科学教学反思_初一科学教学反思-疾风资料库
科学教学反思_初一科学教学反思
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初一科学教学反思
篇一：初中科学教学反思在平时的教学中，经常听学生说：能听懂老师在课堂上讲解的例题和相关知识，但自己做题时却无从下手，也就是不知道应用哪些概念，定律等。有时勉强应用某一知识，但并不了解应用这些知识的根据，方法和目的。这就说明学生没有真真地理解、弄清、概念规律的来龙去脉。这就要求教师在讲解例题的时候，不但要教给学生解题的方法，步骤，更重要的是把解题过程中大脑是如何进行思考的，用语言表达出来，使学生了解教师解题过程中是怎样思考的。如：思考什么？思考的方向对不对？如果不对，怎样调整方向等一系列思维的方法。把教师内隐的思维过程展示在学生面前。有利于学生解题思维能力的培养。另外教师在平时的教学中时刻记住培养学生学习科学“思”与“问”相结合的好习惯。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话充分指出了学与思的密切辨证关系。告诫大家在学习中要重视积极思考，才会有收获。科学课程并不象有的课程那样，记住几个概念，几条结论就能解决很多问题，仅仅靠死记硬背，生搬硬套是行不通的。科学不是看懂的，也不是听懂的，是想懂的科学内容来源于自然现象及生活实践，是研究自然规律的，光靠死记硬背没有多大用处的，必须深入理解，弄清、概念规律的来龙去脉，这需要有较好的理解能力、观察能力、逻辑思维能力，空间想象能力、分析问题的能力、利用数学知识处理科学问题的能力等篇二：初中科学教学反思科学知识和科学技术、社会生活息息相关。科学课程应贴近学生生活，符合学生认知特点。因此，我们不仅应该注重科学知识的传授，而且还应重视技能的训练，注重让学生经历从生活走向科学，从科学走向社会的认知过程。首先，教师要改变学科的教育观。传统的教学模式偏重于知识的传授，强调接受式学习。“洋思理念”要求教师要改变学科的教育观，始终体现“学生是教学活动的主体”，着眼于学生的终身发展，注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯的培养。重视科学知识与实际生活的紧密联系。“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”对刚接触科学的学生来说，唯一的基础材料则是现实生活，这就要求教学活动必须围绕着学生生活、科学、技术和社会来展开，教师要抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中，创设认知“冲突”，激发学生持续的学习兴趣和求知欲望，便能顺利地建立物理概念，把握物理规律。例如：在讲力的作用是相互的时候，可讲述为什么溜冰时候，你向前推墙壁，自己却反而是向后运动了，人划船时候，怎么是要向后划水，船才会向前？这样学生通过不断地设疑，不断地质疑，有利于激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，会在生活中发现各种各样的现象和规律，为下一步学习科学知识打下坚实的基础。其次，教师教学中要“敢放”“能收”。就初中阶段的学生所研究的题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去探究，去发现，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法，同时获取知识。所以教师要相信学生的能力，让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动积极的学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。再次，学生实验及有趣的小实验，也是现实生活的一部分。学生对实验的兴趣是最大的，每次有实验时候，连最不学习的学生也会目不转睛的看着实验。教材中有许多学生实验及有趣小实验，既生动又形象，能使学生在分工合作，观察、记录、分析、描述、讨论等过程中获得与概念、规律相联系的感性认识，引导学生探索新知识。有趣小实验更能发挥这种作用。如在讲压强时，我用以玻璃片盖住装满水的杯子，然后倒过来，发现玻璃片并不会象我们所想的一样掉落在地上，而是象杯子有吸引力一样被紧紧的吸在杯子上面了。因此，以一种生动有趣的实验来激发学生探究新知识的积极性，充分调动学生的感觉器官，营造一个宽松愉悦的学习环境，使学习的内容富有吸引力，更能激发学生的学习兴趣，使学生在掌握基础知识的同时，也培养了学生的科学意识和应用能力。