龙甸中学七年级上学期期末数学试卷卷面分析_百度文库
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龙甸中学七年级上学期期末数学试卷卷面分析
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期中试卷分析及反思
共计四课时，考试两课时，试卷分析讲解两课时
本试题总体感觉题量较大，题目偏难，简单题较少，难度与中考提相当。试卷所考查学生的知识点主要有十八大类，具有全面性、重复性、重点突出三大特点，同时与能力考查紧密结果，这就要求同学们在学习过程中首先一定要注重基本概念、基础知识，把根基打牢，然后就是要学会灵活运用，提高思维能力。每一个题仅仅是考察了学生必学必会，也就是应知应会的知识，不偏不怪，至于学生得分低，成绩差，关键是平时的知识落实不到位，这给我们提出了警示，下面就学生的答题情况做简单的分析：
从代数方面看，一元二次方程与反比例函数考察的题目比较多，也是本学期学习中的重点难点。这就要求同学们在平时学习的时候，对相应的基本概念，基本技能多加练习。并注意归纳总结，努力发现它们之间的联系。
从几何方面，主要侧重考察相似三角形、解直角三角形和与圆有关的一些问题。与圆有关的问题涉及的知识面广，技巧性强，是学习中的重点跟难点。这要求同学们对基本概念熟练掌握，对基本技能熟练运用。只是死记硬背还不可以，同学们还要具备一定的抽象思维能力。在学习过程中多动动手，发挥空间想象。从试卷学生得分情况看
一、选择题：学生出错较多的是8、12、15、16
第8题是关于三角函数的有关计算，部分学生没注意到点P所在的象限，有些同学看到3、4和6就想到了8，没有仔细审题。
第12题考察学生对反比例函数图像和性质的理解，分辨不清，。
第15题考察了学生对圆周角和圆心角以及和他们所对的弧之间的关系，由于刚学过去对知识的理解不透彻，。
第16题是关于圆锥侧面积的计算，扇形的面积和圆锥侧面积的转化学生理解不够，不能真正的理解和转化。
二、填空题：得分率低，每个题的分量都不轻，考察了学生求平均数（17题）、数形结合的思想（18题）、反比例函数（19题）、圆的有关知识及勾股定理灵活运用（20题）。
三、解答题：题目覆盖面较广，知识点较全，既有动手操作、又有动脑思考，既有形象思维（21、
25），又有抽象理解（24、26函数问题。
最后的综合性问题，要求同学们对学过的知识能够融会贯通，具备发散思维的习惯，数形结合的去考虑问题，解决问题。
通过考试。我们发现了平时工作中的不足，有的题目应不惜多花费时间，让学生理解透彻，使模糊的问题变得清楚明白，重点知识作到重点复习，达到提高成绩的目的。
反思一学期的教学总感到有许多的不足与思考。从多次考试中发现一个严重的问题，许多学生对于比较基本的题目的掌握具有很大的问题，对于一些常见的题目出现了各种各样的错误，平时教学中总感到这些简单的问题不需要再多强调，但事实上却是问题严重之处，看来还需要在平时的教学中进一步落实学生练习的反馈与矫正。
在平时的教学过程中，我们要求学生数学作业本必须及时上交，目的是为了及时发现，及时设法解决学生作业中存在的问题，认真落实订正的作用，将反馈与矫正要落到实处，切实抓好当天了解、当天解决、矫正到位，也就是说反馈要适时，矫正要到位。另外我们还应注意反馈来的信息是否真实，矫正的方法是否得力，因为反馈的信息虚假或不全真实，那么我们就发现不了问题，就不能全面地了解学生的情况，也就不会采取及时、正确的矫正措施。我认为要注意以下几个方面：
一、注意反馈矫正的及时性。课堂教学中应注意引导学生上课集中精力，勤于思考，积极动口、动手。可利用提问或板演等多种方式得到学生的反馈信息 ，一般我们应把提问、解答、讲评、改错紧密的结合为一体，不要把讲评和改错拖得太长。最好当堂问题当堂解决，及时反馈在一日为好。
二、注意反馈矫正的准确性。在教学中我们必须经常深入到学生中去了解他们的困难和要求，积极热情地帮他们释疑解难，使他们体会到师长的温暖，尝试到因积极与老师配合、真实地提供信息而尝到学习进步的甜头。
三、注意反馈矫正的灵活性。我们在教学中可采用灵活多样的反馈矫正形式。咳提前设计矫正方案，也可预测学生容易出错的地方，在获取信息后，认真分析其问题的实质，产生问题的原因，然后有针对性地实施矫正方案。 在作业的检查过程中，要求进一步落实学生是否存在抄作业现象，是否认真订正作业。总之，反馈矫正一定要落在实处。
我们要主动辅导，及时令其矫正。进一步培养学生的主动性和自觉性，当然，如果我们只强调学生的主动和自觉，而不注意自身的主动和自觉，结果也会不如人意。
总之，反馈与矫正在教学中总是循环往复的，不断加强反馈与矫正，对于我们的教与学生的学必将起到一定的推动作用。因此，我们在平时的教学中应注重反馈与矫正。
数学试卷反思100字篇二:《六年级数学试卷分析与教学反思》
六年级数学试卷分析与教学反思
一、试题分析：
本次的期中试卷，切实把握住了本册教材的重要知识，在数学基础知识、基本技能、基本能力和基本态度四个方面体现基础性，试题知识覆盖面较广，同时突出了平时教学中的难点、疑点、趣点，填空题和选择题中尤为突出。在本次考试中，本张试卷命题的指导思想是以课程标准实验教材为依据，紧扣新课程理念，从概念、计算、应用三方面考查学生的双基、思维、问题解决的能力，可以说全面考查了学生的综合学习能力。全面考查学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。
