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《卖火柴的小女孩》课文预习资料大全及课后题答案
课后练习题答案参考&&她没有家的温暖，没有亲人疼爱她，她只能靠卖火柴来赚钱，这样她才不至于挨饿，她只能靠做梦来满足那一点点的愿望。可惜最后上天还是没有眷顾她，离开了人世！ 所处的时代和环境不同啊,我们现在是过着衣食无忧的生活,但是她却为每天的生计担忧. 我们可以在很好的环境下读书学习,她去不能. 她渴望得到温暖和爱,所以在梦中梦见亲人.我们不用在梦中,在现实生活中就可以感觉到.
第一题卖火柴的小女孩先后擦着了5次火柴,每次看到了什么,你体会到了什么？第一次擦着火柴，她看到了温暖的大火炉；第二次擦着火柴，她看到了喷香的烤鹅；第三次擦着火柴，她看到了美丽的圣诞树；第四次和第五次擦着火柴，她看到了慈祥的奶奶。从中可以体会到，她渴望幸福，渴望食物，渴望温暖，渴望欢乐，渴望疼爱的美好心愿。体会到了作者对当时穷苦人民寄予的深切同情和对贫富悬殊的社会现实的强烈不满。第三题飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。（这句话什么意思？） 提示：就是小女孩她死了，在美好的幻觉中死去了。小女孩只要活在这个世界上，只有寒冷，饥饿和痛苦。谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”（怎样理解这句话两个“幸福”？） 曾经，指的是美好的幻象。提示：曾经，指的是美好的幻象。第一个幸福是指小女孩临死前是在美妙的幻象中度过的，是幸福的；第二个幸福是指小女孩死了就没有寒冷，饥饿和痛苦了，就彻底幸福了。表达了作者对穷苦人民的深切同情和对当时社会的强烈不满，揭露了当时社会的黑暗。
《卖火柴的小女孩》一文作者是安徒生。安徒生生于鞋匠家庭。童年生活贫困不堪。1835年开始写作童话，《卖火柴的小女孩》发表于1846年。当时，有一个朋友寄给他一封信，信里附着三幅图，要求他写篇童话，以配其中一幅图。他选择了描绘手中拿着一束火柴的穷苦小女孩的一幅，配上了这篇童话。这是因为安徒生的母亲，幼年是个讨饭的孩子。安徒生说：“妈妈告诉我，她没有办法从任何人那里讨到一点东西，当她在一座桥底下坐下来的时候，她感到饿极了。她把手伸到水里去，沾了几滴水滴到舌头上，因为她相信这多少可以止住饥饿。最后她终于睡过去了，一直睡到下午。”这幅图，自然使安徒生想起了自己的母亲的苦难童年。文中那小女孩的模特儿是安徒生的母亲。
　《卖火柴的小女孩》，童话故事。写的是一位卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事，揭露了资本主义社会的罪恶，表达了作者对小女孩悲惨遭遇的深切同情。《卖火柴的小女孩》一文作者是安徒生。安徒生生于鞋匠家庭。童年生活贫困不堪。1835年开始写作童话。　　《卖火柴的小女孩》发表于1846年。当时，有一个朋友寄给他一封信，信里附着三幅图，要求他写篇童话，以配其中一幅图。他选择了描绘手中拿着一束火柴的穷苦小女孩的一幅，配上了这篇童话。这是因为安徒生的母亲，幼年是个讨饭的孩子。安徒生说：“妈妈告诉我，她没有办法从任何人那里讨到一点东西，当她在一座桥底下坐下来的时候，她感到饿极了。　　她把手伸到水里去，沾了几滴水滴到舌头上，因为她相信这多少可以止住饥饿。最后她终于睡过去了，一直睡到下午。”这幅图，自然使安徒生想起了自己的母亲的苦难童年。文中那小女孩的模特儿是安徒生的母亲。　　安徒生-) ，丹麦童话作家。全名汉斯.克里斯蒂安.安徒生.出于于丹麦中部的小城奥登塞.他创作的文学各类很多,但以童话闻名于世界,一生共计写下168篇童话.正是他,首次将&童话&从幼稚粗糙的民间传说与故事,发展成为优美的,饱含作者内心情感的文学童话,为后世作家的创作留下经典范文.1954年国际儿童读书联盟第三次大会上设立以安徒生的名字命名的世界儿童文学大奖--国际安徒生奖,这个奖项至今仍是儿童文学界最高的荣誉 。　　安徒生的创作可分早、中、晚三个时期。早期童话多充满绮丽的幻想、乐观的精神，体现现实主义和浪漫主义相结合的特点。代表作有《打火匣》、《小意达的花儿》、《拇指姑娘》、《海的女儿》、《野天鹅》、《丑小鸭》等。中期童话，幻想成分减弱，现实成分相对增强。在鞭挞丑恶、歌颂善良中，表现了对美好生活的执着追求，也流露了缺乏信心的忧郁情绪。　　代表作有《卖火柴的小女孩》、《白雪皇后》、《影子》、《一滴水》、《母亲的故事》、《演木偶戏的人》等。晚期童话比中期更加面对现实，着力描写底层民众的悲苦命运，揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平。作品基调低沉。代表作有《柳树下的梦》、《她是一个废物》、《单身汉的睡帽》、《幸运的贝儿》等。
