冷情帝少，轻轻亲
&冷情帝少，轻轻亲
&作者：北野桔
&类别：玄幻奇幻
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“你轻点儿，疼！”云浅软绵绵的抗议。男人挑眉：“按摩而已，疼什么疼？”……第一次见面，她被吃干抹净。谁知他竟是神秘耀眼的军长，准未婚夫的亲舅舅！从此宠她护她，还把她拐进了民政局。老公有钱有势，花样多多，云浅不干了。“粑粑，妈妈不乖，离家出走了，怎么办？”小包子紧张的快哭了。当天，云浅的车被拦截，她被堵在车里，小脸爆红的抗议：“不要……车里不行！”...
最新章节（更新时间：）一台“中国式修车”造就的事故车！
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大家好，我是验车帮-匠心精神。我与北京一位理发师的认知过程，是从验车帮卡萨诺瓦的快手直播中延伸而来。客户因关注卡萨诺瓦的快手，得知我们验车帮第三方检测机构，并在我们验车帮天津分会的技术交流群中，联系到我的微信，就这样互动着我俩彼此加为好友，才开始了三月的第一天，北京之旅的检测教程。一、都是“玩灯”，为何奥迪被称为“灯厂”？有人说，世界上有两种车灯，一种是奥迪，一种是其他。有人说，奥迪造车的主旨就是，跑不死你也要晃死你。还有人说，勒芒赛事，人家是来比赛的，奥迪是来比灯的。不管是嘲讽，还是夸赞，可以肯定的是，奥迪在大灯上玩得很溜。那估计就要有客官问了，不就是个灯么，奥迪为什么要挖空心思的搞这么多花样？首先，大灯是汽车的一部分，也是一个重要的设计元素，它本身表现出彩能很大程度上提高车辆的辨识度。精心设计的灯光可以让大家快速在车流中识别出车型，这种高表现力的设计如同一个标签，加深了奥迪品牌在消费者心中的印象，提升了品牌档次感和价值。比如：茫茫车流中，一道尾灯闪过，百米之外的司机第一反应是：靠，奥迪啊！这是设计师们都想听到的话吧。其次，车灯技术在道路行车安全方面有着不容置疑的意义。开过车你就知道面对远光灯有多崩溃，然而除了这样的人为习惯会给安全带来隐患外，能见度低的恶劣天气，路面积水反光、雨雾等也都影响着行车安全。大灯作为一个重要的照明和警示部件，这时就显得尤为重要了。二、A4L的后屁股数字，到底代表什么？其实17款的A4L，比起16款来说，还是比较好分辨的，咱们就来简单侃侃17款的40和45的区别在哪里？共同点:a.配备的7挡双离合变速箱b.直列4缸（2.OL涡轮增压）c.前后采用的五连杆式独立悬挂系统不同点:a.40的功率以及发动机马力都小于45b.40都属于前置前区，而45是前置四驱+全时四驱+托森差速器三、在车商手中拿到的个人交易价格，车况如何呢？保险杠有后期打磨痕迹，保险杠擦碰倒无所谓，只要是不伤及骨架结构，就是撞碎了我也不想去纠结，哈哈。打开引擎盖，让我很是不解，引擎盖左前连接螺丝漆面正常，右前连接螺丝明显后期拆卸补漆。然后我仔细检查了一下引擎盖漆面，并没有钣金，修复，断层的现象。仔细检查前方最容易碰撞的水箱框架螺丝未拆卸，那为啥引擎盖右前连接螺丝会有明显拆卸补漆呢？难道是侧面撞击？右前翼子板连接螺丝明显拆卸痕迹，但是漆面数值正常，调缝隙导致？左前翼子板连接螺丝明显拆卸，漆面数值为后期修复，接着确定了两侧加强梁没有任何变形敲打修复，这才放心。慢慢的移步到车门，车门连接螺丝没有后期拆卸痕迹，因车商不允许扒胶条，然后通过漆膜辅助密集性的点击ABC柱，由于数值基于其他车辆来说较高，甚至让我怀疑是不是后期做漆现象，我又仔细的看了一下边缘胶条，确定没有飞漆、断层现象，逐一排除。直到右后门下边梁那里，后半截有一小部分左右对比两侧下边梁打胶处明显不符，新旧不一，还没等我开口，车商就痛快的说了，那块切割修复过，所以才会卖这个价位。然后与客户沟通，客户可以接受，并且之前去4s店核实过，我也很负责任的告诉他，这辆车已经是事故车，它影响其当前的市场价格，不会影响驾驶性能的。在这期间，车商一直在催，说是提前跟客户就说过了，十二点有人来看这辆同款车，要我赶紧检测，我只能呵呵了，一边应付车商，一边保持自己的节奏，时刻还要提醒客户不要着急。接着我打开后备箱，拉开后围板胶条，原厂焊点清晰可见，备胎坑原厂，直到排除了泡水的可能性，这我才放心。到了最后时刻，那就是举升底盘了，与车商沟通了好久，带我们到了一处修理厂。底盘很板正，发动机，变速箱没有丝毫渗油痕迹，我刻意去检查了一下右后下边梁，包裹非常严谨，底部没有被完全切割过的痕迹，只能证明一点，它并不是直接切割到底的，而是在中间切割，撇开下边梁底边形成的。在这里让我想到了一点，这辆车之所以被定义为事故车，起初的原因不一定是车主把下边梁撞的有多严重，而是完全出于4s店之手，本着“能换，绝对不修”的中国式修车大法，使一辆非事故车硬生生变成了事故车…希望各位客官在去4s店保养，修车的同时，多多谨慎。
内容仅代表作者观点，与易车网无关
本着“能换，绝对不修”的中国式修车大法，使一辆非事故车硬生生变成了事故车…
作为一辆二手车，却有着几乎与新车齐肩的价格…还谈什么性价比？
二手车鉴定评估机构公认的事故车定义标准！
Hi~大家好，我是文人不骚的骚客。之前写了很多关于如何买车，验车一类的文章。都是以买家或第三方视角来为大家展示整个买车的过程，但这绝对不…
遇到轮胎被扎，需要补胎时，一定要问清楚补胎方式，保证自己的用车安全。
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《旅途1+1教育周刊》第576期
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& & & & & & &&&&& & & & & & & & & & & & &第<font size="4" face="黑体" color="#f0期 & 日& & & & & 主编：张文质 &孙明霞 & &责编：孙明霞 &周顺海 &马邦勇 &李鹤& & & & & & & & & & & & &&& & & & & & & & & & & &&继续做一只爬行的蜗牛& & & & & & & & & & & & & &文◎呼唤秋天& & 人的一生能有几个十年，在我25岁至35岁之间，这是一段极其晦暗和无趣的日子，内心荒芜得像一片沙漠，日子寂寞得像一口枯井。人终究要靠自己去拯救自己，其他人无法真正地走进你，读懂你。命运要靠自己去打开一扇窗，如果想看到生命的绿色，不用管别人太多的臆测和闲言碎语。每个家庭只有自己懂，每个人都有着各自独特的经历。聆听自己内心的声音，畅想自己的出路，勇敢走出雾霾，寻找未来的光明。人生只有走出来的辉煌，没有等出来的艳阳。& & 许久不曾动笔，不曾记录，可我还是要继续写下去，为了取悦自己，释放自己，找到排遣的方式，我愿意做一只慢慢爬行的小蜗牛，为了山上那一缕柔和的阳光和迷人的风景，慢慢前行。一个人默默地写，静静地想，找一处心灵的空地，给它慢慢涂画生命里最美丽的色彩，给自己留下生命的痕迹。成长会让你领悟更多生命的真谛，不想去参加一些无用的社交，不用去凑一些不必要的热闹，生活从来是自己的。& & 其实，我是一个活得很简单很粗糙的女人，农村教师的生活已经深入骨髓，一直觉得自己是个乡下人，身上的土气不改，其实许多教师说我很朴素。这几年，一步一步地，我从农村学校走进小县城学校，从家乡的小县城又来到大城市，才知道自己的见识有多么狭窄，自己的思维有多么局限，吃着没有尝过的食物，欣赏着身边优美的风景，翻着一本又一本的书，没错，你确实是井底之蛙。你还有那么多的不知道不知道……& & 可是，这一切又有什么关系呢？& & 哪怕这一辈子你不过是一个很普通的小学教师，但如果内心始终是丰盈的，快乐的，你就对了。你要懂得：做教师，学习是一辈子的事情，掌握生存技能，提升自己，安顿心灵。虽然生活给了我们太多的委屈和愁苦，每年过去，都会留下许多的不尽人意和遗憾，但是如果足够坚强，足够努力，热爱生活，善待自己，从他人身上汲取力量，行动起来，我相信一定会遇到一个更好的自己，爱上更好的自己。& & 读一本书，跳一次舞，唱一首歌，练一次字，每天花20分钟做一件喜欢的事情，你会发现生活其实很美妙！刊 &首& & 继续做一只爬行的蜗牛 & 文◎呼唤秋天人 &事& & 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行 & 文◎陌上慎思& & 以读写点亮未来——听报告有感 & 文◎随火车远行品 &读& & 让语文乘上诗意的翅膀——读《王崧舟诗意语文》有感 & 文◎花样老师& & 用教育的纯正为孩子的梦播一颗美丽的种子& & ——读《课堂上究竟发生了什么》有感 & 文◎王迎春课 &堂& & 《春天来了》课堂记录 & 文◎清风几许& & 《放大镜》教学记 & 文◎云啊云沉 &思& & 孩子就是家校连接的纽带 & 文◎星空心语& & 学习寒假课程整合成果的几点感悟 & 文◎tiantain行 &知& & 孩子教育应从三岁开始 & 文◎晓雨儿& & 难忘的遇见 & 文◎寻梦的明眸细 &节& & 从小处着眼，细处着手 & 文◎兰质慧心& & 一个“傻”孩子的回归历程 & 文◎雪猫独 &语& & 春天来了，一切依旧 & 文◎记忆& & 三月里来桃花开 & 文◎菜子一而三& & 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行& & 文◎陌上慎思& & 在日（正月初六）下午，怀着复杂而又激动的心情，进入了美丽的峡山271教育集团，开始了为期五天的寒假课程整合之旅。