古诗词默写练习_人教版_八年级下册语文古诗_[木兰诗导学案]《木兰诗》导学案(人教版七年级下册)-疾风资料库
古诗词默写练习_人教版_八年级下册语文古诗_[木兰诗导学案]《木兰诗》导学案(人教版七年级下册)
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[木兰诗导学案]《木兰诗》导学案(人教版七年级下册)
导学目标知识和能力目标：了解北朝民歌的特点，学习民歌的语言特色。积累文言词汇。过程和方法目标：正确朗读，反复诵读，在读中理解内容，在读中体会情感。并背诵课文。情感态度和价值观目标：感受木兰这一形象的审美趣味，理解诗中所表现出来的北方人民勇敢乐观的爱国精神和高尚情操。导学重点难点重点：有感情地朗读、背诵课文并感受木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。难点：培养主动探究的精神，享受探究问题的乐趣。导学方法提问法、讨论法——能精讲、善导、内容要点集中，思维方向集中。比较练习法——优化训练，突出重点，使难点形象化。激趣、引思，突出“与生活密切联系”，创设良好课堂气氛。导学过程设计预习导学1、作品简介本文选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》。“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考见政治得失。我国的采诗制度有着悠久的历史，南北朝皆相沿袭。萧梁时，社会上已经把“乐府”从官署的名称转变而为诗体。其中既有文人诗歌，有有民间歌诗，亦即凡是合于乐能够歌唱的歌诗，统统称为“乐府”。《木兰诗》是南北朝时期北朝民歌的代表作品，是乐府双璧之一（另一首是《孔雀东南飞》），属于叙事诗。叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象，木兰成了家喻户晓的人物。2、给加点的字注音）机杼（zhù）可汗（kèhán）鞍鞯（jiān）辔头（pèi）燕山（yān）鸣溅溅（jiānjiān）鸣啾啾（jiūjiū）胡骑（jì）戎机（róng）金柝（tuò）著我旧时裳(zhuó)傍地走（bàng）3、参照课文下注释解释下列加横线词语的意思。问女何所忆(思念什么)愿为市鞍马(买)北市买长鞭(集市)胡骑(胡人的战马)万里赴戎机(战争)关山度若飞(过)朔气传金柝(北方的寒气)策勋十二转(记功)赏赐百千强(有余)著我旧时裳(穿)安能辨我是雄雌(怎么)出门看火伴(同伍的士兵)木兰不用尚书郎(不愿做)雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离(动弹)（眯着眼）4、辨析加横线词语的古今意义。（1）阿爷无大儿古：父亲；今：爷爷（2）双兔傍地走　古：跑　；今：行走5、多义词辨析。市：东市买骏马集市帖：昨夜见军帖文告原为市鞍马买对镜帖花黄通“贴”6、解释出自本课的成语。磨刀霍霍：原意为用力、快速地磨刀，发出霍霍声响。常用来形容为做好某一件事而提前做充分的准备、跃跃欲试的样子。也形容敌人在行动前频繁活动。扑朔迷离：原指难辨雌雄的兔子，比喻辨认不清是男是女。后来形容事情错综复杂，不容易看清真相。课堂学习与研讨课堂研讨课堂笔记一、导入新课。：中国有哪些著名的巾帼英雄？二、解题，介绍时代背景。（由学生介绍，了解学生预习情况）三、朗读课文，整体感知诗歌内容1、学生朗读课文，要求读准字音。（二遍）2、师生共同疏通文意，解决疑难词句。3、了解故事情节。（学生讨论空白处填写恰当词语）木兰停机（　）──决心（　）──从军（　）──奔赴（　）──十年（　）──拒赏（　）──与亲人（　）____结尾附文4、再读诗歌，当堂成诵。四、探究理解木兰形象。1、木兰是人人皆知的女英雄，诗中哪些描写刻画了她这一形象？2、木兰既是一位传奇英雄，又是一个普通的女性。诗中哪些细节描写表现了她的女性心理及个性特点？（鼓励学生个性见解）3、通过学习这首诗，你认为木兰是一个什么样的人？我们应该学习她身上哪些金子般的东西？4、结尾附文在文中起什么作用？五、引导学生认识这首诗的民歌特色。1、这首诗主要的修辞手法有哪些？（学生在诗中找出）2、请学生翻译“东市买骏马”四句，“开我东阁门”两句，“当窗”两句。一、穆桂英、刘胡兰、秋瑾、邓颖超二、《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是一首北朝乐府民歌。《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题才广泛，格调雄颈、热烈、质朴。三、3、叹息、出征、准备、沙场、征战、辞官、团聚四、1、两处：⑴“万里赴戎机，关山度如飞。朔气传金拆，寒光照铁衣”。⑵“归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强”。