篇三：初一科学教学反思走出了熙熙攘攘的大学校园，满载着一番憧憬和热忱，怀揣几分好奇与担忧我踏上了教学岗位。当天几十双好奇和求知的眼睛还忽闪在脑海中时，地球已不知不觉转动了近一百圈。在这短暂的期间内，有笑有泪，有苦有乐，有遗憾失落也有沉甸甸的收获以及满满的憧憬，让我爱上了这片青草地，因为它是我放飞梦想的起点，也是我辛勤耕耘的心灵花园，为了让绿意盎然的生机铺上色彩，我必须不断地向前冲，冲破局限，走出误区，然而要想使自己尽快地成长起来，“吾日三省吾身”是非常必要的，这要实践于教学中，最好的办法就是勤做教学反思。在这半学期，我感觉培训很多，听课也很频繁，而培训和听课的大部分内容都是关于素质教育和新课标理念的，什么“先进的教学方法”、“成功的科研成果”、“新课改”、“师生双边互动”等等很多新的教学名词不断在我的脑中涌现。我认为实施素质教育，完成新课标理念改革，新教师就首当其冲，我“义不容辞”地开始实施我的“计划”。为了充分发挥学生的主体性和积极性，我在开学的第一天就主张学生快乐地学习，尤其是这门包罗万象的学科-科学，因为它并不象有的课程那样，记住几个概念，几条结论就能解决很多问题，而是需要学生具备探究精神，联系生活实践，能灵活地应用理论知识来解释千变万化的自然现象。所以我认为只有学生愿学，乐学，才能在掌握知识的同时，更有利于培养他们的观察，分析和实验能力。可是在一个星期后，我发现原来现实与理想终存在着一定的差距，学生的自制能力并没有我想象中的好，我忘了他们毕竟只是一帮孩子，而我太习惯于以我的思维去要求他们，那时我有些迷茫，我向有经验的老师请教，她很耐心地告诉我对学生不能纵容，适当地严厉反而有助于他们树立正确的学习观，至于学生兴趣的来源是教师个人的魅力和课堂内容的丰富性和有趣性，不过这个的前提就是你必须不断提高你的课堂驾驭能力，因为只有学生乐意静下心来听讲，你的课堂才会出彩。我恍然大悟，既然他人的思想我无法主宰，为何不从自身出发，我可以努力让学生喜欢听我的课。那么这首要前提是精心备课，熟悉和巧妙应用教材。为了让课堂饱满，我翻阅了许多参考书，找出许多典型例题，还在网上搜寻通俗易懂的实例，可渐渐地我发现一堂课的时间不足以讲完我的内容，最让人懊恼的是学生实际上掌握的并没有随之增多，有时候他们还会觉得有些吃力，跟不上我的思路，其实我在不知不觉中又进入了一个误区，一个优秀教师的教学，并不是教师自己教给学生多少东西，而是你的学生学会了多少东西。比如作为教师，首先自己要有“一桶水”才有可能倒给学生“一杯水”。可这一杯水怎么倒？就要看老师的功底。教师要做到的并不是仅仅在三尺讲台之上滔滔不绝，而是应该换位思考，多走下讲台，站在学生的立场，去思考如何教学，如何把一个知识点深入浅出地教给学生，在传授知识的同时，要讲究科学的方法，这就是我们教师“科学发展观”的体现。比如，利用分子观点解释水蒸发的教学，如果光按课本，水的蒸发是由于水分子的运动离开液面的过程。知识是传给学生了，但是学生是否理解就要下个问号了！所以，作为新教师更应该在教学过程中多讲“为什么”，少讲“是什么”，俗话说：“授之于鱼不如授之于渔。”另外，要合理安排好课堂时间，学生维持注意力的时间有限，一定要有足够的时间留给学生思考和消化，否则收效甚微。接下来一段时间我听了不少优秀教师的课，让我收益匪浅，在他们活跃的课堂氛围中，我认识到三点，一是他们都往往善于创设问境，一问惊起千层浪，使课堂激起活力的精彩。古人云：“教贵巧问，小巧则小进，大巧则大进”。教师在科学课堂中要设计巧问，创设的问题应该能够融合知识与趣味，实践与感悟，情感与理念为一体，使学生在问中增长知识，在问中产生兴趣，在问中学会思考，在问中升华感情，在问中形成观念。二是课堂语言很具有艺术性，有人说语言“不是蜜，但能粘住一切”。要激发学生的思维能力，达到教好的教学效果，就应该发挥语言“粘”的作用，要么生动形象，要么幽默诙谐，要么凝练准确，当然，这是一门很精深的艺术，锤炼语言也是一个长期的过程，所以对新教师而言也是“任重而道远”。三是师生关系要和谐，正如陶行知先生所说：“真教育是心心相映的活动，唯独从心里出发，才能达到心的深处。”学会多以商量的口吻和态度与学生平等地对话,沟通,合作,和学生共同探讨,研究,成功地完成学习任务。总之，在优秀教师的课堂上,我看到的不是老师告诉学生问题的答案,而是老师帮助学生学会如何得到信息,如何提取有效信息和运用信息解决问题.我看到的是优秀教师如何用自己的人格魅力吸引学生踊跃地发表自己的独到见解,我想这也是我应该不断努力的方向。年轻的我们在教学道路上难免会遇到磕磕碰碰，这时候我们应该停下来深深地反思，而不是盲目向前，只有这样，才能看清出自己的不足，才能整装，重新出发，朝着那片更美的朝霞迈进！后记;应付学校检查！