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复旦初级中学委托管理金鹤中学工作方案
作者：佚名&&&&文章来源：本站原创&&&&点击数：677&&&&更新时间： &&&热&&&&&★★★
复旦初级中学委托管理金鹤中学工作方案
为更好实现中心城区优质教育资源的辐射作用，加快推进郊区教育事业发展，有效提升郊区义务教育学校的办学水平，促进城乡教育一体化发展，根据《上海市教育委员会关于实施第四轮农村义务教育学校委托管理工作的意见》的有关精神，在嘉定区教育局的领导下，由上海市复旦初级中学委托管理金鹤中学。在作了多次调研(包括托管工作专家组初态调研)之后，并参阅《金鹤中学五年发展规划》，形成工作方案如下：
第一部分& 现状分析
一、学校概况
学校名称：上海市嘉定区金鹤中学，以下简称金鹤中学。
学校沿革：金鹤中学成立于2009年9月，位于城郊结合部江桥镇四高小区，是一所市政工程配套的公办初级中学。
办学体制：全日制初级中学。
招生对象：生源80%以上来自附近的农民工子女小学。
教育设施：学校占地面积2.2万M2，建设面积1.7万M2，绿化面积8600M2，拥有教学楼三幢、综合楼、实验楼与艺体楼，250M标准田径场。是新建校园，校园环境良好，教学设施齐全。
办学理念：为每个孩子的发展奠基，让每个孩子健康成长。
育人目标：“四个学会”（学会做人、学会学习、学会服务、学会创新）。
二、学校现状
1、师资队伍现状
在编教职人员99人，辅助后勤人员23人。其中高级教师6人，中级教师13人，初级教师63人，见习教师11人。学历达标，硕士14人，余均本科。党员40人。整个教师队伍相当年轻，教师平均年龄不足29周岁，80后教师占教师总数的80%以上。
2、领导班子状况
现任校长兼党支部书记王根发，年富力强，教育理念新，工作思路清晰，精神状态好，工作干劲足，作风民主，师生认可度高。管理团队10人平均年龄38周岁，他们务实肯干，乐于奉献，敢于拼搏，有利于开创新的局面。
3、生源状况
学校现有31个教学班，学生1081人，他们大多数来自附近的农民工子女小学，随迁子女比例高达83.98%。
4、德育工作现状
学校的德育工作已有一定的特色。从学校定位与育人目标出发，实施“体验式的德育管理”。面对参差不齐的学生，实行德育分层，摸索了“分层德育，爱心浸润”的特色育人模式。找准切入点，培养学生学会做人；抓住兴奋点，给学生鼓励和肯定；挖掘闪光点，鼓励学生参与各种活动，体验成功。除在活动中育人，还特别重视环境育人，重视隐性文化对人的熏陶和潜移默化的作用。
5、课程与教学工作现状
教学常规管理制度建设比较健全，制定了教师教学常规工作制度及考核标准，备课组、教研组教学、教研工作条例。基本能够做到教研活动正常开展。学校提出“136大学堂”――构建适合金鹤中学学生学习的课堂教学模型的实验研究项目，初步探索构建适合金鹤中学学生学习的自主合作课堂教学模型。
6、教科研工作现状
学校较为重视教育科研，从学校发展需要出发，每年有区级课题立项，部分教师能积极参与课题研究。
三、学校发展优势
师资队伍建设成效：教师数量得到了一定程度的保证，学科配置逐步趋向合理。在青年教师队伍建设方面，进行了一定的探索和尝试，并形成了适合青年教师发展的魅力教师培养模式：“一二三四”策略和“助跑80后”项目。
德育管理优势：校长亲自抓德育管理，德育工作初见成效。学校获“上海市安全文明校园”、“上海市红旗大队”、“嘉定区文明单位”、“嘉定区新优质项目学校”、“嘉定区示范队室”、“江桥镇学习型组织”等荣誉称号。
教学管理优势：学校的课程与教学发展呈良好态势。积极开展课程改革和课堂转型实践，探索构建适应金鹤中学学生学习的自主合作课堂，使学校形成了稳定的教学秩序，促进了课程和教学质量的稳步提升，形成了教师、教研组勤奋学习，勤于探索，勤恳工作的课程与教学发展的环境氛围和成效。
教科研工作优势：重视教育科研，从学校发展需要出发，每年有区级课题立项。
