企业家朋友您们好！正在经营企业的您，面对当前政策和市场经济的双重压力，您是否感受到这些切身之痛：痛苦1：公司业绩在增长，但企业利润却不升反降；痛苦2：公司岗位分工不清，责任不明，内耗严重，效率低下；痛苦3：好人招不来，能人留不住，听话的没能力，有能力的不听话；痛苦4：干部员工抱怨牢骚一大堆，问题全是老板的，责任都是公司的；痛苦5：到处听课，诸子百家钱花遍了，培训现场激动，回来还是无法动，花钱打水漂；痛苦6：没有绩效薪酬考核体系，员工懒散疲惫，工作永远邋里邋遢；在这个变幻莫测的时代，您选择怎么过？（李强老师）为什么他会成为福建正兴集团、奥康、波司登、宝丽华集团等上市公司的终身战略顾问？为什么他会成为广东省惠州、梅州，河北省等政界的发展战略顾问？为什么他的合作伙伴、甚至员工都会成为他的“铁杆粉丝”？ 15年不离不弃，成就了一个无坚不摧的团队？为什么他的员工年后返岗率达到100%还能带来新人入职？他就是中国导师型的企业家——李强老师李强老师不是企业家但受到了无数企业家的尊重。他不是教授，但有着比教授更实战的企业管理经验。他为人师表，言行一致。一直秉承着：做我所说，说我所做。率先投资实体行业，做到同行业所无法相比的集团化产业：北京企业管理研修学院北京巨思特企业管理顾问有限公司北京眼视界眼镜贸易有限公司锦慕（中国）高级洋服定制中心北京凯思诺咨询服务有限公司香港骄阳国际贸易有限公司北京金樽酒业商贸有限公司北京祥龙振兴广告有限公司问路，要问那些走过路的人，来到【总裁战略风暴】的现场，李强老师亲自为你指点迷津！将于2016年1月 26-28日于 北京 隆重举行巨思特投资控股董事长北京企业管理研修学院董事长“导师型企业家”理论体系推动者2013中国十大公益教育家2009品牌中国行业年度人物宝丽华集团、奥康集团、正兴集团、波司登等多家企业终身战略顾问中国教育1台、中国数字电视台、中央人民广播电台等栏目主讲嘉宾清华、北大、浙大、川大等多所高校MBA、EMBA客座教授山西新晋商联盟首席教育顾问广东省梅州市市政府发展战略顾问广东惠州市市政府感恩教育总顾问中国国际华商联合会秘书长走进我们的课堂，因为您的信任，我们会在三天两晚的时间给您带来：全新的商业思维模式，及战略方向1、战略----如何给公司制定一个明确的方向。（公司设定的方向，就是老板的目标，选择不对，努力白费）21世纪，企业的核心竞争力是建立在员工发展和成长的基础上，因此如何引导员工的发展和成长，已经成为现在企业家的必修之课，同时也是现代企业的经营之道。这就要求现代企业家需颠覆和超越过去的领导者，能更好地吸引、影响企业的员工，传承企业的文化。做企业的精神领袖，真正做到放心、放权、放松！案例：深圳标诚眼镜，国内眼镜行业的领军企业，2008年奥运会合作伙伴。2000年开始接受巨思特的培训和服务，当月节约成本20万，废品率从5%下降0.5%，2年的时间生产规模从400人一条生产线，发展到2000多人六条生产线的企业2、制度----如何制定绩效考核的系统。（小公司靠人治，大公司靠制度，只有完善的制度才能更加长久高效的发展）赵晨光老师分享《工分制管理》是怎样和现在的企业相结合，让员工自动自发的工作，怎么解决“近邻”问题，从现实企业当中的几十页规章制度，到工分制课堂的5页纸，这5页纸到底是什么内容，它能够带来什么？【工分制管理】致力于解决企业与组织在管理上面临的5大核心问题：1.如何解放老板，让老板离开一线；2.如何激活干部，强化管理者的实际作用；3.如何凝聚员工，让员工找到为自己干的感觉；4.如何降低成本，打破收入上的平均主义；5.如何提升效率，实现组织的永续发展案例：北京浏阳河大酒楼是北京最大的湘菜餐饮企业，逾十年的经营，使企业的规模逐渐增大，营业面积发展到近3000平，于今年开业另一家1000多平的湘菜餐饮。在2007年与赵晨光老师合作后，通过6个月的培训和顾问服务，当月营业额增长30%，服务、卫生等各项指标检查达标率100%3、规范----如何制定企业的规范化，流程化，标准化的系统。（公司从小作坊到大公司一定需要规范化的东西来服务更多的人群）王超老师将会通过现场的服务案列，餐饮行业，生产型企业，商超零售，遇到的一系列招人难，育人难，留人难，裁人难，怎么样做到企业的标准化，规范化，量化。我们服务的任何一家企业都敢让您随时参观，蒙娜丽莎、华府千年、花都集团、黄记煌、等等 只要我们服务的您随便看，您的库房找不到东西，我们服务后的让您不到1分钟就可以清晰的找到它！