篇四：初一数学教学反思作为一名年轻教师，在教学工作中，我遇到了许多问题，在其他老师的帮助下，我对我初一下上半学期的数学教学做了如下的反思：一、对教学目标反思教学目标是教学设计中的首要环节，是一节课的纲领，对纲领认识不清或制定错误必定注定打败仗。对于我们新教师来说我自认为有以下几点不足：1、对教学目标设计思想上不足够重视，目标设计流于形式。2、教学目标设计关注的仍然只是认知目标，对“情感目标”、“能力目标”有所忽视，重视的是知识的灌输、技巧的传递，严重忽视了教材的育人功能。3、教学目标的设计含混，不够全面、开放。教学目标的制定要符合学生的认知程序与认知水平。制定的教学目标过高或过低都不利于学生发展，要让学生跳一跳摘到桃子。“这么简单的题都做不出来”、“这道题都讲过几遍了还不会做”，碰到这样情况，我们不应埋怨学生，而要深刻反思出现这样状况到底是什么原因，是学生不接受这样的讲解方式，还是认识上有差异；是学生不感兴趣，还是教师引导不到位等等；作为教师千万不能埋怨责怪学生，不反思自己，只会适得其反，以致把简单的问题都变成学生的难点，因此教学设计要能激发学生学习数学的热情与兴趣，要教给学生需要的数学。二、对教学计划反思在教学设计中，对教学内容的处理安排还存在以下几点缺乏：（1）缺乏对教材内容转译；（2）缺乏对已学知识的分析、综合、对比、归纳和整体系统化；（3）缺乏对教学内容的教育功能的挖掘和利用；（4）缺乏对自我上课的经验总结。三、征求学生意见潜心于提高自己教学水平的教师，往往向学生征询对自己教学的反馈意见，这是教师对其教学进行反思的一个重要的渠道。若在课堂上设计了良好的教学情境，则整节课学生的学习积极性始终很高。课后我总结出以下两点体会：（1）抓住知识本质特征，设计一些诱发性的练习能诱导学生积极思维，刺激学生的好奇心。（2）问题的设计不应停留在简单的变式和肤浅的问答形式上，而应设计一些既能让学生动手触摸、又能动脑思考的问题，这样可使学生在“观察、实践、归纳、猜想和证明”的探究过程中，激发起他们对新知识的渴望。学生在学习中遇到的困惑，往往是一节课的难点，将解决学生困惑的方法在教学后记中记录下来，就会不断丰富自己的教学经验。四、对教学误区的反思以前我认为教师讲得清，学生就听得懂。现在觉得如果教师讲课只顾自己津津有味，不顾来自于学生一方的反馈信息，教师与学生的的思维不能同步，学生只是被动地接受，毫无思考理解的余地，这样不是听不懂，便是囫囵吞枣。在课堂的业余时间段内让学生通过主动探索后发现知识，领悟所学。同时要及时反馈学生，加强效果回授，对未听清之处给学生以二次补授之机会，及时扫清障碍，将学习上的隐患消灭在萌芽状态。作为没有经验的我常常埋怨学生，“这么简单的题都做不出来”！孰不知，教师与学生的知识水平与接受能力往往存在很大反差，就学生而言，接受新知识需要一个过程，绝不能用教师的水平衡量学生的能力。因此，在教学时，必须全面理解学生的基础与能力，低起点、多层次、高要求地施教，让学生一步一个脚印，扎扎实实学好基础知识，在学知识中提高能力。认清了问题，要解决问题并不是一朝一夕，一蹴而就的，我坚信只要我继续努力，更新观念，深刻反思自己的教学行为，教学规范，就一定能够有所发展，有所进步！篇五：初一数学教学反思在乘方和幂在这节课中，我在引入新知识的时候注重从学生已有的经验出发。比如，乘方和幂在这节课中是学生最容易混淆的两个概念。我在引出幂的概念时并未直接给出幂的定义，而是让学生回忆学过哪些运算，学生答：加减乘除。教师接着问这些运算的结果我们叫做什么呢？学生答：和差积商。教师又问：今天我们又学了什么运算呢？学生答：乘方。这时我才引入幂的概念：我们把乘方运算的结果称为幂。这样我就带领学生把易混淆的两个概念分得清清楚楚。学生之所以能分清这两个概念主要是因为我能够从学生的已有的知识出发引入新知识，这完全符合当今的建构主义理论。
杠杆的科学教学反思
篇一：杠杆的科学教学反思这节课的主要目的有两个:一是了解杠杆的三个点;一是杠杆的分类:省力,费力,既不省力也不费力.在生活中,学生其实对杠杆这种工具并不陌生,只是不清楚或没思考过它的工作原理.因此,我在教学时,认识杠杆采用了讲述的方法,学生也很快明白了它的三个点:支点,动力点,阻力点.研究杠杆的秘密时,采用杠杆尺作为研究工具,让学生大胆猜测,实验,不拘泥某个特定的结论.在实验中充分发挥了学生的主动性,有效地利用和发展了学生的探究能力,使实验得到了满意的结果和正确的结论.但在数据的整理分析中,由于时间的限制,结论显得有些仓促.这应当是我们新手普遍存在的问题,精确把握课堂时间,合理安排教学进度,在课堂教学中组织活动收放自如.在以后的教学中还要我多加注意.篇二：六上第一单元第2课《杠杆的科学》教学反思《杠杆的科学》一课主要有两个内容，分别是“认识杠杆”和“研究杠杆的秘密”。这节课上下来，给我的感觉是不顺畅，很纠结！