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收集整理：如何创建高质量课堂系列
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第一个阶段：教知识我初上讲台时，教初中数学。我满脑子想的都是教材教法，想着怎么样把每节课的知识点落实。教学目标是什么？教学重点、难点是什么？如何引入？如何设计变式训练？单元测试结果出来后，学生成绩在年级里名列前茅我就欢欣鼓舞，平均分不佳就急火攻心，然后花更多的时间去练习、讲解。那时候，年级里教我班的平行班的是另一位老教师，也是学校安排给我的带教教师。我使出浑身解数，所教班级的平均分居然与她的班级不相上下，算是初步站稳脚跟。第二个阶段：教方法教了几年之后，我逐渐把关注点从教转移到学生的学。同样在一个课堂里听课，每个学生的学习结果却迥异。于是我开始尝试理解学生的学习过程，把自己放到学生的位置上，想象他们在学习时会遇到什么问题。我领悟到数学与数学教育是完全不同的两个领域，自己在大学里学到的那些数学知识并不能保证我成为一名优秀的数学教师。在这个阶段，我逐渐减少自己讲课的比重，而留给学生更多的时间去预习、探究、试错乃至请学生上台讲题。总之，一切能够提高学生学习效果的方法我都愿意去尝试。这一阶段的成果是，我教得不累，基本上不需要再占用数学课之外的时间，学生成绩却维持在较高的水平。第三个阶段：教状态再后来，我注意到一个现象，那些学习成绩好的学生，哪怕数学学习能力并不突出，但通常都态度端正、学习认真；而那些看起来很聪明的学生，如果学习马虎，成绩就很可能不理想。有时候，你准备了一节课，设计很精彩，课上得也很顺利，为学生铺设的路径很巧妙，可有些学生根本就没听，对他来说效果等于零。于是，我
【个人档案】胡凌燕，女，日出生。1978年考入北京体育师范学院体育教育系，1982年毕业后任教于北京十七中学和二外附中，1994年初调到北京教育学院朝阳分院体育教研室从事教师培训工作至今，现担任体育艺术部主任。先后荣获北京市特级教师、北京市师德先进个人、首都劳动奖章等称号；担任北京教育学院兼职教授、体育专业客座教授、教育部“国培计划”首批专家、北京教育学会体育研究会理事、北京市教育学会青少年健康成长教育研究分会理事、全国教育学院系统体育研究会理事、朝阳区政协委员、朝阳区督学室督学、国家级田径裁判（2008年北京奥运会技术官员）等工作。【成长感悟】记得一位哲人说过：“走好每一步，这就是你的人生”。大学毕业已经31年了，回想当年刚刚走进学校时那种忐忑不安的情景至今历历在目。体育教师这个当年不被人们看好的职业怎样伴随我终生？是职业？还是事业？在我们这一代又一代人的奋斗中怎样树立起既有学者风范又不失学科特色的新世纪的体育教师形象？做教师培训工作怎样才能在改革的大潮中，坚定信念，不随波逐流，踏踏实实的作出具有学科特色的培训成果？三十多年的教学生涯，我的理念是：首先我们是教师，然后才是体育教师，我们既要具有教师的文化素质与修养，还要具有体育教师的专业知识和能力。北京市特级教师杨鹏声先生的名言成为了我在成长中的座右铭：“不断学习，充实自我；努力实践，发展自我；敢于创新，超越自我；谦虚谨慎，完善自我”。做有文化的体育教师30多年前大学毕业分配到地处北京东郊的十七中学，这是一所农村中学，这所地处村庄里
十八大以来，总书记的公开讲话和报道中，超千次提到“创新”，并指出：“让创新贯穿党和国家一切工作，让创新在全社会蔚然成风”。作为一名教师，笔者认为，在教学上进行创新，实施创课教学，可以打破教学模式的困扰。近年来，随着教学改革不断推进，各种新的教学模式不断涌现。这种教学模式“唱罢”，那种教学模式“登场”，新名词新概念一个又一个，让人眼花缭乱、应接不暇。一些教学管理部门和领导还利用职权推波助澜，强制教师学习应用，然而风靡一时、热闹一阵儿之后，老师们的教学“涛声依旧”，仍然重复着昨天的故事。事实上，每种教学模式都有其积极的一面，也都具有一定的局限性，世界上本没有一种万能的一劳永逸的高效课堂教学模式，追求这种教学模式无疑也是徒劳的。任何教学模式，都不可能适合于所有的教学内容和所有的学生，最好的教学模式就是没有模式。教无定法，不同的教学内容本应采取不同的教学方法。如对一些小型设备的构造教学，让学生拆拆装装教学效果或许会更好；对数学公式的推导，老师一步步地在黑板上板书，学生印象或许会更深刻；而对一些立体、动态的概念教学，用动画等多媒体教学手段更方便，学生会更容易接受。对不同的学生也应采取不同的教学方法。如对于大多数学生学习努力、积极性高、课前进行了充分预习的班级，采取小组讨论式教学等教学方法效果较好；但对于大多数学生“厌学”的班级，采取小组讨论式教学效果可能适得其反，采用“玩中学”的方式，激起学生学习的兴趣和欲望或许教学效果会更好。在万众创新的时代背景下，教师上课也要有创新、有创意、有特色，课堂教学迎来了“创课时