从试卷看第一大题“填空”中的１、３、４、５，第三大题“计算”及第四大题的“列式计算”，应用题中的１、２、３、５、６得分率较高，原因在于大部分学生对基本知识掌握扎实了，基本技能如计算也很熟练。而对于基础知识的拓展和应用方面失分较多，原因在于有部分学生对于所学的知识缺乏灵活应变的能力。
二、对教学的反思和改进措施
1、重视写字教学。从抽查情况来看，学生书写不容乐观。除少数考场的学生用了钢笔外，其余均是圆珠笔，而且从字体上看也不是很端正，从答题格式中看也不是很规范，有的涂改严重，用上了对身体有害的涂改液。有的答题的顺序零乱，找不到答案所在。还要抓一抓学生的书写。
2、有的放矢，寻求教学的对策。
（1）强化概念教学。在概念教学中，不仅要揭示概念的本质特征，使学生弄清概念的内涵和外延，而且要对相关概念加强联系和区别的教学。
（2）运算顺序和计算法则的教学。既要讲计算顺序的规定性，又要讲计算的灵活性、合理性。并精心设计一些“形近题”让学生练习，加深对计算法则的理解，加强运算定律的灵活应用。
（3）应用题的教学，要突破解题思路和方法的模式化。课本中提供的解题方法和思路具有一般性，要使学生掌握，但不能把归纳出的解题方法模式化，让学生生搬硬套。要启发学生拓展思路，寻求可能的多种解题方法，并做出相应的比较，以培养学生思维的灵活性。
（4）几何初步知识的教学，不仅要强化几何标准图形的教学，还要提供几何的变式图形让学生辨认，把异中求同和同中求异恰当地配合起来，有效地促进学生掌握几何图形的本质特征。要加强学生规范、准确的作图学习。并且，注意几何知识在实际生活中的应用，不要仅仅满足于套用求积公式进行面积、体积的计算，要着眼于发展学生的空间观念。
3、教学面向全体。要牢固树立“上不封顶，下要保底”的意识，始终坚持面向全体，要千方百计做好后进生的转化工作，以诚相待接纳后进生，加强对后进生数学学习兴趣的培养，尽力激发他们学习的积极性。教师要积极改进教法，适当对他们降低教学要求，帮助他们树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力，使他们逐步掌握数学学习和思维的方法。
4、教学注重“两主”。《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人。教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”教师在教学中要注意“两主”式课堂教学，即学生的主体地位和主动发展。具体地说：发挥学生的主体地位，培养自学能力，废除教师指向哪里，学生学到哪里的陈旧方法。使学生真正成为数学课堂的主人。教师在教学中要给学生创设大量的眼看、手动、脑思的参与机会，通过学生亲自看一看、摸一摸、摆一摆、拼一拼、比一比、说一说等活动，全方位地调动学生去发现问题、找出事物间的联系。要鼓励学生用自己的方法学习数学，培养学生的创新意识，实现自主学习。
数学试卷反思100字篇三:《考试数学试卷分析_工作总结_反思报告》
三月考试数学工作总结 反思报告
一、试卷分析：
1、试卷在总体上体现了《新课程标准》的评价理念，重视了对学生学习数学知识与技能的结果和过程的评价，也关注了对学生在数学思考能力、计算能力和解决问题能力等方面发展状况的评价。突出了数学思想方法的理解与应用；注重了数学与现实的联系；特别是重视计算结果的准确性，为我们以后的教学起了较好的导向作用。
2、重视双基，突出重点知识考查
试卷考查双基意图明显，所占分值较大。试题对基础知识的考查既注意全面性，又突出重点，如试卷16题是一个基础题，17和19题是对以前的知识的回顾和考查，18，20和21题考查学生的计算能力。
3、重视数学思想方法的考查
数学中常见的整体思想、分类讨论、探索开放等数学思想方法在试卷中得到充分体现。例如试卷的20题和21题。
二．学生情况简析：
从表格可以看出，整个年级文理科差距明显，文科学生的数学比理科要差很多，二班学生的及格人数居中，平均分确实三个文科班中最低的，这说明学生的两极分化比较严重，理科生的数学思维比文科好很多，但是却不见高分。
从各分数段的分布可以看出二班优生的提升空间很大，两级分化严重，30分一下学生占了班级人数的三分之一。三班断层现象依然存在50——60这个分数段没有人，但总的情况来看三班比二班好一点。
三、学生意见
1、应多给时间给学生自己思考，不要满堂灌。
2、应放慢上课速度，尤其是文科班。
3、应评讲练习题，找到学生的薄弱点，对症下药。
4、要安排学生复习考试内容。
四、后期工作总结与反思及今后措施
1、帮助学生认识学习的重要性，在现在的年龄段就是学习，为以后的人生道路打好基础。引导学生从自己的切身利益出发，正确给自己定位，树立近期目标和长远目标。确立切实的学习目标，让每个学生学习有方向，有盼头，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜力，调动学生的学习动力。
2、认清新课程标准的评价理念，掌握数学学科的知识体系在高中阶段的具体内容，进一步作好课堂教学与课外辅导。
3、立足课本，加强基础知识的巩固，让学生在理解的基础上掌握概念的本质，并能灵活运用。对基础较差的学生，耐心指导他们将知识内容落实到位，让他每节课都有一点收获。重视对基础知识的精讲多练，让学生在动手的过程中巩固知识，提高能力。
4、加强基本方法的训练，在教学过程中要不断引导学生归纳一些常见的题型的一般解题方法，以便让学生在以后的学习过程中能够触类旁通。
5、加强数学思想方法的渗透，提高学生的数学素养及综合解决问题的能力。