问题出在哪呢？作为教师，我认真钻研教材，精心制作课件，安排探究活动，已经做得够到位了。反复斟酌，我觉得应该是这一课的教材存在问题，那就让我来给教材挑挑刺吧。第一根刺：从撬棍引到杠杆，太急！本课开头如下：在一根棍子下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物了。人们把这样的棍子叫撬棍。（右边是一幅卡通插图，画的就是一个人在用撬棍撬木箱的情景）然后马上就引出来：像撬棍这样的简单机械叫作杠杆，并马上介绍杠杆的三个重要位置。对学生来说，“撬棍”是个新概念，它有什么特点，它的工具原理是什么，在学生对这些知识还没有明晰的前提下，就轻率引出杠杆，还说“像撬棍这样的简单机械叫作杠杆”，学生能知道哪些是像撬棍这样的机械呢？我觉得，这个内容完全可以作为一个教学点，标题为“撬棍的秘密”。让学生看图或者实践，充分讨论撬棍的工作原理，知道它能省力以及省力的原因，再类推出螺丝刀撬东西、开瓶器开啤酒盖，都是和撬棍相似，它们共同点就是有个支点，另外还有用力点和阻力点。这个时候，再提出“杠杆”的标准，就比较恰当了。撬棍和类似撬棍的机械是由一根杆组成，那剪刀、钳子、筷子这些工具和撬棍形状明显不同，那它们是杠杆吗？学生肯定有争议，那就让他们继续深入讨论吧！当他们在这些工具上也找到了支点、用力点和阻力点，我们就可以总结：这些工具也是杠杆。第二根刺：概念名词不合理，烦琐！中学科学老师抱怨，小学科学常常把错误的概念教给学生。这个问题出在哪？除了是因为许多科学老师的专业知识素养不高之后，还有就是教材编写中的问题，在教材中有些编者生造的概念名词，和通用的科学术语不一致。比如本课中的“用力点”，在初中科学上描述为“动力点”，虽然意思差不多，但是名称不统一肯定会制造麻烦。还有在分析杠杆的时候，有一种情况是不省力也不费力，因为字多，学生常略写成不省力，导致表达不准确，我就纳闷了，为什么这里不用初中的“等臂杠杆”来描述呢？第三根刺：问题描述不严谨，有歧义！书本第4面有这样的一个问题：“下面的工具是不是杠杆呢？说说我们的理由”。下面出示了6幅图，分别是：羊角锤拔钉、老虎钳、剪刀、天平、螺丝刀、擀面棍擀面。粗粗看，好象没问题。仔细分析，有4幅图仅仅出示工具的名称，容易产生歧义。比如螺丝刀，如果用来拧螺丝，那它就是轮轴而不是杠杆，可如果是用来撬盖子呢，那就要归类到杠杆了。再比如老虎钳，用来剪铁丝是杠杆，用来钉铁钉也是杠杆，用来夹拧螺帽就是轮轴。延伸到我们的作业本和考卷，有些出题人小气的连图都不给，就提供一个工具名称让判断是不是杠杆，真的是很过分。第四根刺：探究活动难掌控，耗时！书第5面提出“用撬棍撬起重物一定能省力吗”，这个问题我觉得有些好笑，难道用撬棍还会故意采用费力的方式吗？然后提出用“杠杆尺”来研究杠杆作用，又说把“杠杆尺”当“撬棍”，我是真的被搞糊涂了，到底是研究杠杆呢，还是研究撬棍？算了，还是按小标题“研究杠杆的秘密”来理解吧。问题是我们的实验材料不够精确，比如两边都挂一个钩码，左边挂在第三格右边挂在第四格，居然也差不多平衡。还有的学生在杠杆尺的一侧选了两个地方挂钩码。看来这个探究实验设计还需改进或更换。篇三：杠杆教学反思本节课的课堂上我利用典型、生动且为学生熟悉的事实和生活体验引导学生进入猜想，要求他们不要盲目猜想，而应根据现有的知识或体会,进行有科学依据的猜想，培养学生的思考分析能力，并自然地进入探究活动，激发学生的探究热情。在实验过程中，通过巡视及时纠正学生操作上的错误，避免错误的数据误导学生，使每一组都能顺利完成实验。课上能及时对学生作出客观、科学、合理的评价，让学生充分体会到探究的乐趣，收获成功的喜悦。这一节课的关键是对数据的进行分析得出正确的结论，但实验结论隐藏在数据中不易被发现，因而在教学中选择适当的数据展示在黑板上，引导学生寻找数据之间的相互关系，在师生的共同努力下顺利地得出结论。通过引导学生，让学生积极思考，畅所欲言，产生各种的猜想和结论，激发更多的学生发言，充分体现学生的主体作用。在这个实验中学生经历科学探究的主要过程：猜想——设计实验——实验——数据分析——归纳整理等。每个环节教师只作适当的引导，而大部分让学生自己思考、分析、发现、实践、归纳。通过该节的学习，学生不但学会了知识，还体验了科学探究的过程，领会了科学研究的方法，激发了主动探究的意识，培养了严谨的科学态度和协作的精神。实验基本达到自己的预想效果，但仍存在一些不足之处：学生使用的器材都是实验室提供的相同规格的钩码、杠杆，以至各小组的实验数据十分类似。若实验中杠杆由学生自己制作，用身边的一些小物品作为阻力，实验的数据不会类同就更有说服力，实验的效果可能会更好，所以这一个探究实验还有待完善。另外，一下几点在教学中应该注意：1．