脑瘫儿言语理解与表达能力组织能力差

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脑瘫儿童的语言障碍
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> 脑瘫儿童言语治疗
脑瘫儿童言语治疗
脑瘫儿童言语治疗
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共位医生回答脑瘫儿留口水怎么办
脑瘫儿留口水怎么办
来源:大众养生网日字号:|
  脑瘫儿留口水怎么办脑瘫疾病不只影响孩子的健康和生命安全,更会影响一个家庭的幸福生活,所以,作为新婚爸爸妈妈一定要注意做好预防措施,防止孩子患上脑瘫疾病,为了降低孩子患上疾病的几率,了解小儿脑瘫病的发病因素是很有必要的,下面看看专家介绍的什么是小儿脑瘫病的引发原因。
    对脑瘫患儿特殊教育治疗
  小儿康复治疗还应包含针对不同智力水平的特殊教育,因此,建立融医疗、保育和教育为一体的机构,是为患儿提供全面的连续性服务的很好模式。
    注意脑瘫患儿的营养治疗
  合理的饮食调节是,脑瘫患者的辅助治疗要点,保证患者日常的均衡营养,多吃新鲜的水果和蔬菜,有利于患者体质的增强,对脑瘫的治疗,和康复有一定辅助作用。
    应用矫形器治疗法
  在康复治疗中常配合使用矫形器,以达到限制关节异常活动、提高稳定性、协助控制肌肉痉挛、保持肌肉长度、预防畸形、辅助改善运动功能等目的。矫形器的应用关键在于根据患儿的个体情况选择zui佳佩带时期和类型,因此,应由康复医师、治疗师和矫形师共同商榷决定。
    言语帮助治疗脑瘫
  由医师和言语治疗师评定后,根据不同言语障碍类型进行治疗,如下颌、口唇、舌肌、软腭等运动控制训练,以及理解和表达能力训练。
  脑瘫儿留口水怎么办以上就是相关内容的一些介绍,相信您也了解了一些,治脑瘫的方法非常多,所以患者要及时到正规医院治疗,如果患者不及时治疗,有可能会出现语言障碍或是智力障碍,严重的会使患者变成瘫痪。如果您还有什么问题,可以咨询我们的专家,他们将免费为您病情策划方案,祝您早日康复。
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  脑性瘫痪儿童语言障碍的治疗需根据评价结果,制定训练计划,对患儿进行综合性系统训练,使语言障碍的各个层面都能得到改善与提高。其治疗主要包括言语训练和日常交流能力训练。
  一、言语训练
  (一)言语训练分4个阶段循序进行。
  第一阶段, 抑制异常姿势反射训练。在进行构音器官运动训练及构音训练之前, 必须重视患儿的全身状态,只有全身状态趋于正常, 患儿才能正常发音,下颌、口唇、舌才能正常运动。 一般从头、颈、肩大运动开始,向下颌、口、唇、舌精细运动过渡。 第二阶段, 提高患儿运动发音阶段。 第三阶段, 提高患儿随意控制运动的能力。 第四阶段,提高患儿语音清晰度。
  (二)言语训练内容
  1、构音器官运动训练:
  (1)呼吸训练。对能坐者,要调整坐姿,躯干要直,双肩水平,头正中位;对年龄小不能坐稳者,在椅子中固定躯干和体位,保持体位;呼气短弱者,取卧位。
  (2)下颌、舌、唇训练。对下颌下垂偏移、口不能闭合者,要拍打下颌中央或颞颌关节附近皮肤,促进闭合,防止下颌前伸,利用下颌反射,左手放颌下,右手放头部,左手用力协助下颌上举和下拉。对口唇运动障碍者要训练其唇的展开、闭合、前突、后缩,舌的前伸、后缩、上举、侧方运动,以冰块摩擦面部、口唇、舌,促进空唇闭合和舌的运动。
  2、进食训练:
  进食训练是发音训练的基础。
  (1)姿位:髋屈曲 90 度,骨盆脊柱位置正常,缓慢活动头部, 降低紧张性,头稳定在正中。
  (2)食物选择:从糊状食物开始,过渡到软食、固体食物,最后进入正常饮食。训练中需要注意:糊状和软食训练取抱姿;要先进行口鼻呼吸分离训练;对于高敏感型口腔功能障碍者以及残存口腔原始反射者,要先进行口腔功能训练,使口腔器官脱敏、抑制原始反射。
  3、构音训练:
  脑瘫儿童构音障碍个体差异很大,制定训练计划要考虑全面,既要有近期训练目标,又要有远期训练目标,其原则为:
  (1)能做唇、舌、下颌动作者,应尽量保持,然后做无声发音,最后做轻声发音。
  (2)先发元音,后发辅音。
  (3)先发双唇音,后与元音结合。
  (4)上述内容熟练后, 采取元音+辅音+元音的形式进行训练。
  (5)训练单词和句子。
  4、克服鼻音化训练:
  鼻音化由软腭运动减弱、腭咽不能适当闭合所致。通过训练引导气流通过口腔,其方法有:
  (1)吹蜡烛、 喇叭、哨子。
  (2)大龄儿童可采用“推撑” 疗法,两手放桌面上向下推,或两手放桌面下向上推,同时发“啊”音,促进腭肌收缩和上抬。
  (3)发舌根音“卡” 可加强软腭肌力促进腭咽闭合。
  5、韵律训练:
  音律训练的方法如下:
  (1)利用乐器让患儿随音的变化训练音调和音量。
  (2)年龄小的儿童可采用带音量控制开关的声控玩具进行训练。
  (3)节律训练可使用节拍器,让患儿随节奏发音纠正节律。
  6、 交流辅助系统应用训练:
  适用于通过各种手段治疗仍不能讲话, 或虽能讲话但清晰度低的患儿。常用交流系统包括:图片或文字交流板,交流仪器等。设计交流板和词板应注意:要适合患儿水平,充分利用残余机能,随时调整。
  7、语言发育迟缓的训练:
  应遵循在同阶段横向发展,并进一步向上一水平扩展的原则。 另外,还需要家长的密切配合,把训练的内容尽量在生活中应用并加以巩固,以促进交往行为的发展。
  二、日常生活交流能力的训练
  脑瘫儿童的自我表达意识常因养育者的介入造成二次性障碍, 需尽早预防及改善。从新生儿期开始,就必须尽最大可能利用和开发随意运动,提高主动性,充分利用手势语、表情等可能利用的随意运动进行言语表达。尽可能给予患儿对身边物品及事物状态的辨别、判断的机会,帮助他们参与家庭和社会的活动,鼓励他们和正常儿童一起玩,像正常儿童一样活动,增进其社会交往能力。只有如此,才能促进患儿的语言发育,提高日常生活交流能力。
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