一、教材说明 这篇课文是安徒生的一篇著名童话，它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。 作者通过这个故事，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。 课文先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着，讲小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。 课文的重点是写小女孩五次擦燃火柴，从火柴亮光中看到的种种幻象。幻象是由幻觉产生的形象，是并没有实在事物出现的虚假的感觉。人在神志不清或精神不正常的情况下都有可能出现幻觉。小姑娘从擦燃火柴的亮光中看到种种幻象，说明她长时间受冻挨饿，已经神志不清，濒临死亡了。在现实生活中，小女孩又冷又饿，没有欢乐，没有人疼爱，她是多么渴望得到温暖，得到食物，渴望像别的孩子那样得到欢乐，得到圣诞礼物，多么想念疼爱她的奶奶啊!这些是她在现实生活中根本无法得到的，而又是她迫切需要的，因而在她临死前产生了这样的幻觉。这些幻象与小女孩的现实处境形成强烈的对比，更衬托出小女孩的可怜和悲惨。 课文的难点是最后三个自然段中两句含义深刻的话。一句是：“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”联系前文的内容，这句话的意思就是小女孩离开了这个世界，就是在美妙的幻觉中死去。说得直白些，小女孩只要活在这个世界上，就只有寒冷，只有饥饿，只有痛苦。这是作者在为小女孩的悲惨遭遇鸣不平。 另一句话是：“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”这句话中第一个“幸福”，联系前文可知其含义：小女孩临死时是在种种美好的幻觉中度过的，是幸福的。 第二个“幸福”意思是小女孩死了就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。透过两个“幸福”，我们可以感受到作者压抑心头的满腔悲愤，感受到作者对穷苦人民寄予的深切同情和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。 二、学习目标 1?学会十个生字，能正确读写下列词语：火焰、暖烘烘、火柴梗、填满、橱窗、闪烁、灵魂。 2?正确、流利、有感情地朗读课文。 3?理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。 4?领悟作者基于现实合理想象的表达方法。 三、教学建议 1?根据课文特点和教学目标，本课教学可以这样安排：在检查预习、联系学生现实生活导入新课之后，首先应认真地通读几遍课文，把课文读正确，读流利，初步整体把握故事的内容；然后，讨论理清课文思路，把课文分为三部分，逐一引导学生精读。 精读“卖火柴”这部分，先让学生自读自悟，再结合具体语句、段落相互交流感受，重点认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦。 对小女孩现实生活感受的程度，直接决定着对下文种种幻象和含义深刻句子的理解深度。因此，这一部分一定要搞扎实，为精读重点部分打好基础。 精读“擦火柴”这部分，应先整体默读这一部分，启发学生说一说，小女孩共擦燃几次火柴，每次都看到了什么?讨论：她为什么接连不断地擦燃火柴?整体把握幻觉与现实的关系。再以第一次擦燃火柴为例指导精读，读出小女孩敢擦燃火柴的勇气，读出火柴光焰的奇异，读出小女孩面对美丽温暖的大火炉那喜悦舒服的感觉，读出火柴光亮熄灭回到现实的冷酷无情。在读中感悟的基础上，讨论：她为什么会在火柴的光亮中看见大火炉?