在倡导课堂教学改革的大背景下，很多教师积极探索新的课堂教学模式。但是，由于各学校负责人和任课教师自身水平参差不齐，同时受到当前社会上的形式主义、哗众取宠的不良风气的影响，课堂教学改革出现了一些新的俗套。现举例如下：过多使用多媒体。有的教师不管教学是否需要，凡是授课一定要使用多媒体，甚至尽可能多样化地使用多媒体设备，使一些本该传授知识或培养技能的课堂变成了多媒体设备和技术展示课，出现了喧宾夺主的现象。片面追求大活动量。有的教师追随“精讲多练”的倡导，讲授过于简化，不够全面、系统化，却热衷引领学生对某一定理、句型或公式等专项知识进行大量练习，不必要地设计了过多的替换项目。有的题目十分浅显而且无思考余地，以求让学生回答问题时做到“不假思索”“脱口而出”，来达到课堂教学 “大活动量”的虚假繁荣。脱离教学实际硬性使用直观手段。有的教师不管是否必要，过多地引领学生走出课堂进行“实地观察”。例如，在要求学生写说明文来介绍自己的学校之前，居然在课上带领学生“考察”一番学校的各个楼层。有的老师在教学生并不陌生的词汇“电脑”（computer）时，也搬来一台电脑放在课堂上，类似直观展示纯属画蛇添足。课堂教学娱乐化倾向。有的教师不顾教学任务的实际需要，刻意追求课堂教学的“活跃”与“快乐”，牵强地将一些笑料塞入课堂中，课堂上笑声不断，但是这种笑料并非来自教学内容本身，与课堂教学任务和教学目标关联甚小，甚至冲淡了学生对必学知识的关注和思考。片面理解“既教书又育人”的原则。在讲授与思想政治毫不相关的教学内容时，如自然科学方面的
为了有效开展教学研究活动，促进教师专业成长，我们在校本教研中新辟了“教研沙龙”。教研沙龙从学校工作和教师发展的实际需要考虑，以鲜活的教育实践为支撑点和出发点，引导教师积极参与，认真学习，集体研讨，彰显了活动的灵活性、参与性、针对性、实效性和发展性，使其成为学校课改的主阵地，成为教师专业发展的助推器。　　教研沙龙以学科教研组为单位开展活动，学科组人少的可以由几个小组综合成一个大组。学科组的教师就是教研沙龙的参与者、互动者和分享者，学校领导和教研组长则是教研沙龙的设计者、组织者和支持者。教研沙龙每周一次，每次都围绕一个主题开展活动。　　一、在“专业阅读”中积淀　　苏霍姆林斯基说：“要天天看书，终生以书籍为友，这是一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想的江河。”“读书，读书，再读书——教师的教育素养就取决于此。要把读书当做第一需要，当做饥饿者的食物。”教师只有通过持之以恒的专心阅读，才能不断积淀知识，提升自己的文化素养，强化职业基本功，提高教育教学技能。这已经成为教师专业成长的有效途径。教师读书的热情、读书的习惯和读书的效果直接决定着学校的文化品位，影响着学生的发展。在教师中深入开展“专业阅读”沙龙活动，成立乡村教育家专业阅读实验班，校长亲自担任实验班班长，和大家一起读书交流，学校则经常推荐阅读书目，购买阅读书籍，以方便教师阅读。每次“专业阅读”沙龙活动，都按照这样的程序进行：　　1.分享阅读格言：由学校领导或教师给大家朗诵一些经典的阅读格言，让教师摘抄在读书笔记上，然后慢慢地品味和记忆。　　2.交流读书心得：安排部分教师把自己最近阅读的读书心得和大家交流。
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面试整体感受
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前做过IKEA的招聘项目，和HR每天打交道，所以奉上愚见。。。宜家面试关注软性条件，HR的提问多会集中在你的个人兴趣爱好，对宜家背景的了解程度和对宜家文化的认同；英文是一个重要的因素。。。。一句话，宜家需要一个有趣的人来工作，HR多为有趣的小逗B~~~哈哈~我的建议是：适当的在沟通中中英文夹杂（虽然比较做作），表现出对宜家的喜爱（比如设计风格，物流体系，模块化运作，全球布局&&&&注意把握度），多说说英瓦尔&坎老头的故事和对企业发展方向的认同&&&&&强调自己的爱好广泛与多才多艺（比如说喜欢看书，那你提前要想好，如果要你举例你要能说的出来；比如说你喜...
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星巴克一般有2次面试 如果你两次都过了的话那就是可以进了。第一轮是店经理第二轮是区经理。面试的时候大胆一点，表现的大方开朗一点就好。一般就会问以前有没有做过什么工作，你觉得这个工作对你的影响是什么让你学到了什么。之前有去过星巴克么，你对其印象是什么。还有对别的一些餐饮业的好的或者坏的印象有什么。最后结束了会问你还有什么不明白的需要问的么？随便问个就好不要不问，这个也挺重要的，就是看你对这个工作是否有诚意。到进去了过后会有专业的培训的，一般能说简单的英文就好，饮料名称什么的到时候都会学，没关系的。没有要英语自我介绍的。
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一开始填资料 然后进去面试 面试官有两个 然后自我介绍 我叫X...
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通过独立日知道这次面试的....过来面试地点以后人都排到1楼了....
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