《仿照燕子这课写小白兔》一课中,主要写了什么

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2015-03-02 12:51 标签： 仿照课文3 燕子写作文
三年级《燕子》说课稿
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三年级《燕子》说课稿
作者：佚名 资料来源：网络 点击数：
三年级《燕子》说课稿
文 章来源 莲山 课 件 w w w.5Y k J. c oM 三年级《燕子》稿尊敬的各位评委老师：你们好！我今天的题目是《燕子》（板书：课题）。下面我将从说教材学情、说教学目标、说教学方法、说教学手段、说教学过程、说板书设计六个方面来对本课进行说明。教材分析《燕子》是冀教版小学语文第三册第一单元中的一篇经久不衰的优美散文，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。动静结合，有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。学情分析只有了解读者的阅读现状，才能充分发挥文本的魅力。经过了两年多的学习，学生已积累了一些识字的经验，学习重点逐渐向阅读过渡。也掌握了一些阅读方法，如：朗读、默读；借助图画、生活实际、联系上下文理解词语等。尽管们生活在农村，但对于事物的观察还远远不够，对于燕子这种候鸟的了解只能说是少之又少，体会燕子的外形特点和活泼可爱，却是一个难题。基于对学情的分析，根据课程标准和学生的发展需要，结合课文内容，我预设了以下教学目标。说教学目标&&& 1、熟知字词句，有感情朗读课文，积累优美语句。（知识目标)&&& 2、学习作者按一定顺序观察描写事物的能力。 （能力目标)&&& 3、感受燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象，培养热爱大自然的思想感情。（情感目标）&&&&& 教学重点：&&& 1、体会燕子的可爱和春天生机勃勃的景象。&&& 2、学习作者细致观察和描写生动的方法。教学难点：&&& 1、理解课文中的重点句子。&&& 2、体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写的。《燕子》一文短小精悍，语言清新，为此共安排两个课时完成教学任务，本课时是第二课时，指导学生精读全文，在品味语言的“精美”时感受燕子的可爱和春天的美丽，在此过程中对学生进行语文知识、语文能力的教学指导。三、说教学方法&&& 1.情境教学法：我通过创设情境，加深体验，学生受到情感熏陶，从而激发学生的阅读兴趣。&&& 2.赏读教学法：运用自主感知朗读法、抓关键词品读法、对比品评法、设置情境悟读法等进行不同层次、不同方式的朗读训练，让学生充分地自己读，在读中培养语感；在读中受到情感的熏陶；在读中积累语言，学习表情达意的技巧。&&& 3.图文结合法：充分利用教材的插图资源，以直观的方式，引导感知燕子的外形美，感悟春天的生机勃勃，欣赏燕子飞行、停歇时的优雅姿态。&&& 4．小组合作学习法：我让学生进行小组合作探究，每个小组根据学习卡的要求研读文章段落，在小组合作中体会文章情感，在合作中发现文章的写作特点。通过分析讨论主动地获取知识，从而培养学生的自主意识、创新精神和学习探究问题的方法。&&& 四、说教学手段&&&& 我准备用多媒体、板书、动画、简笔画等手段辅助教学，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，让们拥有充分的交流时间，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。下面我主要讲讲这堂课的教学过程。五、说教学过程（一）课前展示，精彩炫我&&& 学生利用多媒体展示课前预习中在网上搜集的有关于燕子的图片，并简单概括一下你展示的这张图片中燕子的形态和特点。这一环节可以刺激孩子对网上搜集资料增添兴趣，并使学生得到充分的展示。（二）情境导入，感受春景美&&& 1、创设情境，激发兴趣&&& 多媒体播放小燕子歌曲的视频，即触动孩子对童年生活的回忆，增强趣味性，也从另一个角度加深了对课文内容的理解。 由于小学生的年龄特点决定了他们对于直观的表象更具吸引力，更易于激发他们的学习热情。（三）细读品味，质疑探究&&& 1、提出问题，寻觅春景美&& 我提问：“同学们，上节课我们已经初读了《燕子》这篇文章，你们喜欢燕子吗？”“我们现在这个季节有燕子吗？燕子在什么季节才会来呢？”接着导入“对啊，燕子只有在春天才会来到我们的身边，请同学们翻开课本，默读文章第二小节，找出春天有哪些景物，它们各有什么特点？请你在文章中标注出来。”