使学生感悟，因为小女孩太冷，自然企盼大火炉出现，美妙的幻象与冷酷的现实鲜明对比，从而更加突出了小女孩的寒冷。使学生领悟作者的想象描写完全基于现实，十分合理。第二、三、四、五次擦燃火柴的内容让学生仿照这一段的读法自学。最后，把这部分连起来有感情地读一读，整体上加深理解和感受。 精读“冻死街头”这部分，先让学生自己认真读最后两个自然段，提出自己不懂的问题，学生很可能提出：小女孩冻死了，为什么嘴上还带着微笑?“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去”，这句话是什么意思?甚至学生还可能问：小女孩冻死了，为什么人们只是淡淡地说“她想给自己暖和一下”?这些问题都与前文的内容有关，特别是后两个问题涉及到对作者思想感情的体会，对全篇主旨的理解，应该组织学生联系前文深入讨论，然后进行有感情的朗读。 2?要使学生深入体会课文表达的思想感情，必须注重有感 情地朗读课文，通过朗读，感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。同时，应抓住课后“思考o练习”第二题提出的两个含义深刻的句子，组织学生联系前后文深入讨论，交流各自的理解和体会。 3?课后“思考o练习”第三题的设计意图在于关注阅读理解的个性化，尊重学生个人的独特感受和体验。这个问题的汇报交流可在精读理解各部分内容之后进行。教师要给学生创设条件，让每个学生都有读、说的机会。可以让学生先在小组内或自由选择合作伙伴，自己选择读、说的内容、形式。全班交流时，也要充分体现学生的自主选择，独立体验。 4?课后“思考o练习”第四题，“假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会说些什么?有兴趣的同学也可以写一写。”此题意在虚拟情境，想象与小女孩对话，一方面深化课文的熏陶感染作用；另一方面进行说、写练习，发展学生的想象能力和表达能力。这一环节可放在精读理解全文之后进行，先让学生自己想一想，练习说一说，再全班交流，互相借鉴，从不同角度表达对卖火柴小女孩的同情和怜悯。也可以让学生先写一写，再读一读、评一评。 5?本课应注意的字词。生字中，“焰”“填”是前鼻音，要指导学生读准。指导写字要注意，“蜷”的右边是“卷”，不是“券”；“焰”字的右半部是“臽”不是“舀”。“兜”字要注意书写的笔顺：兜。 以下词语解释供教师理解教材时参考。 刀和叉：指外国人用来吃东西的餐具。 圣诞树：基督教徒12月25日纪念耶稣诞生，把这一天叫“圣诞节”。过圣诞节的时候，把砍下来的枞树或松树陈设在屋内，用蜡烛、糖果、纸花、玩具、画片等装饰起来，叫作圣诞树。 闪烁：发出光亮。 灵魂：迷信的人认为附在人体上的东西，认为死亡就是灵魂离开躯体。 6?“思考o练习”中的选做题是“读一读安徒生的其他童话”。教师应向学生介绍安徒生的童话作品及其影响，激发学生的阅读兴趣，扩大课外阅读量，还可在适当的时候组织交流。 四、参考资料 安徒生()世界著名童话作家。他出生于丹麦中部的小城市欧登塞。父亲是一个穷苦鞋匠，曾在拿破仑军队中当过雇佣兵。父亲死后，母亲靠洗衣度日，祖母有时还上街行乞。因家境贫寒，安徒生幼年未进过正规学校，十四岁时单独去哥本哈根，在剧院里打杂。后来在一些艺术家帮助之下，获得了助学金，才正式上学。他坚持刻苦学习，终于从文盲变成了作家。 在十七岁那年，安徒生发表了诗剧《阿尔芙索尔》，从此走上了文学创作的道路。安徒生写过一些剧本、小说、游记和诗歌，但他的主要作品是童话。他的童话和过去的一般童话不同，并不是民间传说的重述。安徒生立足于现实生活，运用浪漫主义的手法，创作了168篇童话故事。安徒生的第一部童话集《讲给孩子们听的故事》发表于1835年底，作为他送给孩子们的新年礼物。此后，他的童话故事相继出版。 在英语国家中，安徒生的作品是青少年教育的范本，同时他也是属于全世界的。他的作品被译成八十多种文字，是丹麦对世界文学最伟大的贡献。 由安徒生的生命历程组成的《我生命的故事》一书，已由中国档案出版社出版，这是我国首次出版的安徒生自传。 圣诞节全称“耶稣圣诞节”。据说耶稣基督是公历12月25日诞生的，教徒们视为节日。一般西方国家在这一天都要放假庆祝，其热闹程度不亚于我国的春节。圣诞节的主要装饰是圣诞树。一般为松树、枞树等塔形常绿树，挂以白絮，象征白雪，点上蜡烛，安上彩灯，表示欢乐幸福。在圣诞节中最受欢迎的人物是圣诞老人。传说他是芬兰人，叫圣涅克劳斯。每年圣诞节时，圣诞老人会乘坐鹿拉的雪橇，从遥远的北方赶来，从各家的烟囱进入屋内给孩子们分发礼物。