《136企业管理系统》通过“量化和规范化”与效率、效益、效能三方面帮助企业建立和完善企业基础管理体系，完善文化体系、人资体系、绩效体系、战略体系、制度体系、现场体系六大方面，根据企业的不同，几大板块也会有所侧重。从而实现解放老板、激活人才、持续利润、持久落地复制扩张的终极目标。4、营销----如何制定销售攻略。（企业发展离不开营销，一个公司除了销售时利润，其余的全是成本）营销大师孙树宏老师讲为您阐释营销的定位和策略，而孙树宏老师更是凭借他多年的销售经验服务了中国移动、中国联通、工商银行工商银行满洲里分行等等5、中层----如何让你在企业的竞争中拥有属于自己的团队。（企业的竞争就是人才的竞争，得人才者得天下）房伟老师：一个曾经在中石油工作的中层干部，房伟老师将为您呈现，中层干部的选拨和培养，用自己充满智慧的思维，帮您缔造成一群企业当中的精兵强将，为您的企业打造实战型管理者！6、开拓网络蓝海以及微信-----即阿里巴巴马云之后微信席卷市场，而陆续的很多成交也产生于微信。到底什么是微信营销？作为网络时代的企业领导人您必须：1、清楚了解网络营销能为企业带来的机会和价值2、清楚了解企业在网络营销时代的行业竞争力3、清楚了解哪些客户容易在网络成交4、学会建设持续赚钱的网络营销平台5、学会建设自己的全网营销之道6、掌握快速实现低成本网络盈利的推广方法百度每天响应60亿次搜索， 而顾客能找到你吗？5600万中小企业，百度开户账户才48万，<span style="max-width: 100%; font-family: 新宋体; color: rgb(255, 0, 0); font-size: 14 font-weight: 李强谈企业(jstno1)　
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《让你的认识更加深刻》课堂实录
【这是去年暑假在湖南长沙参加全国课堂教学大赛的教学实录。
最终获得了赛事一等奖第二名。这节课得到了大赛评委黄厚江老师、顾之川老师、尤立增老师等多位老师的鼓励和肯定。】
师：今天我们来上一堂课。我远道而来，从石家庄带来这么一串葡萄。（展示一串葡萄）这是一串饱经颠簸的葡萄，从石家庄颠簸到这儿，本来呢我想让大家尝尝鲜，结果呢，到现在有的已经快要坏掉了，有的已经坏掉了。那么我拿到这样一串葡萄的时候，我想到了一个新的想法，我想问问大家，我们平时吃葡萄，有好有坏的话，你会从好的开始吃，还是从坏的开始吃？
生：从好的开始吃。
生：从坏的开始吃。
师：你从坏的开始吃。你来说说，你从坏的开始吃，为什么？
生：我从坏的开始吃，慢慢吃，然后好的留在后面，等一下吃一个，再等一会吃一个，慢慢享受吧。而坏的，要赶紧要把它解决掉。
师：非常好，请坐，还是一种很有实在的吃法。那么，由好的开始吃，由坏的开始吃，只有这两种顺序吗？
生：好坏一起吃。
师：一好一坏一起吃，很有有创意的吃法。（学生笑）
生：不吃坏的，只吃好的。
师：好，有智慧。还有别的吃法吗？
生：把坏的留给别的人。（学生笑）
生：好的放坏了，和坏的一起吃。（学生笑）
师：你这估计是全世界独一无二的吃法。（学生笑）我们自己平时吃葡萄的时候怎么吃？
生：随意吃。
师：拿到一串葡萄，赶上哪一颗吃哪一颗，随便吃。有没有同学玩游戏，一口吃一颗好的，一口吃一颗坏的。（学生笑）
师：你平时见到别人都怎么吃葡萄，葡萄还有什么样的做法和吃法？
生：榨汁。
师：很好啊，可以榨葡萄汁。
生：酿酒。
师：葡萄酒。
生：葡萄干。
师：晒葡萄干。非常好。一串葡萄有很多种吃法。大家注意，我从石家庄带来的可不是一串普通的葡萄，这是一串相当神秘的葡萄。（学生笑）我们要通过它来学习作文当中的一个关于深刻的问题。（板书“深刻”）
师：生活的奥妙就在于，在一个很细微、很平常的事物身上可能就隐含着非常深刻的道理。一个人的观察所能达到的所能达到的限度往往在于他对事物认识的深刻程度。那么我们如何让我们的认识更深刻呢，我们来思考这样一个问题。其实就吃葡萄而言，它是一件生活小事，但是当我们决定要选择一种葡萄的吃法的时候，这种葡萄吃法的选择往往就折射这你内心深处的一种做事的方法，认识事物的方法，甚至是生活的态度和人生的哲理。认不认可？
（学生笑）
师：是不是有点太玄了？
（学生笑，点头。）
师：我们看一个吃葡萄的高手，钱钟书先生，他有一段这样的话——