前者烘托渲染了军旅生活的艰苦与惨烈，从正面塑造了一个勇敢刚强的战士形象。后者通过写天子的赏赐之多，侧面表现出木兰是一位战功显赫的女英雄。2、例如：⑴　停机叹息时的心理描写：既为家里着想（父亲年龄大了，弟弟还小），又为国家大计着想（保家卫国是子民的责任）这种焦虑矛盾正是女子所特有的心理。⑵　远征沙场时的思乡心理的描写。远在边塞的木兰看到眼前一草一木都忍不住触景生情，想起家中慈爱的双亲，想起家的温暖。⑶　辞官还家后“著我旧时裳”和“对镜贴花黄”的行为描写。木兰回家第一件事就是迫不及待地把自己还原成“女儿身”，从她“开、坐、脱、著、理、贴”一系列欢快的动作描写中，我们可以看到木兰一颗爱美、爱生活的心。3、木兰既是一个女孩子，更是一个金戈铁马的英雄。她勤劳善良，纯朴孝顺，在国家需要的时候，挺身而出，驰骋沙场，为国家尽忠效劳，表现出深明大义、勇敢坚毅，果断的效国忠心和英雄气概。从军十二年，她凭着自己的坚强毅力和机智谨慎，女儿身份一直没被揭穿。在凯旋归来后，她不贪图富贵，甘愿过回简单安定的农家生活。她是我国古代北方优秀劳动妇4、是对木兰的赞美。同时，用这个比喻结束全诗形象地解释了“伙伴”的惊讶，也是对读者必然产生的疑问做了一个合情的解答。也可以看到木兰富有机趣智慧而又充满自豪的表情。五、1、排比、比喻、对偶、顶真2、品析：（1）“东市买骏马”四句，意思是紧张地备办鞍马，突出木兰的英雄形象，不是一个市场买一件可需之物。这是民歌叙事的特色。（2）“开我东阁门”两句，表现木兰对故居的亲切感，意思是，每间房子都要开了门进去坐坐，不是开了东阁门而不进去，却转身跑到西阁的床上坐着。⑶　“当窗”两句，意思是当着窗子，对着镜子，先理云鬓，后贴花黄。学生活动备注小结这堂课我学到了我懂得了板书作业分层巩固训练1．按要求默写。（1）《木兰诗》中表现军情紧急、将士奔赴战场行军急促的句子：万里赴戎机，关山度若飞。（2）描写木兰从军后艰苦的战地生活的句子：朔气传金柝，寒光照铁衣。（3）表现木兰战功显赫的句子：策勋十二转，赏赐百千强。（4）一家人喜迎木兰归乡的句子：爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。（5）用比喻的修辞赞颂木兰机谨的语句是：雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌。2．用现代汉语翻译句子。（1）东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。_______________________________________________________________________（2）万里赴戎机，关山度若飞。_______________________________________________________________________（3）将军百战死，壮士十年归。_______________________________________________________________________（4）策勋十二转，赏赐百千强。_________________________________________________________________________（5）雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌。_________________________________________________________________________3．选择对字词理解正确的项。①策勋十二转（A　）　A．次　　　B．回　　　C．转动②赏赐百千强（C　）　A．多　　　B．大　　　C．有余③愿为市鞍马（B　）　A．市场　　B．买　　　C．集市④愿驰千里足（A　）　A．希望　　B．愿意　　C．能够4．指出下列各句的修辞手法：①策勋十二转，赏赐百千强　　（　夸张　）②朔气传金柝，寒光照铁衣　　（　对偶　）③东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭　　（　排比、互文　）④将军百战死，壮士十年归　　（　互文　）⑤军书十二卷，卷卷有爷名　　（　顶真　）⑥开我东阁门，坐我西阁床　　（　互文　）5．下列语句朗读停顿恰当的一项是：（　Ａ　）A．不闻/爷娘唤女声，但闻/燕山胡骑鸣啾啾。B．双兔/傍地走/，安/能辨我是雄雌。C．万里赴/戎机，关山度/若飞。D．爷娘闻/女来，出郭相/扶将。６．下列句子中加点词解释有误的一项是（D）Ａ.愿为市鞍马市：买东市买骏马市：集市Ｂ.出郭相扶将郭：外城木兰不用尚书郎不用：不愿作Ｃ.朔气传金柝朔：北方策勋十二转策勋：记功Ｄ.军书十二卷十二卷：十二本赏赐百千强强：有余７．对诗句品味有误的一项是（D）Ａ.