绿色免费PPT课件试卷教案作文资源《卖火柴的小女孩》结构分析
全文可分为三段：第一段（第１～４自然段）：在下着雪的大年夜，一个赤足小女孩在街上卖火柴，但一根也没有卖出去。第二段（第５～１１自然段）：小女孩几次擦燃火柴，眼前产生种种幻想。第三段（第１２～１３自然段）：小女孩在大年夜悲惨地冻死在街头。
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《卖火柴的小女孩》文本解读
一、教材解读
&1、课文简说。
&这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。
&故事发生在又黑又冷的举国欢庆的大年夜的晚上，主人公小女孩在饥寒交迫中赤着脚出来卖火柴，但没有卖掉一根火柴。她在几近绝望的情况下，终于鼓足勇气相继五次擦然火柴，一次次在幻想的世界里满足了自己的小小的渴望，这给她幼小的心灵带来了极大的满足，最后在微笑中迎接死神的到来。
& 2、易错字词。
“兜”“焰”“诞”的笔顺及书写。
“哆哆嗦嗦”“暖和暖和”的读音。
“喷”多音字的辨析。
& 3、词句解析。
①天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天──大年夜。
&这是故事开头的第一句话，这句话点明了故事发生的时间──大年夜。对一般人而言，大年夜意味着快乐幸福、团圆美满。故事接下来却是一个小女孩的悲惨故事。快乐的节日氛围更突出了小女孩命运的悲惨。
&②她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。
&关于小女孩擦燃火柴的句子，课文中还有几句，如，“她又擦了一根”“她又擦着了一根火柴”“她在墙上又擦着了一根火柴”“她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住”。
&火柴是小女孩一家的生活来源，一根火柴对女孩来说是非常珍贵的。一天里一根火柴都没有卖掉，心里的内疚和恐惧使她更不敢浪费一根火柴。可为什么她还是擦着了一根，并且一根接一根地擦燃，直至擦燃一大把呢？如果说第一次她斗胆“终于”抽出一根，是她实在太冷了的缘故，那么后面的几次，就跟寒冷没有任何关系了。
&第一次擦燃火柴带来的幻象，带给她片刻的幸福和欢愉，所以她不假思索地一次又一次擦燃火柴，“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗”跟“她赶紧擦着了一大把火柴”形成了鲜明的对比，前者的踌躇和后者的毫不犹豫，表达了小女孩强烈的内心需求，她渴望幻象中的一切成为现实，永远不消失，尤其是慈爱的奶奶，所以她不惜擦燃“一大把”火柴留住幻象中的奶奶。
&③“有一个什么人快要死了。”小女孩说。唯一疼她的奶奶活着的时候告诉过她：一颗星星落下来，就有一个灵魂要到上帝那儿去了。&
&这段话不光起到了过渡的作用，还暗示了小女孩的死，也预示了在下一次小女孩擦燃火柴时，看到的将是奶奶，作者这样写是颇有用心的。
&④“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！”&
&如果说，整篇文章中我们通过幻象能了解小女孩的内心渴望，那么这几句小女孩的内心独白加深了我们的感受。见到亲爱的奶奶，她急迫地叫起来，她知道奶奶也会在火柴熄灭时很快不见，所以恳求奶奶把她带走，她向奶奶表达自己此时痛苦的心情。小女孩的话中四次出现了感叹号，表达了小女孩的渴盼。在教学中，这里要引导学生细细体会。
&⑤她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
&联系前文的内容，这句话的意思就是小女孩离开了人世，在美妙的幻觉中死去了。小女孩只要活在这个世界上，就只有寒冷，只有饥饿，只有痛苦。
&⑥谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