6、强化过程意识，注意数学概念、公式、法则的提出过程，重视知识的形成、发展过程，解题思路的探索过程，解题方法和规律的概括过程，让学生展开思维，弄清楚其背景和来源，真正理解所学知识，学习分析、解决问题的方法。
7、加强对非智力因素的培养，提高学生认真审题、规范解题的习惯。如审题时可划出关键字句，在图中做标记等。
8、重视对试题、教材的研究，多分析中考试卷的命题方向，常见题型进行针对性训练对学生进行一些解题技巧方面的指导
9、重视学法指导，督促学生课内重视听讲，课后及时复习，适当多做题，养成良好的解题习惯，鼓励学生间相互学习，相互帮助。
数学试卷反思100字篇四:《数学试卷讲评课反思》
数学试卷讲评课反思
试卷讲评课是指在测试后对试卷进行分析、讲解和点评，对学生已学的数学知识起着矫正、巩固和深化的重要作用。上好试卷讲评课，不仅有助于学生正确地掌握数学概念、熟练地运用数学思想方法、系统地巩固数学知识结构，而且还能激发学生学习数学的兴趣和培养他们良好的心理素质。
一、试卷讲评课的一些误区
1、无轻重，无主次。表现在试卷讲评时按试题的先后次序，一二三四、ABCD，逐题讲解，眉毛胡子一把抓，平均花气力，平均用时间，结果是该讲的地方没讲，不该讲的地方却讲个设完。
2、重过程，轻方法。教师在试卷评析时，往往把着重点放在哪道题错了，正确的应怎样解答，忽视了为什么错？这样的题应从那方面去思考等，教师缺乏方法指导。
3、教师“一言堂”。一份数学试卷，除了填空题和选择题外，解答题一般有六至七大题，讲评时，老师往往感到时间不够用，生怕某个环节没讲清楚，所以拼命地讲，一直讲不停，学生则拼命地记，被动接受，没有思考与参与的时间。
4、唯“标准答案”。有的教师由于试卷出自别人现成之作，评讲前又没有认真分析，没有亲自做一遍，照着标准答案讲，由于某些标准答案并不标准，结果误导学生。有的学生答案与标准答案不十分接近，不能帮助分析指导，不去挖掘解题过程中的闪光点，而是一概而论打入冷宫，严重挫伤了学生的积极性。
二、试卷讲评的有效策略
1、注重试卷分析
测试过后，教师应做好数据的分析工作，如班级成绩总体情况，最高分、平均分，各分数段的人数，与上次考试及几个班的考试情况进行比较等，让学生对自己的成绩能心中有数。此外在阅卷时详细记录下每个同学的典型错误，对学生的错误进行整理，在讲评卷也能起到有的放矢的作用。
2、注重讲评时机
讲评时一忌批阅完试卷后发下就立即讲评。试卷发下后，对有些做错的题目学生能自己很快纠正，有的甚至在刚交上试卷后就明白怎么回事了。因此，教师应把要讲评的试卷在作好分析统计后早些发给学生，学生通过查阅课本、作业或与同学交流切磋，就能够对试卷中的部分错误自行纠正，无需教师去讲。二忌时间拖得太长，学生考试完后，对考试成绩和未知解答有一种强烈的心理渴望，如果不作讲评或久拖不评，学生的迫切心情就淡化了，学生的学习积极性和学习热情就会受到挫伤。
3、注重课堂激励 ：
教育学家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。因此，激励应贯穿试卷讲评课的始终。很多老师有过这样的感触，上试卷讲评课常会出现学生启而不发，呼而不应，课堂气氛沉闷的情况，这是因为在学习竞争中，每个学生都有衡量自身成败的标准，而学生心理的自我调整能力还不强。因此，教师在评讲试卷时，对做得好的同学，对有进步的同学要提出表扬，肯定他们的进步和努力。对后进生可从他们的解题思路、书写格式上细心寻找合理成分，哪怕是一点闪光点都要给予及时的鼓励和赏识，增强他们的上进心。在试题的评讲中，学生有时会呈现许多不同的方法，有的方法还很精练、巧妙，不时迎来同学的鼓掌、喝彩，这时往往能达到最为满意的课堂效果。
4、注重评后巩固 ：
试卷讲评之后，教师通常要学生在试卷上订正，或在作业本上把错题重做一次。学生的应对办法是边听试卷讲评边订正试卷，或把答案抄到作业本上了事，效果较差。试卷讲评后巩固应从四个方面着手：一是要求学生将答错的题用红笔订正在试卷上；
二、是让学生把在考试中出现的典型错误的试题收集在“错题集”中，作好答错原因的分析说
明，给出相应的正确解答；三是针对学生存在的问题制一份新试卷，让学生再入似曾相识的
情境，巩固试卷讲评效果；四是教师把学生订正后的试卷收齐，了解学生订正情况，并妥善保管，这样不但可以检查督促学生及时订正试卷，而且每次的试卷还不会遗失，待到复习时，教师再把试卷发给学生，让学生重做红笔订正的题目。使学生的复习有针对性，避免了机械重复。
三、试卷讲评课的有效方法
1、重点突出，思想渗透
在讲评试卷时，要分清主次。如在初三数学综合复习试卷中，解方程、解不等式、特殊角三角比的计算、简单的统计运用及简单的几何证明等题型，绝大多数同学对其方法掌握得比较透彻，教师在讲评时只要点到为止即可；体现重要数学思想和数学方法的题及综合性较强的题则需要仔细剖析，帮助学生理清思路。
2、方法得当，梳理有序
知识的梳理有助于把多而杂的知识变得少而精，从而完成书本知识由“厚”到“薄”的转化。
3、分门别类，集中讲评
评讲试卷时，不必按题号顺序进行，可以采用分类化归集中评讲的方法。
一是涉及相同知识点的题，集中评讲。一份试卷中总会有些考题是用来考查相同的或相近知识的（特别是单元测试卷），对于这些试题宜集中起来进行评讲，这样做可以强化学生的化归意识，使他们对这些知识点的理解更深刻，同时节省时间，提高了课堂效率。如《因式分解》章节测试时，可以按它的提公因式法、公式法、因式分解法及分组分解进行分类评析。 二是形异质同的题，集中评讲。形异质同的题是指教学情景相异但数学过程本质相同或处理方法相似的试题。这类过程本质相同或处理方法相似的试题宜集中进行评讲。