& & Day1：生物学科初高中的老师在集团学科主任张锐老师的带领下积极投入，珍惜机会、承担责任、主动发展！张主任对初高中课程整合小组组长进行培训并与老师们会商课程整合文本体例。初中组老师从细节上研讨课程整合文本体例，并确定工作安排和内容，提高针对性，促进高效性，高中组老师在认真研读新课标的基础上，又对文本的呈现形式及内容进行了提升。最后针对5名老师的分享，老师和领导们各抒己见，心无旁骛，确定了一个成形的课程整合模板。& & 贾老的到来对老师们分享的点评及对课程整合的思路，注意事项，意义的培训让现场的研讨又掀起了一个小高潮。提出要注意的几点内容：& & 1、任务驱动。任务驱动以建构主义教学理论为基础，在学习的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。任务驱动大于问题导向，其实任务也是问题，但大于问题。& & 2、注重学生的情境体验。主张探究性学习，学生还没有达到深度学习的层次。& & 3、学生的核心素养包括三部分：正确的价值观+必备品格+学习能力& & Day2：上海师范大学胡兴昌教授莅临271集团就高中生物新课标进行解读指导，老师们认真听讲记录，对胡兴昌教授的指导进行细致的研究和学习。高中新课标解读：& & 1、两个突破：凝练了学科核心素养体系（生命观念、科学思维、科学探究、社会责任）；提出了学业质量标准，明确学生完成学科学习后，能达到的学科能力（知识、能力、素养）& & 2、研究制定学业质量标准：课标是阶段性的评价、学业水平考试命题的重要依据。& & 它包括学习成绩（静态的结果）和学习能力（动态的过程）。学业水平考试对核心素养水平具有等级要求：从课程目标、教育理念、内容标准和学业要求等方面进行考虑，融合了知识、能力、方法、情感、价值观的综合要求，整体规划和系统设计的。一、二级水平仅限于必修课程，三、四级水平涉及必修课程和选择性必修课程的全部内容，是学业水平考试的命题依据。不选生物的达到水平2，选择生物的，超过2甚至到水平4。& & 胡兴昌教授就生物组老师课程整合文本案例，提出建议性意见和指导。生物组的老师在张锐主任的带领下虚心听讲，仔细修改，在成形的课程整合模板的基础上将单元学习目标变为内容要求，与内容概述换了位置，把单元二字去掉，一切围绕着活动展开，在活动下设置思考与讨论，突破重难点，从而形成新的模板。& & Day3：基于核心素养的教学，要求在教学过程中关注每一个学生的学习过程，关注学生学习体验、动手实践及创新意识的培养，关注学科实践活动在课程体系中的地位和作用。胡兴昌教授作的报告是《基于核心素养的高中生物学课堂教学设计》，通过《细胞吸水和失水试验的进一步探究》教学设计案例解读，直观明了的解释了教学设计应如何改进。基于核心素养的高中生物学课堂教学设计要点：& & 1、教材分析：研究课标+了解出书人的意图+分析教材+核心素养（科学探究、科学思维）& & 2、目标的设计要体现生命观念、科学思维、科学探究、社会责任的生物核心素养。& & 学习目标制定：学生学到了什么+行为动词具体化、可观察、可测量+体现知识与能力的关系& & 对胡教授的这次报告指导着核心素养落地的具体方法，有五方面的收获：& & 1、核心素养的重新认知。生物学科核心素养只是生物素养中的核心，是生物学所有素养中的重中之重。相比较三维教学目标更具体、更明确。也就是说我们的生物教学目标是让学生拥有核心的素养，其实也就是正确的价值观必备品格和关键能力。& & 2、大概念为教学重点。大概念就是核心概念，我们平时也在关注核心内容、重点内容，但是教学过程中还是想要面面俱到，能多补充就多补充，以后要更改此观点。我们的目标是研究核心概念，借助组织核心概念的学习来让孩子拥有核心素养。& & 3、情景创设的必要性。比起麻木的知识，富有意义的情景设置更能容易激发学生的学习兴趣，好的情景设置更能让学生投入整个学习过程中，通过自己认知、分析、思考、批判、自身体验等，在整个情景的学习中逐渐的培养学生的核心素养，而并非以知识教授为目的、以知识教完为目标。& & 4、核心素养在课堂教学中的落地方法。（1）确定核心概念（研究学生、研究课标、研究核心素养）（2）创设情景（选择合适课程资源并整合）（3）情景呈现（创编导学案、课堂活动设计）（4）课堂实施（注重过程、引领，注重学生的体验，确保面向全体学生，注重学生的生成）& & 5、教师自身素质要过硬（1）能转变思想，从知识教授变成能力培养。（2）敢于尝试，敢于改变，敢于创新。（3）教师专业水平要高，特别是对知识的本质的认识要到位，对知识的功能，知识的价值要认识到位。（4）教师要不断自我学习，不断给自己充电。& & Day4：基于生物学科核心素养的质量标准和教学评价，是每个学子以及每个老师密切关注新课标改革下的重点内容。“想要得到什么，就要评价什么”，271人一直关注学子素质发展，重视素养落地，在新课改的背景下，胡教授对如何将学科素养落实到平时的教育教学中作出深入浅出的讲解。& & 胡教授做《基于生物学核心素养的质量标准和考试评价》的报告。& & 1、案例试题特点分析：试题注重考查学生综合能力和学科素养，实践性、时代性、人文性和创新性的命题特点得到充分体现。强调考查学生在复杂情境中的综合学习能力。& & （1）试题注重创设有效问题的情境。试题的背景材料选取与科技、生产、生活、科学研究联系紧密，通过情境联系实际，并将问题置于情境之中，这些问题是学生在日常生活中有可能遇到的问题。& & （2）试题强调对学生实践能力的考查。强调对科学实验探究方法的考查，重视考查学生获取信息能力，对信息的处理能力和问题解决的能力，考查学生创新意识、创新思维和实践能力。注重考查学生的思维能力、探究能力、迁移能力、归纳分析能力等，突出了在复杂环境下综合运用知识的问题解决能力。& & （3）试题突出理解和运用生物学知识。试题体现新课标的理念，注重质量标准、内容标准与核心素养的对接。突出了对核心素养的考查。考查内容贴近生活，注重知识与实际生活结合，即把知识融入生活实际、融入问题，把枯燥的知识变得生动鲜活，激发学习兴趣，进而达到试题与教学有机结合的目的。& & （4）试题关注学科核心素养的建构。试题以知识为载体，以质量标准为依据，以核心素养建构为目标，全面考查学生综合与灵活地应用所学的学科知识、思想和方法，进行独立思考，探索与研究能力。试题设计注重情境的创设、层次清晰、结论开放，试题的答题要求体现满足特定需求下的学科核心素养的具体表现。既有利于实施学科核心素养教育与落实，也为学生最大潜能的发挥留出了空间。& & 接下来是以小组为单位展示以核心素养为依据的教学设计，多名老师分享小组成果。初中生物确定的是集团评比《动物的运动》那一节的教学设计展示，分别出示了一、二、四的教学设计，胡教授对我们的教学设计提出了比较好的建议。1、对于活动，不一定是越多越好，而是应该精心设计，不要为了活动而活动，什么也生拉硬拽上活动。& & 2、选用的素材要有用，不要东扯西扯，比如一学案：刚开始是校园华尔兹导入，又加上体育美食节、军训等活动，比较散。& & 3、创设的情境一定要真实，比如四学案：利用我是校医小助手这个虚假情境来进行活动，学生不会感兴趣，专家建议使用：体育活动中学生一不小心脱臼了，从而直击重点内容：关节的结构以及脱臼产生的部位和解决的措施。& & Day5：最后一天汇总课程整合文本，并且总结感悟。& & 充实的为期5天的课程整合结束了，但是这几天的信息还在我的脑海里不停地进行翻转。终于是实实在在的体会到了什么叫做身体疲惫、思想清晰，无时无刻不进行的头脑风暴，突然就体会到了匆匆忙碌之下的超级满足感，因为和专家的见解有一定的距离，所以思想时刻紧跟，怕稍不留神，会落下好多，会接不上思维。& & 经过这几天的课程整合以及专家报告，发现了一个问题，的确，自己应该充电了，连这些老教师，资深专家都在努力的学习，努力的奋斗，我们又有什么资格，什么好可以抱怨的呢？我们仅仅剩下的就是永无止境的懒散，所以，要想变得优秀，就要付出，期待自己的蜕变，加油！！！& & 以读写点亮未来——听报告有感& & 文◎随火车远行& & 昨天上午，我们聆听了济南市教育局基教处王翔宇处长的报告——《抵达心灵，支撑成长》。这是一场很有深度的报告，内容涉及阅读的意义、阅读的方法、写作的心得等。