&我们要注意到句子里的两个“曾经”和两个“幸福”。曾经，指的是在火柴擦燃中产生的幻象。前一个“幸福”，联系前文可知其含义：小女孩临死前是在美好的幻象中度过的，是幸福的；后一个“幸福”，意思是小女孩死了就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。通过这两个“幸福”，我们可以感受到作者压抑心头的满腔悲愤，感受到作者对穷苦人民寄予的深切同情和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。
5、语言特点。
（1）虚实结合。写实和写虚交替进行，美丽的幻想和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人的地方。
（2）想象合理。文中的小女孩每擦燃一次火柴就会产生一次幻景，而这些幻景都是来源于现实生活，是自己当时极度需要的。作者写这篇童话，是由一幅图画结合自己母亲的亲身经历和当时的社会现实联想到的，是基于现实的想象，是合理的。
&二、背景了解。
& 1、关于作者。
&丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人，生于丹麦的贫民区。是家中独子。父亲是一名鞋匠，体弱多病。母亲长父亲几岁，是一名洗衣妇。一家人住在一间窄小的房子里。他没有受过正规教育，一生主要靠稿费维持生活。日病逝。安徒生用40年心血精心编织了168篇童话故事。其中最著名的童话故事包括《冰雪女王》、《拇指姑娘》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》等。他的作品被翻译为150多种语言，成千上万册童话书在全球陆续发行出版。他的童话故事还激发了大量电影，舞台剧，芭蕾舞剧以及电影动画的创作。
& 2、创作背景。
当时，有一个朋友寄给他一封信，信里附着三幅图，要求他写篇童话，以配其中一幅图。他选择了描绘手中拿着一束火柴的穷苦小女孩的一幅，配上了这篇童话。这是因为安徒生的母亲，幼年是个讨饭的孩子。安徒生说：“妈妈告诉我，她没有办法从任何人那里讨到一点东西，当她在一座桥底下坐下来的时候，她感到饿极了。她把手伸到水里去，沾了几滴水滴到舌头上，因为她相信这多少可以止住饥饿。最后她终于睡过去了，一直睡到下午。”这幅图，自然使安徒生想起了自己的母亲的苦难童年。文中那小女孩的模特儿是安徒生的母亲。他还想起在丹麦封建王朝统治下的千千万万穷苦的儿童
想着想着，他情不自禁地摊开稿纸，以自己的亲身感受和对广大穷苦儿童的同情，以及对统治阶级的憎恨，奋笔疾书，写出了《卖火柴的小女孩》这篇优秀感人的童话。
&三、设计意图：
&本文是选自六年级下册第四组“外国名篇名著”中的一篇课文，是一篇童话故事。童话是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。（《辞海》）幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。但是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折光，即童话中的想象也具有一定的合理性。
&这篇童话内容浅显易懂，故事情节凄美感人。对于六年级学生来说，理解起来并不困难，因此，我把教学目标定位在有感情朗读和领悟写法上。通过对语言文字的品析，关注人物的命运，揣摩人物的心理变化，从而领悟作者虚实结合的表达方式，激发学生读整本书的兴趣。
《卖火柴的小女孩》教学设计
&教学目标：
&1、通读课文，整体感知课文内容，理解并掌握本课的生字新词。
&2、了解课文的写作顺序，理清文脉，概括每部分的主要内容。
&3、学习课文第一部分，理解卖火柴小女孩的艰难处境。
&教学重点：
品读第一部分，理解小女孩的艰难处境。
&教学过程：
&一、谈话导入，激发兴趣。
1、同学们，说起大年夜，我们并不陌生，想一想，去年除夕你是怎样度过的？在著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，在这举国欢庆万家团圆的日子里，在寒冷的街头卖火柴。小女孩为什么这样做呢？结果怎么样呢？这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜，认识这个卖火柴的小女孩吧。
2、板书课题，齐读课题。
3、作者简介。你对安徒生有多少了解？
&二、初读课文，整体感知。
