2014年新人教版六年级数学上册第五单元《圆》_百度文库
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2014年新人教版六年级数学上册第五单元《圆》
第​五​单​元​：​圆​ ​ ​教​案
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针对目前写作教学难教难写的现状，亲近母语研究院集聚十余年儿童阅读和母语教育的研究成果，综合国内外写作教学研究编写了该套儿童写作课程用书。该套课程用书从编写体例的安排到写作技巧的点拨都坚持从儿童出发，让儿童说自己的话，说内心真实的话，学会表达真实的生活、真实的自我，写出童心、童言、童趣、童思。从童诗作文开始，逐步加入生活作文、观察作文以及从图画书学写作，中高年级涉足专题作文，实际上遵循了写作循环上升的原则，实现写作引导的缓坡而上，让孩子慢慢爱上写作。该套课程用书还设计了独有的助写系统，就像一张张写作的地图，引导孩子能轻松到达写作的目的地。出版社广西师范大学出版社页&&&&数169页开&&&&本16作&&&&者亲近母语研究院出版日期日语&&&&种简体中文ISBN6
坚守儿童本位 让儿童亲近写作 　　独有的助写系统、五种写作类型的设计、写作技巧台阶式点拨，使儿童“一写一得”，为儿童写作打开一扇神奇的窗户，让孩子拥有一支有色彩和魔力的神笔。 　　　　孩子们为什么讨厌写作文？孩子们的作文为什么总是千篇一律？孩子们写作文时为什么总觉得无话可写？怎样才能写好作文，背范文，抄作文选？写作能教吗？写作可教吗？ 　　写作是可以教的！不单可教可写，而且可以写得更好。 　　本书是亲近母语团队研发的母语教育整体解决方案中的重要内容，从听、说、读落实到写的完整课程体系。编写者从儿童本位出发，找回写作的乐趣，激活生命内在的写作需求，引导儿童让儿童的写作从功利的应付学业之需，回归到儿童生命成长本身，让儿童在真诚的写作中发现自我，发展自我，完善自我，表达自我，书写童心。是继“日有所诵”之后重磅推出的儿童母语学习写作课程，更是实用有趣的儿童写作指导范本。 　　　　卖点： 　　1.亲近母语整体课程方案的重要组成部分。 　　亲近母语课题组集聚十余年儿童阅读和母语教育的研究成果，综合国内外写作教学研究，完整构建儿童写作指导解决方案。 　　2.具有儿童性、序列化、课程化三大特点。 　　坚守儿童本位，让儿童亲近写作；五种类型的建构做适合儿童的写作课程；独有助写系统的设计让儿童能够写得更好。亲近母语研究院是依托国家级课题——亲近母语研究和实验发展起来。研究院在亲近母语创始人、儿童阅读推广人徐冬梅老师领衔下，以“亲近母语，呵护童年”为理念，以“倡导儿童阅读，促进母语教育，营造精神家园”为宗旨，带领总课题组和全国各地的实验学校，全方位推广“儿童诵读”、“图画书阅读”、“班级读书会”、“亲子共读”等教育内容和方式，取得了显著成果。上卷 　　第一单元 　　童诗写作贝尔格莱德出了乱子/3 　　第二单元 　　生活写作选择/11 　　第三单元 　　生活写作赞美/18 　　第四单元 　　生活写作他（她）这个人……/25 　　第五单元 　　生活写作人在考场/32 　　第六单元 　　生活写作那一刻，我们……/38 　　第七单元 　　童诗写作一个人的天空/42 　　第八单元 　　自然观察初秋印象/48 　　第九单元 　　自然观察动物语丝/52 　　第十单元 　　自然观察变幻的自然/55 　　第十一单元 　　自然观察静悄悄地凝视/60 　　第十二单元 　　自然观察你来我往/64 　　第十三单元 　　创意写作当世界重新开始/69 　　第十四单元 　　专题写作我们的节日：冬至（一）/76 　　第十五单元 　　专题写作我们的节日：冬至（二）/80 　　第十六单元 　　专题写作我们的节日：冬至（三）/84 　　下卷 　　第一单元 　　童诗写作我是男子汉/89 　　第二单元 　　生活写作照片里的故事/95 　　第三单元 　　生活写作风波/100 　　第四单元 　　生活写作囧事/108 　　第五单元 　　