【投影显示】天下只有两种人，譬如一串葡萄到手，一种人挑最好的先吃，另一种人把最好的的留在最后吃。照例第一种人应该是乐观的，因为他每吃的一颗都是吃剩下的葡萄里最好的；而第二种人应该是悲观的，因为每吃的一颗都是吃剩下的葡萄里最坏的。不过事实上却适得其反，因为第二种人还有希望，第一种人只有回忆。
师：钱老爷子的认识怎么样？
生：深得我意。
师：深得你意啊，你是选择吃坏葡萄的，所以你还有希望。（学生笑）你还很有希望啊！
师：但是这里面有一句话你们是不是认可？
生：世界上只有两种人。
师：世界上只有两种人吗？
生：不一定。
师：不一定。因为我们刚才已经找到了很多种吃法。只吃好的，只吃坏的，好的坏的一起吃，好的坏的间隔着，先吃好的再吃坏的，先吃坏的再吃好的，酿酒，榨汁，晒干，我刚才看到有一个同学正在吃用桔子做的罐头，那葡萄是不是也有罐头呢？
师：还可以榨汁啊。很多种吃法，你最欣赏哪一种？你最欣赏的这种吃法里面，蕴含着你对人生和生活的什么样的一种思考呢？我们来写一写，看看我们站在钱老爷子的肩膀上，能不能看得更远，悟的更透彻。我们提一个要求——
【投影显示】吃葡萄，悟人生：选择自己欣赏的吃葡萄的方法，借此来阐述你对人生、对生活的理解。
要求：140个字以内。书写规范，表述严密，入情入理，力求深刻。
师：选择自己欣赏的吃葡萄的方法，（板书“吃法”）借此来阐述你对人生、对生活的理解。我们的要求是一条微博的长度，
140个字，我给大家发了方格纸，你数一数字数，要求：书写规范，表述严密，入情入理，力求深刻。
（板书：只好，只坏，由好到坏，由坏到好，间隔，一起，酿酒，晒干，罐头，……）
（约8分钟后，巡视看到大多数同学都写完了。）
师：好了，谁来给我们分享一下你吃葡萄的体会和感受。哪位同学先来？好的，这位同学先来。
生：当你把好坏葡萄都一股脑地丢进榨汁机时，你心里……
师：对不起，停一下。你写的文辞一定非常漂亮，你更不更用更好的方式把它读出来。
生：我选的是榨汁的吃法。当你把好坏葡萄都一股脑地丢进榨汁机时，你心里不自禁地涌出一种痛快感，葡萄脱除了它的外衣，便再无的差别，人类也在不能分辨它的好坏了。紫色的高贵的汁滴入透明的玻璃杯中，然后你欣喜地大口饮下。人生当时如此，美味当中透着苦涩，苦涩又点缀着美味。当你光吃葡萄时，你会抛弃苦涩；而当你榨汁时，却不会因为苦涩而影响甜美。（学生、观众掌声）
师：非常好，非常精彩。这个同学把葡萄汁摒弃了葡萄好与坏的区别而给人带来新鲜感受的这种体验当成了人生的一种体验，写得非常漂亮，给我们开了一个好头。从葡萄的吃法引申到一种人生的态度上去了，很好，还有谁来和我们分享？好，这位同学。
生：我选择的是不管好的坏的随便吃。
师：好的，你来说一说为什么随便吃？
生：一串葡萄亦如一部人生，好葡萄就如得意，坏葡萄好似失意，得意失意都是无法预测的。人生就是在得意与失意中前进的，有平坦的大道，也有布满荆棘的野路，未来人生应该是，吃到好葡萄，就是走上大路，我们便信步前行；吃到坏葡萄，就是遇到荆棘，我们便披荆斩棘，再继续努力，这样才是真正的人生。（观众、学生掌声）
师：非常好。你的这种吃法像是历经了人生的沧桑，得意失意，切莫在意，很有大家的风度！还有谁来？
生：我选的是吃葡萄只是好的。
师：你来说说只吃好的。
生：吃葡萄只是好的，那么能吃到的便都是好的；如果只吃坏的，就算是从坏的开始吃，吃到最后也都变成了坏的。吃一串葡萄，如果到最后连好的滋味都没有尝到，那不是一件很可惜的事情吗？就像考试的时候，如果从难题开始解，难题解不出，容易的题没有时间解，那我们考试的结果一定是非常糟糕的。生活也许不会等你吃完坏葡萄，舍弃也是一种智慧，即使只有回忆，我也可以骄傲地说，我曾经尝过它的味道，经历过，便不再后悔。（观众、学生掌声）
师：漂亮，很理性的一种吃法。时光不等人，机会不等人，考试的时候得分不等人，对吧？非常好，还不同的看法吗，谁来谈一谈？好的，你来试一试，和她一样吗？
生：我的观点是只吃好的，不吃坏的。尽管吃到肚子里的分量少了，但是每一分滋味都是妙的，每一刻都知道下一刻也是甜的。可以说是既有了口福的回忆，又有了可喜的希望，如此一来，就算是只能享有一瞬的完满也无憾了。有了灿烂的那一霎，就算是当过了一次怒放的昙花，其余的时候沉寂还是消逝，都无所谓了。（观众、学生掌声）
师：这是一种把握人生式的吃法，每一刻都要求自己做到最好的。
生：我是选择把葡萄酿成酒。
师：酿酒，很诗意的一种吃法。你来说一说。