王老师的语言从容不迫，挥洒自如——表达是思想的厚积薄发，让人自然而然就想到“腹有诗书气自华”。& & 关于教师阅读的意义，我特别赞同王老师的见解“教师的阅读是一个与自我对话、相遇的过程，也是理解生命，感受爱、责任、自由、孤独的过程。”教师成长的信念，比方法更重要。在理解了阅读的重要意义之后，才真切地感觉到每一本书都直抵自己的心灵，让自己的人生更加有信念。正如周国平先生曾经说过的“在阅读中，每一个人的生命因阅读的参与而变得不确定。”丰富的阅读就是帮助我们拓展了视野，润泽了心灵，让我们的内心生发出去改变、去创造、去寻找的勇气。& & “只有深刻理解了人性，才能做出真正的教育。”这样的见解让我再次重新审视自己所经历的教育。毋容置疑，我们更多地着眼于如何让孩子在服从的状态下成长，而没有太多关切每个孩子的内心需要。我们所谓的教育，更多地采用外在的教育方式来对学生施加影响，而忽略了人性的解读和慰藉。以科学的态度来做教育已经迫在眉睫，用心理学、教育学的方法，来引导人性的从善、从真、从美。教育者尤其应该熟稔人性的特质，对人性的复杂有足够的认知。记得，有人曾经说过“教育就是培养人性。”只有人性，得到滋养，灵魂才会得以苏醒。我们关注人性，就是为教育寻找一条路，这条路通往更深刻的教育认知。& & 我的记录本上记下了这样一句话“世事难料，唯有阅读是你可以控制的事情。”确实，每一个人都渴望拥有生活和工作的自由。而这种自由，我们可以通过阅读来实现。通过阅读，我们可以感受到生活的美，更热爱生活。只有热爱生活的人，生活才会热爱你，阅读无意间点燃了我们对生活的热情。通过阅读，发现生活当中的美，以此来激发自己对生活的感知。整个世界就开始，明亮起来，温暖起来，美好起来。通过阅读，可以建立自己的教育信念，更加坚定自己的教育梦想，到教育的情境当中去践行你的智慧，这是一个更加自我的过程，也是不断的追寻人生自由的过程。体制是固化存在的，而每一个生命却是灵动的。生命渴望自由，通过阅读，我们探秘天文地理，问计于古今中外，丰富自我的认知。阅读让自己站在多角度，体验多角色，生命多活几遍。& & 阅读是一件自由的事情，可以想象着：在闲暇时光，沏一杯茶，捧一卷书，在阳光里安静地阅读。就如同，与一位位挚友面对面交流，时光变得美好，思想被一次次的触动……这样的情景，能让我们对生命有更多悠远的感受，对时间有更多深情的凝望。我的朋友圈里有很多爱读书的人，他们生活得非常洒脱，工作上也很有建树。我能够感觉到他们把工作当作一种享受，把生活当做一种历练。正是因为有了丰富的阅读，行走在每一个场境当中的时候，他们都是那么优雅得体。有的时候看文字透着淡淡的孤独，但，他们的思想却在不断地涌现。和什么样的人在一起，你将变成什么样的人；读什么样的书，你就会成为什么品位的人。要相信文字是有力量的——我们写出的文字有力量；我们读的文字，也同样有力量，正是这一个一个的文字，让我们变的更为自信。& & 关于读书的方法，王老师向我们提供了《如何阅读一本书》中的阅读方法。第一层初级阅读，读懂句子的大意；第二层检视阅读，强调时间，抓住重点，抓住结构，关注序言；第三层分析阅读，完整的阅读，客观的评价；第四层，主题阅读，围绕主题，拓展去读，专业写作，提出观点。阅读的方法，在网络上，一搜，就容易得到。最难的是把这些方法真的和你的读书结合起来。王老师还谈到了写读书笔记的问题，边读边划，将每一本书变成自己的。在书上写下自己的感受，记录下某一刻的灵感。不动笔墨不读书——在记录的过程中，我们的思想如星火般闪烁，显得弥足珍贵。阅读，不能变成单纯的大脑遛马，要变成激发自我的过程。在阅读的过程中，一方面要学习借鉴，一方面要批判思考，另一方面，还要进行发散性的关联。一个善于读书的人，一定会把一本本的书，变成一扇扇的窗户，推开这些窗子，去看到不一样的风景。同时，他又善于选择，善于思考、归类，最终，能够将有限的生命融入无限的风景之中。& & 王老师说：“对一本书的占有和登山一样。”特别喜欢“占有”这个词，因为当你身处“占有”心态的时候，就意味着一种主动的获得。读一本书，就像登一座山，越攀登，你会越觉得风景的好。“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，中国的先人们已经非常精到的总结了阅读的精髓。只有勤读善读，勇敢地读，我们才可以攀登一座座高山，才可以在阅读中发现了一个更好的自己。“山不过来，我便过去。”面对一本本藏着宝藏的书籍，我们又怎能无动于衷？阅读众多书籍之后，我们开始对所看到的这个社会，所经历的教育，所碰到的现象，进行一种深刻的自我反思。正是这种反思，让我们对这个世界的看法变得更加多元化，让我们变得与众不同。眼睛里透着某一种自信，而这种自信的获得，要通过大量的阅读和丰富的经历来实现。& & 最让人惊叹的是王老师的阅读地图。一张张书单让我们看到了一个读书人的精彩。也深切明白了：一个人的阅读史就是一个人的精神成长史。你今天的样子，已经展现了你读书的层次。这是一份非常了不起的书单，书单里面涉及众多的题材，很有深度，也有广度。这是一张了不起的阅读地图。它记录着王老师的阅读的历程，也让我扪心自问：我应该有怎样的阅读历程？我应该构建自己怎样的阅读地图？我的阅读从哪里起步？我的阅读要走向哪里？& & 每本书里面都藏着经典名句，听王老师娓娓道来，格外羡慕。他对每一本书都如数家珍。如果不是用心地读过，难有这份自信。尤其在心理学方面，他一谈起来更是滔滔不绝，兴奋不已，一度他提醒自己，要冷静下来，因为一不小心，整场报告就要超时了。在他讲原生家庭影响的时候讲到人的自我教育是最重要的教育，而环境对人的影响也至关重要。如果一个人今天出现了问题，答案要回到家庭中去寻找，回到童年中去寻找。他说，每一个孩子所表现的行为，是与父母进行过千百次互动之后自然形成的。教育者要对这些遭遇困境的孩子施以帮助。学校教育要通过伙伴关系、师生关系，通过丰富的活动和课程来让孩子获得存在感、安全感、幸福感。从某种意义上讲，学校教育要“接住”孩子，不让孩子落到人生的谷底中去。教育者，应该是最真切的悲悯者，应该是这个世界上最后一个对儿童失去希望的人。当我们懂得每个孩子的原生家庭状况之后，就更能够反思教育行为，改变我们的教育策略，给儿童有尊严的教育，这种有尊严的教育，就是对人性的尊重，对生命的成全。& & 心理学是向内向下的技术，它关系到每一个人的幸福。关于爱情，他说，有的年轻人对爱情充满了恐惧，是因为在家里面从小就见到了父母之间不和谐的一面。作为教师，如果在爱情上一团糟，那么，他的教育的行为也自然而然地会受到影响。一个人的行为是会不断迁移的，当他在与别人相处中以控制为主要目的的时候，那么他的教学也会存有这样的倾向。从这个角度讲，一个优秀的教师要经常内观自己的情绪，调整待人接物的态度。教师的成长，不仅要关注教师的专业成长，更要关注教师的心灵成长，而心灵的成长需要从家庭生活当中去寻找一定的答案。“一个人在人性意义上优秀的教师，他在自己身上就领悟了人性的宝贵，绝不会用压抑和扭曲人性的方式去教学生。”这样的句子令人振聋发聩，一个好的老师，必须要先做一个人性丰富而完美的人——虽不能至，心向往之。& & “教孩子和自己相处。”是台湾作家龙应台先生的句子。梁漱溟先生也曾经提出过，人要和自己相处的问题，我们也经常说要教育孩子做最好的自己。其实每一个人，他所看到的世界都是自我的投射。他说钟情和喜欢的，一定会以某种方式呈现出来。人的成长是一种自我实现的过程。& & 在《动机与人格》这本书当中，告诉我们——归属感来自于爱的链接，当所有爱的关系断裂的时候我们就对这个世界失去了兴趣，丢掉了活下去的勇气。在我们的教育中不让一个孩子被边缘化，被排挤，被冷漠，被放弃，这是我们的天职所在；教师在工作单位，要想找到自己的归属感和存在感，就和同事一起做事情，来实现自我的价值。在王老师分享的过程中，好多句子，雨后春笋一般冒出来，敲打着我的心，比如，关心是一种能力，只有让孩子感受到的关心，才是真正的关心；比如，非连续性教育告诉我们，要善于把危机变成契机；再如，夜里想着千条路，白天还是卖豆腐，要想幸福，关键是要做点什么……& & 关于学校的发展，王老师给出了中肯的建议。他说学校的办学精神是尚美和合，要引导老师明白什么是真正的美？美和教育有什么样的关系？要通过向老师们推荐书籍，共读书籍，来实现学校价值理念的内在认同。阅读的过程，也是统一思想，统一认识的过程。当大家在阅读中找到更多的共同语言，内化成更多的素养，改善教育实践，我们的尚美教育才能够真正落地，另外他也提醒我们，要研究国家的美育纲要，最终从更高的层面来看待教育。学校教育要追求“和而不同”，教育所要追求的就是共性和个性的，相得益彰。每一条建议都切中学校发展的关键，字字玑珠，让人如醍醐灌顶。& & 关于教师的写作问题，王老师结合自身的经验，娓娓道来。他鼓励老师们多写教育叙事，通过写一个个的教育故事，来思考自己的教育行为。他认为写是学习、思考、研究、实践的精确表达。