生活写作我丢了……/113 　　第六单元 　　生活写作致未来的自己/118 　　第七单元 　　童诗写作童诗里的哲思/123 　　第八单元 　　自然观察春天的溪流/127 　　第九单元 　　自然观察魅力原野/132 　　第十单元 　　自然观察树与树的聊天/135 　　第十一单元 　　自然观察寻常巷陌/139 　　第十二单元 　　自然观察凝视大地/143 　　第十三单元 　　创意写作我喜欢的历史人物（穿越版）/148 　　第十四单元 　　专题写作正在消失的传统（一）/152 　　第十五单元 　　专题写作正在消失的传统（二）/156 　　第十六单元 　　专题写作正在消失的传统（三）/160 　　附录 　　毕业歌——策划毕业典礼/164儿童的写作，其根本的目的是为了让儿童认识世界、表达自我，从而实现自我成长和自我教育。很多教育专家提出，要想培养孩子迎战未来的竞争实力，就从提升“写作力”开始。然而，写作教学历来是母语教育中的难点，尽管名目繁多的作文选和作文书漫天飞，但为什么写作依然是让很多孩子、老师、家长们焦虑和痛苦的事情？针对目前写作教学的现状，《我的写作课》创造性地开发了五种写作类型，注重几种类型之间的序列性、关联性、层阶性，且有意识地渗透写作技巧，注重写作引导的活泼有趣。目前出版的《我的写作课》为小学卷，分年级编写，共六册，每册分为上下卷，每卷有十六个单元。编写组希望借助《我的写作课》为儿童写作打开一扇神奇的窗户，让孩子拥有一支有色彩和魔力的神笔。 　　基本理念的阐释：为了儿童更亲近写作 　　1. 坚守儿童本位的写作理念。《我的写作课》从编写体例的安排到写作技巧的点拨都坚持从儿童出发，让儿童说自己的话，说内心真实的话，学会表达真实的生活、真实的自我，写出童心、童言、童趣、童思。 　　2. 让儿童有真诚的写作态度。一方面，《我的写作课》特别注重写作话题的设计，希望能激发儿童真诚的表达意图，逐步树立儿童的读者意识。另一方面，我们更希望通过循序渐进的引导帮助孩子树立真诚的言说态度和生活态度，让他们在写作过程中既得到言语能力的提升，更达到自我成长和自我教育的效果。 　　3. 让儿童写作缓坡而上。《我的写作课》从童诗作文开始，逐步加入生活作文、观察作文以及从图画书学写作，中高年级涉足专题作文，实际上遵循了写作循环上升的原则，让儿童从清浅有趣的童诗开始，逐步过渡到生活中的人和事、描写自然景物，然后再进行思辨性、探索性的文章写作。即使是同一类型的写作，在不同年段的安排，侧重点也不一样。比如观察作文，低年级侧重于外部的观察，中高年级要融进自己内心的感受；低年级观察时可从一个方面入手，中高年级更关多个感官的同时使用；低年级观察相对静止的物体，而到了中高年级要逐步训练孩子进行连续观察或比较观察。我们希望通过这些努力，实现写作引导的缓坡而上，让孩子慢慢爱上写作。 　　五种类型的建构：做适合儿童的写作课程 　　《我的写作课》设置的五种写作类型分别为：童诗写作、生活作文、自然观察、从图画书学写作、专题写作。童诗写作多为童诗仿写，在操作上相对简单一些，故放在每一卷的前面。生活写作与自然观察，旨在加强儿童与生活、自然的联系。从三年级开始，《我的写作课》安排了专题写作的练习，每学期3 次。专题写作的探讨性与思考性逐步增强，放在每一卷的后面。总之，《我的写作课》这套书的体系和序列更加契合儿童的语言发展规律，写作主题和相关点拨能唤醒儿童的写作欲望。 　　1. 童诗写作。童诗语言清浅活泼，内容富有情趣，适合儿童阅读，也适合儿童仿写。《我的写作课》重在引导儿童快快乐乐读童诗、七嘴八舌话童诗、轻轻松松玩童诗，进而能有创意地写童诗，以培养儿童语言的灵气，从而养护儿童的诗心。 　　2. 生活写作。写作是生活的一种方式，那么，生活也应当成为儿童写作的源头活水。生活写作就是让孩子们真实地记录自己的生活，从生活中获取写作的素材和灵感。生活是最真实的，也是最丰富的写作素材宝库。《我的写作课》设计的生活作文的话题都来自孩子的生活，且是孩子津津乐道的话题，孩子遇到这样的话题会饶有趣味地打开自己言语的闸门。 　　3. 