生：葡萄酒越放越醇，不用担心放坏的问题，且时间越久，反而越珍贵。需要注意的是，并不是所有的人都能酿出好久来，这对人的技术方面有较高的要求，所以葡萄酒虽好，却对人的能力有更高的要求，你愿意付出的越多，你得到的回报也就越多。这样不断努力的人生，才真正的有意义。（观众、学生掌声）
师：非常好，她把酿酒当成一种能力来对自己的人生提出了更高的要求，其实，等待酒香的那一刻所需要的何止只有能力呢？何止只有能力呢？大家可以来思考。还有吗，大家来谈一谈。
生：我也更欣赏吃好的。
师：你来说一说。
生：首先，葡萄是种不能长久保鲜的食物，若先吃坏的，等回头再吃好的时候，却发现坏的也变成了坏的，剩下的只有后悔与捶胸顿足了吧。人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。从好的吃起，起码我还享受过好的，即使不能天长地久，也曾经拥有过吧。（观众、学生赞叹声，掌声）
师：你的发言让我想起了一句话，宁可有过错，千万别错过，有好机会的时候，还是要及时的把握。非常好。还有别的吃法吗？来，这位小伙子。
生：我脱稿来说。
师：好的，听听你的看法。
生：我是很赞同一起吃的。就像在社会中，无论是好人坏人，我生下来我就是有用的。我们必须要尊重他人，即使是坏葡萄，它也曾经是好过的，我们必须要去尝一尝它的味道。我们必须要尊重每一个人的选择，我们就要尊重，我们吃下它，品尝这种味道。只有尊重他们，我们才能赢得别人的尊重。所以，我们必须尊重我们所看到的每一个人，不管它是成功，还是失败，这样我们成为赢得别人尊重的人，一个不会尊重他们的人是永远不可能赢得别人的尊重的。（掌声）
师：我非常欣赏你这种为人处世的方式。因为一串葡萄有好坏，一个人，有优点，优缺点。对人的时候，不要只盯着别人的好处，更不能只看到别人的坏处。好还一起来，我爱你的全部。（笑声）
师：好，还有谁来谈一谈。好的，你来，看看你是不是比刚才说的更好。
生：没人先吃坏的，我来吃。一串葡萄有好有坏，如果只吃好的，那你就逃避了现实。坏葡萄在那里，你不吃，就像是生活中挫折是有的，你不能去逃避它，要勇敢地面对它。我认为苦尽甘来才是真正的甜美。与其在人生路上先辉煌后落魄，不如一步一个脚印，慢慢地踏实走上去，最后把人生定格在最辉煌的一刻。（掌声）
师：非常好，非常积极。这是一种敢于面对生活，能从生活的痛苦当中不断超越的做法。我们还有几种吃法没有说到。有只吃坏葡萄的同学的吗？(学生笑)
师：大家想一想，还真有这样的一种吃法。关于这一点，我也一直在思考，我在想，很多时候我们吃过的葡萄是别人帮助我们选择过的。于是我想多了几句话：我，心甘情愿，把我最好的葡萄，留给我生命中的最重要、最爱的人。你也许说，我把美好都献给爱人，你的一生会不会多么苦涩。我们有一句话叫，为爱吃苦，甘之如饴。我们心爱的人每一口的甜蜜，都不仅甜到他的口上，也甜在我们心里，都是我生命中，最饱满的幸福。对不对？
生：（掌声）
师：想一想，很多时候，谁替你吃了苦葡萄？我可以想到，会不会有我们的父母，范围如果再大一点，我们这个社会里的那些苦葡萄，有没有人愿意自己主动去承担的？社会繁华，有着无数的好葡萄，可是有的人在面对这样的选择的时候，转身而退，选择了一颗苦葡萄，而把这样的一颗苦葡萄酝酿成了很多人生活中的幸福与甜美。想一想那些深入山区的志愿者，对不对？所以，每一种看似不是很起眼的吃法当中可能都蕴含着一种体验。刚才我看到一个同学在吃橘子做的罐头，那么葡萄也可以做罐头啊，你说罐头当中能有一种什么样的收获呢？（笑声）
生：罐头里面不仅仅有水果，它还有水果汁。（笑）
师：还有甜甜的水果汁。
生：那个水果是浸泡在甜甜的水里面的，所以我觉得吃的时候，好甜的。（笑声）
师：其实大家可以帮她想一想，一瓶葡萄做成的罐头，比原来的葡萄多了什么？
生：口味。
师：除了口味，还延长了——
生：存放的时间。
师：多了一份视觉上的——
生：美感。
师：多了一份视觉上的美感。请坐，你可以再思考，你的罐头可不要白吃哦。大家想一想，一串葡萄可以放在罐头瓶里延长保质期，那么一个人的生命如何能把一些美好的东西得到保存呢？
生：写在文字上。
生：拍在影像里。
师：最重要的是把你的过往放在——
生：心中。
师：放在心中，放在感恩你的人的心中，不要让人恨你一辈子。
师：那么现在，大家看一看，这些吃法当中，我们已经把一串葡萄和我们的人生联系起来了。但是我发现有一点，在我们刚才阐述的观点当中，我们有一些观点是冲突的，对立的。有些同学只吃好的，有的同学就只吃坏的，有的由好的先吃，有的由坏的先吃。这些放在一起的时候，我们发现一个问题，你们愿意和谁一起吃葡萄？，你们愿意和谁一起吃葡萄？
