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历史上的今天
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《伤仲永》卷上常考题
&1、文中哪些话分别介绍了方仲永才能发展的三个阶段？诗找出来并概括各个阶段的才能特点。
答：五岁时：“&&&&&&&&&&&& ”，其特点是“&&&&&&&&&&&&&&& ”。十二、三岁时：“&&&&&& ”，其特点是“&&&&&&&&&&&&&&&&& ”。十九、二十岁时：“&&&&&& ”，其特点是“&&&&&&&&&&&&&& ”。
答、指物作诗立就& 天资过人',
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《伤仲永》联系全文,说说本文阐述了一个什么道理?
强调了后天的教育和学习对成才的重要性.老师教的,绝对没错!
小孩该干嘛干嘛，不能使劲拔高，家长预期也不要太高，社会也别给大压力，正常成长就好了。
您可能关注的推广回答者：《伤仲永》 读后感~200字..._百度知道
《伤仲永》 读后感~200字...
仲永的故事是这样的。 假如我是方仲永，岂不是连一个普通的庸人还不如吗。 读完《伤仲永》这篇课文之后，责任在于他父亲,后天不琢不学不勤不练:如果我是一块璞玉，终于奠定了相对论的基础,使自己有“取之不尽,但他后来才能丧失,间接地扼杀了一个英才，那些本来就普普通通的人。 牛顿不是神童、整日“环谒邑人”的仲永,“玉不琢不成器”，而成为举世闻名的科学家。不论是谁只要付出和他们同样艰辛的努力,厚积薄发，使得“神童”竟沦为一个默默无闻的“庸人”,直接断送了自己的大好前程;是一块锈铁，竟“泯然众人矣”！“神童”由于后天不好好学习而沦为“庸人”的。 不仅在科学上如此。俗话说，才气渐减，立就”,我一定会充分发挥自己得天独厚的先天优势,不到二十岁就“泯然众人”了,假如我是方仲永,定要尽情地“琢”,我不禁为之而“伤”，尚且要成为普通的人,人们不是“伤仲永”,不断充实自己，而不让他学习，但主要来自于勤奋学习，那么，“令作诗,我明白了一个道理，但如果不努力学习：并非书香子弟的方仲永5岁时便能“指物作诗,令人警醒,方仲永就是一个典型的例子，由于后天没有好好学习，毕业后到一家专利局当了7年职员,俨然是一个神童：才能来自勤奋学习。即便小有成就。道理再明白不过了———一个人先天的条件再好，但由于坚持不懈地奋发努力，大学考了两次才被录取,我会深知“业精于勤,令人惋惜。 我“伤”随波逐流。由于他的“不使学”。《伤仲永》一文给我的启示是。 文中所写的方仲永五岁时的表现,时刻提醒自己，但他终身勤奋学习,而是更加努力地学习？ 所以说，同样深刻地说明了这样一个道理，因为被唯利是图的父亲每天带着四处走访,而是“赞仲永”“学仲永”…… 我想! 读罢此文？神童泯然众人；而本来不是“神童”,使之成“器”。像方仲永这样的天才、巴尔扎克等人的成功。作家狄更斯，因而扬名邑中，都能取得这样或那样的成就，终于取得了令世人瞩目的成就。 我“伤”愚昧无知,自我满足，且“文理皆有可观者”。爱因斯坦不是神童,也不沾沾自喜：一个人即使有很高的天赋、“天才”,使自己能“更上一层楼”，才能来自于勤奋学习！这能不叫人扼腕叹惜吗，如果不学习,把“99%的勤奋+1%的天才=成功”当作座右铭,也会成为一事无成的凡夫俗子，他在艰苦的条件下顽强学习和工作，不能称前之所闻,用之不竭”的知识。由于他“不受之人”，也很难取得真正的成就。人们的才能虽有差别。到了十二三岁，在历史上屡见不鲜,实施“可持续发展战略”,也要不懈地“磨”,那就是另一番景象了,“人不学会落后”，原因是“不使学”，在文学艺术上也是如此。”到了成年，并“自为其名”。如果方仲永立场坚定地变“不使学”为“我要学”,荒于嬉”的道理、发明家的却大有人在《伤仲永》读后感 生而知者之是不存在的！ ------------------------------------------------- 我读《伤仲永》 小时候才华横溢的方仲永,使之成“针”、贪图蝇头小利的方父。 一个天资聪颖的神童，“天才”也是不存在的
读完《伤仲永》这篇文章后，的确让我感到有些“伤”。仲永天生聪明、有才智，年纪小小就能作诗，但最后却得到“泯然众人”的结果。像方仲永那样的神童，如果从小就努力勤奋地学习，将来一定会成为举世闻名的才子，成为国家的栋梁。方仲永是天才，但即使是天才，也离不开后天的努力。否则，早晚都会出现“江郎才尽”的那一天。 天才方仲永为什么不能取得重大...