自然观察。《我的写作课》特别重视孩子们对自然的观察、感受和表达。据了解，在苏霍姆林斯基所在的帕夫雷什中学里，几乎每一个语文教师都会带学生到田野间、池塘边、树林里，把他们的所见、所闻、所想编写成诗歌或即景构思，然后完成写生性作文。在苏霍姆林斯基列举的一至十年级的 233 个作文题目中，与大自然有关的作文题就有 101 个。《我的写作课》中从一年级到六年级安排了60 次自然观察写作，侧重于引导儿童观察景和物，把大自然作为写作素材的主要源泉。 　　4. 从图画书学写作。图画书被喻为“上帝送给孩子的最好的礼物”，被看成是孩子人生的第一本书。图画书用直观精美的图片、自然清浅的语言为孩子们营造了一个个丰富美妙的故事世界。从图画书学写作的安排旨在引导孩子发现图画书的秘密，锤炼孩子的语言，培养他们的文学感觉和审美趣味。 　　5. 专题写作。专题写作是指围绕某一主题进行多项实践活动，让孩子进行一系列实践性、实用性、研究性的写作。在《我的写作课》中我们安排了12 次专题写作。如三年级有“我的社区我的家”，让孩子绘制社区地图、学习写社区导览手册、制作社区推介演示文稿。四年级有“我们的课余生活”，让孩子们设计调查问卷、记录调查过程、学写建议书。这些话题能有意识地引导孩子讨论生活中的现象，思考身边的一些问题，引导学生关注社会生活，培养他们的公民意识，独立的自我意识，让他们学会研究、探索，并让孩子在实践中掌握建议书、问卷调查、演示文稿、研究告等的写法，为儿童步入社会做好说写准备。 　　助写系统的设计：让儿童能够写得更好 　　《我的写作课》的助写系统的设计，就像一张张写作的地图。在这张地图中，大概标注着这样几个站点：情境导入、写作准备、读写结合、写作重点、写作导航。根据这样的地图，孩子能轻松到达写作的目的地。 　　1. 关于写作准备。对于儿童来说，“写前”是最需要有人帮助他一把的。情境导入重在从本次写作的内容入手，创设一定的写作情境，激发儿童的写作兴趣。而写作准备的相关活动的设计，侧重于鼓励儿童寻找各种信息，围绕写作主题对各种可能性进行搜集、探索和扩展，从而激发儿童写作灵感，引导儿童做好写前的准备工作或相关活动。《我的写作课》做到了从趣味出发，形式活泼多样。比如观察作文以观察记录单的形式让孩子们记下自己的观察所得；童诗写作利用思维直达车、创意摩天轮的形式，诱发儿童各种各样的想法；而生活写作、专题写作往往会运用头脑风暴、圆桌讨论等方式产生思维碰撞，相互触发内心的想法，为写作做好充分准备。 　　2. 关于例文。我们希望例文能成为儿童写作的好朋友。《我的写作课》中大部分单元围绕写作的主题，都提供了适合儿童阅读、模仿的例文。例文能让儿童从中习得写作技巧，为未来的写作储备写作技能。我们在例文后面围绕“怎么写”设计了讨论话题，以实现读写互动，从读到写的迁移。 　　3. 关于写作技巧。我们认为写作是可教可学的，写作技巧并不神秘，所以我们不回避写作技巧。《我的写作课》每一个单元都设置了“写作重点”，这些写作技巧的点拨能给儿童的写作提供必要的台阶，让儿童做到“一写一得”，每次的写作都能获得一定的写作技巧，让儿童掌握基本的写作方法。 　　真诚地希望《我的写作课》能带领孩子走进自然，走进生活，走进自己的内心，让儿童的写作从功利的应付学业之需，回归到儿童生命成长本身，让儿童在真诚的写作中发现自我，发展自我，完善自我。
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澧田小学2013 ---2014学年六年级上册思想品德期中测试卷
上传: 戴华堂 &&&&更新时间： 21:58:13
澧田小学2013 ---2014学年六年级上册思想品德期中测试卷
一、填空题（20分）
1、_______________是品格的试金石，因为一颗棋子就辞退了棋友的是__________________。
2、为了改变中国_____________的落后面貌，_______________成了当时全中国人的信念。