&& 设计理念：阅读教学在小学语文教学中占有十分重要的地位，新课程要求学生在小学语文学习的第二学段初步学会默读，通过我的问题引导，学生有目的地默读，训练阅读能力。在学生回答过程中我进行提炼板书（板书：雨、风、柳丝、草、叶、花、）&& “这么美的花，这么美的树，这么美的柳丝，它们是怎么来到春天的呢？”结合课文语境以及板书，学生理解“赶集、聚拢”这两个词语，作者用拟人的手法描写的烂漫无比的春天。&&& 在同学们沉浸在美丽的春景中时，我询问学生：“你们喜欢春天？是啊，我们班的同学都被这美的景色吸引去了，南方的小燕子也按捺不住了呢。”生齐读：小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。&&& 设计意图：我通过直观的动画、有针对性的问答、入情入境的范读使学生体会燕子对于春天的作用。学生沉浸在我创设的情境中自然学的轻松。&&& 2.赏读感悟，发现燕子美&&& 学生自由读课文，思考下面问题：文章中哪个自然段写了从南方赶来的小燕子？写了燕子哪些方面？各自有什么特点？这样一只小燕子给你一种什么样的感觉？引导学生细读描写燕子外形的句子。在读中“品”，在“品”中读。在“品”中培养孩子的语感，熏陶孩子的情感。归纳出燕子活泼可爱的特点。教师跟进板书。&&& 我问学生：有谁可以把燕子这种活泼可爱的感觉读出来？谁愿意来试一试？并且提示：其他同学认真听，你认为那个地方可以读的更可爱的？学生读的不到位的地方，我来范读。请学生朗读的同时，根据学生朗读内容在黑板上画出燕子的简笔画。通过简笔画的形式，学生较为直观的明白从整体到部分的写作顺序。（三）自主探究飞行美、停歇美&&& 学习第三小节的要求是：&&& ①燕子飞行时美在哪儿？从哪些词句可以看出？&&& ②你们认为这一节是按照什么顺序写景的？&&& ③从燕子“唧唧”的叫声中你想象一下它们可能在说什么？&&& 在学生交流完展示问题答案的同时，教师跟进板书（飞行美：快 ）。&&& 学习第四小节的要求是：&&& ①你们觉得这一节哪些词句写得特别美，为什么?&&& ②作者打了哪些比方，把什么比做什么?&&& ③燕子会谱出一支怎样的歌?教师跟进板书（停歇美：五线谱）&&&& 在交流过程中，我利用学生的探究发现紧扣文本主题，从文本出发，从文字入手，用换词法、情景设置法、图片感受法等不同的方法自主理解词语，适时引导学生在语境中学词，交流讨论，感受词语意蕴，不断深化对文本主题的认识。例如：在微风中，在阳光下，燕子斜着身子在天空中掠过。(1)关键词：斜着 掠过(2)换词理解，将词语放到句中联系上下文理解。(3)对比品评：“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快又轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”“斜”字不但写出燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的优美姿态。“ 掠”表现了燕子飞行速度十分快，飞行技术高超，突出燕子为春天增添的情趣。&&& (4)再读第三、四小节，在语境中感受燕子的动态美和静态美。教师跟进板书（动静结合）。（四）总结归纳，升华情感&&& 我让学生联系生活经验，说一说春天吸引你的地方。从课内到课外，从阅读到表达，让学生更深切地体会到春天的美好，形成保护环境珍爱大自然的意识，进行情感教育。（五）扩展延伸，自由创作。&&& 《语文新课程标准》重视拓展学生的思维，发展创新能力，针对本课的内容我设计了以下课后作业，体现学生的自主选择性：仿写：你最喜欢什么动物。它长什么样子，请你模仿举一反三写燕子的写法，抓住小动物的特点，写一段话。（运用第一段写作方法，学以至用。）积累：在文中找出你喜欢的优美词句，工整的整理到你的摘抄本上。（注重积累，引以至用）绘画：想象心目中的燕子，画一幅《春燕图》，在下节课的学习中展示。（文章与感悟相结合，文即是画，画也成文。）六、板书设计&&& 好的板书是整篇文章的袖珍版，是直观教学的体现。在这堂课中，我设计了词语式的板书形式，力求突出重点，做到简明概括。我的&& 板书设计如下：&&&&& 外形美：羽毛&&& 乌黑光亮&翅膀&&& 俊俏轻快&&& 活泼机灵尾巴&&& 剪刀似的燕子& 春景美：雨、风、柳丝、草、叶、花&&& 增添生机&&&&& 飞行美: 快&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 动静结合&&&&& 停歇美: 五线谱文 章来源 莲山 课 件 w w w.5Y k J. c oM
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