生：（笑声）喜欢和只吃坏的人一起吃葡萄。
师：你们都喜欢和只吃坏的的人一起吃葡萄，为什么？
生：（笑）这样就能吃好葡萄。
师：这样的话，给你剩下的都是好葡萄。想了，这就是我们这个社会很多问题的原因。
生：（点头）对。
师：我在这里点到为止，你可以自己去思考了，为什么？你刚才一开始说只吃坏葡萄，支持坏葡萄的话这个人会不会很吃亏？
生：（点头）
师：我们刚讲了有人只吃坏葡萄。如果有人把只吃坏葡萄当成吃亏的话，那么说明我们对这个问题的认识还有待于进一步的深入。一个总喜欢吃好葡萄的人，慢慢地就没有人喜欢和他一起吃葡萄。对不对？只喜欢吃坏葡萄的人，我们愿意和他一起吃葡萄，我不希望大家只是希望吃到好葡萄，而是更看到这个人身上所散发出的魅力，这其中的精神往往能为他赢得更多的幸福。因此你更愿意个这样的人交朋友。而且你有好葡萄的时候，你也愿意让他吃好葡萄，而不会让他总吃坏葡萄。这就是体验。
当我们一个劲儿地沿着自己的思路向下思考的时候，你可以这样来思考啊。我们能不能形成智慧的碰撞。你坚持你自己的吃法，对方的同学坚持了和你相反的一种吃法。你能不能在现有的稿子基础上加上一部分，指出与你相对立的吃法的缺陷所在，借否定了他的吃法来进一步印证自己的吃法是有合理意义的。那好，我给大家几分钟时间，你在你现有的稿子上，来思考一下，如何来接否定对方的观点来进一步印证自己的看法？
【幻灯片显示】智慧碰撞：能不能指出对方观点缺陷所在？
能不能借助否定对方来进一步印证和完善自己的观点呢？
师：提醒大家要注意，新加上的文字和原有文字之间要注意衔接。
（约5分钟，学生写，老师板书“思悟——思辨”）
生：一串葡萄，由好到坏的吃，当你沉醉于美好时，你同时要面对越来越深的苦涩。你所有吃到的葡萄和先前吃到的形成对比，都是苦的。这样子吃到最后，即使你可以拥有回忆，在我看来也是相当悲催的。所以我的看法是由坏到好的吃，最苦最累的都过来了，接下来，无论面对什么，都比之前好，这样的话，一串葡萄有好有坏，会有一个越来愈好的过程，这是我所认可的。
师：前面吃过的苦，会让后面的甜蜜更加的甜蜜。很好，还有别的理解吗？
生：我想把酿酒与罐头作比较。
师：很期待，看看是不是不刚才更深入。
生：两者虽然都是延长了水果的存放时间，但是酿酒是随着时间的流逝积累了更多的厚重感。唇齿之间所品味到的便不仅仅是水果本身，还有酒香醉人，更能品味到自己多年以前的当时的心情。历经岁月之后的自己与当年进行对比，所以我觉得在酿酒的问题上面，我们可以问自己一下，多年之后你还可以保持现在的赤子之心吗？
师：多年之后你还可以保持现在的赤子之心吗？非常好。（掌声）那酿酒与做罐头作对比，我们都知道罐头做完之后它的营养会怎么样？
生：营养会流失一部分。
师：它的营养不如鲜果好。而葡萄酒在酿制的过程中，它吸取了日月的精华，开始增加自身的价值。对于人来讲也是在岁月的历练中把自己变得丰厚。
生：我想把先吃好葡萄和先吃坏葡萄对比，一起讲一下。
师：好的，请。
生：吃到好葡萄，个大味甜，心里也跟着滋润，可以好好享受一番。而葡萄坏了，吃到既伤身体，又影响心情，不可不可。说什么丢了浪费，我一点都不相信。细细想来，人生亦是如此。不分好坏一起吃，不挑选，不思考，得过且过，这不是良方。取其精华，去其糟粕，过精致的生活，享受美好的。过自己所爱所乐的生活，幸福之中来一个水晶葡萄，方为妙招。（热烈掌声）
师：随意的吃法在她看来，是有一些过于被动了，人生还是应该多一份主动的选择。你同意吗？你刚才是随便吃的？（笑声）
生：我觉得，我不赞成按顺序吃，比如先好后坏这样的吃法。因为如果随便吃，我就像生活在人间。从好的到坏的，就像是从天堂掉入了地狱。从坏的到好的，就会像是从地狱升入天堂。地狱是十分十分的痛苦，天堂是十分十分的幸福。先吃好的再吃坏的，就像是你在经历了一段很幸福的时光突然掉入地狱之中；如果你吃完坏的再吃好的，但是你还是经过了一段非常苦痛的时期。如果是随便吃，不按顺序，赶上哪个算哪个，这样子幸福是有的，有苦痛也是不会很多的，只有一点点。而且是这边一下那边一下，这样子。（笑声），所以我觉得随便吃，这样会……
师：平平淡淡才是真。
生：对，平平淡淡,幸福和痛苦是交织的。