四、学校发展中存在的不足方面
1、校园文化建设需进一步提升
文化大体上有三个层面：环境文化、制度文化与精神文化。三个层面环环相扣又层层递进。作为新建学校，如何把这三方面做深、做强、做出特色，不断向高层面递进，需要不断总结，丰富内涵，完善提升。
2、师资队伍建设尚存在差距
学校整体教师队伍偏年轻，职初教师比例偏高，中、高级教师比例偏低。部分教师对课程标准和教材研究不够透彻，教法和学法创新程度不够。目前，教学上在区域内具有知名度的教师少，市、区、镇级骨干教师少，具有引领辐射作用的教师少，没有区级学科带头人，师资整体水平偏低。
3、德育工作特色有待进一步提炼
学校生源参差不齐，80%以上的学生来自附近的农民工子女小学，德育基础较薄弱。学校探索出了“体验式的德育管理”、“分层德育，爱心浸润”等有效方法，但德育内容需要进一步主题化、系列化，德育管理工作需要进一步的精细化，德育科研需要进一步深化，提高德育科研对德育工作的指导作用。
学校班主任队伍较年轻，工作经验不足，部分班主任德育工作缺乏针对性、艺术性、有效性，需进一步加强提升以班主任为主体的德育队伍的育德能力的研究。
4、课堂教学有效性不够
从我们组织的专家有限的听课中反映的情况看，学校课堂教学存在不少值得探讨、改进的情况，主要表现在学科认识较陈旧，课堂形式较传统。教师如何走出传统窠臼，形成现代教学观；教师的学生意识、课程意识、综合素养等如何进一步提升都有赖于合理的引领和卓有成效的校本研修来改变。
5、教科研工作较为薄弱
由于金鹤中学是新建学校，教科研工作是相对较为薄弱的一个环节。其比较突出的问题一是缺少能列入市级和区级重点以上的且能引领学校整体工作，达到一定水准的课题；二是教师整体上教科研经历、经验不足，缺乏开展教科研工作所需的学术理论水平；三是课题研究对提高教育教学质效的指导作用不够显著。
第二部分& 托管指导思想与目标
一、指导思想
复旦初级中学托管金鹤中学的指导思想为：真诚合作，优势互补，共同发展。真诚合作。复旦初级中学以平等尊重的态度，将复旦的品牌优势、理念优势和资源优势与金鹤中学的自身优势加以组合，两校是责任共同体，管理共同体，实施共同管理；优势互补：共同管理过程中优势互补，取长补短；吸纳彼此的经验。共同发展：追求在托管中既要改变金鹤中学面貌，也要更好的促进复旦初级中学自身的发展，实现托管工作的双赢局面。
二、托管目标
托管工作以党的十八大精神、邓小平理论、三个代表重要思想和科学发展观为指导，以嘉定区“十二五”教育发展规划为基本导向，充分认识学校现状，在找准问题的基础上，采取切实有效的措施，注重内涵建设与发展，以提高学校管理水平和教师素质为重点，追求学校发展的新成效：通过两校共同努力，提高金鹤中学的自主办学能力，使其办学水平跃上一层次，提升学校的社会信誉度，成为嘉定地区中上水平的拥有自身的教育教学理念和学校文化的让学生和家长满意的初级中学。
第三部分& 策略和措施
基本策略：项目引领，分层推进，求真务实
源于复旦初级中学托管金鹤中学“真诚合作，优势互补，共同发展”的指导思想，因而将确立“市区中学与人口导入区学校托管式双赢发展研究”项目，以此为引领，实现共同管理、共同发展、共享资源，共同利益，两校学校层面、各职能部门和各学科将实行对接，在托管工作中实现共赢和各自的全面提升。
一、组建专家引领、结对互助、因地制宜的托管机构
1、建构科学托管机制
根据《上海市教育委员会关于实施第四轮农村义务教育学校委托管理工作的意见》的有关要求，托管工作要实现“责任主体转移”，即接下来的两年中，学校管理的责任主体是复旦初级中学。根据目前金鹤中学的实际情况，校长有较强的事业心和工作能力，学校各项工作开展较为有序，故托管工作拟采用如下托管管理机制：成立委托管理委员会，实行委托管理委员会领导下的校长负责制。由管理委员会以聘任形式组建学校领导班子,聘任金鹤中学现任校长王根发同志担任校长，负责学校工作，实施托管工作方案的具体举措。
2、组建四个层面的托管工作队伍