“万里赴戎机”：“万里”极言征程之远，“赴”表现动作之迅速、果敢。Ｂ.“关山度若飞”：跨越飞和山，像飞一样，展现了木兰的矫健雄姿。Ｃ.“朔气传金柝”：朔，指北方。用打更的声音在寒气中传送，表现军旅生活的单调、无聊。Ｄ.“寒光照铁衣”：用寒光和铁衣，展示边关将士的英武风采。８．对“但闻黄河流水鸣溅溅”“但闻燕山胡骑鸣啾啾”两句理解不正确的一项是（　Ｂ　）A.写征程的遥远和军情的急迫。　　　　　　　　B.写战争到来的悲凉气氛。C.以宿营地空旷寂凉烘托木兰离家思亲的情怀。　D.写木兰心情的急迫，行进的神速。9．拓展延伸。木兰者，古时一民间女子也。少习骑，长而益精。值可汗点兵，其父名在军书，与同里诸少年皆次当行。因其父以老病不能行。木兰乃易男装，市鞍马，代父从军，溯黄河，度黑山，转战驱驰凡十有二年，数建奇功。嘻！男子可为之事女子未必不可为，余观夫木兰从军之事因益信。1．下列各句中加点的字解释错误的一项是（D）A．少习射（少年时）B．市鞍马（买）C．长而益精（更加）D．易男装（穿）2．给加点字注音。皆次当行（háng）数（shuò）建奇功3．区别一词多义因其父以老病不能行（因：因为）余观夫木兰从军之事因益信（因：因而（所以））4．用现代汉语翻译下列句子。①．木兰者，古时一民间女子也：木兰是古代一位民间的女子。②．男子可为之事女子未必不可为：凡是男子可以做的事情，女子未必就不能做。5．“转战驱驰凡十有二年，数建奇功。”一句在文中的正确意思是（C）A．骑马转战共十二年，建立的功勋数不清。B．骑马转战共十二年，屡次建立功勋。C．骑马转战了十余年，屡次建立功勋。D．骑马转战了十余年，建立的功勋数不清。6．文中“男子可为之事女子未必不可为”一句是全文所表达的主旨，在《木兰诗》中相类的句子是：雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雌雄？教学后记毛勇
第三节古诗文默写及运用
【备考要诀】现在，大多数省、市考查古诗文默写及运用的试题都有一定的难度，已成为考生基础知识积累部分得分的关键。同学们对于重点古诗文篇目，一定要了然于胸，熟读熟记。在“古诗文默写及运用”的备考中要掌握以下几点：1.明确范围明确中考古诗文默写范围、内容及形式。对于考纲规定的古诗文篇目，一定要熟读熟记。复习重点是默写古诗文中的名言名句。题型包括：直接型默写，理解型默写，迁移型默写，运用型默写，简单赏析型默写。2.全面把握对于古诗文默写及运用，要特别注意考试中的理解型默写和迁移型默写。这就要求考生在老师讲解和复习古诗文的时候，注重细节，把每一个可能考查的知识都想到。只有平时做好准备，在考场上才会取得优异的成绩。3.紧扣课本“胸中富甲兵，笔底有飞才。”留意这几年的中考试题，我们会发现，古诗文默写及运用考查的大多是课本内的内容。因此我们在备考时一定要对课本逐一进行仔细复习。这样在做这类题的时候就会驾轻就熟。4.背写结合古诗文默写要做到在“会背”的基础上“写对”——每个字都要准确无误，要做到不丢字、不张冠李戴、不颠三倒四、不写错字。在平时就要做到背写结合，尤其是对一些较复杂的、容易写错的生僻字，要格外注意。5.学会分类学会给古诗文“分类”。要在多积累的基础上，根据诗文所描写的内容进行联系并分门别类的整理。比如：诗词中哪些是叙事诗，哪些是送别诗，哪些是写景诗；写景诗中哪些描写春景，哪些描写夏景、秋景、冬景，哪些写山岭湖泊，哪些写风花雪月……越具体越好。6.注意审题学会审题。特别是对于理解运用型题，更要集中注意力，认真审题，不能放过任何一个信息。默写及运用有几个要点需把握好：一是理解诗文含义，这是答题的前提；二是要默写在内容上或是思想感情上与所选诗句相一致的名句；三是这些名句不能重复使用；四还要注意在符合题目要求的名句中，选择那些自己记忆准确的、不会出现错别字的名句来默写。【考题透析】纵观近几年的中考语文试题，古诗文默写及运用题主要有以下几种题型：1.直接型默写题这是一种传统的默写题型，又称“机械型默写题”。它要求考生写出指定的名篇佳作中的文句，或是出上句对下句，或是出下句对上句，或是出两头写中间。这是难度最低的一类题，也是各地中考试题中出现较多的题型。例：先帝不以臣卑鄙，________________，________________，咨臣以当世之事。(《出师表》)答案：猥自枉屈 三顾臣于草庐之中2.理解型默写题这一题型在默写题中所占的比例越来越大。它的难度要比直接型默写题稍大些，灵活性也强一些，因为它把从前死记硬背的考查方式深化了一步。做此类试题时，考生不仅要准确、熟练掌握原文，还要对课文内容有一定的理解，但它的答案仍具有唯一性。例：《得道多助，失道寡助》概括了决定战争胜负的三个条件及其关系的句子是：________________，________________。答案：天时不如地利 地利不如人和3.迁移型默写题这类题是新出现的题型，对考生的要求比较高，它将课内外的诗文联系起来，由内引外，注重迁移，更注重考查的灵活性、综合性。