杠杆这节教学重点是要求学生根据杠杆的五要素把生活中的杠杆模型和理想的理论模型结合起来，比如剪刀、夹菜的筷子、指甲剪等。2．这节还有一个重点也是难点：画支点和力臂，这里既牵扯到数学点到直线距离，有涉及到物理的力的作用点和力的示意图，学生感到非常困难。3．画力臂并比较力臂大小是下面杠杆分类的基础，一定要多练并让学生过关。篇四：《杠杆的科学》教学反思本课从认识简单机械中的撬棍引出杠杆的概念，让学生了解杠杆的三个点：支点、用力点、阻力点。接着，引导学生区分杠杆类工具和非杠杆类工具。最后，用杠杆尺做实验，从而进一步探究杠杆什么时候省力，什么时候费力，什么时候不省力也不费力。教学时，我就是按照这样的步骤来的。结果，每个环节进行都很顺利，特别是一班的学生做杠杆尺的实验时非常有序，对操作步骤也是一点就明。课堂提问中，也是一班的学生对杠杆和非杠杆的认识最准确。而二班的学生，四个组中有两个组的学生操作中出现违规行为，有三个组在往杠杆尺上挂钩码时，竟然在支点两边挂了几处，相当于找出了很多个阻力点和用力点，没能准确理解杠杆的定义。而且，在距支点的距离把握上，不能发散思维，导致每次杠杆平衡时支点两边的距离和钩码的个数都是一样的，都成了不省力也不费力杠杆，给接下来的探究规律带来难度。分析一下原因，与学生的素质有关，也与班级的教学环境有关。科学就应该让每一个学生大胆推测大胆动手，可是有些学生却习惯于啃书本，读死书，这样就不利于科学的学习了。另外，二班上课的时候竟然还有一个学生在人家做实验的时候玩悠悠球被我逮到了，可见学习习惯的养成很重要，当然，我以后也应该注意科学实验时的引导，应该让每一个学生都能积极地参与进来，让每一个学生都乐于做实验，会做实验。最后一点不满意的地方时，课堂结尾总结杠杆省力、费力、不省力也不费力的规律时，下课了，没能把这个让学生研究透，只能留到下节课。以后应该注意课堂时间的把握！篇五：《杠杆的科学》教学反思《杠杆的科学》是六年级科学上册第一单元的第一课时，在这一课时中，主要指导学生利用杠杆尺。钩码、记录表来研究杠杆省力费力的规律。通过实验，使学生养成相互合作、相互交流的科学学习习惯，并且意识到相互合作的重要性。但是在上这一课时，却出现了这几种不同的现象：在上实验课时，我也注意到了在一组数据中有六个和七个钩码，小组之间肯定不够用。于是我就特意强调：老师今天只分给每个小组10个钩码，但是不够用，小组之间想想办法，看看那个小组最先做完实验？说完之后，学生开始做实验。学生们到底会怎样的？我怀着好奇的心情在观察着。不一会儿，我发现第2小组的同学开始下位到别的小组借钩码。当走到9组拿起钩码的时候，这个小组的同学立马把钩码抢回来了，这个同学没有办法，只好又到别的小组去借钩码了。不一会儿，2组的同学把实验做完了。紧接着，我看到很多小组的同学都到8组那儿去借钩码用。这时九组的同学也做到这一组实验数据了，抬头看看其他小组都到8组那儿去借钩码用，也只好去借钩码了。看到全班同学都做完实验，于是我问八组的同学：“为什么你们小组的同学做的这么快呢？你们不是也只有10个钩码吗？”八组的李海星说：“我们是先做的这一组数据，先跟五组借了三个钩码，然后他们组用的时候再跟我们借的。”听到这个，我说了一句：“俗话说的好，众人捧火火焰高，既然我们做实验，要求小组之间合作，其实也是要求组与组之间进行合作。还有一句是:与人方便与己方便，在你帮助别人的同时也就帮助了自己，为什么不去帮助别人呢？看看五组和八组他们不是合作得很好吗？”。听到这儿，刚才几个不借钩码的小组的同学的脸刷的红了起来，低下头不再说话。通过学生实验，我发现学生用的时间很多，应该怎样改进呢？带着这个问题走进了下一节课。在给六年级一班上实验课时，我特意也强调了一组数据中有六个和七个钩码，同时为了节约实验时间，我特意提醒学生可以小组之间进行合作，例如一组和二组、三组和六组、四组和七组、五组和八组、九组和十组、十一组的同学可以自己想办法。这样一个小组从前往后做，另一个小组从后往前做，最后两个小组可以把实验结果合起来，我们看看哪个组做得快？通过观察学生做实验，我发现有的小组做得很快，而有的小组却迟迟没有做完。通过询问，我得知：四组和七组、五组和八组的同学通过协商进行了合作，而其他小组的同学还是小组之间自己做自己的，根本没有进行合作，所以耽误的时间还是很长。针对这样的结果，我对全体同学说了这样一句话：“磨刀不误砍柴工，在做实验之前，老师已经做了提醒，小组之间可以互相商量一下，是可以提高学习效率的，为什么我们做不到呢？”听到这个，没有合作的小组低下头。我想他们一定是在为他们的做法做反思吧！但愿他们能从这节课中能悟出点道理来。给两个班上完这节课，我也想了很多：第一：在上科学课尤其是在做实验时特别要求学生进行合作，这样才能做好每一个实验，学到更多的知识。有的小组内能做到分工明确，各负其责，把实验做好，而有的小组内却只有个别同学唱“独角戏”，其他同学在看热闹，坐享其成实验结果。小组之间都合作不成，何谈组与组之间的合作呢？这恐怕是在今后教学中需要注意的一个问题。第二：不同的班级学生情况不同，应如何做到根据学生的实际进行引导、教育，这给我在今后的教学中又提出了一个难题。学无止境，教无定法，这需要我在今后的教学中，应根据学生的实际，不断的调整自己的教学方法，争取让自己的课堂效率得到更大的提高。