在托管工作中，作为管理主体的复旦初级中学将组成四个层面的工作队伍，在理念引领、学校管理、教育教学指导、教师发展以及学校工作评价等各方面全面发挥作用。
①委托管理委员会
委员会职责在于全面把握学校发展方向，制定托管方案，规划学校两年的工作方针，聘任学校领导班子成员，承担学校重大事项的决策、对学校工作和班子成员进行考评等；委员会实行月度工作例会制度。人员构成为：
主& 任：傅& 松：复旦初级中学校长
副主任：王根发：金鹤中学校长、党支部书记
顾应洲：复旦初级中学党支部书记
委& 员：徐圆圆：复旦初级中学副校长
湛宣进：复旦初级中学副校长
高& 红：金鹤中学副校长
刘& 琳：复旦初级中学工会主席
李启彩：金鹤中学办公室主任、工会常务副主席
②托管工作专家组
专家组由一批具有较高理论水准和丰富实践经验的高层次人才组成，承担托管过程中的学校现状调研、问题分析、教育教学指导、操作策略咨询、托管绩效评估等任务，为托管工作的顺利进行提供有力保障。人员构成为：
组& 长：周国正：上海市特级校长、复旦中学校长
副组长：杨振国：上海市特级校长、原市三女中党委书记
成& 员：顾正卿：上海市特级校长、原市西中学校长
谢诒范：市教科院教授
曹慰年：上海市特级教师、原长宁区教育学院副院长
孙宗良：上海市特级教师、原复旦中学科研室主任
宋& 凤：上海市特级教师
韩& 静：复旦中学办公室主任
王长芬：复旦中学科研室主任
专家组在托管期间内赴金鹤中学开展三次全面调研工作：初态评估、中期评估、终期绩效评估，对学校阶段发展状况作出全面评估，指出存在问题并在评估报告中提出应对措施。专家组成员每月一次根据学校工作需要，深入金鹤中学开展指导工作，如开设专题讲座，指导专项研讨，参与骨干教师培养，开展听课评课活动等。在合适时机聘请部分专家担任金鹤中学的顾问，以充分利用专家资源，建立长期的资源共享合作机制。
③托管工作工作组
作为复旦初级中学的派出人员，代表支援方参与金鹤中学的日常管理和教学工作，在管理上协同校长落实委托管理委员会制定的各项工作方针，在教学上加强金鹤中学学科建设，带教该校青年教师，引领教研组和备课组建设。人员构成为：
杨振国：上海市特级校长、原市三女中党委书记；
徐圆圆：复旦初级中学副校长；
储国根：原复旦中学数学教研组组长。
&&& ④两校对接的合作部门
复旦初级中学教务处、德育室、科研室及学科教研组对接金鹤中学各职能部门和相应教研组，开展合作工作。
二、实施以项目合作为载体的行动策略
(一)文化培植
金鹤中学虽然建校时间不长，但也积淀了自己的文化根基，很好整理并弘扬，并使之促进学校的发展，这是学校发展重要的奠基性工作。
1、确立金鹤中学个性特征的办学思想和发展目标
由复旦初级中学协助金鹤中学对学校五年发展规划进行适度调整，进一步确立金鹤中学的办学理念、办学目标、培养目标等。
确定王根发校长的带教导师为上海市特级校长、复旦中学校长周国正，复旦初级中学校长傅松，复旦初级中学党支部书记顾应洲。导师在带教中通过开展《外来务工人员子弟的属地文化融合路径探索研究》等项目，帮助王根发校长确立金鹤中学个性特征的办学思想和发展目标。
2、开展文化讲坛系列活动，丰富校园文化建设内涵
与复旦初级中学的“博雅”论坛相对应，聘请校外专家学者与复旦初级中学相关人员，定期开设教师文化讲坛，并在此基础上组织教师讨论，以增厚教师文化底蕴和学科素养，加快教师的专业发展，使这一形式成为复旦初级中学和金鹤中学共同建设学校文化的平台。
开展暑期教师读书活动。复旦初级中学与金鹤中学共同举行“力学”读书讲坛，进行交流与表彰，营造充满书香的校园文化氛围，促进两校教师的共同成长。
开展广泛而有成效的学生励志读书活动，营造校园文化氛围、提升学生综合素养、促进学生全面发展。
3、修订完善各项管理制度，依法治校、以德立校。
以人为本，突出重点，逐步完善委托管理委员会下的校长负责制度、以激励为原则的学校分配制度、以发展为主线的师资培训制度、以科研为先导的教育教学管理制度等，从学校办学目标与教育教学的整体发展目标出发，结合学校实际，规范教育教学的各个环节和各项制度，做好基础工作，逐步向精细化方向努力。