三是形似质异的题，集中评讲。形似质异的试题是指数学情景貌似相同，但数学过程本质却不相同的试题。对于这类试题也宜集中评讲。要指导学生透过表面现象看内在本质，注意比较异同，防止思维定势产生的负迁移。总之，一节高质量的试卷讲评课，需要教师精心准备，要能在抓住典型、择其要点、精讲精析的同时，延伸发散，创新思维，归结技巧，才能达到真正提高试卷评讲课教学效率的目的。好的讲评课如同好的导游，会把每位学生信心十足的带到考场，激扬文字点江山，游刃有余做解答。
数学试卷反思100字篇五:《小学数学毕业考试试卷分析及反思》
小学数学毕业考试试卷分析及反思 从试卷的总体情况来看，本次试卷初看难度不大，但知识面涵盖广泛，容易忽略的细节多，如果学生想要取得理想的成绩，还是存在一定的难度。通过本次毕业测试，发现学生在以下一些方面做得较好。
1、学生的计算技能较为熟练
在试卷中的口算、递等式计算、解方程或比例、列式计算学生的失分率较低，从这些，我可以很欣慰地发现，我在平时的教学工作中，重视对学生的计算技能的训练和培养，对学生计算基本功抓的比较实，比较到位。正是由于我平时这样的训练，因此，学生的计算能力在这次考试中发挥出了较好的水平。
2、学生的基本概念、基本的数量关系掌握得比较扎实，能够在理解的基础上较好地运用
在总复习阶段，我们将六年来所有的知识点与学生一起总结，并自制成小册子，与学生一起呈网络状、有线索地进行复习，小学六年的知识从四个大的方面，有条理地呈现在学生的面前，我想，学生的基础知识是掌握地较牢的。那从试卷的整体情况来看，大多数学生能够较好地理解基本概念，作出正确的选择。基本掌握了应用题的数量关系和结构特征，具备了一定的解答应用题的能力。 但是，从本次考试当中，也可以发现有些地方还存在一些问题。
1、灵活运用所学知识解决综合性问题的题目失分率较高，综合运用知识的能力还有待于培养和提高。
一些与生活实际联系的题目，要运用多个知识点解决的题目，感觉还做得不好。如其中的一道填空题:小圆与大圆半径的比是3:4，那小圆与大圆周长的比是（）:（），大圆与小圆面积的比是（）:（），前面周长之比学生基本上全对，但是，面积之比，因为改成了大圆与小圆的面积之比，交换了但置，大部分学生陷入了圈套，很得意地答成了9:16，考完试后，很多学生很懊恼地找到我说，那题我会做，只是当时没有细心。还有选择题中的一个计算题，0.81×9÷0.81×9,很多学生答错。通过对于这些错题的分析，我发现，细节决定成败，这句话说得一点儿都不错，数学是一门要求严谨的学科，在我们老师平常的教学当中，应强调学生治学严谨，符合数学学科的特别。数学是一门逻辑思维很强的学生，那在我们老师平常的教学不如此，也同时应教会学生有序思考、层层思考，寻求解决问题的方案，寻求答案。
2、良好的数学学习习惯没有完全养成
第一，稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。计算时顾此失彼，面对众多信息时理不清头绪。
第二，对题中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解读、全面观察并选择有用信息帮助解决问题。
第三，卷面中还是免不了有单纯的计算错误、抄错数据、漏小数点、漏做题目等我们俗称的低级错误。可见平时的作业习惯、读题习惯、验证习惯等影响学习效果的非智力因素，不是临考时想控制就能控制的，需要数学教师一贯的关注，循序渐进的培养和持之以恒的培养。
面对以上诸多问题，反思我们平时的教学行为，应该:
1、继续加强计算基本功的训练，加快计算速度，重视估算。
要经常地、有计划地坚持计算基本训练，计算还应该达到一定的速度。应重
视口算，加强估算，鼓励算法多样化。
2、要注重思维训练。
思维训练就像口算训练一样，要经常地、有计划地进行。教师要根据教学内容充分挖掘生活资源，转变教学观念，用足，用活教学资源，做到数学内容生活化，生活内容数学化。这样的数学课堂学生一定会感觉到生动有趣。这样做可以有利于学生（至少是一部分学生）思维灵活性的训练。我想，在以后接下届班的时候，我认为我们学校近两年来推行的每日一题方法其实非常好，只是有的时候，因为时间的关系，我并没有严格地坚持执行下去，现在回想起来，自已将一个很好的方法弃之，而未能好好地运用。“每日一题”，在黑板的一角上，每天写上一道思维性较强的题，让孩子们通过一天的时间思考，讨论，到了第二天上课的时间，老师可抽出几分钟时间，与孩子们一起讨论，我认为这种方法非常好，一方面促进学生思维的发展，另一方面在整个班上营造了一种良好的学习风气，学生一到下课的时间，就在一块讨论数学思维题的解决方案，这样，整个班学习数学的热情更加高涨。我想，在接任下一个班时，我定要坚持采用“每日一题”的做法，坚持不懈。
3、要注重数学知识的学习，更要注重数学知识的应用。
学习数学的本质是一种发现问题、探索问题、提炼出数学模型，利用已有的知识经验解决问题的过程。也就是说学习数学是为了应用数学，而这恰恰就是我们学生的薄弱环节。学生掌握数学知识并不难，难的是灵活运用所学知识解决实际问题。我想，在今后的教学过程当中，教师更应当一名有心人，巧妙地改编书上的一些例题，让学生明白数学就来源于生活，数学的学习为生活服务，但是，数学学习又与“生活数学”有所区别，数学学习更应注意严谨、逻辑性强，更应突出它的学科特点。
4、更积极地关注学生中的“潜能生”群体。