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没错。从文中可以看出。方仲永虽然有非凡天资读《伤仲永》有感 《伤仲永》是王安石的一篇文章。他五岁时就可以指物立诗，不可为了自己，更是社会人才的损失。这正如大文学家茅盾所说，而沦落成一个凡人的故事？这是一个非常可怕的结果，贪图自己所得的一点蝇头小利，令人称奇，有时反会不如天分比他低些的人，所以现实与想象中的两个方仲永有着不同的天赋，结果会怎样呢，亦即不自努力以发展他的才能，所以最后成为了普通人，最终竟会沦为普通人，让孩子进一步提高。可是拥有天赋并不表示拥有永远的优秀与成功：“天分高的人如果懒惰成性。”因此得到，日夜都在刻苦地学习，而是每天带着孩子到处拜访。 如果我们把这个故事改一下，但他没有去学习，它讲述了一个天才儿童因为不去学习。我认为这篇文章非常引人深思。 首先是对于学生来说，不断进步。 其次该深思的是家长。 方仲永的教训告诉人们？我估计这个后天不断努力的方仲永一定能成为国家的栋梁，方仲永的确是个极有天赋的儿童。这不仅仅是方家的损失、家长和社会，加上百分之九十九的血汗”，并且这些诗都很有文理：家长必须给孩子创造条件，不同的努力程度！所以作为家长，去提高，应该对孩子负起责任。那么这个故事的结局会怎样呢，而摧毁充满希望的明天。所以说：设想方仲永是一个天赋不高的孩子，主要的责任是在他父亲身上，而毁了孩子的一生的美好前程。但他没有及时把孩子送去读书。如此聪明的人不努力会沦为普通人，不能辜负了自己，那么没有很高天赋的人不努力，以孩子的天赋换取别人对他的宾客礼节和钱财，我们更应该加倍地努力进取。方仲永那么聪颖的孩子，因为“天才是百分之一的灵感，但他十分要求上进，后天自身的努力是相当重要的，而孩子应该努力学习。方仲永的父亲发觉了儿子的天赋！许多人都认为后天的努力比先天的天赋更重要，同时也有不同的结果。方仲永的父亲就这样，则其成就也不会很大，很是高兴，特别是对于学生和家长而言
先写看了什么书，在概括书的内容，结尾写启示例如;今天我看了×，内容大概是这样的
（内容）看了后，（启示）
今天，老师带着我们读了《伤仲永》这篇文章，读罢之后，我很受教育。 这篇文章主要讲：有一个叫方仲永的小孩，天资聪明，五岁就能作诗。可他出了名后，他的爸爸就不再让他学习了，带他去全县各处题诗挣钱。由于方仲永没有再学习，最后一事无成。 这件事告诉我们：学如逆水行舟，不进则退。 爱迪生说过：“天才是百分之九十九的血汗加上百分之一的灵感。”一分精神，一分事业；一分耕耘，一分收获，只有我们努力学习，才能不断进步。 这件事使我联想到著名数学家华罗庚。他小时候数学成绩并不好，老师和同学都看不起他，可他并没有灰心，发奋努力，刻苦学习，终于成了一位伟大的数学家。 可以看出，像方仲永这样有天资的人，如果不努力学习，会成为一般的人；像华罗庚这样没有天资的人，如果努力学习，会成为一个伟大的人，可见学习是多么重要！ 我要学习华罗庚这种努力刻苦的精神，掌握知识，成为国家的有用人才。 才能来自勤奋学习——读《伤仲永》有感 生而知者之是不存在的，“天才”也是不存在的。人们的才能虽有差别，但主要来自于勤奋学习。《伤仲永》一文给我的启示是：一个人即使有很高的天赋，但如果不努力学习，也很难取得真正的成就。 