[科学教学反思]青岛版科学教学反思
《空气在哪里》教学反思(0/8) 15:55《物体的运动方式》教学反思(0/4) 14:18《水变热了》教学反思(0/4) 17:19《改变物体运动状态》教学反思(0/4) 17:01《水流有力量》教学反思(0/3) 15:06《铁生锈》教学反思(0/2) 14:22《日食和月食》教学反思(0/9) 15:26《充气玩具里的科学》教学反思(0/6) 15:06《水面的秘密》教学反思(0/20) 14:24《植物的茎》教学反思（二）(0/3) 15:34《改变浮与沉》教学反思(0/5) 15:33《植物的茎》教学反思（一）(0/4) 10:56《植物的叶（二）》教学反思(0/5) 16:58《白天与黑夜》教学反思(0/4) 16:21《认识水》教学反思(0/7) 14:00《植物的根》教学反思(0/8) 10:26《植物的身体》教学反思(0/14) 09:18《有趣的不倒翁》教学反思(0/9) 15:27《植物向哪里生长（二）》教学反思(0/11) 15:10《生物的启示》教学反思(2/7) 16:58《变色龙》教学反思(0/11) 08:05《馒头发霉了》教学反思二(0/10) 17:03《馒头发霉了》教学反思(1/30) 16:33《水变咸了》教学反思(0/14) 15:45《细菌》教学反思(0/4) 08:10《寻找达尔文的足迹》教学反思(0/10) 14:53棋搏社活动反思(0/6) 21:33《多样的动物》教学反思(0/7) 08:47《猫和兔》教学反思二(0/17) 14:24《猫和兔》教学反思(0/7) 09:52《它们都是鸟》教学反思(0/6) 09:24《神秘星空》教学反思(0/5) 08:23《太阳家族》教学反思(0/5) 08:53《我们的身体》教学反思(0/21) 08:18《电的本领复习》反思(0/5) 08:18《生物是怎样传递信息的》教学反思(0/24) 14:33《来自大自然的信息》教学反思(0/61) 08:23《灯泡亮了》教学反思(0/15) 15:28《斜面》教学反思（四）(0/7) 22:38《斜面》教学反思（三）(0/5) 08:17《开发新能源教学》反思(0/10) 23:21《斜面》教学反思（二）(0/5) 08:58《斜面》教学反思（一）(0/4) 09:52《弹簧里的学问》教学反思(0/29) 09:22《2.滑梯的秘密》教学反思(0/8) 09:30《我们需要清新的空气》教学反思(0/22) 16:23《我们周围的空气》教学反思(0/50) 15:51《四季更替》教学反思(0/17) 14:51《白天与黑夜》教学反思(0/34) 15:47《空气在哪里》教学反思(0/10) 08:38《我的雨量器》教学反思2(0/25) 13:17《一周的天气》教学反思(0/11) 10:24《改变物体运动状态》教学反思(0/30) 16:17《我的雨量器》教学反思(0/191) 15:55《运动与静止》教学反思(0/79) 08:3615.《天气与生活》教学反思(0/54) 16:30《生物的启示》教学反思(0/12) 21:37《改变浮与沉》教学反思(0/23) 16:13《水面的秘密》教学反思(0/14) 16:20《牛奶的变化》教学反思(0/119) 21:52《有趣的不倒翁》教学反思(0/356) 21:35《水温的变化》教学反思(0/144) 10:44《食盐和水泥》教学反思(0/336) 16:195.《给文具分类》教学反思(0/265) 08:464.《怎样认识物体》教学反思(0/286) 07:53《科学在我们身边》教学反思(0/64) 08:19复习教学反思（二）(0/9) 09:51六年级科学下册复习反思(0/12) 09:27《未来的交通工具》教学反思(0/353) 09:25《未来家园》教学反思(0/25) 08:26《自行车的科学》教学反思(0/24) 10:24《探索宇宙》教学反思(0/12) 09:16《齿轮》教学反思(0/12) 21:50《神秘星空》教学反思(0/137) 08:36《滑轮》教学反思2(0/9) 16:02《滑轮》教学反思(0/16) 08:51《生物是传递信息的》教学反思(0/20) 09:03《斜面》教学反思(0/15) 13:55《夏季星空》教学反思(0/9) 13:44《小帆船》教学反思(0/14) 21:37《潜望镜的秘密》教学反思(0/16) 09:07《通电线圈二》教学反思(0/18) 09:18《摆的秘密》教学反思(0/117) 08:49《第一单元人的一生复习》教学反思(0/50) 10:58《让身体热起来》教学反思(0/152) 09:12《心脏与血管》教学反思(2/51) 23:45《2.