考生只有具备一定的知识储备时，才能从容答题。这类题的答案是丰富多彩的。例：我们学过的古诗词中，有不少诗句写到了“月”，如“明月别枝惊鹊”，请你再写出两个含“月”的诗句：__________，__________。答案：示例：海上生明月 天涯共此时或又闻子规啼夜月 愁空山4.运用型默写题重在运用，是语文学习的一大特点，默写题亦是如此。只有在灵活运用中，才能真正检验出考生对所积累内容的理解。运用型默写题多设置具体的语境，需要考生借助联想，在积累的仓库中搜索出恰如其分的诗句填入其中。这类题重在运用，是知识与能力的结合，因有语境的限制，其答题范围往往是有限的。例：朋友分别，如果你借用王维的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”这两句诗送行，则略显伤感，不妨借用王勃《送杜少府之任蜀州》中的诗句：“________________，________________”来表达豪迈情怀。答案：海内存知己 天涯若比邻。5.简单赏析型默写题这类题注重考查考生的情感、态度、价值观，重在发挥其主动性，考查其对古诗文的初步鉴赏能力，没有固定的答案。考生可凭自己的喜好在诗文中选择诗句作答。这类题更具有开放性和主观性。例：你在课内或课外一定学过或读过一些描写春天的古代诗句，请写出你喜欢的两句。答案：示例：人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。或天街小雨润如酥，草色遥看近却无。古诗文默写题不论分几种类型，都是以记忆、积累为根本，然后在此基础上进行的理解、应用、赏析。古诗文默写及运用题的设置会帮助考生在记忆力的鼎盛时期为自己建造起民族语言文化的金字塔，并受益终生。【失误分析】古诗文默写及运用是中考语文基础知识积累部分的必考内容。这部分内容所占分值一般在10分左右，是整份试卷中最容易得分，也是评分最严格的部分，各省市均规定“错、漏、倒、添字均算错，有错则该句不得分”。因此解答此类题不只是要背诵准确，更要书写无误，笔画规范。例如中考典型默写题：去年，温家宝总理在全国文代会的报告中提到，他曾用六段诗章回答英国《泰晤士报》记者问他经常读什么书，思考什么问题，究竟是一个怎样的人等方面的问题。以下是温总理所引用诗章的具体内容，请根据你的理解，任选其中五段诗章，各默写一句与其内容或思想情感相一致的古诗文名句。(课内外均可，不得重复使用同一诗文名句)(1)身无半亩，心忧天下；读破万卷，神交古人。(左宗棠新房门联)(2)长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。(屈原《离骚》)(3)衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。(郑板桥《竹》)(4)为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。(宋朝张载座右铭)(5)为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……(艾青《我爱这土地》)(6)有两种东西，我对它们的思考越是深沉和持久，它们在我心中唤起的惊奇和敬畏就会日新月异，不断增长，这就是我头上的星空和心中的道德定律。(德国哲学家康德《实践理性批判》)据抽样统计，这道满分6分的古诗文默写题，得满分者不足10%，大多数考生得分在3至5分之间，有30%的考生得分在3分以下，失分相当严重。失分的主要原因有：1.背诵积累不足，有相当比例的考生有的题就没做。2.考生的理解能力差。如果改为根据上(下)句直接默写的题目，空着不填的考生会少很多。3.识记不准确，错别字多，特别是别字问题严重。如“大庇天下寒士俱欢颜”写成“大批天下寒士具欢言”，一句话中竟然出现了三个错别字。4.理解、归类、应用能力差，答案不符合题目要求。有的考生每个题目都答上了，也没有错别字，但所写的句子与所给的句子在思想内容上毫无关联，自然也不能得分。如第(3)句“衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声”，内容是关注民生疾苦的，相应的填写应为：“锄禾日当午，汗滴禾下土”“朱门酒肉臭，路有冻死骨”“兴，百姓苦；亡，百姓苦”“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”……可有考生填：“竹喧归浣女，莲动下渔舟”“生于忧患，死于安乐”等与原句毫不相干的诗文，做了无用功。【专项训练】一、根据语境把古诗文名句补写完整。1.运用修辞，能使诗句灵动、表意隽永。“忽如一夜春风来，_______________”，巧用比喻，为寒冷的边塞增添了无限春意；“烽火连三月，__________”，运用夸张，表达了杜甫对家人的强烈的思念之情；“落红不是无情物，______________”，运用拟人，使落花有情，表现了它无私奉献的精神。