律,即一个弱读音节后跟一个重读音节.用这种音步写就的诗行,其节奏鲜明而又持续平缓、畅如流水,更适于表现田园风光恬静素淡的美,也难怪弗罗斯特在几个传统音步韵律中偏爱抑扬格.他写诗最大的特色就是善于运用眼前看似平淡无奇的事物,去表达一个深刻的哲理.正因为他长于用具体的事物说抽象的概念,所以他的诗就易为读者接受和了解!Stopping by Woods on a Snowy Evening和The Road Not Taken正是明显的例子!难怪这两首诗一直在最受欢迎的一百首英文诗歌里高占前十名!前者更是一直都持续很久都维持在第一名!罗伯特·弗罗斯特选择了荒芜的路,经历痛苦、磨难,旅途中不断回想起那条未选择的路.“要是我走那条未选择的路,也许我就不会这般痛苦?”诗人写出了漫长人生路中的种种迷惘、惆怅.全诗最后并没有指出诗人选择那条路以后最终的结局,只是说“And tgat has made all thedifference”.　弗罗斯特大多采用传统的诗歌形式表达其对现代生活的看法;借自然描写揭示社会认识;憧憬理想而又不乏现实;如此等等的传统与现代、自然与社会、理想与现实的双重性在诗人的诗作中随处可见.弗罗斯特诗中的这种独特的双重性是其在诗坛独树一帜的重要原因.弗罗斯特能够写出看似简单的诗歌,但你每一次读它们,你都会挖掘得更深,发现许多盘曲的小径、许多不同的感受.所以说弗罗斯特使我对于隐喻有了新的认识.他给出一个隐喻,我们以为那是一个简单的直截了当的陈述.可是随后,你发现这是一个隐喻.“睡前我还要赶上几英里/睡前我还要赶上几英里.”在这里我们看到,同样的诗句含意却不同.这（《熟知黑夜》）最后两行的第一行,说的是路程、奔走和睡觉,而在第二行里,睡觉象征着死亡.但这象征一点儿也不唐突.我想弗罗斯特是个腼腆的人,但我认为他也许是二十世纪最伟大的诗人,倘若“最伟大的诗人”这种说法还算言之有物的话.我觉得弗罗斯特也许要高于另一位竞争者,即威廉·巴特勒·叶芝.
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