1. They are identified as UN peacekeepers a UN blue helmet or beret and a UN badge.
他们头戴联合国蓝盔或蓝贝雷帽,作为联合国维和人员标识.
来自互联网
2. It is the Western country that stationed the most blue helmet troops in this area.
它是向该地区派驻蓝盔部队最多的西方国家.
来自互联网
蓝盔 联合国规定在执行国际维和任务时各国的军队着本国军队的制服，佩带本国的军衔标志，左臂佩戴本国的国旗，右臂佩戴联合国旗。为了方便识别是维和部队，各国部队均头戴蓝色的头盔，头盔上有联合国标志和英文的UN。久而久之大家都习惯性的称维和部队为蓝盔部队。 联合国维持和平部队必须统一着蓝色盔帽或蓝色贝雷帽，所以亦称“蓝盔”部队（蓝色象征和平）。 总司令是联合国秘书长。部队的人员由联合国成员国自愿提供。维持和平
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15、一个中国孩子的呼声
一、教学目标
1．认识7个生字，学会14个生字，正确读写 “执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。
2．以读促悟，以读激情。学会运用边读边想象画面、联系上下文、联系生活体验和获取的材料等方法理解含义深刻的句子，感悟雷利失去亲人的悲愤、对和平的无比渴望和呼吁和平的真挚感情。
3．感悟雷利与爸爸诀别时的悲痛心情和制止战争的决心。体会他从心底里迸发出的让世界真正成为充满阳光、鲜花与爱的美好情感。引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和平、维护和平的信念。
二、教学重难点
重点：理解含义深刻的句子的意思。
难点：体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。
三、教学准备
教师：多媒体课件。
学生：（课前预习）
1．自学生字新词，争取把课文读正确读通顺。
2．初步了解课文的主要内容，并查阅有关资料。
四、课时安排：两课时
一、情境导入
1、谈话：同学们，我们现在生活在安宁、幸福、和平的环境中，可是，你
们知道吗？世界上还有许多孩子无法拥有这一切！你们看（课件）一张张凄苦的脸，一双双充满泪水绝望的眼睛，弥漫着战争的硝烟，这些都是生活在战争中的儿童！同学们，看了这些画面，你有什么感受？
学生自由发言
2、过度：今天，就让我们走进一个被战争夺去父亲的中国孩子，感受他的内心世界！
3、板书课题，齐读课题
看到题目，你想提什么问题？（这个中国孩子是谁？他发出怎样的呼声？他为什么要发出呼声……让学生带着问题去读书）
二、初读课文，自学字词，读通课文
1、自读课文，要求读准字音，读顺词句，读通课文。遇到不懂的词语，尽量自己动手扫清障碍，标出自然段序号，想想每个自然段主要讲的是什么意思。
2、检查自学效果：指名轮读课文，并随机检查理解生字新词的情况。
注意指导：鲜血（xu&）凝固的血（xiě）的读音
解释:“蓝盔”。
&&& 课件:出示维和部队的照片
维和部队士兵统一戴蓝色盔帽或贝雷帽(蓝色象征和平),上有联合国缩写“uN”,臂章缀有“地球与橄榄枝”图案,也称蓝盔部队。
3、复习书信的格式，了解课文的文体。
4、再读课文，想想课文的主要内容是什么？解决上面同学提出的部分问题。
三、作业 ：抄写生字词，熟读课文。
一、创设情境，激情导入
师：同学们，我们现在生活在鸟语花香、无忧无虑、充满幸福的生活当中，然而当我们正在享受着幸福和快乐的时候，你可曾想到就在此时，就在地球的某一个地方，正发生着这样的一幕（播放战争录像片段，定格在一副灾难画面）。
师：听着令人揪心的哭声，看着令人心颤的画面，同学们知道是什么造成的吗？（生：战争）是的，是战争，是万恶的战争。是战争让他们挣扎在死亡线上，是战争让他们失去了亲人。这节课让我们再次走进课文，一起感受，一起倾听一个中国孩子的呼声。齐读课题，（生读）再读！
二、默读课文，把握课文内容，探究人物形象
1、默读课文，自主感悟。
师：上节课，老师和大家一起初步学习了本篇课文，有哪位同学还记得这个中国孩子发出了什么呼声？（生：救救孩子，要和平，不要战争）
他为什么要发出这样的呼声？（生1：因为战争让他失去了亲爱的爸爸。生2：战争夺去了爸爸的生命……）