2.廉政文化进校园，我们懂得了廉洁奉公是我们中华民族的优良传统。翻开厚重的诗文书卷，展现在我们面前的正是一座座镌刻着“廉洁”与“奉公”的人生丰碑。陆游的“夜阑卧听风吹雨，__________________”，倾注着诗人报效国家的满腔热血；范仲淹的“__________，后天下之乐而乐”，寄托着作者以天下为己任的伟大抱负；周敦颐的“出淤泥而不染，__________”，表现了作者清廉自律的高风亮节。二、名句默写。1.蒹葭苍苍，__________________。(《诗经》)2.采菊东篱下，__________________。(陶渊明《饮酒》)3.天街小雨润如酥，__________________。(韩愈《早春呈水部张十八员外》)4.会挽雕弓如满月，__________________，__________________。(苏轼《江城子》)5.问渠那得清如许?__________ 。(朱熹《观书有感》)6.古诗文中有许多体现作者关注国家命运或民生疾苦的名句，请你写出上下连续的两句(课内外均可)：__________________，__________________。7.《陋室铭》中概括全文主旨的句子是：“__________，__________。”8.生活中，我们既要客观地认识自己，又要客观地看待别人，任何人都不是尽善尽美的，正如俗语所说“__________，__________”。9.杜甫的《望岳》中表达诗人不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心与豪气的语句是：_________________，________________。10.站在江边，微风轻拂，江水浩淼，波平浪静，一叶白帆悠然地飘荡在江面上，恰似王湾《次北固山下》中“_____________，____________”的美景。11.中国古代关于清明、春节、重阳节、中秋节的诗句很多，请写出一个相应的诗句：__________ ，__________ 。12.马作的卢飞快，_____________。(辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》)13.《钱塘湖春行》中描写早春鸟儿的两句是____________________，____________。14.李白在《渡荆门送别》中描绘夜间时江面上美丽景色的诗句是：__________，__________。15.__________，愁云惨淡万里凝。(岑参《白雪歌送武判官归京》)16.《出师表》中有这样两句话“ ，__________”与《诸葛亮集》中“赏不可不平，罚不可不均”的意思一致。17.李后主说“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”同样是写愁，李清照却把它搬上了船，她这样写道：“__________，__________、__________。”18.子曰：“岁寒，____________。”(《论语·子罕》)19.____________，____________。小园香径独徘徊。(晏殊《浣溪沙》)20.最是一年春好处，__________ 。(韩愈《早春呈水部张十八员外》)【张银华/供稿】
CopyRight&2012- AllRight Reserved木兰诗优秀教案范本
木兰诗优秀教案范本
　　引导语：花木兰是一个家喻户晓的传奇人物。学生可能大多了解她女扮男装，代父从军的。可是这样的一位勇敢刚强的女英雄。如何学习《》，怎么引导学生们体会诗中的人物，就是老师的职责。下面是小编整理的《》优秀教案范本，欢迎大家参考改正。
　　木兰诗优秀教案范本一
　　教学目标
　　1、熟读全文，理清故事情节。
　　2、《木兰诗》的艺术手法。要引导学生领会这一点。
　　3、体会本诗的选材对突出人物形象的作用。
　　4、培养学生爱国爱家的责任感。
　　5、指导朗诵，争取当堂背诵。
　　〖教学过程〗
　　一、导入
　　同学们，你们知道花木兰的故事吗?花木兰女扮男装，代父从军的故事流传了一千多年，一千多年来，花木兰这个形象深受人们喜爱。她究竟是怎样的一个女性呢?今天，就让我们一起学习《木兰诗》，在这个传奇的故事中寻找答案吧。
　　二、整体感知，了解故事情节
　　1、指导学生分组合作，疏通文意。学生质疑，教师点拨对重点字词句的理解。
　　2、了解故事情节。
　　学生讨论空白处填写恰当词语：
　　木兰停机( )──决心( )──从军( )──奔赴( )──十年( )──拒赏( )──与亲人( )
　　明确：叹息、出征、准备、沙场、征战、辞官、团聚
　　三、探究理解木兰形象
　　讨论：
　　1、木兰是人人皆知的女英雄，诗中哪些描写刻了她这一形象?