写作是一个澄清问题、提炼价值、阐明思路的过程。写作能够将教师的教育实践转向研究。我忽然想到苏霍姆林斯基，一边投入地工作着，一边痴迷的写作着，将那些生动的案例和思考记录成文。教育写作是教师对自己工作的尊重。当我们感觉自己所经历的都是有意义的，就愿意用文字来说话。每一个人的生活和工作都是作品的一部分，都有值得写作的内容。& & “打破故事盒子”从过去的经验中提取主观感受，从现在的实践中思考现实，面向愿景坚定自己的立场原则，创造新的教育生活。每一个故事都关系着现在过去和未来，串联成一件作品，呈现出教育的创新特质。我们的写作从某种意义上讲是一种探索，探索更为科学更为艺术的教育途径，探索成长的秘密。遗憾的是，我们常常生活在“事实”和“感受”这样两个空间里，没有找到“愿景”，无法解开盒子的秘密。我们要寻找自己的创造力、价值观，打破“故事盒子”的循环。& & 一场报告的作用有多大？精彩很重要，更重要的是听者能够开始生发改变的力量。如王老师所说：做一个幸福的人，关键是现在要干点什么……感谢开学之初的这场思想春雨，让我想到远方，也更珍惜当下的意义。& & 让语文乘上诗意的翅膀& & ——读《王崧舟诗意语文》有感& & 文◎花样老师& & 我买了《诗意语文》一书，就迫不急待地寻找着“诗意语文”的内涵。沉入诗意文字之中，感受大师的智慧，追寻语文的诗意之美。& & 王老师认为诗意语文不是一个名词，也没有一个静态的、现成的诗意语文可以供我们去模仿甚至膜拜。诗意语文只能成为一个动词，一个过程，你不可能得到她、拥有她，你只能在行进的过程中不断体验她、观照她。在这样一个即时即是的过程中，你发现了自己灵魂深处的一些感动、一些悲悯、一些纯真、一些美好。于是，你在成就诗意语文的同时，也成就了自己的诗意人生。这是语文的解放，更是人自身的解放。所以，什么时候将诗意语文解释透彻了，什么时候也就宣告了诗意语文的死亡。读完全书，再欣赏王老师的语文课，我似乎明白了：& & 一、诗意语文，追寻审美化实践智慧& & 王老师以为，一堂好的语文课，存在三种境界：人在课中、课在人中，这是第一种佳境；人如其课、课如其人，这是第二种佳境；人即是课、课即是人，这是第三种佳境。境界越高，课的痕迹越淡，终至无痕。因此，课的最高境界乃是无课。当诗意语文回归语文的本真，回归儿童的本真，回归自身的本真，那么诗意的呈现是很自然的。所谓诗意，就是平常，就是自然，天地有大美而不言，绚烂之极复归于平淡，所以，诗意的语文也是本色的语文、常态的语文。读了王的《诗意语文》，才发现语文课堂上我们让位于学生，让学生成为课堂的主角才是诗意，才是让学习真正发生的课堂。& & 深厚的知识底蕴，才是精彩课堂的源泉。从事多年的教育工作，总是觉得，教小学这些知识够了，总是给自己找种种的借口工作累，压力大，朋友感情要维护，孩子要呵护，老人要照顾等等理由而不读书。现在知道这种想法其实就是懒惰，就是自欺欺人。& & 二、剑气合一，在语文家园安身立命& & 王老师认为,语言文字所描述的显像结构本身没有什么可感性,必须借助人的联想和想象,才能让干瘪的符号化为鲜活的画面。他引领着孩子们借助想象成功地实现了由文字到形象，由形象又到语言的转换。这种引领让孩子“见”到了文字背后鲜活的形象，体会到了生活中的情境和感触，从而触摸到文本蕴含的真情。文字与举象之间的转换才是诗意语文教学的最终追求。& & 三、文本细读，徜徉在语言之途& & 细读文本，探究文本秘妙，是王老师倡导的。他用了朱光潜先生的美学名言：“慢慢读，欣赏啊！”他认为要有一种从容的心态，慢慢品、慢慢赏，与文本零距离亲密接触。他告诉我们，行走在文本的从林中，看到了潺潺的清流，听到了悦耳的鸟鸣，嗅到了扑鼻的花香，人的精神会得到震撼。在文本中能看到自己美丽的倒影，真所谓“千江有水千江月，佛不渡人人自渡”。& & 《诗意语文》一书让我感受到大师的智慧与灵性，我想起了一句歌词“像一阵细雨撒落我心底，那感觉如此神秘”。是的，《诗意语文》让我对语文有了新的认识与期许。& & 用教育的纯正为孩子的梦播一颗美丽的种子& & ——读《课堂上究竟发生了什么》有感& & 文◎王迎春& & 孙明霞老师的《只为做一个良师》如同妈妈的手轻轻爱抚着我们青年教师的教育情怀，而初读吴非老师的《课堂上究竟发生了什么》，就感觉吴非老师的文字像一条条小鞭子抽在我们的脸上，不仅肉痛，心也痛。& & 之所以痛，我想是因为他太了解我们的教育，他的每一鞭子都抽到了我们教育怪相的要害，抽到了我们这些无知的教育工作者的软肋，抽到了我们教育丑态的痛点。& & 我，一个无知的教育者。曾经我很自得于“桃李满天下”，很自豪于学生的卓有成就。认为我是他们成功路上的必不可少的桥梁。然而，我读了吴非老师的这句话，让我面红耳赤，羞愧难当。他说：“我从不在意所谓的‘桃李满天下’，也从不以学生的成就为荣，教师职业的趣味，可能在于比一般职业能更直接地观察人的成长轨迹，并在探索与磨砺中成为有智慧的人。”这样的情怀才是真正的教育情怀，这样的胸怀才应是教育者的胸怀，这样的格局才是教育者的大美格局。我们带着一群孩子，往前走，时而休息，时而绕点路，时而走错路，时而笃定前行。我们带领他们一直走，直到他们有勇气踏上一段陌生的路，甚至去冒险，我们的使命才算完成。我们不要缅怀于我们对他们的辛劳与付出，我们不要抱怨回报的甚少。我们应该感恩于他们带给我们人生路途中每一段不一样的风景，我们应该庆幸于他们带给我们的智慧与思考。& & 如果我们有这样纯正的教育情怀，我们的学校才不会成为斗兽场，我们的学生才不会变的庸俗。& & 没有梦的童年是黯淡无光的，有噩梦的童年是恐惧悲哀的。在成长过程中播下的种子，有朝一日会发芽，那么这颗或美好或丑恶的种子是谁播下的呢？& & 有时，我们老师就是那个播种人。让孩子心里多装一些美好的东西，善良和友爱，诗和梦，这是“底色”。未来或许有诸多不如意，但心里装满了美丽的梦，即使阴霾漫天，他心里总能有一片蓝天白云。如果老师课堂教学过于“现实”，灌进了很多伸手可及的“实惠”，“教室”和“集市”就没什么区别，那些梦想的种子也就无处存放了。& & 孩子，应当纯朴率真——我甚至认为他也可以犯点不大不小的错误，教室就是犯错误的地方，这个年龄也是可以出点麻烦的年龄。教育不是工厂，学校也不是生产线，评价学生也不应该只用一把尺子。& & 而我们的教育只记住了谁是状元，我们的老师只记住了各率排名，我们的学生只记住了自己的对手，我们的家长只记住了考试的分数和名次。我们的眼中都没有“人”，只有冰冷的一把“尺子”。学生人在课堂，身后有个影响他的“社会”，孩子们在呼唤一个纯正的教育。他们每一个人都需要被关注。& & 作为一个教育者，我无法左右社会，但我可以主宰我的课堂。我想在我的课堂上，让孩子们看到有人用生命去写诗，有人用热血浇灌思想，有阳光普照下的露珠，有微风吹拂中的柳条，有瑞雪覆盖后的肥沃土地……我想让我的学生不仅不会去践踏高尚和美丽，而且可以去成就高尚和美丽。& & 我们不是赌客，我们不能把学生当做我们下注的筹码，更不可以把学校当做斗兽场。我们不是要把学生的斗志逼出来，而是要把学生的“要学”的理性调动出来。如果总是跟学生谈“利”,他就会丧失学习的趣味。如果在他迈出的每一步之前都告诉他“你不能输，输了就等于输了整个人生”，孩子便没有梦也不想做梦了。& & 无梦的孩子，没有朋友，只有对手；没有合作，只有竞争；没有高尚的追求，只有利益；没有快乐，只有“成功”……& & 教育的纯正起源于教师，如果我们的目光远一些，我们的利益心轻一点，我们的思路开阔一点，我们的关注点多一点，为学生多打开一扇窗，让他们前行的路上多一抹亮色，多一把尺子衡量学生，让他们的脸上多一缕自信的气息，我们的孩子就会做一个甜美的梦。用教育的纯正去为孩子的梦播一颗美丽的种子，孩子的梦里就会多一些善良，友爱，诗与远方。& & 《春天来了》课堂记录& & 文◎清风几许& & 周一，新课。三5班，三4班。&& & 1& & 今天的教学内容是学习新歌——德国民歌《春天来了》。歌曲三个乐句，乐句工整有规律，学习难度不大。我想，教学中如何让孩子学得有趣、好玩才是关键。第一单元是徒弟备课，备得中规中矩，显然有了进步，我思考的则是，这些规规矩矩的流程与知识如何现场转化成有趣的学习过程。&课堂开始，我开门见山说和大家学习第一单元的第一首歌——春天来了（揭题）。随后，请孩子们一起欣赏聆听，听之前，提问：你听出音乐作品有什么特别的地方？试图用一个开放性的问题引导孩子关注音乐作品。这个问题，也是因为自己在听赏歌曲时的一个主观感受，伴奏特别新颖活泼，充满动感与诙谐。& & 接着，与孩子们交流感受——& & 洁怡说，歌曲非常有节奏。（感觉她想表达的意思不止这些，但她又没有特别好的表达语言，就套了这一句“非常有节奏”。）& & 子妍说，听到歌曲前奏，就联想到了音乐《闪烁的小星星》。我一惊，因为这一回答超出了我的预料，我真的没有想到，子妍能准确地说出自己的直觉来。