这个中国孩子之所以发出“救救孩子，要和平，不要战争”的呼声，是因为战争使他失去了亲爱的爸爸。那么他的爸爸到底是个什么样的人呢？请同学们默读课文，找出描写爸爸的句子，勾划下来，可以自己体会，也可以和同桌相互交流一下。（点击课件：爸爸是个什么样的人？）（生自由默读，勾划句子）
2、重点探究，感悟形象。
（1）自由汇报自己的学习成果，教师适当点拨，相机指导朗读。
师：谁来说一说你认为爸爸是个怎样的人？（生1：我认为爸爸是一位卓越的观察员。）找出文中这个句子读一读。（生2：爱妻子，爱孩子。）也就是说爸爸是个爱家庭的人。（板书：爱家庭）你很会读书。
师：你从哪里看出爸爸是个爱家庭的人，把句子找出来读一读。（生2读）谁还想来读一读？（生3读）谁来说说她读得怎么样？（有感情）嗯，她读出了爸爸对我和妈妈的爱。你也来读一读。老师不仅听出爸爸对我和妈妈的爱，还听出爸爸对这次出行很有信心！大家想不想读？一起读一读：“孩子，等爸爸回来，一定送你一顶蓝盔”。
师：爸爸除了是一个爱家庭的人，爸爸还是个什么样的人？（生：一位出色的经济学硕士。）硕士，通过学习，你们知道硕士是怎样的人吗？（生：非常有知识，有才华的人）（板书：有知识）
师：这个中国孩子说爸爸是一个出色的经济学硕士，流露出他怎样的感情？（生：对爸爸的赞扬、自豪）如果你的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士，你会为有这样的爸爸而感到怎样？你能不能自豪地读出这个句子？谁想来读一读？（生读）非常自豪！把掌声送给他。
师：爸爸是一位出色的经济学硕士，他要想找一份安全的工作应该不成问题，但他却选择去危险的地方维护和平。这说明爸爸是个什么样的人？（生：热爱和平的人）（板书：爱和平）
（2）总体感知爸爸形象。
师：谁能连起来说一说爸爸是个怎样的人？（生说，师适当点拨）
三、品读重点词句，结合想象，体会作者痛失父亲的悲伤和愤怒以及对父亲的怀念
1、入情入境，潜心会文。
师：这样一位捍卫和平的勇士！这样一位才华横溢的才子！这样一位可亲可敬的爸爸！怎能不让这个中国孩子感到骄傲和自豪？他多么热切地盼望爸爸能早日回来，把那顶蓝盔亲手戴在自己的头上。同学们，现在你们就是这个中国孩子，请你们闭上眼睛想象一下，爸爸胜利归来，一家人在机场幸福团聚的场面，好不好？开始：机场，醉人的鲜花，蓝盔，拥抱，热烈的掌声，欢乐的笑声，照相机“咔嚓咔嚓”拍照的声音，那将是多么幸福的场面呀！同学们睁开眼睛，把你们的幸福表现在脸上，笑出声音来！好，我们老师都感到了幸福，同学们肯定也感到非常非常幸福！爸爸的胜利归来，用一个词来概括，那就是——凯旋！现在，我们日夜思念的爸爸，终于——回来了，我和妈妈捧着最美的鲜花来到了机场。（放录像，抬灵柩，配哀乐）
师：但是，那一次，我们接到的却是爸爸那冰冷的遗体……爸爸呀！你不是答应要亲手给我带上蓝盔的吗？怎么能不守信用呢？你听见了我和妈妈的哭声了吗？你怎么舍得离开我和妈妈而去呢？
2、角色转换，体会感情。
师：同学们，现在你就是这个中国孩子，面对爸爸的灵柩，你会说些什么？（生1说，生2说……）
同学们，爸爸是因为什么而牺牲的？（生：战争）你们喜欢战争吗？（生：不喜欢）大家用一个词来形容战争，表达现在的心情。（生1说：痛苦，生2说：残忍，生3说：憎恨……）好，请同学们带着这种又悲又痛又恨的心情自由地读一读课文第5段。
蓝盔回来了，爸爸却永远地走了。物是人非，爸爸再也不能带你玩，再也不能和你说话了。鲜红的血染红了衣服，腕上的手表里也浸满了凝固的血。爸爸死得那么悲惨，这一幕，你一生都忘不了。此刻你的心是不是如刀割，如针刺？读出这刻骨铭心的痛吧！（看屏幕，生读）
3、以情促读，以读促悟。
师：老师刚才看到了同学们眼中闪着泪花，这眼泪是对爸爸深切的怀念，是对战争的痛恨。爸爸就这样牺牲了，但爸爸还有许许多多的心愿。他的嘴张着，仿佛在呼唤着什么？他在呼唤什么？同学们。（生说：和平）对！和平。老师与你们一起向发动战争的人，发出对和平的呼唤，老师每呼唤一次，你们接着读，明白了吗？
师：啊！我听见了，他在呼唤：（生：和平）妈妈听见了，他在呼唤：（生：和平）在场的叔叔阿姨听见了，他在呼唤：（生：和平）全世界都听见了，他在呼唤：（生：和平！和平！和平！）
师：面对着临死之前，还在挂念着和平的爸爸，如果你是这个孩子，你会对爸爸说些什么？（生1：…生2：…）课文中，他对爸爸是怎么评价的呢？看第6段，请把他的评价改成你的评价，爸爸你的死是光荣的，起！（生读）
师：让我们再满怀崇敬之情把这些对英雄的赞歌向爸爸倾诉吧！爸爸，你的死是光荣的，起！（生读）
四、感受战争的残酷，倾诉对和平的祈盼
1、汇报对和平的认识。
师：可恶的战争夺去了爸爸的生命，世界因此而和平了吗？（生：没有）找出课文7、8段，读一读。（指一生读）
2、理解“世界并不太平”。