目标达成：
1、初步形成学校文化建设的整体构想和相应策略，明确办学理念、育人目标、校风、教风、学风、校训等文化要素。
2、形成具有金鹤中学特色的校园文化构建框架。
3、完成适合学校科学发展的各项管理制度的修订、完善工作。
(二)队伍优化
1、开展教师专业化系列培训
以“掌握理念、聚焦课堂、关怀学生、提高质量”为主题的学习研讨活动，邀请专家、名师来校进行讲座，或收听收看国内专家、名师录象报告，从理论上引导广大教师准确把握二期课改理念，聚焦课堂，不断内化自己的教育理论素养、学科专业素养，讲究教学模式设计策略，掌握教学组织和实施的智慧，有效提高课堂教学技艺，提高课堂教学效率。
2、建立合作学习共同体
建立“学校、部门、组室”各层面合作发展共同体，通过采用部门、教研组、备课组等团队的校际联动（每学期开展至少一次以上的两校教学研讨交流活动），帮助教师参与各种形式的交流展示活动，合作研修，促进教师教学能力的提升，推进学校管理、教师的专业化、教育教学质量等各方面的发展。
3、开展“导师带教”项目
对金鹤中学教师的带教分为三个层次进行:
第一层次是1至5年教龄的岗位适应阶段的教师，着重进行两个方面的带教。一是班主任工作带教，在德育项目中具体实施。二是学科教学带教，前期重点在语数外三门学科取得突破，语文由龚雨华、后娟老师带教；数学由李建华、周颖燕老师带教；外语由马良荣、魏晓春老师带教。后期扩展到其他学科。
第二层次是培养青年骨干教师、学科带头人。此层次带教由复旦初级中学副校长、长宁区学科带头人湛宣进牵头，协同专家组成员及复旦初级中学的长宁区学科带头人杜鹃、张电春、金慧、王世明组成导师组，一对一地指导金鹤中学跟岗学习的教师，为金鹤中学培养优秀教师，扩大骨干队伍，并通过优秀教师群体引导，带动其他教师共同成长。
第三层次是培养干部队伍，包括中层干部、教研组长、年级组长。通过中层干部部门结对，教研组长学科结对，年级组结对，以联席会议、联组学习、项目推进、课题引领等形式，打造金鹤中学的骨干干部队伍。
4、开展“青年教师个人专业成长规划”项目
以“青年教师个人专业成长规划”项目为引领，强化青年教师队伍成长。指导青年教师个人制定“个人专业成长规划”，并以“金鹤青年教师个人专业成长档案袋”为载体，多形式的开展青年教师培训，促进青年教师自我教育，提升专业素养。
目标达成：
1、形成一支师德与师能和谐发展，个人与群体同步发展的教师队伍。
2、形成一支在区域范围内有一定影响力的骨干教师队伍，培养区级骨干2-3名，镇级骨干3-5名，校级骨干5-8名。
3、形成“导师带教”、“青年教师个人专业成长规划”等项目的长效机制。
(三)德育提炼
1、加强常规制度建设，总结德育工作规律
进一步梳理现有的德育制度及管理措施，使之成为看得见，易操作的规范性条文。进一步提高德育工作的实效性，提高德育工作的层次。在总结以往工作的基础上，探索出符合金鹤中学学生实际的德育工作的规律。充分利用专家组资源，发挥专家组的引领作用，实现德育工作主题化、系列化。
2、实现德育和学科教学的有机融合
学校教育的主体是学科，主阵地是课堂，在学科教学中落实德育教育，要求金鹤中学全体教师真正树立全面德育、全员德育的观念，要研究分析各学科所蕴涵的德育教育内涵，并将其具体化，渗透到学科教学中，从而将德育教育落实到每一个课堂中，蕴含于学校工作的各个方面。
3、丰富德育载体，打造品牌项目
进一步建设好德育的有效载体。建设金鹤中学的体育节、艺术节、科技节等，开展各项主题式文化教育活动；加强学生社团建设，打造一定数量的明星社团，使学生社团成为学生自我锻炼、自我教育和自我实现的最佳阵地；积极组织、辅导学生参加市、区组织的各类竞赛，注重发展学生特长，培养个性，陶冶情操，为培养学生发展性、创造性学力打好基础；初步完成德育特色课程框架，形成以课程建设推进德育工作的发展态势。