在本次考试当中，我所任教的两个班共127人，有6人未能及格，及格率 95.2﹪，看了以后，心情很沉重，竟然还有6人未能及格，回想起，我与这些班上的潜能生群体一起学习，一起努力，我们一起鼓劲，多少个中午，我们牺牲了午休时间，因为孩子们有着强烈的愿望，想要上进，想要学业成绩的提高，他们希望我能和他们能在中午的时间一起学习，有的时候，学着学着，我们累了，趴在桌上休息了一会，但是，很快我们又打起精神，继续学着，大部分学生进步非常大，由以前的不及格，这一次，竟然有的学生打到了九十多分，大部分学生得到了八十多分的理想成绩，这个分数，也许对于有的学生而言，并不怎么样，可是，对于这部分孩子而言，却得之不易，付出了更多的努力。面对这6个还是未能取得理想成绩的孩子，我好好地分析了一下，其中，我4名同学，如果我再加强与家长的联系，把家长发动起来，我想，这4名同学的进步将会更大，但是，我却忽略了，总认为凭借个人的力量，多鼓励、帮助孩子们，他们应该会取得很大的进步，但是，直到今天，我很沉痛地发现，我错了，而且错得很离谱，教育怎么是能够仅仅依靠教师的个人力量呀，是呀，学生的教育不可能是一朝一夕形成，我们教师应形成大教育观念，不仅教育学生，还应平时多与家长联系，多与家长交心，在教育学生的同时，也应鼓励家长，有时，也可以说是多提醒家长，加强孩子的教育，不放弃自已的孩子，要永远永远都对自已的孩子充满信心。但是，又从这6个孩子身上，我又看到了更多更多，“周某某”同学，虽说，这次距离及格分数差了一分，但是，对于这个孩子而言，他真的在进步，他真的很努力，我想，只要孩子天天在进步，他就是成功的。“肖某某”同学，虽说，这次考试，
他考得很不理想，但是，这个孩子热爱运动，热爱生活，我想，他也是一个非常棒的孩子，我同样为他感到骄傲。这就是本次小学数学考试试卷分析！
数学试卷反思100字篇六:《五年级下册数学期末试卷分析与反思》
五年级下册数学期末试卷分析
一、试题分析
这次期末试卷是兵团统考试卷，考试内容充分依据课标的精神，在尊重教材的基础上，注重了基础知识、能力及拓展延伸的综合测查，试卷主要包括“填空、判断、选择、计算、画图、统计应用、解决问题、”七大部分，兼顾了各类学生的差异，大部分试题注重基础知识的运用和掌握，个别试题有一定的深度和难度。 试题以生活素材为情境，考查了学生的解决实际问题的能力。试题的综合性较强，以灵活的形式真正考查了学生对知识的理解。试题注重数学知识的实用性，关注了学生的体验。
二、学生答题情况分析
第一大题填空。注重于数学基础知识的题型，题出的比较灵活，注重了对学生综合运用知识的考察。在10个小题中，第1、4、5、6、8、题得分较好，只有少数学生有个别的错误。出现问题较多的是第2、3、7、9、10小题。
第2小题长方体最多有（）条棱长度相等。全班一共13人，7人做错，主要原因是没有重视“最多”这两个字，没有考虑到长方体有两个相对的面是正方形，这时长方体就有8条棱长度相等。在今后的基础知识教学中不仅要让学生认识到物体的普遍性，还要认识到物体的特殊性，要注重知识的延展性。
第3小题、长方体木棒横截面面积为4平方厘米，长度为3米，平均分成4段，表面积（）了（）平方厘米。这题大部分学生掌握较好，个别同学缺乏空间想象力不能理解、分析出把长方体平均分成4段，要分3次，表面积会增加6个侧面，即表面积增加了6个横截面的面积。做这类题目要引导学生画图，题意就
会形象的展示出来，帮助学生理解题意。
第7小题、五年级一班男生人数占女生人数的3／4，那么女生人数占全部的（），这道题对五年级学生有一定的难度，全班就一人做对。这道题里有两个单位“1”，学生不理解单位“1”和份数的关系，找不准单位“1”，就找不到全班有几份，男生占几份，女生占几份。在今后的教学中要注重引导学生对分数意义的理解，和找单位“1”的方法。
第10小题、单位换算，和填写合适的单位，1／3时﹦（）分，如果列式计算，分数乘法还没有学过，所以学生只有用分数的意义来分析，1／3时就是把1小时平均分成3份，其中的一份就是20分钟。部分同学不会运用分数的意义来分析，所以失分较多，有5人做错。还有一题，教室里的空间约有150(
),学生对“教室的空间”这个概念理解模糊不清，有用面积单位的，有用立方分米的，这说明学生还是对体积单位和面积单位的实际意义理解不清。在教学中要出示教具，让学生形象的理解1立方米、1平方米的大小，借助具体的物体理解和区分体积 单位和面积单位。
第二大题、判断。共有5道题。答的较好的是第1、3、4、5题，考察点有：质数、合数、最简分数、分数单位、众数、正方体的表面积和体积、还有折线统计图，错误率较集中的是第2小题。棱长为6厘米的正方体的表面积和体积相同，有2人错误，学生对表面积和体积知识掌握不够牢固，容易产生错误和混淆。学困生对语句理解的能力尚需进一步重视和提高。
第三大题、选择。共有5道题，考察点有：旋转、公倍数、正方体的表面积、分数的意义和找次品。正确率较高的是第2、3、5小题，可见学生对长方体、正方体、公倍数、找次品这一部分的知识的理解很深刻，本题的错误最多的就是第
1、4小题。第1小题、下列图形绕中心旋转180度不能与原来图形重合的是（），这道题要运用旋转和对称轴两个知识综合起来，画出图，就能解决。
第4小题、4米的1／5和1米的4／5（ ）学生对这两个概念不能用分数的意义来理解，所以判段错误。这说明分数的意义对学生来说是个难点，在教学中要引导学生画线段来理解每个分数的意义。 第四大题、计算题本题主要分成3个小题，第1小题计算长方体和正方体的表面积和体积，有2人错误，1人计算错误，1人不会，大多数同学掌握很好。第2小题是口算，第3小题是脱式计算，能简便的要简便计算。