为了后续的“异曲同唱”，我把这个话题转化成：“那我们先一起来学习《春天来了》，而后一起来检验子妍的联想是否有依据。”而后进入新歌学习。（三4班教学时，顾洲洋同样提到了《闪烁的小星星》）&& & 2& & 学习新歌，在轻声歌唱两遍后，我让孩子们自己来做小老师，说说演唱时需要注意什么。针对这首歌，孩子们分别找出了“一音多字”和附点四分音符，于是我们就抓住这两个难点与孩子们一起学习。如附点四分音符，先把它转换成节奏“╳.”，而后找到二分节奏“╳—”，把这两个节奏进行板书，也进行比较学习，有助于理解“╳.”。& & ╳—&& & Ta -（念读ta –a ）边划拍边念读，体会两拍的时值。& & ╳. ╳& & Ta &ti（为了更易于理解与念读，我把节奏写成了这样，也是边划拍边念读，体会附点四分音符一拍半的时值）&& & 随后把附点节奏运用于歌曲中再体会，就像把某个词语放置于句子中理解一样，学生感受会明清晰、更深刻。三年级的音乐学习，我会多采用小老师的方式进行，就是让孩子自己来说哪些地方要注意，哪些地方要重点练习，一方面培养孩子自我学习与分享学习，另一方面让一些音乐特长生得到更多锻炼。&& & 3& & 孩子们学习完歌曲，就一起来验证子妍（洲洋）的联想。& & 请孩子们换成“啦”的唱法，把《春天来了》的第一乐句进行哼唱。而后，把《闪烁的小星星》的第一乐句也采用“啦”来哼唱。让两首不相干的歌合在一起演唱，这也是有趣的事情，能行吗？子妍与洲洋的音乐直觉有依据吗？&& & 随后，把孩子们分成合唱的形式（两个声部）进行演唱。开始的时候，大家明显“拧”不到一块儿，旋律相互干扰，特别是《春天来了》的旋律孩子们没法独立哼唱。后来，我灵机一动，还是要把旋律分工一下，《春天来了》的旋律用连贯的声音演唱，《小星星》用跳音表现。而且把声部明确：《春》是第一声部，《小星星》是第二声部，这样，大家就知晓每个声部的力度要有所不同（第一声部强一些，第二声部弱一些），唱法表达也不同，但大家都在一个“框架”下演唱，看似不同，实则相同。&& & 几次练唱之后，声音有所进步。后来大家发现，两首歌的第一乐句旋律相似度很高，所以子妍和洲洋会有这样的音乐联想，简直太厉害啦。在艺术领域有“通感”一说，其实就是当人对艺术的直觉与积累到达某一程度，有一种“融会贯通”感，当我今天听到孩子们说出《小星星》的联想时，我还是为他们的直觉高兴不已。& & 《放大镜》教学记& & 文◎云啊云& & 一大早就钻在实验室准备上课的材料，四人小组准备四个放大镜，两个一样，三个大小倍数不同的，装在袋子里，装了13袋。做到人手一个放大镜。再准备大小烧杯、玻璃量杯，并装上水，展示用。还准备每组一条毛巾，学生学具袋里有滴管和水滴放大镜，上课提供水和毛巾。准备的材料装了一大盒子。& & 上课前：学生一看到我捧着个大盒子进来，都好奇的围过来，有人问我需要帮忙吗？有人问我今天上什么？也有人直接靠近盒子，先睹为快。& & 上课：一开始让学生带着问题自学课文：放大镜的作用是什么？有哪些用途？有什么特点？如何使用？& & 提问并讲解放大镜的作用和用途。放大镜作用书本有现成答案，学生齐读后在笔记本记录，关于用途在学生回答之后完成作业本表格的继续填写（除了公安、科技人员，还有哪些行业工种需要放大镜的帮助：比如考古学家、学生、农业科技人员等），出示完整内容供学生参考补充。& & 师出示放大镜，问：这是什么镜？回顾五年级学过过于镜子的知识。我们学过那些镜子：凹面镜、凸面镜、平面镜、凸透镜。能会聚光线的是哪两个镜？（凸透镜、凹面镜——太阳灶、取奥运圣火的镜）。能用来放大物体，最明显的特点是：“透明”。师提不透明的物体问，这样的物体能当放大镜吗？学生笑：不可能。板书放大镜第一个特点：透明。& & 问学生如何使用？书本第二页有答案。使用放大镜离不开眼睛、放大镜、观察对象，简称：目、镜、物。师演示方法，生总结，什么动，什么不动？方法一：目、镜不动，物动。方法二：目、物不动，镜动。& & 组长上来领放大镜，每人一个会使用，并研究放大镜的特点，想想怎样的物体也可以拿来放大。发下放大镜后，让所有同学用方法二观看书本表面的彩图，发现什么秘密。出示电视机在放大镜下的图片，都是是一点点的，由三种颜色红、绿蓝组成。& & 学生尝试着去放大物体，有学生预习过下面的课文，把两个放大镜合起来做成简易显微镜了，很兴奋与同桌分享，我看着他们自己去探索。& & 等学生玩了一段时间，又开始提问。你们手中的放大镜倍数都一样吗？哪个倍数高？（学生回答：不一样，小的倍数高。）怎么计算放大镜倍数呢？教给方法，放大镜平放在有字的纸上，直径处有几个字，提起放大镜最清晰时看到几个字，相除就是放大镜的倍数。通过比较，让学生明白，放大倍数越大，看到的范围越小。& & 让所有同学摸放大镜，得出放大镜的特点：透明、中间厚（凸），边缘薄。介绍制造眼镜的人：培根。老花镜有放大功能，近视眼镜不能放大。& & 哪些物体可以当放大镜，为什么？学生例举水晶、宝石、水珠等。理由透明、中间厚、边缘薄，引申具备这些特点的物体都有放大功能。& & 师将大小不同的烧杯、试管装满水让学生看，是否有放大效果。每人拿出滴管吸一些水滴在水滴放大镜里大小深浅不同的坑里，比较放大倍数与什么有关？看侧面的图并画下来。& & 研究后完成填空：放大镜放大倍数与（ & &）有关，与（ & & ）无关。通过研究，学生得出放大倍数与镜面的凸度有关，与放大镜的大小无关。& & 学生完成作业本里的选择题。课结束。& & 反思：一节课，很紧凑，学生随着老师设计的流程一步步下来，到课结束，对于放大镜的作用、用途、特点，通过讨论、看图、亲自探索，搞清楚了。对于难点：放大镜倍数与什么有关，学生通过看老师提供的装水的各种容器、水滴放大镜中水滴形状的比较、小组放大镜的比较，得出与放大镜大小无关，与镜面凸度有关。还能根据放大镜特点，自己设想出能放大的物体，还可以自制放大镜。对于五年级镜子内容进行了复习。这是一节有效率的课，得益于材料的充分准备，使学生说、写、做结合，全身心参与！& & 孩子就是家校连接的纽带& & 文◎星空心语& & 近期，接触了部分家长，当然谈论较多的是对孩子的学习和教育问题。有时候，老师在与家长的配合上，感到很是头疼。其实，家长和老师在教育孩子问题上，从来目标都是一致的。孩子就是一条纽带，始终把家长和老师紧紧连接起来。正是这种在教育孩子目标上的一致性，使教师与家长的关系，真正成为事实上志同道合的同志；而且有必要、可能发展成为真诚的朋友和亲密合作的伙伴。而家长与教师在教育孩子问题上真正做到志同道合，且收到良好效果却不是件容易的事。& & 其实，在管理、教育孩子问题上，家长与教师各有优势。家长对孩子的成长过程、性格特点、兴趣爱好有切身的体验与感受，亲情在对孩子的管理教育中似乎更多的是深度的关爱，更重感情，热切地期望孩子健康快乐成长、成才；教师对孩子的管理与教育，似乎更多的是缘于一种职业上的爱心与责任，孩子的健康快乐成长、成才是他们矢志追求的目标，是他们生命价值的重要体现。在教育孩子问题上，他们更具理性，特别表现在对孩子的教育上目标明确，且有详尽的具体计划和落实措施。教师与家长优势互补、亲密合作是孩子健康成长、成才的重要条件。& & 教育上的个性化核心是以人为本，以孩子的健康发展为本。无论是教师还是家长，对孩子都要坚持德智体美全面关心、协调发展的方向；双方都要从孩子的实际——志趣、个性、基础、态度出发，同孩子一起研究、制定适合他们的总目标和阶段性目标，而不是将家长或老师的主观意愿强加到孩子身上，逼着孩子去做。诚然，孩子需要引导与点拨，但这种指导与点拨应因孩子的年龄、个性而不同；家长和教师要根据孩子的性格特点和年龄特征，研究对孩子的具体教育内容、重点和方法，并从各自不同的角度相互配合，协调行动。& & 教师与家长必须相互尊重，真诚合作。老师与家长都是独特的，是千差万别的，教师是无法选择家长的，而家长对教师的选择也是有限的。为了孩子，不管他们愿意与否都必须相互接纳、相互包容、相互理解，只有如此，才能在教育孩子上进行有效合作。事实上家长与教师在教育思想与教育实践上，在教育孩子的目标、内容、重点与方法上，对孩子发展情况的认知上，都可能存在这样或那样的差异与分歧，应该说这是正常的。而消除这些差异或分歧，尽可能形成共识，是进行有效教育的必要条件。为此，双方都应采取主动积极的态度。家长应主动向老师了解学校的教学计划、活动及孩子在校的表现，应主动向老师反映孩子在家的表现，应主动征求老师对孩子的评价，并主动向老师讨教管教孩子的办法；老师应主动向家长汇报学校的教育、教学计划和孩子在校的表现，应经常就孩子的教育问题进行沟通，坦诚地交流意见，共同协商对孩子的教育设想与重点，双方主动相互配合。& & 教师与家长要相互尊重、相互提醒，在教育孩子问题上要经常互通情报，深入研究孩子的个性特点及其对策；有意见要通过心心相印的交流，开诚布公的沟通，在大方向一致——一切为了孩子的前提下形成共识，都不该当着孩子的面指责对方。