师：非常好。谢谢你的分享。大家想一想，其实，我们每一种不同的葡萄的吃法，可能对应了我们生活中不同境遇下，甚至是不同年龄段的一种体会。像这位同学好像已经经历了世事沧桑，老来看着夕阳，夕阳无限好，但是在我这里，我已经看透了天堂和地域，对不对。而人生年轻的时候，可能更应该主动地追求，主动去改变，主动去超越和提升。不同的年龄和境遇有着不同的体会。大家想一想，我现在，我们一串葡萄已经吃的足够深刻了，要比钱钟书老爷子吃的还有人生的韵味。
师：那么我们总结一下，从一开始看到一串葡萄，到现在我们形成这样的结论，我们能从中吸收到哪些对你的认识的深刻有帮助的方法呢？我们能不能从“思悟”和“思辨”中总结出一个方法。每人一条，来说一说，你觉得，这种方法可以让我们的思维更加的流畅和深刻。
师：你来说一说，你刚才一直都没有发言，你一直在聆听，他们的发言有哪些好处值得你来吸收？
生：比方说，酿酒吧，我们要学会把现有的美好保存起来，并且在回忆中让他更加美好。还有的话，随意吃，我感觉就是……
师：你从大家的这些吃法中，包括你你提炼出这种理念的方法中，能不能总结出思考方法上对大家有帮助的东西，告诉大家怎么才能想到这些。
生：先好的再坏的……
师：提炼出的认识方法和写作方法。
生：哦，写作方法。就是，你要从细微之处寻找到真实的道理。
师：（板书：由表及里。）从细微之处深入到内核中寻找到真实的道理。你这句话非常好，几乎说到了他们所有的总结。请坐。还有吗？
生：我觉得还有一点就是，需要从不同的方面来思考这个问题。比如说我看到这串葡萄的时候，我首先想到我怎样吃，我就可以想，可以从好的吃，从坏的吃，从不同的角度来思考。
师：角度之间的碰撞，碰撞出火花。（板书：碰撞）还有吗？
生：就是，从好到坏火从坏到好，这是一种顺序；酿酒、做罐头这是吃的一种方式。我们可以从两个不同的角度来展开思维。
师：角度的区别可以加深我们思维的深度。（板书：角度）
生：看到一个现象你要去提问，比如，我看到一串葡萄，我会想，我会怎么吃这一串葡萄呢，然后我会继续想，我为什么这样吃这串葡萄？为什么不用别的方法吃呢？有了问题你再去寻找答案。
师：有了问题你再去寻找答案，由果及因。（板书：由果及因。）非常好，请坐。还有吗？
师：大家刚才在批驳对方观点的时候，会说，你的观点虽然……虽然……，或者说即使……即使……，尽管如此，但是我认为。尽管如此，这是一个什么关系的词语？
生：转折关系。
师：当中带有递进的成分，它就让你的思维，由浅——
生：入深。
师：由浅入深。很好，所以这样的词语要求会说。还有我们会说“但是，我觉得……”，但是是个什么关系的词？
生：转折关系。
师：转折的话，你对前面的观点还认可吗？
生：（摇头）
师：这叫做由对错误的否定，提取到正确观点，由误——
生：到正。
师：由误到正。那么现在我们看一看教材，看一看编写教材的专家们还给我们提供了哪些可以让我们认识更加深刻的方法。
师：大家快速地浏览教材，提取其中的关键句、核心信息。
师：这位同学你来说一说你从专家的提醒中学到了什么？
生：首先，我觉得深宽认识的最基本方法就是多问几个为什么。
师：多问几个为什么，最基本方法是发现问题，多问为什么。
生：然后就是要在已有的结论的基础上做进一步深刻的思考。
师：在已有的结论的基础上做进一步的思考，好，大家把这样的名词标上，我们在思考问题的时候要有这样的角度，还有吗？
生：还有就是前面讲过的碰撞和由表及里的一些方法。
师：由表及里，好的。大家仔细去想我刚才提到的这几个词，咱们文章里也在说，“尽管如此”、“虽然……但是……”，其实这不简单是一个字面意思的递进和转折，它更多的是在把我们的思维引向深刻，打开一个更广阔的思维的空间。当我们可以学会说“你的见解虽然很好，但是我认为……”的时候，其实就是你在自己思辨他的看法，确立自己的看法。
我们自己总结出来的东西和专家的见解可以说不谋而合。那么在现在呢，我们再回过头去看现在的作品，我们刚才由葡萄到人生的态度和理念。其实有的同学的看法当中已经流露出来了，这种提升还可以有更深的角度，大家想一想，你的这种吃法会得到当今社会哪些人的认可呢？能用你的人生态度去解释，或者是去分析我们当今社会存在的一些问题吗？
师：可以想一想，我们前后桌的同学讨论讨论。2、4、6排的同学不动，1、3、5排的同学向后转，面对面地讨论讨论，你们觉得你们发现的哪一种生活的态度对我们这个时代的更加的完善有帮助？针对哪一类的现象？（板书：——深化。联系社会现实。）
师：在下面的过程当中要有意识地组织你自己的见解和语言来完善你现有的看法。好了，哪一组来推荐代表给我们来说一说？
生：我们组觉得有三种吃法吧，我觉得是只吃好的，她觉得是榨汁，后面两个人觉得是酿酒，我们觉得这就可以归纳成社会上的三类人吧。