第2小题口算共有8道，有小数加减法，分数加减法，有6人有错，多数是错了1题，多是粗心照成，其他同学没有失分。由于平时我们比较注重训练口算技能，所以这一题的正确率较高，以后我们还要坚持不懈、持之以恒的继续下去，争取达到更正确、熟练、灵活的目的。 第3小题脱式计算共3题，都能运用运算律进行简便计算，三题考查的是加法的结合律、结合律、减法的简便计算。对于减法的简便计算这个难点，我们平时练习很多，学生的错误也一直很多，很多同学把去括号和加括号混淆了。但在这次的考试中，由于都是一些基础题，没有太难的变化，所以学生做的很好。今后的教学，除了多练习各种形式的简便运算，还要交给学生正确的计算方法的同时，鼓励他们利用估算来检查，以提高此类型题目的正确率。
第五大题、画图。考察旋转和轴对称图形两个知识点。
第1小题，画轴对称图形，大部分学生掌握很好，只有一人有部分错误。 第2小题，画旋转图形，有3人错误，失分较多。在教学这一内容时，要多练习，保证人人过关、完全掌握旋转图形的画法。
第六大题、解决问题。有5小题，考察复式折线统计图、长方体的体积和容积、最小公倍数、奇数这五个知识点。第1小题复式折线统计图、第2小题长方体的容积和第3小题最小公倍数这三题掌握较好，错误较多的是第4、5小题。
第4小题：连续三个奇数的和是123，这3个奇数分别是多少？这道题考察奇数这一知识点，在平时的练习中做过求3个连续的偶数，认真给学生分析讲解过，并总结出计算方法，但还是有3人不会做，有2人没有计算过程，只有答案，所以失分较多，在今后遇到这样的特殊题型，要让学生多练习，多总结，做到熟能生巧。
第5小题、把一个长方体沿着长、宽、高的中心分别切开，表面积分别增加了多少，最后求这个长方体的表面积。这道题有一定的难度，有6人做错，快超过了一半，所以失分率较高，错误原因一是部分同学缺乏空间想象能力，一是不会画出长方体的立体图，如果能画出立体图，就能帮助学生形象的理解题意。在平时的练习中也注重引导学生画出立体图，但部分学生画图技能很差，在今后的教学中要注重培养学生画立体图形的能力，这种能力对学生分析题意和解决问题有很大的帮助。
三、今后教学反思：
考试既具有诊断功能和反馈功能，还具有导向功能。也为我们今后的教学带来一些思考。结合以上问题，我认为今后的教学要注意以下方面：
1、教学行为要严谨。
作为学生的楷模，我们要时时处处细致谨慎。例如，画线段图自己做到一定要用工具，数学语言要严密，不能把严谨的数学语言，混同于一般的生活语言。
2、重视基本知识和概念的教学。概念的教学要严谨科学，同时注重知识的前后
贯通。当然，概念的教学时，一定要给学生充分的感知后再总结归纳，对关键处还要强调。教学中还要重视知识理解与形成过程,重视动手操作培养学生会量,会画等动手能力。
3、计算教学常抓不懈。口算日日练，笔算要熟练，运算顺序要强化，计算要提高准确性。多练习各种形式的简便运算，达到熟能生巧的效果。
4、注重数学知识与实际生活之间的紧密联系。加强数学知识与现实生活的联系,让学生利用所学的知识来解决实际问题,要注意学生实践能力的培养。要使数学学习成为生活文化交流的平台，现实而有生气。如果说，让数学知识富有现实意义有一定的策略可寻的话，那么放眼生活无疑是最有效的途径。因此，今后的教学要紧密联系生活实际，变数学为“生活中做数学”。
5、要认真钻研教材，全面把握教材。备课时，要认真分析教材，努力理解编者意图，挖掘教材，在难点处多变换形式加以练习。
6、加强学生学习习惯的培养。日常教学中注意细节的养成，如书写习惯的养成，认真审题的习惯，多次检查的习惯等。
7、在课堂的教学中需要关注到后进生的表现，做到每天都能落实好当天的学习任务，让他们学会学懂。培养好学生的阅读和审题能力，抓好学困生的每天作业的质量和完成量，及时查漏补缺，抓好待差生的转化工作。争取不落下一名学生，使每一个学生都有不同程度的进步。
一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。总之，从学生对本次试卷的作答中，让我们看到了自己的优点，也查到了自身的不足，使我们的收获很大，这对我们以后的教学工作起了一个很好的促进作用。
数学试卷反思100字篇七:《数学试卷讲评课的反思》
数学试卷讲评课的反思
作者：陈海珍
来源：《学校教育研究》2015年第03期
在教学工作中，我们经常感叹试卷讲评课教学的平淡、繁琐。但我们又知道，试卷讲评课在我们的教学工作中起着非常重要的作用。因为试卷讲评课是教师根据学生的测试情况进行针对性的评析，其主要功能是根据测试反馈的结果，让师生了解教与学的情况，改正错误，查漏补缺。
在试卷讲评前，教师应把试题一一分析，并对它们进行分类，即课堂上讲评分析的题目必须遵守典型性原则，有所选择。一是选取与本单元的基础知识、基本技能和教学方法有直接关系的题：二是选取学生卷面上独到时见解的题，选择出错较多的题来进行讲评。
在传统的数学试卷讲评课中普遍存在逐题对答案、改正错题、就题论题等问题。这种讲评方式容易造成学生注意力难以集中，学习激情难以调动，课堂学习气氛沉闷，学习效果欠佳。那么在新课程背景下如何上好试卷讲评课？改变传统的讲评策略，在此谈谈平时工作中的点滴体会，以起到抛砖引玉的的作用。
一、准确分析，及时讲评，把评卷的话语权交给学生
实践证明：让学生在最短时间内了解自己的测试成绩，会调动他们的非智力因素，使他们更积极地投入到课堂教学活动中去。因为测试后学生的思维还处于兴奋状态，对试题的解答方法和答案都很清楚，同时他们也迫切想知道自己考得怎样，对测试结果充满期待。所以老师应抓住学生的这一心理特点尽快将试卷批改好，及时讲评，这样才能收到立竿见影的效果。及时讲评的关键是把评卷的话语权交给学生。传统的讲评课是教师讲评，学生听评，纠错效果不佳，如今的讲评课变为“生评为主” ，教师重点讲解，这样针对性强，效果更好。如在教学六年级“分数应用题” 这一单元时，早上第一节课测试，然后及时批改，下午第二节课讲评试卷。试卷分发之后，放手让学生自评、互评，而后针对学生存在的问题，让学生展开讨论。经过讨论学生明白了在绳子长度没确定的情况下，哪一根剩下的部分长就无法确定。这样的讲评方式学生乐于接受，听课的效率自然就高。