4、开展课题研究，深化家校合作
针对金鹤中学特点，开展《初级中学提升教师家庭教育指导能力的实践研究》项目，初步建立教师家庭教育指导能力的结构，形成学校教师家教指导能力培养机制，从而提升教师家庭指导针对性，提高家庭指导的科学性，促进学生健康成长。
目标达成：
1、全员育人的氛围浓郁，实现德育工作主题化、系列化。
2、班主任的育德能力提升，学生评选“我最喜爱的老师”班主任获奖比例达80%以上，班主任的德育论文、案例交流发表数量有明显提升，培养区级骨干或在区域内有一定影响力的班主任2-3名。
3、德育品牌项目凸显，并在区域内有一定影响力。
4、初步形成学校教师家教指导能力培养机制。
&(四)教学提升
1、推进课程建设
由复旦初级中学傅松校长担任金鹤中学课程建设领导小组组长，王根发校长为副组长，成员包括教务处主任、德育室主任、科研室主任，以及语文、数学、外语、物理、化学等主要学科的教研组长；专家组参与指导，推进金鹤中学的课程建设。
2、实施“好课”打造计划
开展学科教学基本规范调研。针对教学五环节，结合学科特点，进行点面结合方式的集中听课。通过听课，在了解教师的专业知识、素养、技能的同时，了解教师备课、课堂教学和作业批改的基本状态，并通过座谈了解教师对自身教学基本状态的认识。
探索“好课”标准。开设研讨课、观摩课、展示课等听课、说课、评课活动，探索课堂教学的有效模式，制定出有参照价值的金鹤中学的“好课”标准，并形成一些具有借鉴意义的实践案例。
导入“主备课制度”与“两课三反思”教学研修形式。结合金鹤中学的实际状况，引入“主备课制度”与“两课三反思”等教学研修形式，探索它们对金鹤中学的适应情况和完善途径，将其理性化与程序化，以增强可操作性，并形成好的研修案例。
3、做好教学工作的科学管理，完善质量监控机制
加强对教学流程的监控力度，实现教学日常管理的科学性与有序化。逐渐建立规范的管理制度，抓好制度的学习、落实、检查、反馈、评价工作。在执行过程中，根据实际情况，不断对规章制度进行修改，使教学制度不断完善，对教师的备课、上课、作业、辅导、考试等方面进行全程管理，加强对教师随堂课的管理与指导，做好教学质量的监控与分析。
目标达成：
1、完成适合金鹤中学学生学习的课堂教学模型构建工作，编写校本教材3-5本，形成一套符合课改理念，具有学校特色的课程体系。
2、教师课堂教学技能有明显提高，“好课”率提升，培养区域内有一定知名度的教师1-2名，区级骨干2-3名。
3、教学质量稳步提高，保持在区中上水平，逐步形成2-3门优势学科（数学、化学、语文），成功申报1-2个区级优秀教研组。
4、建立较完善的教学日常管理和教学质量监控制度，教学管理呈科学化、人性化、制度化态势，教育走上良性发展轨道。
(五)科研引领
1、促进课题研究
托管期间，将复旦初级中学的获长宁区科研成果一等奖的区级重点课题《优化作业设计促进初中生有效学习的实践研究》带到金鹤中学作为核心课题，带动全校的教育科研工作的开展。要求各教研组、年级组以积极认真的态度，围绕学校五年发展规划与科研工作计划，制定相应的课题研究工作计划，做到人人有课题，个个有案例，以课题研究加强各组室的建设，以课题研究促进教师自身的发展。
2、实施教师研修计划
教师每学期完成“六个一”的教研任务：上一节公开课、出一份试卷、做一次案例分析、做一份质量分析、写一篇教育教学论文、读一本教育教学理论书籍。实施暑期教师专项研修活动，利用暑期的3－4天时间，定内容、定任务、定要求，开展扎实的研修，切实提高教师业务能力。
3、完善科研工作管理制度
完善学校科研管理工作的各项制度，进一步规范科研工作，从常规管理中要效益，切实提升学校科研水平。
目标达成：
1、形成一个局面：形成“人人重视，全员参与”的科研氛围，创建学校科研管理网络，完善科研管理制度。
2、建设一支队伍：教师的科研能力及水平整体提升，培养一支9-10人的科研骨干队伍。
3、形成一批成果。立项区级重点课题；教师论文、案例交流发表数有明显提升。