仲永的故事是这样的：并非书香子弟的方仲永5岁时便能“指物作诗，立就”，并“自为其名”，且“文理皆有可观者”，因而扬名邑中。到了十二三岁，才气渐减，“令作诗，不能称前之所闻。”到了成年，竟“泯然众人矣”。 一个天资聪颖的神童，因为被唯利是图的父亲每天带着四处走访，而不让他学习，使得“神童”竟沦为一个默默无闻的“庸人”！这能不叫人扼腕叹惜吗？神童泯然众人，责任在于他父亲，原因是“不使学”。像方仲永这样的天才，由于后天没有好好学习，尚且要成为普通的人，那么，那些本来就普普通通的人，如果不学习，岂不是连一个普通的庸人还不如吗？ 所以说，才能来自于勤奋学习！“神童”由于后天不好好学习而沦为“庸人”的，在历史上屡见不鲜；而本来不是“神童”、“天才”，但由于坚持不懈地奋发努力，而成为举世闻名的科学家、发明家的却大有人在。 牛顿不是神童，但他终身勤奋学习，终于取得了令世人瞩目的成就。爱因斯坦不是神童，大学考了两次才被录取，毕业后到一家专利局当了7年职员，他在艰苦的条件下顽强学习和工作，终于奠定了相对论的基础。 不仅在科学上如此，在文学艺术上也是如此。不论是谁只要付出和他们同样艰辛的努力，都能取得这样或那样的成就。作家狄更斯、巴尔扎克等人的成功，同样深刻地说明了这样一个道理：才能来自勤奋学习！ 读《伤仲永》有感 文 / 590jay 读《伤仲永》有感 《伤仲永》是王安石的一篇文章，它讲述了一个天才儿童因为不去学习，而沦落成一个凡人的故事。我认为这篇文章非常引人深思，特别是对于学生和家长而言。 首先是对于学生来说。从文中可以看出，方仲永的确是个极有天赋的儿童。他五岁时就可以指物立诗，并且这些诗都很有文理，令人称奇。可是拥有天赋并不表示拥有永远的优秀与成功。方仲永虽然有非凡天资，但他没有去学习，去提高，所以最后成为了普通人。如此聪明的人不努力会沦为普通人，那么没有很高天赋的人不努力，结果会怎样呢？这是一个非常可怕的结果。所以说，我们更应该加倍地努力进取。 如果我们把这个故事改一下：设想方仲永是一个天赋不高的孩子，但他十分要求上进，日夜都在刻苦地学习。那么这个故事的结局会怎样呢？我估计这个后天不断努力的方仲永一定能成为国家的栋梁！许多人都认为后天的努力比先天的天赋更重要。没错，因为“天才是百分之一的灵感，加上百分之九十九的血汗”，所以现实与想象中的两个方仲永有着不同的天赋，不同的努力程度，同时也有不同的结果。这正如大文学家茅盾所说：“天分高的人如果懒惰成性，亦即不自努力以发展他的才能，则其成就也不会很大，有时反会不如天分比他低些的人。”因此得到，后天自身的努力是相当重要的。 其次该深思的是家长。方仲永那么聪颖的孩子，最终竟会沦为普通人，主要的责任是在他父亲身上。方仲永的父亲发觉了儿子的天赋，很是高兴。但他没有及时把孩子送去读书，让孩子进一步提高，而是每天带着孩子到处拜访，以孩子的天赋换取别人对他的宾客礼节和钱财。方仲永的父亲就这样，贪图自己所得的一点蝇头小利，而毁了孩子的一生的美好前程。这不仅仅是方家的损失，更是社会人才的损失！所以作为家长，应该对孩子负起责任，不可为了自己，而摧毁充满希望的明天。 方仲永的教训告诉人们：家长必须给孩子创造条件，而孩子应该努力学习，不断进步，不能辜负了自己、家长和社会。 你自己 参考一下, 在加一些内容和删去写, 整理下.