他们之间的意见分歧没有理由变成严重不和，甚至闹意气、泄私愤，否则，势必影响对孩子进行正常的管理教育，最终对孩子健康成长不利。& & 学习寒假课程整合成果的几点感悟& & 文◎tiantain& & 寒假结束开学前夕，我们历史组开启了本学期第一次的教研会商，主题是关于新课标和课程整合的学习。首先我们在赵会芬主任的带领下对叶小兵教授的两个报告——《基于核心素养的历史教学》与历史教材的统编统用进行学习，接着学习了以部编教材为依托的课程整合文本，有很多新的不一样的感触，对今后的个人专业素养提升以及历史教学有新的认识与学习。& & 在《基于核心素养的历史教学》的学习中，再一次更加直观具体深刻的理解了什么是核心素养，什么是历史核心素养以及历史学科教学的目的什么。首先，核心素养的最终落脚点是培养学生在分析情境、提出问题、解决问题、交流结果的过程中表现出来的综合性品质和关键能力，叶教授把这就话形象直观的解释为培养学生如何做人以及如何做事的能力，换句话说就是让学生通过学习来提高解决问题的能力，而不仅仅是掌握了大量的知识。这让我想起了以前大家一直戏谑自己的一句话说自己的一生中知识掌握的巅峰是在高考时期，简单来说就是讲的了外语、背的了文言文、看得懂电路图、解的了多元高次方程，画得出大气环流图，而现在感觉自己好像什么也没留下。其实不然，正如爱因斯旦曾说过：所谓教育，就是当一个人把学校所学全部忘光之后剩下的东西。现在看来这剩下的东西应该就是我们所说的核心素养。& & 基于对核心素养的进一步理解，也丰富了我对历史核心素养的认识。历史学科核心素养，是指学生在接受历史教育过程中逐步形成的、具有历史学科特点的成就（包括基本知识、关键能力和方法、情感态度和价值观的综合表现），是历史学科育人价值的集中体现。叶教授通过一个生动的事例来说明历史学科核心素养是历史教育的非常好的抓手，真正理解历史教育到底是什么。在初高中都会碰到的一个历史问题：戊戌政变中，谭嗣同拒绝逃亡， 最后英勇就义。对于这一历史知识，学生会有什么历史认识？在一般情况下学生在历史老师们带有主观性的引导下习惯性的赞扬谭嗣同大无畏的牺牲精神，但是实际上在心里却认为谭嗣同好傻，留得青山在不怕没柴烧嘛。那历史教学也就停留在让学生掌握了这条知识的层面，而在这时如果用两三句话补充下当时的特定历史背景，也许学生的感受就会是另一番天地。让学生了解到当时的谭嗣同其实是个“官二代”，他的父亲任湖北巡抚相当于现在的省长，他从小就生活在封建体制内，对腐朽的晚清封建体制深恶痛绝但又深感无能为力，所以说在被捕后他以“我以我血荐轩辕”的魄力喊出了：“有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉！快哉！”的壮烈悲歌，想用自己的流血牺牲来唤醒当时中国人。在今天看来这种舍身就义、为国家为民族的奉献精神就是满满的社会正能量呀！仅此一例就涉及到历史观、时代背景下的人物定位、人物的具体材料、如何正确解释人物的言行，以及从中获得的教益。也这就是历史教学真正想带给人们的，并不仅仅是从书本到书本的教。& & 什么是历史？简单直接来说就是对过去事情的选择和解释。正如前边所说的学的知识会忘记那到底还留下什么？历史学习有什么用？叶教授用一个简单的事例就回答了这一问题，钓鱼岛为什么是中国的？在历史课上我们会引导学生用历史史实来证实钓鱼岛问题是中国的固有领土。可能若干年后学生们已经忘了如何用准确的史实来证明这一问题，但是只要一说起来，那种对民族对文化的一些基本认识会固化在头脑中，本能的说出钓鱼是中国的，然后搜集一系列史料来正式这一观点。我想也就是到现在我才真正的理解了历史学科的核心素养唯物史观、史料实证、历史解释、时空观念、家国情怀。& & 孩子教育应从三岁开始& & 文◎晓雨儿& & “三岁看大七岁看老”，所以孩子的教育应从三岁开始。& & 因为三岁的时候，他是一张白纸；三岁的时候，他没有什么能力，体力上最弱，心理上的依赖性也特别强，他对最亲近的大人只能言听计从，才能获取他最基本的需要，如吃、穿、看等等的需要。& & 前几天，听亲家母说起娘家侄子五岁的孩子，十分乖巧机灵，真是从心底里赞叹孩子的奶奶，她称得上是一位优秀的教育家。& & 孩子，有个好听的学名，叫浩浩。其实，浩浩的故事，我也常能从女儿的嘴巴里听到。每次听女儿说起浩浩的故事，我都会竖起耳朵听。前几天，与亲家母一起去拜年，听亲家母再忆浩浩的故事，不免感慨万分。& & 这孩子在幼儿园里也讨老师的欢心，小朋友们吵架，他是一名出色的调解员。碰到男孩子哭，他会这样劝：我们是男子汉，我们要做女孩子的榜样。经他这么一劝，孩子的哭声没有了。碰到女孩不吃饭，他会这样劝：女孩子要按时吃饭，才能长得高，才能长得漂亮。& & 孩子饮食有规律，奶奶狠得了心& & 据亲家说，孩子该吃饭的时候不肯吃，奶奶就放下饭碗不再喂他。过了两个小时，孩子向奶奶求救：奶奶，我饿了。奶奶说，不给，谁叫你不按时吃饭？过了一个小时，孩子又去向奶奶求叫：奶奶，我饿了。奶奶乘机教育：你以后不按时吃饭咋办？“我以后一定按时吃饭”，浩浩响亮地向奶奶保证。& & 奶奶就是亲家母的嫂子，她与亲家母说，孩子饿阵子是饿不死的。看来，对孩子的教育该狠的时候要狠，特别是这么小的年龄，他自己要获取食物的能力还比较弱，他完全依赖于大人的帮助，所以这时候的教育他最会配合。& & 孩子有错，奶奶让他自己承担责任& & 有一次，浩浩把太太的门板弄破了，自觉向奶奶坦白，奶奶问他，这个问题你自己去想办法解决。于是他向太太说：我不小心把门板弄破了，对不起，请求你原谅。& & 有错误让孩子自己承担，能够培养孩子的责任心，让孩子知道犯错是有要付出代价的。& & 责任心是孩子最重要的品质，孩子有了责任心，不怕孩子犯错误。& & 孩子看电视，奶奶规定时间& & 孩子平时不太看电视，一般让他看绘本，让他阅读，让他在阅读中接受教育。唯一的电视节目是周六的一个少儿节目让他看，但定好时间是半个小时。而时间让孩子自己掌握，待到最后五分钟的时候，他看了一下手表，会向奶奶自觉地说：奶奶，还有五分钟。& & 人的欲望要适可而止的，谁能适时控制自己的欲望，其实就是一个胜利者。许多学生成绩不好，就是因为外界的诱惑太大，不能控制，如游戏，如电视，如网络聊天等等。& & 人有自控能力，能正确调节自己的行为或行动，以后的学习会省心很多。& & 孩子有欲望，奶奶会提出要求& & 去年夏天，孩子看到小区的小朋友在吃棒冰，向奶奶要。奶奶却告诉他，你给我说出吃棒冰的三条理由。于是他动动脑，说出了三条：一是现在天气热，需要降降温；二是我没有吃过，需要尝尝；三是看到小朋友吃，我有点谗。& & 善于教育的奶奶点点头，立即给他买了一根。& & 这样的教育，显然有利于培养孩子的思维和语言表达能力，同时也暗示他：要索取需要付出，任何东西的取得不是无条件的。& & 难忘的遇见& & 文◎寻梦的明眸& & “一夜风雨骤，满地碎金香”，仅仅是一个周末的功夫，校园里的几棵榕树就在一夜间次第更替了四季，面对着这棵棵景状不一的大叶榕，向阳的枝梢绿意盎然，避阴的枝干光秃沧桑，侧畔的树底落英缤纷，墙角的枝桠满身遒劲。这样的胜景，这样的迅疾，这样的奇妙，着实让我大开眼界，这样的第一次岂能不让人记忆深刻呢？& & 别离湖北，渐融广州，实非一件易事。风俗习惯的不同，口感味道的迥异，工作生活环境的异样，语言交流的隔阂……都足以让人费上好长一段时间去适应，去习惯。好在心是安宁的，面对着种种与之前不一般的局面，“既来之，则安之”便可以化解这一僵局。当然能够成为新广州人，我心依旧是窃喜不已。这份窃喜不仅仅是因为能够合家团聚。又譬如，能够亲眼见证一个落英纷飞的春天，也是让人难以忘怀的！& & 没来得及去花城的四处走走，或许也错过了不少美不胜收的风景。好在这里的春天，这里的春之落叶，蹁跹在每一条大街上，也起舞在每一个小巷里，更纷飞在每一个路口中。来往于家与学校这段漫漫征途中，这不时凋零的树叶就消淡了我起早摸黑赶路的苦涩和单调。& & 上班时必经的纸行路，这个时节是最美的。两旁的行道树依旧是随处可见的大叶榕，看着它们粗壮的枝干，必定是岁月匆匆流逝的见证者。再看看它们斑驳的树影，阳光透过枝叶间洒下的缕缕金光，如此暖人心的时刻，在这个春天里格外能给人氤氲一段美梦。此时此刻，倘若能得一阵拂面的轻风，就能勾起我“风吹枯叶落，落叶生肥土，肥土丰香果，孜孜不倦，不紧不慢。”的无限感慨！& & 这不紧不慢的落叶，荡漾在这个原本不属于它们的春天里，只有静好岁月，才能摇曳出这样的“不负春光不负卿”的心境。一路上这遍地的枯叶，或仰卧地面，或横躺车顶，或藏身阴沟，或纠缠鞋底……你看——此刻的他们生动可爱极了，仰卧在地，三五成群地簇拥在一起，似乎是在窃窃私语；横倚车顶地可就放纵了很多，甚至有种居高临下，睥睨众生的感觉；而藏身暗处的，我正为它们的不幸暗自伤感时，风拂耳畔，暗香浮动时，我竟听到了它们在黑暗中载歌载舞，觥筹交错，那见伤愁！而我的鞋底不经意踩上的一片树叶，临近校园，我才发现它的踪迹，想着这一路它在鞋子的踢踏声中，必定是伤痕累累了，心不由得阵阵揪痛。