我们的呼吸》教学反思(0/36) 17:39六年级科学复习的反思（2）(0/28) 09:25科学测试及复习反思(0/18) 09:13《科学复习》教学反思(0/63) 08:58《象棋空头炮》教学反思(0/165) 22:56《登上月球》教学反思(0/249) 22:07《跳绳快速测试》教学反思(0/26) 21:53《制作小游艇》教学反思(0/17) 22:15《日食和月食》教学反思(0/40) 22:11《小水滴的旅行》教学反思(0/53) 09:14《组装电动船》教学反思(0/7) 09:00《四季更替》教学反思(1/42) 08:32《蒸发》教学反思(0/159) 09:00静止与运动教学反思(0/20) 08:23《牛奶变化了》教学反思(0/63) 20:03《纸》教学反思(1/329) 16:11《制作橡皮筋双体船》教学反思(0/21) 08:28噪音的危害与防治(0/96) 08:18《声音的产生》教学反思(0/12) 08:37《变色龙》教学反思(0/14) 08:16《食用菌》教学反思(0/346) 09:25《做一块卵石》教学反思(0/424) 14:58齐步走分小组1教学反思(0/180) 16:33学改革十年之教学方式转变(0/14) 22:28浅谈常见量的认识(0/21) 22:26学生空间观念的培养(0/40) 22:26小学生数据分析观念的培养(0/735) 22:24培养学生的数学基本思想之抽象思想(0/835) 22:23几何直观数学学习中的有力手段(0/22) 22:25教学反思之实验教学(0/10) 20:54师范——学高为师，身正为范(0/49) 20:42导学案进行教学一些认识(0/7) 10:24小学科学课教学改革思考(0/22) 09:37小学科学实验室改造设想3(0/19) 08:40科学实验室的改造设想2(0/18) 08:13科学实验室的改造设想(0/22) 14:08脏话学生的教育(0/19) 13:31有关教学改革的思考(0/4) 10:19[转载]（偶拾）反思，在课改艰难行…(0/10) 09:26有关问题学生的思考——和学生的关系…(0/10) 09:23有关问题学生的思考——持续跟踪(0/23) 23:30有关问题学生的思考——和学生谈话(0/11) 16:34开设中医校本课程——有关中医进行校…(0/12) 16:07有关问题学生思考（二）(0/8) 10:09有关问题学生的教育的思考(0/12) 09:09夏季星空教学反思(0/229) 08:42自行车的科学教学反思(0/142) 08:15苹果为什么会落到教学反思(0/5) 10:54教育学生要张弛有度(0/10) 14:12《齿轮》教学反思(0/41) 10:27《滑轮》教学反思(0/10) 10:05齿轮教学反思-——鼓励学生(0/24) 21:23滑轮教学反思(0/164) 15:53杠杆教学反思(0/20) 20:46科学评价方式的思考（1）(0/12) 10:00《飞旋的陀螺》教学反思(1/100) 08:21《旋转的陀螺》教学反思(0/348) 15:18五年级科学课复习课教学反思(0/232) 14:21《立定跳远》教学反思(0/6) 08:18《飞旋的陀螺》教学反思(0/698) 16:09《生物繁殖新技术》教学反思(0/509) 15:34植物的分身术教学反思(0/297) 15:58筷子折了教学反思(0/345) 15:02《无处不在的能量》教学反思(0/361) 09:22土壤里有什么教学的反思2(0/30) 19:27土壤有什么教学反思(0/20) 16:18照相机与眼睛教学反思(0/495) 08:32凸透镜教学反思(0/169) 16:57我们的呼吸教学反思(0/271) 13:55自行车胎为什么会爆裂反思(0/349) 10:39[转载]做个研究型的新教师---《从…(0/18) 10:53让学生自己去处理矛盾(0/31) 09:38《冬季星空》教学反思(1/297) 16:52《小水滴的旅行》教学反思(0/237) 09:13《水的科学》教学反思(0/21) 20:23《单摇跳1》教学反思(0/53) 21:54四年级第一单元《我们吃什么》复习…(0/81) 09:36象棋兴趣活动小组教学反思(0/72) 