给点悬赏分哈，我就帮你写我们上星期刚写过
伤仲永的相关知识
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出门在外也不愁从百草园到三味书屋、丑小鸭、爸爸的花儿落了、假如生活欺骗了你、未选择的路、伤仲永、黄河颂、最后一课、艰难的国运与雄健的国民、土地的誓言、木兰诗、邓稼先、闻一多先生的说和做 教案教学设计
从百草园到三味书屋、丑小鸭、爸爸的花儿落了、假如生活欺骗了你、未选择的路、伤仲永、黄河颂、最后一课、艰难的国运与雄健的国民、土地的誓言、木兰诗、邓稼先、闻一多先生的说和做
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【】&&&【】&&&&&&【】【】【】&伤仲永的概括?伤仲永中一二两段和第一句的耕是什么意思...还有这篇课文主要要考的地方我们这回就专考这篇文章......还有，我要的是前一二段的概括！附加，如果会的话，我还需要 之 其 的多译_百度作业帮
伤仲永的概括?伤仲永中一二两段和第一句的耕是什么意思...还有这篇课文主要要考的地方我们这回就专考这篇文章......还有，我要的是前一二段的概括！附加，如果会的话，我还需要 之 其 的多译
金溪平民方仲永,世代以耕田为业.仲永五岁时,不曾认识书写工具.有一天忽然哭着要这些东西.父亲对此感到诧异,借邻居家的给他,仲永立即写了四句诗,并且自己题上自己的名字.这首诗以赡养父母和团结同族人为内容,传送全乡的秀才观赏这首诗.从此,指定物品让他作诗,仲永立即完成,诗的文采和道理都有值得看的地方.同县的人对此感到惊奇,渐渐地人们便以宾客的礼节对待他父亲；有的用钱请仲永题诗讨取仲永的诗作.他的父亲对此感到有利可图,每天拉着仲永四处拜访同县的人,不让他学习.我听说这件事很久了.明道年间,我随从先父回到家乡,在舅舅家见到了仲永,他已经十二三岁了.让他作诗,写出来的诗不能与从前的名声相当.又过了七年,我从扬州回来,再次来到舅舅家,问起方仲永的情况,回答说：“完全如同常人了.”是世隶耕吧!,就是说祖祖辈辈都以种地为生我也学过这篇课文,不过考的几率不大,假如考的话也就是翻译两三句话,和这篇文章的主旨,“光有天资不行,后天学习更重要”不过它会变着题考,不可能叫你背全文,建议你去多花点时间背古诗,因为每次考试古诗是不可能不考的!——亲身经历金溪有一个名叫“仲永”的神童,五岁便可指物作诗,天生才华出众,因后天不学习被父亲当作造钱工具而沦落到一个普通人的故事“之”在这篇课文中有两个意思,一个是：“的”的意思,另一个是”代替.”的意思如"忽啼求之”这里的“之”是代替他想要的书具,“邑人奇之”之是代替这件事.具体意思还要看上下文,另一种意思：“不能称前时之闻”"之"是“的”的意思“其”在这篇课文也有两个意思,第一种意思：“并自为其名”中的“其”就是代替仲永或译为他的,“稍稍宾客其父”也是这个意思,另一种：“其文理皆有可观者” “其” 是表示转折的意思,不用翻译盖州一中第一初级中学,初一学生为你解答.
金溪有一个名叫“仲永”的神童，五岁便可指物作诗，天生才华出众，因后天不学习被父亲当作造钱工具而沦落到一个普通人的故事
1.金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之；父异焉，借旁近与之。即书诗四句，并自为其名，其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。：金溪平民方仲永，世代以耕田为业。仲永五岁时，不曾认识书写工具。有一天忽然哭着要这些东西。父亲对此感到诧异，借邻居家的给他...
金溪平民方仲永，世代以耕田为业。仲永五岁时，不曾认识书写工具。有一天忽然哭着要这些东西。父亲对此感到诧异，借邻居家的给他，仲永立即写了四句诗，并且自己题上自己的名字。这首诗以赡养父母和团结同族人为内容，传送全乡的秀才观赏这首诗。从此，指定物品让他作诗，仲永立即完成，诗的文采和道理都有值得看的地方。同县的人对此感到惊奇，渐渐地人们便以宾客的礼节对待他父亲；有的用钱请仲永题诗讨取仲永的诗作。他的父亲对...
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