二、留足时间，先议后做，在订正错误中重获知识
讲评课上，将试卷发给学生后，要留有一定的时间给学生，让学生去讨论，去发现错误，让他们自己分析卷面情况，自己能订正的先订正。如有些因粗心而出错的题目，学生自己就可以改正，学生能够自己解决的问题尽量让学生自己解决；对于自己解决不了的问题，可以求助老师或小组的其他成员。同时要鼓励学生对不懂的地方进行提问，并组织学生进行讨论，以加深对所学知识的理解，使他们在订正错误中重新获得知识。如试卷中有一道题：“五年级一班6位同学的身高分别是：1.54米、1.48米、1.62米、1.57米、1.56米、1.52米，求他们的平均
身高。”有一位同学算得这6位同学的平均身高是1.45米，讲评时把这一错误摆出来：“看了这个答案，你们想说些什么？”有的同学说：“这些同学最高的是1.62米，最矮的是1.48米，所以求出的平均数肯定在1.48～1.62之间。”有的同学说：“最矮的同学是1.48米，所求得的平均数不可能小于1.48。”……这时对算错的那个学生说：“听了同学的话，你有什么想法？”这个学生说：“我把平均数算到外边去了。”一个“外边” 表现出了他对平均数的认识和理解，体现了学生对自己学习的反思。
在讲评试卷时，特别要考虑那些学困生。因为学困生整张试卷的错误率较高，订正所需的时间较长，且很多地方无法自己订正。因此，每次评卷后我都会提前把试卷发给他们，或是个别留下来辅导，或是找一些成绩优异的学生帮助。总之，对待学困生，不能与其他学生一样。讲得太快，学困生听不懂：讲得太慢，优生听起来觉得无聊。通过事先的订正，学困生在上课时听起来也轻松多了，讲评时常常会看到他们高举的手，每当这时要多把机会留给他们，让他们感受到成功的喜悦，帮助他们树立学习的信心。
三、抓住重点，突破难点，适时拓展知识的外延
我认为，讲评课不能从头讲到尾，面面俱到，而应该有所选择，有所侧重。这就需要我们教师在每次阅卷后、讲评前认真检查每位学生的答题情况，分析各题的错误率，弄清哪些题目错得较多以及产生错误的原因，然后有选择地进行讲评，做到重点突出，难点突破。
在讲评时，要在学生自己订正的基础上，把问题摆出来，让学生各抒已见，相互讨论，从而获得解决的办法。对较典型的错误可让出错的学生谈谈当时是怎么想的，再让其分析、纠错；对较模糊的问题可以组织辩论，让学生在辩论中碰撞智慧的火花，加深对知识的理解；对于学生在卷面上有独到的想法，要给予肯定和鼓励并摆出来与大家一起分享。讲评时还要注意启迪学生的思维，指导学生掌握学习方法。
另外，试卷讲评课不能只停留在答案、方法的讲解上，应该让学生在建构知识的过程中，对测试题及答案从不同的方面进行思索，大胆质疑，辨别优劣，巩固知识。在讲评过程中，我始终把表扬激励贯穿于整个讲评，从试卷中捕捉每位学生的闪光点，从而调动学生学习数学的兴趣、情感等积极因素，激发好学的愿望。同时，由基础知识转移到综合能力的训练上来，不能筒单地对答案或订正错误，要指导学生进行考点分析，即分析试题在考什么知识点，这些知识点在理解和运用时要注意什么，解题的突破口在哪，解题的最佳途径是什么。
四、反思总结，发现自我，形成良好的学习品质
试卷讲评之后，我们要给学生反思和总结的机会，引导学生反思总结本次考试的得与失。每当试卷发了之后，我们总是听到学生惋惜的声音：“哎呀，我漏掉了小数点。”“我把数字抄错了。”……这些都属于非智力因素出错，每一位教师都知道每一次测试中因这些原因而失掉的分也是不可轻视的，因此要及时抓住这一教育契机，让学生自我评价这次考得满意还是不满意，考得好的原因是什么，考不好的原因又是什么。学生你一言我一语抒发自己对这次考试的
感受。其中有好的经验介绍，也有存在的不足，还有需要吸取的教训等等。学生在这种交流互动中，相互聆听，相互促进。
总之，试卷讲评前教师要做好细致的工作，讲评时要充分发挥学生的主体作用，讲评后要进行针对性的练习。
数学试卷反思100字篇八:《数学日记100字》
数学日记100字
蔬菜的那个小角落去买菜。我们买了2斤黄瓜、1斤西红柿，还有2斤我最爱吃的土豆。回来的路上爸爸问我：“黄瓜正好有4只，咱们一家三口，但是妈妈去济南了，我们两个人每人吃几只？我想起了以前学的除法，我说：“4÷2＝2，每人吃两只。”爸爸又问：“这4只黄瓜，一共花了3元2角，每只多少钱？”我想了想，说：“3元2角，是32角，32÷4＝8，每只8角。”爸爸点了点头，笑着说：“你算得真对！”今天，我真高兴呀！买到了爱吃的蔬菜，又学到了数学知识，真是一举两得！
数学试卷反思100字篇九:《试卷反思》
东至县至德小学602班
这次期中考试，从考试成绩来看，十分不理想，以至于好多同学都超过了我。我心里十分难过，怎么会考得这么差？哪方面做得不好？思前想后，总结出以下几方面。
1.粗心大意。应用题的第5小题做错了，这一题分值为5分，由于第一步式子是正确的，所以老师还给了我1分。错误原因：①时间不够，心里着急，所以弄成长乘宽等于周长。②不认真审题，没有检查，题目要求长和宽是质数，可我求出来还有一个合数。
2.知识学得不扎实。通分后分数大小不变，分数单位变小了，这句话是对的，我却打错。错误原因：没有举例子。我当时在脑子里想：1∕4和1∕5通分后是5∕20和4∕20， 5∕20和4∕20
的分数单位是1∕20