三、排出时间表，科学安排托管工作进度
(一)2013学年第一学期：调研分析、项目启动
1、文化培植
(1)调研金鹤中学校园文化建设现状，制定“文化培植”项目的总体目标。协助金鹤中学对学校五年发展规划进行适度调整，进一步确立金鹤中学的办学理念、办学目标、培养目标等。
(2)成立校园文化建设领导小组，明确分工，确保校园文化建设顺利实施。
校长室(党支部)：学校风纪、制度建设；
德育室：学风建设，宣传舆论；
教导处：教风建设，教学教研；
总务处：环境建设，服务质量；
工会：组织教职工积极参与，并提出合理化建议。
(3)创设校园文化氛围：美化自然环境；优化人文环境。
(4)梳理学校制度规范，成立金鹤中学《教师手册》、《学生手册》编写工作组。
2、队伍优化
(1)开展访谈工作，了解金鹤中学教育教学现状及师资队伍建设情况。
(2)组建复旦初中学科教学带教团、骨干教师促进会、干部队伍互助组，深入金鹤中学课堂开展调研，制订行动计划。
(3)开展教师专业化培训。建立“学校、部门、组室”各层面合作发展共同体，通过采用部门、教研组、备课组等团队的校际联动，提升教师专业素养。
3、德育提炼
(1)对金鹤中学德育工作进行全面调研，分析现状，找出优势和不足，明确工作重点。
(2)结合调研，开展班主任结队带教活动，选择8名左右的青年班主任，与复旦初级中学宋冬梅、严沁芸、汤宗林、蒙达等老师结对，进行一对一或者一对二的带教，签订带教协议，制定带教计划和学习计划。
(3)开展《团队一体化》校本培训。
(4)结合调研，找出金鹤中学青年班主任在家庭教育指导方面的困惑，初步构建提升班主任家庭教育指导能力的实施框架。
4、教学提升
(1)梳理学校原有课程，拟定金鹤中学课程计划整体框架。
(2)了解金鹤中学日常教学管理现状，逐渐建立规范的管理制度。
(3)以“优化作业设计，促进初中生有效学习的实践研究”课题为抓手，在全面课堂调研的基础上，进行整体分析，找准问题，双方合作完成“语文、数学、英语、物理”课堂改进措施。
(4)开展“主备课”与“两课三反思”教学研修，初步确立金鹤中学各学科“好课”标准，开始实施“好课”打造计划。
5、科研引领
(1)跟随专家团队开展调研，全面了解金鹤中学的教科研现状。通过问卷调查、访谈、书面报告等形式，重点了解学校科研制度的建立情况、课题的申报及管理情况、教师科研的参与情况、教科研的途径和载体建设情况等。
(2)结合专家报告和金鹤中学的定位需求，设计教科研对接项目，制定科研工作托管方案。
(3)开展《优化作业设计促进初中生有效学习的实践研究》课题研究。做好组织建立、作业现状问卷调查、调研分析、课题实施目标拟定等工作。
(二)2013学年第二学期：统筹协调、全面推进
1、文化培植
(1) 开展《外来务工人员子弟的属地文化融合路径探索研究》项目。组织丰富多彩的校园文化活动，重点打造科技节、艺术节、体育节。
(2)开设“金鹤”论坛。每月一次聘请校外专家学者或复旦初级中学相关人员，开设教师文化讲坛，以增厚教师文化底蕴和学科素养；开展教职工暑期读书征文活动。
(3)深入挖掘环境育人功能，让学校每一堵墙壁、每一个角落、每一条道路、每一棵树木、每一个时段都发挥育人功能，起到调动思维、陶冶情操、激励意志的作用。
(4)查缺补漏，逐步修订、完善适合学校科学发展的各项管理制度。
2、队伍优化
(1)开展教师专业化系列培训，建立青年教师成长档案袋，促进青年教师发展进步。
(2)学科教学带教团结合学校重要教育教学事项对教导处、教研组组长、年级组长的职责、职能及执行力进行指导培训。
(3)建立项目负责制，在骨干教师促进会的指导下，每位结对指导的培养对象确立研究的项目，以项目为引领开展活动。
(4)开展学科带教和项目带教的成果展示及评估活动。
3、德育提炼
(1)梳理现有的德育制度及管理措施，使之成为看得见，易操作的规范性条文。
(2)认真执行班主任带教计划，根据实施情况修改调整计划。