08:45体育《游戏课》教学反思(0/50) 20:51《水流有力量》教学反思(0/483) 16:04《瓶吞鸡蛋的秘密》教学反思(0/712) 08:23《沸腾》教学反思(0/276) 16:23积极的启发学生——象棋活动课教学反…(0/88) 20:39《充气玩具里的科学》教学反思(1/435) 16:19《蒸发》教学反思(0/147) 15:59热气球上升的秘密教学反思(0/160) 19:54创设情境吸引学生(0/13) 16:38关于学生进行实验活动时教师进行指…(0/9) 09:33玻璃与塑料教学反思(0/240) 20:29做一杯饮料教学反思(0/119) 16:15我的下一步教学的思考(0/9) 15:44关于学生的教学工作的反思(0/8) 20:29备课还需要再精密一些。(0/9) 16:11课堂管理和教学心得(1/20) 16:31《怎样加快溶解》教学反思(0/28) 16:43《水变咸了》教学反思(0/189) 16:52《水变咸了》教学反思(0/74) 16:19激发学生探究兴趣，积极的寻找探究…(0/14) 09:09饮食与健康教学反思(0/387) 09:38和学生谈心，提高学生学习自觉性(0/15) 16:10《木材》教学反思(0/402) 20:24《我们的营养》教学反思(0/159) 20:11我们的食物教学反思(0/85) 09:32听课心得之四——听课课例(0/53) 20:43听课学习之三教学思考(0/14) 22:21听课学习心得之二老师交流(0/47) 22:21省教学能手观摩会听课心得(0/40) 16:15严格要求，养成好习惯(0/29) 09:45培养学生倾听的习惯(0/5) 09:26维持一个良好的教学环境是学生学习…(0/16) 10:44激发学生的学习兴趣(0/13) 09:57听《认识水》的感触(0/25) 08:11磨课与研修的总结反思(0/366) 16:22培养学生自主学习能力(0/4) 09:38将数学课搬到室外(0/28) 23:26科学和品德与社会年度第…(1/62) 11:10学年度第二学期教师成长…(0/7) 09:47研读新课标的思考和教学修改(0/11) 10:29班级管理之班规(0/18) 21:09小学科学制作课模式探究(0/23) 08:39小学科学资料展示课模式(0/17) 16:53小学科学探索课模式(0/24) 16:26学习外来经验的实践和经验(0/8) 21:23航海家的发现教学反思(0/232) 16:35航海家的发现评课(0/88) 15:22《游戏机能玩吗》教学思考(0/36) 08:38《关节》教学课堂教学思考(0/26) 21:08学生进行活动的反思(0/14) 15:15自学模式上课感受(0/16) 10:47三年级科学下册我们的身体教学…(0/193) 11:55彩虹的秘密的教学感想(0/45) 15:54师班规参考(转自天涯)(0/6) 20:52小学科学课堂管理之理(0/43) 09:43小科学教学模式(0/34) 17:00杜郎口教学模式（总结）(0/32) 09:47小学部外出老师报告感想(0/25) 10:46杜郎口中学的模式(0/18) 10:07三）听外出来老师学习报告有感(0/17) 09:40听外出学习老师报告的感想（二）(0/25) 11:01听外出学习老师报告的感想(0/30) 10:26课堂教学总结(0/56) 09:25教育教学科研培训及感想(0/83) 14:26我的想法-教学管理的中的疑惑和思…(0/19) 10:07我的想法-教学管理的中的疑惑和思…(0/15) 09:53市教研室督导--有趣的磁铁总结交…(1/112) 14:34有关在课堂教学中的小组活动问题的…(0/9) 15:26有关听孔老师数学课的思考(0/29) 08:37关于科学课组织学生活动的几点思考(0/23) 21:29关于科学课课堂管理的几点的思考(1/22) 08:57学年度第一学期棋类兴趣…(0/-14 09:17博客心得(0/14) 20:532010年-2011年度第一学期科学和健…(0/260) 21:43水里有什么听课评课(0/26) 16:59水里有什么教学反思(0/263) 16:57学年下学期科学体育活动…(0/301) 15:44推介会的思考(0/9) 10:03由实习生上课想到的（一）（原创）(0/16) 09:45由“弹簧里的学问”一课想到的--引导…(0/54) 17:13从提问题入手(0/19) 20:07提高自身口头表达能力(0/37) 08:10小学科学教学模式的思考（请各位老…(1/246) 13:54
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