　　两处：
　　⑴ &万里赴戎机，关山度如飞。朔气传金拆，寒光照铁衣&。
　　⑵ &归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强&。
　　前者烘托渲染了军旅生活的艰苦与惨烈，从正面塑造了一个勇敢刚强的战士形象。后者通过写天子的赏赐之多，侧面表现出木兰是一位战功显赫的女英雄。
　　2、木兰既是一位传奇英雄，又是一个普通的女性。诗中哪些细节描写表现了她的女性心理?
　　⑴ 停机叹息时的心理描写：既为家里着想(父亲年龄大了，弟弟还小)，又为国家大计着想(保家卫国是子民的责任)这种焦虑矛盾正是女子所特有的心理。
　　⑵ 远征沙场时的思乡心理的描写。远在边塞的木兰看到眼前一草一木都忍不住触景生情，想起家中慈爱的双亲，想起家的温暖。
　　⑶ 辞官还家后&著我旧时裳&和&对镜贴花黄&的行为描写。木兰回家第一件事就是迫不及待地把自己还原成&女儿身&，从她&开、坐、脱、著、理、贴&一系列欢快的动作描写中，我们可以看到木兰一颗爱美、爱生活的心。
　　3、你认为诗中刻画她英雄形象的笔墨多一些还是作为一个普通女性的形象写得多一些?为什么要这样写呢?
　　明确：诗中既写出了她的英雄气，更写出了她的儿女情。正是这样一位柔弱女子在国家需要、家庭需要的时候挺身而出，毅然奔赴艰恶的沙场，在战争中屡建奇功，这样的奇女子怎么不令人心生敬佩之情?所以作者这样选材更有利于刻画一个真实丰满的人物形象。
　　4、读完此诗，你觉得我们应向木兰学习哪些精神品质?
　　四、指导学生朗读、背诵
　　指导过程中串入对本诗修辞手法的简要讲解。
　　〖教学反馈〗
　　1、解释句中加粗词的意思：
　　⑴ 惟闻女叹息( )
　　⑵ 问女何所忆( )
　　⑶ 愿为市鞍马( )
　　⑷ 万里赴戎机( )
　　⑸ 策勋十二转( )
　　⑹ 安能辨我是雄雌( )
　　2、判断正误：(对的画&&&，错的画&&&)
　　⑴ 《木兰诗》出自我国南北朝时期一首著名的五言抒，它是南北朝时北方的一首乐府民歌。( )
　　⑵ &归来见天子&段，突出了木兰不图功名利禄的高尚品质。( )
　　⑶ &出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。&这几句作为故事的高潮和结局，是恢复女郎装束的木兰见伙伴的喜剧性的场面。( )
　　⑷ 《木兰诗》全诗表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。( )
　　3、用原文填空：
　　① 旦辞爷娘去，________，不闻爷娘唤女声，________。旦辞黄河去，________，不闻爷娘唤女怕，________。
　　② 策勋十二转，________。
　　③ ________，对镜贴花黄。
　　④ 文中描写边塞夜景的是：________，________。
　　⑤ &扑朔迷离&一成语是由该诗中&________， &得出，现常用来比喻________。
　　4、请从课文中再找出一句与例句使用修辞方法相同的句子。
　　例⑴ 不闻机杼声，惟闻女叹息。
　　例⑵ 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
　　例⑶ 万里赴戎机，关山度若飞。
　　例⑷ 将军百战死，壮士十年归。
　　5、问答题：
　　① 木兰替父出征的原因是什么?(用原文回答)
　　② &不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅&这句表达了木兰怎样的心情?