师：老师感受到了你对世界和平的忧虑。我们怎么理解“世界并不太平”？（生：世界各地还弥漫着战争的硝烟，还不断发生着战争）你们能举一些事实吗？& &课前老师布置你们搜集了资料。（生列举事实，并交流收集的图片、资料）
3、直面战争，感受战争灾难，抒发热爱和平的情感。
师：好，现在让我来感受一下战争带给我们的灾难吧。（放战争片段）2001年9月11日，美国纽约世贸大厦遭恐怖袭击，顷刻间灰飞湮灭，死亡了3600多人，带给人们无尽的伤痛。
师：这可恶的战争，这无情的战争夺去了无数无辜的生命。（课件展示战争伤亡数据）这是一段时期以来世界各地发生的战争，以及伤亡数据。一个个活生生的人，一条条鲜活的生命就这样被万恶的战争化成一组组触目惊心，令人深思的数字。（配音乐，播放战争带给人们灾难的图片）
师：猛烈的炮火，罪恶的子弹威胁着人们的生命。这地上横七竖八躺着的是孩子们的父亲，妻子的丈夫，老母亲的儿子。
师：战争中的孩子吃不饱，穿不暖，他们失去了御寒的衣服，躲避着随时可能飞来的子弹，惊慌失措逃离的人群中一个三岁的孩子在大声的哭喊：爸爸，妈妈，你们在哪？我，好害怕呀！一梦醒来，我的双手呢？（停止播放）同学们，这就是战争送给我们的礼物，同学们，你们想说些什么？（生1：战争给我们带来太多灾难。生2：想对发动战争的人说，停止战争吧！你没有孩子吗？……）
五、即时训练，深化内容，激情呼吁
1、结合想象，融情入文，感情呼吁。
师：是啊，这无情的战争，可恶的战争，夺去了他们的幸福、快乐，甚至生命。此时，我们禁不住要和这个孩子一起发出呼唤：“救救孩子们，要和平不要战争。”（板书：要和平！不要战争）
师：这仅仅是一个中国孩子的呼声吗？（生：这是全世界人民的呼声！）
师：让我们在头脑中想象着战争正在发生的场面，带着这种想象，来激情呼吁：“救救孩子们，要和平，不要战争……”
师：刚刚老师看到了你们眼中的泪花，请你们带着泪的倾诉来激情呼吁，好吗？（点击课件，出现文字：救救孩子们……家园）
师：同学们，这是发自肺腑的呼声，这是浸满泪水的呐喊，听了你们饱含真情的朗读，老师也受到了感染，老师也想加入你们，一起来发出对和平的呼唤！（师读，指一女生读，女生全体读，全班读）
2、拓展训练，读写结合。
师：同学们，作为新世纪的儿童，为了让世界充满爱，为了维护和平，我们应该做些什么呢？请同学们把你们的想法在四人小组里说一说，然后写下来。（生讨论后写并发言，（生1：我想对侵略者说停止战争吧。生2：我想当维和部队的军人，去世界各地维护和平！生3：我想帮助那些遭受战争苦难的孩子……）
师：千言万语道不尽我们心中的期盼，虽然我们现在还不能制止战争，但我们可以不断壮大和平的力量，你们看世界各地的人们纷纷走上街头，他们高呼：我们要和平！不要战争！
师：我们也加入他们的行列，将我们心中的渴望化为共同的呼声：“让和平永驻人间！让世界充满爱！”让我们再来大声呼吁，让全世界人民都能听得见：“让和平永驻人间！让世界充满爱！”
六、激情渲染，总结升华
（播放呼唤和平歌曲）
师：我坚信所有热爱和平人的心愿，一定会穿越时空，传到那些发动战争的人的耳朵里！我坚信这个世界有了在座的各位，以及千千万万热爱和平的人不懈努力，这和平之花一定会在不久的将来，开满全球！明日的世界一定会成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园！
板书设计：
15.一个中国孩子的呼声
有知识要和平
爱和平不要战争
（悲痛）（呼吁）
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helmet是什么意思，词典释义与在线翻译：
头盔，盔，钢盔，帽盔
防护帽，安全帽，遮阳帽，飞行帽
【机械学】罩，机罩，外壳
【植】盔状花冠
【击剑】面罩，护罩
【昆虫学】外颚叶
给...戴上头盔
[C]头盔 a protective head covering
提示：各行业词典APP中含有本词条的独家正版内容，在手机上可看到更多释义内容。
helmet 在《外教社人类学英语词典》APP的缩略释义：
helmet 在《法律术语英语词典》APP的缩略释义：
头盔 ... &&
helmet 在《军事术语英语词典》APP的缩略释义：
头盔 ... &&
helmet 在《外教社交通运输工程英语词典》APP的缩略释义：
头盔 ... &&
armor plate that protects the head
a protective headgear made of hard material to resist blows
helmet的用法和样例：
用作名词 (n.)