师：社会上的三类人，大家注意听，看看有没有道理。
生：只吃好的我觉得就是一开始那种年轻人，特别就是刚刚走入社会的年轻人，觉得自己要做出一番怎么样的事业，有那种特别蓬勃的那种感觉，就是有一种不怕苦的精神。然后就是经历了一点挫折，大概是到了青年、中年的时候，觉得这种苦是无法避免的，就用甜去掩盖它，就接受了又有苦又有甜的这个事实，那就是榨汁。然后再往后面走，我觉得是因为经历的事情越来越多，阅历不断地积累，就会明白在等待之后所尝来的那种甜它比一开始吃到的那种甜要更加深刻，而且更为香甜，就变成了酿酒这一种方法。
师：非常好，你指出了人生的三个阶段，三种社会上不同年龄层次的人等待之后的成果。其实大家想一想，这个等待如果仅就吃而言，可能是由葡萄到葡萄酒，那么人生当中还有哪些是需要我们沉下心来，去提炼，去提升，而不是追求当下立刻得到满足的那种状况？我们现在的社会的浮躁、人心的浮动，更多的就是因为缺少这种积淀之后的厚重感。人心都想着一唱成名、一夜暴富，你就告诉他，人生应该像葡萄酒一样，追求生的韵味，对吧？还有哪些同学来联系生活来谈一谈自己的看法？
师：好，我们把这样一个问题来留到课下思考，我们留这样一个作业，
【幻灯片显示】作业：
一小时作业：就今天的话题进一步思考，整理课上形成的文字，写一篇不少于800字文章。
一生的作业：拒绝平庸，独立思考，做一个有深刻思想的人。
师：就今天的话题进一步思考，整理课上我们形成的文字，把你对葡萄、对人生、生活、社会现象最紧密的关联起来，形成一篇独立的文章。我们还要留一个一生的作业，透过现象把握本质的这种深刻、由果及因的这种深刻，会随着我们阅历不断的增加而更加深刻，没有最深刻，只有更深刻。
好，我们今天的课就上到这儿，这串葡萄，这个同学课上表现不错，我们来送给他。
谢谢大家！
生：谢谢老师，老师再见！（掌声）
师：同学们再见！
【大赛评委顾之川老师点评】贴近教材设计，通过“吃葡萄品人生”让学生自然进入写作课堂，并引用钱钟书先生的一段话来表现教学主题；教师点评准确生动，抓住学生的兴趣点，表现出独特的教学智慧；巧妙设计“智慧碰撞”版块，通过对比论证的方法，深化学生认识，教学思路清晰，学生活动充分，教学智慧突出。
课后反思：
我所执教的是苏教版必修五第四单元中的写作部分《让你的认识更加深刻》。由于河北省使用的是人教版教材，这次执教这一课是我第一次使用苏教版高中语文教材。由于比赛时间的限制，我未能对全部苏教版写作部分的内容进行系统的学习，只是针对必修五的四节写作课进行了学习。我对这四课有一个粗浅的认识，那就是在写作的指导上，苏教版教材不是把“作”的方法和技巧放在首位，而是把学生的“人文情怀”“公民意识”“真情实感”和“认识”放在首位，或者说是以培育情怀、启迪思想为主，以作文技巧和方法为辅。特别对“让你的认识更加深刻”这一课来讲，尤其如此。写得深刻，首先取决于“认识”得深刻。正如第四单元序言中说：“思想是美丽的，思想是快乐的，创新的思维总是不满足于现成的结论。学会怀疑，学会思辨，真理之门才能向我们敞开。”
同时，这一单元的几篇课文《逍遥游》《兰亭集序》《人是能思想的苇草》《我为什么而活着》都在启迪我们，在思想上，要有对人、对世界的更深入的哲学思考；在写作上，要学会以小见大、化抽象为形象当地阐述自己的思考。因此，这一单元后的写作指导课《让你的认识更加深刻》，应该实现这样两者的有机结合。
我认为，要让学生在课堂上感受到思维之乐，并同时直观地体会到认识的逐步深刻，需要解决如下问题：
首先需要选取恰当的切入话题，激发学生思考和交流的乐趣；其次要让学生形成对该话题的初始观点，并以此初始观点为基础，在老师和同学的启发之下，实现观点的有梯度的升格；三是对升格过程进行反思，总结出写作的一般性规律和方法；四是在一般性规律和方法的指导下，实现学生观点深刻性的再度提升。
为此，我设计了这一堂课的几个环节：
1.联系生活，创设情境。
从学生生活中常见的情境出发，以常见情景激发学生参与的热情。因其情境常见而不常思，故而更能让学生体验到思考的“深刻”。从实际课堂效果来看，“一串葡萄有多少吃法”“吃葡萄，悟人生”这两个环节还是达到了预设的目的，学生参与热情被激发，思维被开启，为后面教学环节的顺利进行奠定了很好的基础。
2.充分写作，充分展示。