　　③ 写出&开我东阁门，&&对镜贴花黄&一段中所用修辞方法及其表达上的作用?
　　④ 你认为木兰是一个怎样的女子?
　　〖教学目的〗
　　1、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。
　　2、体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修的表现力量。
　　〖教学要点〗
　　1、故事情节和木兰形象。
　　2、记叙的详略处理。
　　3、对偶和排比。
　　〖教学设想〗
　　1、这首诗以木兰代父从军为故事核心，在故事情节发展当中运用排比、对偶、夸张等修辞方法描写人物，刻画出了木兰这个古代巾帼英雄形象。课本就诗中的、对偶句组织了课后练习。引导学生扣住故事情节的发展，分析诗篇对人物所作诸多描写的表现力量，把此种练习统一于人物形象分析当中，深刻理解木兰这个人物形象。
　　2、这首诗叙述评略得当。对此单独进行分析，以免影响分析人物形象的集中。
　　3、这首诗的语言富有民歌特色，刚健明快，引导学生注意朗读和背诵。
　　　　〖教学过程〗
　　1、(课前重书上节课的板书)由上节课分析的木兰代父从军，奔驰征途，引到继续分析后文。
　　2、指定学生朗读第三部分后，引学生分析这一部分：
　　⑴ 这一部分前两句在诗篇前后段落上起着什么作用?具有什么样的表现力量?
　　学生回答，教师明确：&万里赴戎机，关山度若飞&，是对上段描写的奔驰征途情景高度的、形象的概括，表明驰抵战场，引到描写战场上的生活和战斗，在诗篇前后段落上起着承上启下的作用。这两句诗，夸张地表现出木兰身跨飞驰战马，万里奔赴战场，穿过关隘、飞越层峦的矫健雄姿(板书：夸张)。
　　⑵ 后四句运用了什么修辞方法?具有什么样的表现力量?
　　学生回答，教师明确：朔气传金柝， 寒光照铁衣&，两句对偶(板书：对偶)：凛冽的北风传送着打更的声音，将士们在军中宿营;寒冷的月光照射着明晃晃的铠甲，哨兵们在深夜值勤;在艰苦环境的烘托中(板书：烘托)，表现出木兰在战场上的艰苦生活。
　　&将军百战死，壮士十年归&两句对偶，又是互文，互相渗透(板书;互渗)：将士们出征十年，经历过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来;表明了木兰身经长期激战，英勇善战，凯旋归来(板书：长期激战凯旋)。
　　3、指定学生朗读第四部分后，引导学生分析这一部分：
　　⑴ 这一部分运用什么修辞方法描写木兰朝见天子的情景?具有什么样的表现力量?
　　学生回答，教师明确：&策勋十二转，赏赐百千强&，夸张，对偶，互相补充，表明天子为木兰记多次功、赏赐甚丰，并且还&问所欲&，意将封任高官;这就有力地衬托了&木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡&(板书：夸张衬托)，表现出木兰功成身退、眷恋家乡耕织生活、不慕荣华富贵的纯真性格、高贵品质(板书：功成身退不慕荣华富贵)。
　　⑵ 这一部分运用什么修辞方法描写木兰回到家园的情景?具有什么样的表现力量?
　　　　　4、指定学生朗读第五部分后，引导学生分析这一部分：
　　这一部分是吟唱的人在诗篇故事结束以后的吟唱。运用了什么修辞方法?体现了什么样的感情?
　　学生回答，教师明确：这一部分以双兔为喻，很有风趣;&双兔傍地走，安能辨我是雄雌&，&我&字，具有代木兰说话的意味，体现了对木兰十分亲切和非常喜爱的感情(板书：双兔为喻风趣亲切)，赞美了木兰在从军十二年中未被发现是女郎的谨慎和机警(板书：赞美谨慎机警)。
　　如有学生把这四句诗归入上一部分，理解为木兰自己的话，认为木兰在这以兔自喻当中闪耀着风趣、智慧的光芒，体现了喜悦、自豪的感情，也应予以肯定。
　　5、引导学生分析这首诗详略叙述的恰当：
　　这首诗详写什么?略写什么?诗人为什么这样处理题材?