3、在旧中国，老百姓________________________,_____________________被扣上了__________________的帽子。
4、富裕是靠人的_______________和__________________创造出来的。
5、节约如同______________________，浪费如同___________________，__________________是世界节俭日。
6、__________________________是做人的核心，________________________是做人的根本。
7、______________________是奥运史上第一个不光彩的冒牌冠军。
8、一个微不足道的村官以他高贵而伟大的人格，谱写了一曲诚心之歌，他是___________。
9、诚信使人和人的关系变得_________________，____________________。
10、&一穷二白&是对新中国成立时期的形象描述，&一穷&指的是___________________，&二白&指的是_______________________。
二、简答题（15分）
小芳觉得节俭是上个时期的事，是大人的事，与自己无关，你认为呢？
新中国成立初期，国家贫穷落后表现在哪些方面？
小洁认为她现在没有钱也没有能力，不具备帮助他人的资本，所以不需要帮助他人，你认为呢？
三、探究题（15分）
1、日，扬州大学附属中学一（2）班的副班长徐厉寒撞坏了停在路边的宝马车后没有选择逃走，而是在原处等待近半小时，并留下一张附有联系方式的纸条，这股&正能量&被网友拍下来上传微博，很快传遍全中国。
（1）、短文中的&正能量&指什么？（2分）
（2）、请写出一句与此有关的格言（1分） 并写出两个与此有关的成语。（2分）
（3）、在生活中你做到了吗？你认为应该怎样做到？至少写3点。（3分）
2、日，腾讯微博认证用户徐侠客在腾讯微博发起&光盘行动&。该行动倡导人们就餐时吃光盘子里的东西，吃不完的饭菜打包带走，小丽的爷爷赞赏地说&这才是不可丢掉的传家宝啊！&
（1）、文中小丽爷爷说的传家宝&是指什么？（2分）
（2）、请你写一句以此有关的格言。（2分）
（3）、在现代社会中，你打算如何做？至少写3点。（3分）
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&&&& 有效情境教学与案例
&&&&&&研修专题目的是为课堂教学营造一种愉快、和谐、轻松的课堂氛围，创设一种生动、有趣、多样的表达情境，引领学生通过听、说、读、写、思、查、演等语文实践活动，让学生在情境教学体验中感知、感悟、创新，培养他们良好的情商，促进知识的感知和内化，陶冶情操，开启智慧，使语文学习充满着情趣。
&&&&& 研修专题内容包括：
&&&& &&1、生字情境教学。2、阅读情境教学；3、作文情境教学。
&&& 子专题一：生字情境教学。识字情境教学注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高学生生字学习的兴趣。
&& &子专题二：阅读情境教学。此专题在于精心设置多种情境，有效地激发学生的各种情感因素、心理因素，充分调动其参与意识，并让其成为课堂活动的主体，培养其阅读的积极性、主动性、创造性。
&&& 子专题三：作文情境教学。以情境创设为手段，以情趣激发为核心，从课内延伸到课外，变单一封闭式教学为多元开放式教学，引导学生用眼观察，用心感受丰富多彩的写作情境。
&&&&研修学员须加入&有效情境教学与案例&群交流，QQ群1:；QQ群2：（请注明：学校+姓名），谢谢您的支持，祝您研修愉快！
& 请选修者先认真阅读本专题下&三个子专题&栏目的资料。然后，完成本次网络研修的任务。
& 须参与论坛研讨回帖：有效情境创设的方法有哪些？怎样创设有效的情境教学？
& & /forum.php?mod=viewthread&tid=&fromuid=438809
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