(3)由复旦初级中学谢少园老师负责，通过专题学习、相关讲座、工作研讨、案例分析等进行面上的思想导引，促进青年教师整体育德能力提升。
(4)确立1-2个重点发展的德育品牌项目；根据学校实际情况，着力打造2-3个明星社团。
(5)针对金鹤中学特点，开展《初级中学提升教师家庭教育指导能力的实践研究》项目。
4、教学提升
(1)根据学校的实际和发展目标，结合市“课程计划”的要求进行调整和整合，形成校本化课程计划。
(2)初步形成一整套符合学校实情、规范可行的金鹤中学日常教学管理制度汇编。
(3)围绕“好课”打造计划，开展“金鹤”杯文科教学评优工作，优化提升课堂教学五环节的能力（重点落实优化作业设计和教学有效性）。
(4)对金鹤中学体育特色开展调研，梳理分析寻找对策。
(5)继续开展教师专业化系列培训。对教导处、教研组组长的职责、职能及执行力进行指导培训。
5、科研引领
(1)课题研究:深入学习课程标准、学习教学五环节的要求及作业设计的相关研究；系统梳理学科知识点，确定优化作业设计模板，结合教材设计五门考试学科的校本基础型作业；探索作业设计与学生有效学习间的关系，进行初期的课堂教学实践活动，开展优化作业设计案例研究。本阶段以设计学科分层作业为主，召开课题研究中期报告会。
(2)科研队伍建设:建立区级课题、校级课题的志愿者队伍。要求教研组长承担优化作业设计的子课题研究任务，担任子课题的领衔人；鼓励中青年教师积极参加，主动履行研究的各项任务；要求初职教师务必参加，承担课堂教学实践任务。
(3)开展制度建设。建设金鹤中学的教科研制度，保障学校的教科研工作有章可循，有序开展。特别要制定切实可行的适合教师发展激活教师潜能的教科研奖励制度。
&(三)2014学年第一学期：反思调整、深化实施
1、文化培植
(1) 继续开展《外来务工人员子弟的属地文化融合路径探索研究》项目。开展主题周活动：如卫生周、阅读周、文明礼貌周、教学交流周、孝敬父母周等。利用国旗下讲话，宣传橱窗、横幅标语、广播室、班队会浓郁宣传氛围。
(2)继续“金鹤”论坛，在专家讲坛的基础上组织教师讨论，增加教师的专业素养；开展教职工暑期读书征文论坛交流活动，丰富教师的阅读视野，提高教师的人文素养。
(3)基本完成适合学校科学发展的各项管理制度的修订、完善工作，完成金鹤中学《教师手册》、《学生手册》初稿。
2、队伍优化
(1)举办“青年教师文化论坛”，交流成长中的典型故事、点滴收获；继续开展各类青年教师专业培养活动，不断完善“青年教师专业成长档案袋”；督促“青年教师个人专业成长规划”的有效落实。
(2)以邀请校外资深专家、复旦初中推荐导师至金鹤中学进行听课评课跟踪，以课例研究、一课多磨、同课异构等形式开展课堂教学研究，提高课堂教学的有效性。
(3)举办干部管理研讨活动，学校干部交流在学校教育教学管理过程中的心得体会。
3、德育提炼
(1)在梳理现有的德育制度及管理措施的基础上，充分利用专家组资源，构建德育工作主题化、系列化框架。
(2)围绕“品牌项目”设计开展系列活动，丰富德育品牌项目的内涵和影响力。
(3)进一步加强学生社团建设，使学生社团成为学生自我锻炼、自我教育和自我实现的最佳阵地，不断完善明星社团活动特色课程。
(4)继续落实班主任带教计划。
(5)继续实施《初级中学提升教师家庭教育指导能力的实践研究》项目。
4、教学提升
(1)深化课程改革，丰富金鹤中学特质的校本精品课程。
(2)狠抓教学常规工作，继续实行分层管理，进一步强化过程管理，细化目标管理，实现规范管理和精细管理。
(3)继续围绕“好课”打造计划，聚焦课堂教学研究，提升金鹤中学教师落实课堂教学五环节的能力。开展“金鹤”杯理科教学评优工作，优化提升课堂教学五环节的能力（重点落实优化作业设计和教学有效性）。
(4)以邀请校外资深专家、复旦初中推荐导师至金鹤中学进行听课评课跟踪，以课例研究、一课多磨、同课异构等形式开展课堂教学研究，提高课堂教学的有效性。
(5)两校体育教研组共同创编学校特色项目。
5、科研引领