原本想着将它狠心弃置校外路旁，任他自生自灭，终究还是于心不忍，便踩着它走进校园，将它舍弃在校园的落叶堆中，我想这应该是它更好的归宿吧！风起云涌时，我看着它翻了个身，笑意盈盈地便融进了叶冢里，这样的轻松惬意，肯定不是永别的骊歌，而应该是孜孜不倦，满心期许的生生不息。& & 下课的铃声响起，校园里人头攒动，不一会儿，操场上的孩子们纷至沓来，原来他们都来与这缤纷的落英邂逅一番，蹦跳欢腾，拾捡擦拭，反复摩挲，双手间那曾不起眼的黄叶此刻价比千金。不承想，广州这稍纵即逝的春天里，因为片片落叶竟能引起我心里的阵阵悸动，每每想起，都为自己与它们的遇见欣幸万分。遇见的岂止是一叶知秋，一叶菩提，这满地金黄的生生不息中虽也避免不了起承转合，无论居于何种阶段，都应该是坦然淡定的。“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美”，如此一来，我又何须去计较本该属于播种希望的春天却风吹落叶飞呢？& & 虽然去来不由人，即便起落不由我，就算转眼了无痕，可是我与它们的第一次相遇便贮存在心间脑海，变成美梦一段，待至来年再见时，我能惊喜一声：“这片树叶我曾见过”！& & 从小处着眼，细处着手& & 文◎兰质慧心& & 一直惭愧自己是个没有魄力，做班主任工作不够漂亮的班主任。当了十几年的班主任一直缺少前瞻性的眼光和创造性的工作。有的是盲目的、被动的完成工作。学校要求抓什么，我就做什么。缺乏主动的探索和个人创新。& & 庆幸的是，今年我们学校管理机制变了，在继承原学校部分优良传统的基础上，很多工作更加标准化、细致化。方方面面的要求更高，更具体。对于我这个凡事毛毛糙糙的人，无形中增加了很大压力。但我始终记住一句话“办法总比困难多。”因此，我总是找机会，一个人安静的发一会呆，静下心来梳理一下思路：“这件事我该怎做？怎么做才会做得更好？”& & &开学第一天，注定是忙碌的。与往年不同的是，今年增加了教育局组织的摸底考试。于是老师们忙得更加脚不沾地。忙着领卷。分卷、监考、阅卷……见缝插针的，还要及时和学生传达学校的新要求。与往年还有不同之处，就是开学第一天，我们五、六年级全体学生上晚自习了。这样任课老师更辛苦了，但是利处远远大于弊处。这样老师们可以利用晚上时间讲新课，练字、阅读、观摩好的视频资料……集中学习，有良好的学习氛围，尤其对那些待优生更起到促进作用，老师们也消除了部分学生回家不完成作业的烦忧。& & 对于新插班生和第一次上晚自习的孩子，晚上上课是件新鲜事。考虑到语文课本、课辅还都没来到，我决定不讲课。利用这段时间，我先给孩子们半节课的时间，让他们静下心来，在纸上写两项内容：1.选出自己最喜欢的同桌，写出打动老师的理由2、选出自己承包的一项“家务”（教室卫生其中一项）准备干到什么程度？干不到怎么处罚？（体罚除外）。& & 近代英国教育家洛克在其《教育漫话》中说道：“儿童不是用规则教育就能教育好的，规则总是被他们忘掉，你觉得他们有什么必须要做的事，你便应该利用一切时机，给他们一种不可缺少的练习，使它们在他们身上固定起来，这就养成了一种习惯，这种习惯一旦养成，便不用借助记忆，很容易的，很自然的发生作用了。”& & 开始展示了，开学后孩子们长大一岁，看出比年前大方很多，扭扭捏捏、声如蚊蝇的少了，大多数孩子都能声音洪亮，有理有据的说出自己喜欢和谁同桌，理由也很充分。刘福瑶喜欢和季蕊同桌，理由是自己数学不太好，可以让季蕊给她辅导一下；张京晓和邢明旭同桌的理由是，在一起的学校同桌过，还可以互相取长补短。王瑞娜和潘奥琪同桌的理由是学习潘奥琪的字，让自己的书写更漂亮。这样一来，大多数同找到了自己心仪的同桌，脸上都写满笑意。& & 凡事都有两面性。这样选同桌也有很多弊病，比如季蕊同学，有三、四个女生都愿意和她同桌，那个先发言选她的同学占了“头彩”其他那几个就有些失望，我尽量让她们坐在季蕊后面形成学习小组，结果因为韩吉玉个头十足的高，只能坐到后排。还有不足之处，就是有些同学“一厢情愿”，自己愿意和那个同学做同桌，又当众读出来，而另一方不愿意，但是碍于情面又不好拒绝，难免有了骑虎难下。好在，孩子们单纯善良，我稍加“中和”就答应了。最终大家都能如愿找到了理想的同桌。然后，我说：“今天老师是不是满足了你们的心愿？”“是”孩子们异口同声。接下来“你们也要满足老师的心愿。我让你们高兴，你们也要让我高兴对不对？”“对！”又一次的不约而同。& & 开始承包“家务”，李涵和刘福瑶选拖地，张涛俊承包窗台，她还用了“一尘不染”这个词很让我很开心，我相信这个干干净净的小女孩会干好；尹邵硕承包饮水机；王涵潇负责垃圾箱；穆淸硕负责门把手……后来出现的问题是，一项“家务”好几个人想承包怎么办？面对孩子们的热情我不忍心拒绝，只是答应不行每人试干两天，假如不行再换人……& & 一节课，每个孩子都登台宣讲了自己的誓言，至于完成不好怎么处罚？好多孩子都选择了罚背古诗，抄写古诗等方式。我表示赞同。这样有益于学习的处罚未尝不可。看今天孩子们真诚的发言，我相信他们都会尽力做好。& & 剩下的20分钟，孩子们拿起《崔峦老师教作文》这本书津津有味的读起来，教室里空前的安静。& & 班主任工作千头万绪，从小处着眼，细处入手。一点一滴，慢慢来。每天或者每周做好其中一点，扎扎实实，落到实处，我相信我们的孩子都会朝着明亮的那方走去，都会变成我们希望的样子。& & 一个“傻”孩子的回归历程& & 文◎雪猫& & [1]& & 孤独都是人为造成的，一个人的孤独是因为另外一群人的不孤独。对我而言，我怕孤独，因为孤独有可能导致抑郁；但我又爱上孤独，因为孤独带给我无限的思考。& & 时间往后推移五年，那时，我在G校当校长，该校是个小规模学校，全校六个教学班，仅有47个学生，9名老师。一个规模小的学校，当校长并不轻松，学校大小事，校长必须件件参与，从事情的安排到实施，乃至于评价结果，都是校长一个人精心谋划。正因为职责的分工，我对学校每一个学生接触的特别多，渐渐，我关注学生已经形成了我生活中的一种习惯。& & 那是冬天的一个早晨，我起床很早，黑乎乎的校园里静悄悄的，往日的鸟鸣静驻的树木，这所有的一切似乎都被寒风凝结。我将自己的手指贴在嘴唇哈了哈几股热气，这一丝儿的温暖顷刻之间让我感受到了温暖之中的温柔。人生因为温柔才会变得柔美，可，我却不是这样的心境，我只求温柔中些许的感受。& & 天，渐渐地亮了。几乎每一个孩子都进入了教室，几乎，这是人对严寒一种本能的反应，躲避严寒也是一种生活的方式。我这样的思考。& & 我走到办公室门口，突然，身后传来轻柔的声音：“老师，老师，老师，”我转身一看，一个小女孩站在距离我不远处，傻乎乎地望着我，痴呆呆地一个劲地在喊。这个女孩子我有印象，二年级学生，坐在最后排，我记得那天我去该班听课，一节课上，她十多次地回头看我，带着傻傻的笑看我。& & 我当即叫来了该班班主任盖老师，询问一下关于这个孩子的情况。& & 盖老师只说了一句话：“她是个傻子。”& & 这样一个弱智的孩子，在校园自由行走，对不对啊？& & 我在思考这样的一个问题。& & [2]& & 张文质老师说过：“有时，我们看不到大罪恶，看不到大罪恶繁衍的小罪恶，却也不得不时时面对小罪恶。”对一个弱智孩子的放任自流，不加管束，对教师而言，这实在是一个罪恶。教师之罪，将会祸及孩子的一生。家庭教育固然重要，但，学校教育是家庭教育的拓展和发展。为此，如何让这类孩子融入班集体，和班级其他孩子一样的同等对待，这是我们每一个教师值得思考的问题。& & 第二天一早，我来到了二年级教室，看不到这个孩子的影子，只见有一个座位空着，我问了前排的一个男孩子，他说：“老师，这是巨丽婷的座位，她到外面转悠去了。”我故意又问道：“她怎么不上课，老师不管还是？”这个男孩子沉思了一会，说：“不是，她是个傻子。”& & 巨丽婷，一个被师生认为是傻子的孩子，随心所欲地想去哪里就去哪里。一个孩子的角色，难道说就是被别人认为是什么就是什么？不，这样的认可太不公平了，于是，我决心让这个孩子尽快回归教室，和其他孩子一样享受同等的教育。& & 抛弃，在世俗的眼光中呈现出来的只有沉重的真实，这种真实的背后隐藏着极度的悲哀。欲改变这样被歧视的孩子，先从那些鄙视的眼神中纠正。& & [3]& & 当即，我到二年级班主任盖老师的办公室去，只见他正在备课。我的突然出现，让盖老师感到十分惊惧，他起身问我：“校长，有事？”& & “有呀，找你商量个事。”我笑着说。& & 盖老师这才坐下来，急问：“啥事？”& & “巨丽婷。”我慢吞吞地喊出了这个名字。& & 只见盖老师不安地扭了一下身子，说：“这孩子，智力是0，嗯，我对她一点希望也没有。”& & “只要是人，一定有自身特殊的闪光点。”我说。& & 盖老师哈哈一笑，一句话没说。& & 从这种表情中，我分明看到了盖老师对我这一建议的全部否定。& & 于是，我又强调了一次：“盖老师，我是慎重的，这孩子一定有自己的闪光之处。”