　　　6、指定学生一人朗读全诗：
　　要求缓急得当，读出气势感情。
　　7、布置作业：
　　背诵并进一步品味这首诗。完成课后练习。
　　木兰诗优秀教案范本二
　　教学目标：
　　1、反复诵读，并背诵全诗。
　　2、人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
　　3、体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。
　　教学重点、难点：
　　1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。
　　2、详略得当的写作特点。
　　3、重要文言词语的积累。
　　教学时间：二课时
　　教学设计：
　　一、创设情景，影片引读
　　问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢?
　　(穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰)
　　是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄&&花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。(放映影片《花木兰》片段三~四分钟)。
　　可见，花木兰&替父从军&的故事可谓流芳百世，流传海外，这个故事却来自于一首诗DD《木兰诗》(板书课题)下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。
　　《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以《乐府诗集》所载&梁鼓角横吹曲&
　　为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫&鼓角横吹曲&。《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。
　　二、诗歌诵读，整体感悟
　　1、诗歌诵读:
　　①教师有感情地诵读，学生点评。
　　②学生自由朗读，读准字音，疏通文义，把握情感。
　　③学生比读，互评互读。
　　2、整体感悟：
　　①在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。
　　②在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。
　　引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分?各写出了什么?请用四个字来简单概括每一部分内容。
　　明确：第一部分(1&3段)　DDD替父从军
　　第二部分(第4段)　　DDD十年征战
　　第三部分(5&6段)　DDD凯旋归来
　　第四部分(第7段)　　DDD结尾附文
　　三、人物赏析，品读探究
　　1、人物赏析：
　　你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出?
　　a唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。-&勤劳孝顺
　　b愿为市鞍马，从此替爷征。&愿&&&勇敢坚毅，忠孝两全
　　c &万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。&&勇敢坚强的英雄气慨
　　d木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡&&不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。
　　e出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。&&机智、谨慎
　　&&花木兰形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。
　　2、品读探究：
　　①第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西?这样写繁琐吗?
　　明确：a渲染战前紧张的气氛。b战事紧迫。c家人对木兰从军的重视。d乐府诗常用的一种写法。
　　②第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操?
　　(运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。)
　　③第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法?表现了她怎样的心情?
　　(排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。)
　　④结尾附文在文中起什么作用?
　　(对木兰的赞美。再一次表现木兰的机智谨慎。)
　　⑤这首诗的中心思想是什么呢?
　　(这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。)
　　3、详略分析：
　　这首诗在叙事的详略上有什么特点?为什么要这样安排?
　　学生四人一小组讨论明确：
　　从军缘由　　　　　&&详写
　　出征前的准备　　　&&略写
　　出征中的思亲心理　&&详写　　　详写女儿情态
　　关山飞度，征战沙场&&略写　　　略写英雄气慨
　　凯旋辞官　　　&&详写
　　家人迎接　　　&&详写
　　木兰改装　　　&&详写
　　作用：
　　(在内容上)突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。
　　(在结构上)详略得当，使全诗显得简洁紧凑。
　　这样安排是因为诗歌紧扣&木兰是女郎&的性格特征来进行详略安排的，对能表现中心思想的材料详写。一般的就略写。
　　4、语言品味：
　　请同学们试着找出诗中语言精炼的句子，并感受其特点。
　　例：&万里赴戎机，关山度若飞&。&朔气传金柝，寒光照铁衣。&&将军百战死，壮士十年归。&
　　&&(仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金。)
　　四、体验反思，互动释疑
　　1、体验反思：
　　试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后的心理活动。(用自己的话归纳)
　　假如&我&就是木兰姑娘(请发挥合理的想像)，说说自己的战斗生活。
　　假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么?会说些什么呢?
　　2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。
　　五、复述表演，走近木兰
　　学生复述这首诗的故事情节(可片段)，并结合教师提供的图片，试着表演，进一步理解课文内容。
　　复述故事指导：复述故事情节不必像翻译那样，要求字字落实，复述可以用自己的语言来叙述，必要时还可以增加一些细节描写。人称上可用第三人称。
　　六、总结存储，拓展延伸
　　1、总结存储：
　　《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。
　　这首诗在叙事上有详有略，对木兰从军缘由、出征想家、辞官还乡和会见亲人写得比较详细，淋漓尽致地写出人物的思想感情;对出征前的准备和十年军旅生活则写得比较简略，前者只有四句，后者也仅有六句，详略得当，是这首诗写作上的一个显著特点。
　　2、拓展延伸：
　　①自由诵读课文，直至背诵。
　　②完成练习册的练习
　　③想像作文：《木兰到家第二天》
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