(1)课题研究:进一步实施优化作业设计的研究活动，并根据研究情况调整补充实施方案，力求使校本作业精致化；教研组开展以优化作业设计为专题的系列研讨活动，深入研讨作业设计与学生有效学习间的关系，使课堂呈现以学定教的面貌，达到增效减负的效果。本阶段力争使作业实现四个年级的全覆盖，达到校本作业的精致化、系列化。
(2)科研队伍建设:培养科研骨干教师队伍。根据各级各类教科研培训项目，选送有一定教学实践经验且有科研潜质的教师参加市级、区级、校际的科研专项培训，重点培养教科研骨干教师，并在培训之后通过课题研究的方式辐射带动更多的教师参与学校课题研究。
(3)开展校级课题申报活动。通过制度保障，调动教师的科研热情，组织校级课题申报，编辑校级课题申报指南，组织专家评审，给予教师课题申报指导和后续研究指导，让教师体会投入科研工作的成就感和职业幸福感。
&(四)2014学年第二学期：全面总结、达成目标
1、文化培植
(1)从环境文化、制度文化与精神文化三个层面梳理校园文化建设成果，结合《外来务工人员子弟的属地文化融合路径探索研究》项目的开展，形成具有金鹤中学特色的学校文化构建框架。
(2)汇编“金鹤”文集，将“金鹤”论坛、暑期读书活动中涌现出的优秀论文、案例汇编成册，并推荐评优、发表。
(3)刊印金鹤中学《教师手册》、《学生手册》，做到教师、学生人手一册。
2、队伍优化
(1)完成教师专业化系列培训论文集，完成“青年教师个人专业成长规划”、“青年教师专业成长档案袋”。
(2)开展学科教学带教的成果展示与评估活动。
(3)开展青年骨干教师的成果展示与评估活动。
(4)开展干部队伍的成果展示与评估活动。
3、德育提炼
(1)实现德育工作主题化、系列化。
(2)总结班主任带教项目，编辑完成班主任专题案例集。
(3)梳理德育品牌项目和明星社团建设资料，开展相关展示活动。
(4)总结《初级中学提升教师家庭教育指导能力的实践研究》项目，初步形成学校教师家教指导能力培养机制。
4、教学提升
(1)形成富有金鹤中学特色的校本课程。
(2)形成一整套符合学校实情、规范可行的金鹤中学日常教学管理制度汇编。
(3)围绕“好课”打造计划和“金鹤”杯教学评优，完成相关的课例研究集等。
5、科研引领
(1)课题研究:汇总各教研组的成功经验，总结促进学生有效学习的作业设计策略，撰写结题报告；形成至少两个年级两个学期与教材相配套的优化作业设计，建立学科作业资料库；整理本课题的各项研究资料，收集相关论文；召开结题研讨会。
(2)科研队伍建设:建立课题组长定期交流汇报制度，组织各级各类课题的领衔人进行定期交流，大家彼此交流科研的做法与辛苦，分享科研的成果与喜悦。以点带面，形成比较稳定的教科研队伍。
(3)完善教科研制度。在制定和试行制度的基础上，进一步完善金鹤中学的教科研制度，使其能够保障科研工作的规范管理。
(4)争取申报区级课题。在校级课题研究队伍建立的基础上，从学校面临的主要问题出发，选择关键或重要的问题进行有意识的思考，开展区级课题申报工作。
第四部分& 保障机制
一、组织保障
托管工作将严格遵循市教委相关精神，并已经得到长宁区教育局和嘉定区教育局的直接指导和大力支持。
二、制度保障
坚持管理委员会例会制度，坚持责任校长向管理委员会的汇报制度，坚持重大事项管理委员会集体讨论制度，坚持每学期对托管工作和方案实施进行自我评估。
三、专家监督
一支高水准的专家队伍为托管工作提供智力支持，并进行监督与考评。
四、稳定派出队伍
复旦初级中学目前已经派往金鹤中学的管理和教师队伍将保持稳定。
五、形成教学指导机制
组织复旦初级中学骨干教师队伍，以及部分外聘专家，根据需要不定期地赴金鹤中学听课评课，指导教学工作，开设专题讲座。
六、经费保障
严格财务制度，保证委托管理经费专款专用，自觉接受市教委财务、审计部门和嘉定区教育局的监督。
上海市复旦初级中学
二一三年十月三十日
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