& & 这时，他难堪地点了点头。& & 我开始对他说了我的计划：一是认真观察，从她的嗜好开始，拉近她对我们的戒备距离；二是强迫她蹲在教室，即便不能在座位上久坐，也可以允许她在教室里转悠；三是陪她说话，做游戏，或者进行一些简单的肢体体操练习。& & 盖老师对我的这个计划感到没有信心，他说：“校长，这就看你的能耐了。”& & [4]& & 实施措施的第一天，我和盖老师对她进行观察，大半天时间过去了，盖老师说：“我发现巨丽婷喜欢吃面包。”我也看到这点，于是，我拿来了两块面包，老远冲她喊道：“巨丽婷，你看这是什么？”& & “嘿嘿嘿”，她只是傻笑，冲我这边跑来。& & 她走近我几米外，突然站住，双眼盯住我手中的面包，我又问她：“想吃吗？”& & 她一声不吭。& & 我走近她，可她没有后退，这点说明了她对我没有介意。& & 我将手中的一块面包递给她。她拿到面包，对我笑了笑。& & 我终于看到了希望。她开始信任我，因为，在她的眼里，面包比什么都重要。不知是谁说过这么一句话：“改变一个孩子，先从这个孩子喜欢的地方入手，孩子喜欢的东西恰好就是连通孩子和我们之间的一道桥梁。”& & 过后几天，每天，我总要给巨丽婷几块面包，她开始远远地看着我，现在，她可以堂而皇之地站在我办公室门口，看我读书写字。& & 一天下午，为了试探她，我故意出门来到操场，她随后跟着我也来到操场，我又到了一家小卖部，她随后跟着到了小卖部。我心里窃喜，这下子，她一定会乐意进教室了。于是，她跟着我进入教室，整整一个小时过去了，她再也没有到外面去。& & 她这样的“傻”样子，有这一点的改变，实在让我感到特别高兴。由此看来，“世上没有改变不了的东西，只要你用心改变，一块石头也会像人一样地说话。”& & 为了她的改变，我这一天下午足足在教室里呆了四个小时。我觉得，任何事情的完美，没有持久的坚守是无法企及这一目的。张文质老师的生命化教育中，特别强调教育是个慢艺术，尤其对这样智力有缺陷的孩子，更需要“慢慢来”。& & 这样，我在教室里坚持了一周，课间不出教室，有时我故意找巨丽婷说说话，问她除了面包，还想吃什么。她也是一个懂得感恩的人，很多时候，她替我抱来作业本，拿来笔，我批改作业时，她替我翻书、翻作业，每当这时候，我心里就不由地这么想：谁说她傻？她傻怎么懂得感恩？难道说懂得感恩的人是傻子？& & 我故意让班里的孩子和她做游戏，输了，我故意罚她唱歌。虽说，她只会唱几句，声音不中听，我想，只要有这样的开始，一定就有奇异的结尾，对她来说，这就是个奇迹。奇迹原来都是傻子创造的。& & [5]& & 好景不长，巨丽婷这样的孩子也有反弹的时候，这是我始料不及的。& & 一天早晨，盖老师突然打开我的办公室门，喊道：“巨丽婷找不见了？”我急忙冲出室外，和盖老师在校园四周寻找，看不到她的踪影。随即，我问了值周老师，校门是否上锁？值周何老师说：“早晨学生一进校，校门就上锁了。”& & “怪了？这孩子到哪里去？”我自言自语。盖老师的脸上露出一种焦灼的神色，说话有些语无伦次，看来，他比我还焦急。& & 立即，我召开教师会，让大家分头去寻找。& & 突然，毕老师哈哈大笑，说：“我知道巨丽婷在哪里。”& & “怎么？你知道？”我反问，有些质疑。& & “她一定在哪里。”毕老师的语气特别肯定。& & 于是，我们跟着毕老师来到了校园西北角，那里有一窝菜窖，一米多深，上面覆盖了一些枯枝。& & 我们定睛一看，哇，果然，这孩子蜷缩在里面，蹲着，一声不吭。& & 盖老师开始唠唠叨叨，有些愤怒，而我笑嘻嘻地冲她喊道：“婷婷，面包，面包。”她一听，突然弹起来，盖老师顺势一把将她拉了上来。& & 虚惊一场之后，我们不得不深思，这样特异学生如何管理，总不能说习惯养成了就随她自己而去吧？& & 那天中午，我和盖老师还有几个老师就巨丽婷今后的管理，进行研讨具体方案，大家各抒己见，我总结了一下，有这么几条——& & 1、关爱。对一个“傻”孩子的关爱，不仅仅是监督，更关键的是要时刻知道她需要什么，准备干什么。盖老师准备让班干部轮流监督，不让她离开监督的视线，这是不人道的，不管什么样的人，只要有束缚，那这个人迟早会叛逆。尤其是智力残缺的人一旦叛逆，极有可能导致人身伤害。& & 2、引导。对一个“傻”孩子的引导，物质的或者言语促使她参与班级集体活动，哪怕是一次小小的游戏，也必须让她参与进来，即使什么也不做，看也是一种活动，一种体验。“傻”孩子的改变比较直观，强化感性色彩，直接指使她去做什么。& & 3、公正。对任何一个孩子的抛弃，首先是因为心理缺乏公正的原因。作为一名教师，我们要时刻记住：公正是教育的底线，公正是育人的最基本原则。我们要淡化功利，不要总认为一个残疾的孩子会影响到我们的工作实绩，教师的工作是一种良知性的事情，迟早，历史会给我们一种公正的评价。& & 春天来了，一切依旧& & 文◎记忆　　从梦中醒来，已记不清这是今晚的，第几个梦。梦的内容，我亦记不得，就像我从来没有拎起过记忆一样。一切都变得模糊。& & 心，莫名抽动，和昨晚的腹痛一样。昨晚，自从舅奶奶走后，我就如此。她的到来，带来了一个消息：老邻居死了，她刚刚给他穿完了衣服。从她的第一句话起，我的头发，便变得异常坚硬，一根根直竖起来。看见我，我的学生，也会如此。此刻，我终于理解了他，理解了那颗露珠般颤颤巍巍的心。& & 前晚还说过去探望，今天，就阴阳两隔。我的老邻居，很小的时候，便有他的记忆。好像结过婚，和一位流浪的，神经错乱的女人，只是很快女人消失，防似从来没有来过。他佝偻着腰，和同样单身的哥哥相依为命。为人和善，只是酒喝得很凶。。& & 而今，他死了，看不出哥哥的悲痛与难过，只是喝酒，只是可劲数落着弟弟生前的不是。舅奶奶说着。这异乎寻常的行为，让人不齿。可是，我却执拗地懂得，七十好几的男人，决绝的外表下，那份无法言状的痛！他只是用这样的方式，让自己记住，也让自己忘记。。& & 我的胃开始抽搐起来。在屋子里，来回溜达。母亲坚持让我住下。我没拒绝。& & 窗外一片大亮，门前公路的汽车，急驶而过，留下拖着长音的轰鸣声。鞭炮声，也由远及近地响起，又落下。任何事情的落幕，都没有开场的隆重与轰轰烈烈。一切热闹，一切沸腾，开始了隐匿，等待另一个节日的到来。不知谁家的公鸡，开始了鸣叫，一声一声，熟悉且陌生。村里的喇叭，此刻响起，里面传来《义勇军进行曲》的声音，随即，传出一个男人的话语。我倚在床头，仔细听，却没有听出。楼下，又传来了父母起床，做饭的声音，我仍旧在等待，等待他们叫我起床。自从那天后，我愈发贪恋这样的感觉。& & 春天来了，生活依旧，它从来不会为哪个人的死亡，驻足停靠，更不会为了某些人的忧伤，乱了方寸。它如一列含血带肉呼啸而过的列车，不断删除着昨天，同时不忘把逝去的人，送去一个叫天堂的地方，哐，哐，哐哐……一直走，一直走，永无尽头。& & 三月里来桃花开& & 文◎菜子一而三& & 三月里来桃花开& & 没见桃花红& & 但见黄皮花开满枝丫&& & “天地有大美而不言，四时有明法而不议，万物有成理而不说。圣人者，原天地之美而达万物之理。”& & 《万历十五年》关于集权与分权，皇帝与臣民的见证、分析。皇帝不是圣人，也不是无所不能的，难在对国家的治理，用人以事。& & 你手里就有春天，为什么却羡慕别人花园里的鲜花呢？& & 欲望中的人性，永不消失。& & 司马懿“熬”出了一个皇帝。& & 一部《这里的黎明静悄悄》，画面唯美，故事情节引人入胜，人物的描写性格突出，在大是大非的面前，人物表现出来的大义凛然令人敬佩。& & 麻木了神经，水中月而已。& & 看完《教父》系列，第一部最好。& & 善恶在一念间。& & 电影《教父》系列，在看中，事业与家庭的联系。做个好父亲。& & 加为好友就只是为了发一大堆的广告而已，赶紧闭屏算了。& & 国之大事，二会要开始了，参政议政，做好一年的安排，关注中。& & 元宵节如是夏天般的热闹。& & 盛世灯火如白天。& & 每个人的处世哲学都不一样。& & 因为真的不知道是怎么一回事，所以真的不知道怎么去做这样的事。& & 人的精神在这样无精打采中消磨完了。& & 一个校园被整的不像是校园了。& & 习惯决定高度。& & 先看有关要求，接着理清要求思路，该怎么做，最后选择优化方法去做。& & 因为习惯了接活，但总是匆匆忙忙的去实施，不知道lingdao是怎么想的，不上心，总把该做的事拖到最后一刻才告知。真的不敢恭维这样的工作方法。& & 找出了问题，还要找出解决问题的方法。& & 面临着薄弱学校的生存问题，从乡镇中学的办学情况了解，情况不好，没有优质的生源，就近入学的学生没有学习的动力，来到学校就是为了混日子，没有一种好的方法去约束这些学生，学校管不了，家庭管不到，社会太大，所以反映在考试成绩上，低分是必然的。在固有的体制下去寻找有效的机制，让学校里的老师，学生心里有种觉醒。
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