The sword bit the knight's helmet.
剑刺穿了武士的头盔。
A miner's lamp is fixed onto his helmet.
矿灯固定在矿工的头盔上。
The safety helmet is held on by an elastic strap.
安全帽用一根松紧带系住。
All visitors to the site must wear safety helmet.
到工地的所有参观者必须带上安全帽。
用作名词 (n.)
Building workers risk injury by not wearing helmets.
建筑工人不戴安全帽便有受伤的危险。
Protective helmets must be worn on site.
在工地必须戴防护帽。
加压飞行帽
焊工帽,焊工帽罩,电...
蓝盔人员, 联合国部...
头盔式照相机, 头盔...
(木髓制的)太阳帽...
巴拉克拉法帽...
helmet的海词问答与网友补充：
helmet的相关资料：
helmet 在《外研社英语词典》APP的缩略释义：
头盔 ... &&
【近义词】
[军]钢盔，头盔...
helmeted adj. 戴头盔的；头盔状的
helmet:helmet n. 头盔, 钢盔 英英解释:名词helmet:1. armor plate that protects the head2. a protective headgear made of…
相关词典网站：蓝盔的盔读音是不是kui_百度知道
蓝盔的盔读音是不是kui
形声.：皿部
笔画.:钢~|~甲：11笔
造字法;从皿.②兵士、灰声释义、消防人员用来保护头的金属帽子：(名)①盔子.盔拼音：kuī
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出门在外也不愁《一个中国孩子的呼声》教后反思
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&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&慧慧
我这人有点儿胆小，因为课前开不出多媒体，从这个班走到那个班，好像有点儿心绪不宁，开始的五分钟，感觉还是有点儿心慌。
说到对“血”这个多音字的读音时，下面的老师可能在讨论，对此字的读音，我也只是在网上看到过，没有进一步的求证。
从本堂课，检查学生的朗读情况来看，还得感谢陶老师，班级学生预习情况还是充分的，学生的参与情况也还可以。
有老师说我的二次作业设计是课堂中的亮点，作业设计一：当……的时候是要求写句子，写出作者所希望的，当在学生反馈时，自然过渡到重点段，而且能与现实形成鲜明的对比，体会现实是多么惨酷啊，从而走进作者那痛苦的内心。
作业设计二：既能巩固本课的重点字词与课文内容，更能深入地走进作者的内心世界，与作者一起呼唤和平，同时也为下一节课作好了铺垫。
从图片与情境导入到揭题，再理清文章脉络后，教学一到四自然段，对教材切割还是较为合理的。教学的环节，包括过渡语的连接，很为自然而流畅。
努力的方向：
应该在理解的基础上读，抓好人物的神态与动作去读好，当然适当老师的提示导语。如文中“凝固、手表、张嘴、鲜血”等词语。以后的课堂上对学生各方面的读还得注意引导，特别能让学生对难点词语有一定的了解之后再引导读与写。
本课的第三自然段是教学的重点，课堂上我只考虑时间不够，没有进一步的放手与引导，对文本中的资源没有充分利用好，语文课要做到人文与工具的有效结合，用敏锐的眼光，挖掘其语言文字背后的东西，如：“对维和部队”、“蓝盔”、“战争”的理解，可以再更好地渗透一下，学生实在不能理解出示图片与文字告知。特别是“蓝盔”（必须统一着蓝色盔帽或蓝色贝雷帽，所以亦称“蓝盔”部队，蓝色象征和平）。当时与爸爸的约定是能送给小雷利一顶蓝盔，但此时蓝盔回来了，但看到的却是覆盖着国旗的遗体，此时再引导读，可能会触发学生情感线，也许读得会有声色。当然，当学生胆小的时候，老师的范读，老师的鼓励与引导也很重要！
人无完人，课无完课，是无止境的。什么是好课？我想追求朴素的，实在的课，让学生真正学有所获，学有所得，这是我们“家常课”中的好课吧！
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