写作”在作文指导课中必须要有的环节，但我在这一节比赛性质的公开课中拿出近十分钟的时间让学生来进行思考写作，在一开始还是有些顾虑的，担心这样的“安静”会成为课堂冷场的表现。但是从后面的课堂效果和专家老师的点评来看，这样的“冒险”还是值得的，因为只要学生思维不停止，其实就不能算是冷场。学生写的过程就是对自己的初始观点进行梳理和深化的过程，如朱光潜在《咬文嚼字》一文中所说：“咬文嚼字，在表面上象只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。”这样的调整需要时间的保证。从作品展示交流的效果来看，学生作品的质量还是超出了我的预期。他们的每一次展示都能赢得听课老师们的掌声。学生们的认识，角度多，有深度，非常好地实现了由“生活情境”到“人生哲理”的第一次跨越。
3.智慧碰撞，现场提升。
备课时，我担心的是，如果学生在第一步就已经有了非常深刻的认识，那么，接下来，我该如何让他们的观点进一步完善和深化，实现当堂升格。通过我自己针对各种角度自己来写感悟，我发现，多数情况下，我们确立观点的时候，还是从自己的观点正向立意的，很少能有意识地正反结合着来论述。而教材上所说的“不同观点之间进行碰撞，可以使自己的认识更加深刻”，也启迪我可以在“碰撞”一词上作文中。
因此我设计了这个环节，引导学生思考和自己观点对立的其他观点，指出对方观点的缺陷所在，借助否定该观点的方式来进一步印证和完善自己的观点。从现场效果看，“按照一定顺序吃”与“随意吃”形成了碰撞，“酿酒”与“做罐头”也擦出了火花。如果时间充分的话，还应该有更好的展示。
４.总结规律，回扣教材。
我设想过，先让学生读教材，学方法，利用方法去写作。但是后来否定了自己这个安排。因为这样，学生固然可以对方法有更清楚的认识，但是带着使用某种方法的任务去写作，难免让写作的过程受到约束，也降低了他们的兴趣。于是我先让学生自由写作，从他们的优秀作品中，有意识地发现和表扬他们使用到的好的方法，之后由学生自己去总结，总结完了之后再去回扣教材。这时学生会发现，自己的很多观点和专家的看法不谋而合，这样更增加了他们对教材观点的认同感。
同时教材也给出了学生关注较少的一些表达细节，不如“不仅如此”“但是”“然而”等词的重视，让我意识到，在议论文中使用这些词不仅仅是一个词语的选择，更是思维空间的拓展。
还有一些小的技巧可能是教材没有写的，有他们自己提出来，也可以增加他们的自信心和自豪感。
５.学以致用，再次提升。
在学生对写作的方法有了充分的认识之后，引导学生在自己的文章中再多使用一种或几种自己刚刚学到的方法，联系生活和社会再次思考，使自己的观点再次提升。在上课的过程中，我将这一环节改成了小组内讨论，受时间的限制，这一环节展开的不充分，虽有不错的学生课上表现，但仍显仓促。如果再有时间让学生认真思考，认真修改，我想应该会有更好的作品。最后我只能将这一要求以作业的形式留到课下，希望在课下学生能有充分的思考，来完善上课时的作品，形成一篇完整的作品。
特别需要说的是，对于写作指导课，很多对学生的点评都是当堂生成、难以预设的，这给老师提出了更高的要求。这要求老师有更敏锐的眼光和更机智的反应，针对学生课堂的表现作出更恰当更有效的点评。这也是我认为的作文指导课非常难的一点。为此，我在课前对学生可能出现的情况作了充分的准备，但在课堂上还是有许多需要应变的地方，也因此，我的前半节课有些点评语言显得不够精炼，使得教学进程显得有些慢，最后的教学环节显得仓促。
在学生展示作品过程中，在学生没有想到的地方，我来提醒一下，点到为止，让学生继续深入思考；在学生已经表达的很好的地方，我帮其凝练语言，提升表现力。因为我觉得，对学生观点最有效的表扬不是简单的肯定，而是通过老师的点评让大家更加认可该学生的观点。这对他是一种带期望的真诚鼓励，对别人也是一种带动和启发。这是我这一节课的一个收获。
总会有一些遗憾让你懊恼不已。
参加这样一次比赛不紧张是不可能的。虽然我在课前就在努力调整，虽然刚上课的时候我放慢语速“故作沉稳”，但是手心里的汗和写错字的板书还是毫不留情地宣布了我的紧张。特别是下课看到自己写错的题目，真是觉得可气又可笑。现在，也只能把它当成一个警告了，时刻提醒自己好好努力。
和专家的示范课相比较，和专家点评时提到的要求相比，和我自己对自己的期待相比，这样一节课还有很多很多的不足。我愿意以此为起点，向着更从容、更厚重、更严谨的下一个自己不断努力。
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