，20比4和5都大，分数单位应该变大了，所以写错了。
我以后一定要改掉这些坏毛病，用行动来证明。
数学试卷反思100字篇十:《小学四年级上册数学期末试卷质量分析反思》
小学四年级上册数学期末试卷质量分析反思
一、试题分析
从试卷来看，本次期末试卷所考内容全面、灵活，较好地体现了新课程理念，试卷从“填空、判断、选择、计算、画图、解决实际问题、统计”七个方面对学生进行了检测。
从整体上看，本次试题比较容易，内容不偏不怪，符合学生的认知水平。试题注重基础，内容紧密联系生活实际，注重了趣味性、实践性和创新性。突出了学科特点，体现了《数学课程标准》精神。有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。
（1）强化知识体系，突出主干内容。
考查学生基础知识的掌握程度，是检验教师教与学生学的重要目标之一。学生基础知识和基本技能水平的高低，关系到今后各方面能力水平的发展。本次试题以基础知识为主，既注意全面更注意突出重点，对主干知识的考查保证了较高的比例，并保持了必要的深度。
（2）贴近生活实际，体现应用价值。
“人人学有价值的数学，”这是新课标的一个基本理念。本次试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过填空、选择、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。
（3）重视各种能力的考查。
本次试题通过不同的数学知识载体，全面考查了学生的计算能力，观察能力和判断能力以及综合运用知识解决生活问题的能力。
二、成绩统计、整体水平分析情况
本班共70人，100分：4人；90～99分56人；80～89分；8人；70～79分：2人。
三、学生答题分析
1、填空题：本题面广量大，分数接近全卷的1/5，本题主要考察学生书本知识的掌握情况。很多学生不能根据书本上知识灵活处理问题。错的较多的题是第6小题：□÷△=29……18，△最小是（
），这时□=（
）。错误率较高，说明这方面还做得不够，还需要加强练习。第8小题，看图计算角的度数，有少数同学题都没看清楚就直接用量角器量，结果有误差。第10小题，煎鱼问题有少数同学没掌握。
2、判断题：第3小题：要是□41÷83的商是两位数，□里只能填9，本题主要考查学生对试商知识的掌握情况，发现学生不能灵活运用。错误率较高，其中也有不少因为粗心造成的错误，没看清楚题。
3、选择题：第2小题、第3小题，本题主要考查学生对三角板的认识和对角知识的掌握情况，有小部分同学没掌握好。
4、操作题。此题做得比较好。但也有部分学生画垂线没有画垂直符号；不懂得画一个120度的角；写角的度数时没有写度的符号。这也说明学生做题不够细心或者平时根本不注意这些细节。
5、计算部分：估算中有一部分学生把除号看成乘号，而出错。
6、解决问题。总的来说题目比较简单，但部分学生不理解题目意思导致列式错误，还有部分学生在计算过程中不细心、计算不过关导致失分。学生对题意的理解不够，是导致失分的主要原因，在以后的教学中还要培养学生分析题目的能力，培养学生的解题能力。
7、统计题。此题做得比较好。大部分学生只失１分。主要是第（２）小题：（
）年级春季植树棵树最多，3月份4个年级共植树（
）棵。在计算3月份4个年级共植树多少棵，很多学生由于粗心、审题不仔细算成六年级3、4月共植树多少棵。
四、存在问题
1.从考试情况看，大部分学生不到60分钟就做完了试卷，但是有的学生玩，不知道检查，有的学生不会检查。
2.从试卷看，有些学生卷面不整洁，数字书写潦草，还有学生抄错数的，有漏题不做的，有漏写解、得数、单位名称和答案的，良好的学习习惯和科学严谨的学习态度需要进一步加强。
3.从学生来说，审题不够仔细，解题较马虎；概念模糊不清；知识的应用能力差。
五、对今后数学教学的建义
1、.培养学生良好的学习习惯，有个别学生在一些比较简单的计算题中出现问题，并不是他们不会，而是不够细心，比较浮躁，所以最重要的还是要培养学生认真、细心、书写工整、独立检查等一些好的学习习惯。
2、加强培养学生的计算能力。计算能力只有通过不断地练习才能得到提高，每天坚持锻炼，相信学生在今后的考试中会有所进步。
3、重视学生的学习过程，培养学生的审题能力、分析能力，掌握一定的解题技巧与方法，尤其是检查的良好习惯。加强学生的发散思维能力。
4、联系学生生活。在教学中，教师应创设生活情境给学生提供真实而完整的学习任务。这样的教学更有利于培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。
5、重视知识的获取过程。学生的第一影响最重要，任何一类新知的学习应在首次教学时，让学生有体验数学的机会。通过操作、实践、探索的活动，充分地感知，让学生在学习过程中体验数学和感悟数学。在学习活动中获得的知识才是永远都忘不了的，才能够灵活地举一反三运用到各种变化的情景中，并在这一过程形成能力，发展智慧。
6、重视知识的实际运用。平时既要注意知识的及时巩固，更要注重知识的运用，让学生利用所学的知识来解决生活中的实际问题，注意学生实践能力的培养，提高灵活应用知识解决实际问题的能力。
7、在课堂的教学中需要关注到后进生的表现，做到每天都能落实好一项学习的任务，让他们学会学懂。培养好学困生的阅读和审题能力，让学困生的知识能够为他们自己所灵活运用。做好学困生的辅导工作，抓好家庭作业的质量和完成量，及时查漏补缺，抓好待差生的转化工作
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