& 1、预习检测。易错生字词。
2、通过预习，小女孩给你留下怎样的印象？
3、自由读课文，想想课文讲了一件什么事？
4、找出故事的起因、经过、结果。（卖火柴——划火柴——冻死了）
&三、再读课文，学习第一部分。
1、自由读课文1——4自然段，想一想，这是一个怎样的小女孩？
& 2、汇报并说说理由。结合具体的语句汇报
（非常寒冷；非常饥饿；只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的；蜷着腿缩成一团，她觉得更冷了；人情冷漠，痛苦孤独－-另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了；谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一分钱；爸爸一定会打她的。）
&&3．试着把自己的感受读出来。再自由读这部分，感受小女孩的可怜。
&&4．指名配乐朗读。（播放《天鹅》。）
5．如果你是小女孩，你现在最需要什么？（温暖、食物、疼爱等）可是，她又冷又饿，有家又不敢回，除了旧围裙里的火柴，一无所有。
& 6、有感情地朗读这一部分。
教学目标：
1、根据故事情节的发展有感情朗读课文，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情。
& 2、体会作者虚实结合的表达方式。
& 3、激发学生阅读《安徒生童话》的兴趣。
教学重点；
& 把握课文内容，深入体会作者的思想感情。
教学难点：
&&体会作者虚实结合的表达方式及表达效果&
教学过程：
& 一、复习导入，创设情境。
1、这节课，我们继续走进安徒生的童话故事，细细品读这篇经典童话的魅力。齐读课题。
2、上节课我们初读了课文，理清了文章的脉络，并且学习了课文的第一部分。回顾课文想一想：课文主要写了一件什么事儿？（板书：卖火柴——划火柴——冻死了）
3、现在让我们再次回到那个风雪交加的大年夜，回到这个可怜的小女孩身边，去看看她是怎样卖火柴的？指名配乐朗读第一部分。
&二、聚焦重点，品读感悟。
&过渡：可怜的小女孩，她的一双小手几乎冻僵了，在忍无可忍的情况下一次次划着了火柴。
1、请同学们快速浏览课文5——10自然段，看看她划了几次火柴？分别看到了什么？结果怎么样呢？
2、交流汇报，完成表格。
&小结：她一次次看到的这些景象是美丽的幻想，结果是残酷的现实。想一想：她为什么会想到这些呢？（看到火炉是因为寒冷，看到烤鹅是由于饥饿，看到圣诞树是因为孤独，看到奶奶是由于痛苦，也就是说，她所想象的这些景象都是当时极度需要的，是基于现实的，因此是合理的）
&3、聚焦课文第5自然段，揣摩小女孩的心路历程。
&请同学们静静地默读课文第五自然段，看看在第一次擦燃火柴的过程中，小女孩的心情有什么变化？
&4、汇报并指导朗读。（害怕、纠结——惊喜、激动——失望、伤心）
&5、在以后四次擦燃火柴的过程中，小女孩没有经历这么复杂的心理过程，只是从看到幻景的激动、惊喜到火柴熄灭的伤心、失望，请你练读6——10自然段，读出这种心理变化过程。
&6、指四名同学配乐读课文6——10自然段。
&7、师读并出示：“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”谈谈你对这句话的理解。（可怜的小女孩在美妙的幻觉中死去了，她活在这个世上就只有寒冷、饥饿和痛苦。
&三、感悟结局，升华主题。
&1．指名读这个令人揪心的结局。
&2．出示：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
&两个“幸福”是什么含义，小女孩真的得到幸福了吗？（前一个“幸福”，是指小女孩在临死前是在美丽的幻想中度过的，所以说她是幸福的；后一个“幸福”是她死了就没有饥饿、寒冷和痛苦了，对于她来说，死就是一种解脱。通过这两个“幸福”可以感受到作者对穷苦人民的深切同情和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。）
&四、回顾全文，领悟写法。
《卖火柴的小女孩》发表于1848年，距现在已经有近170年的历史，历经百年，魅力不减，原因何在呢？
&1、写实和写虚交替进行。小女孩每次擦燃火柴，都经历了由幻想到现实的过程。放眼全文，第一部分写小女孩大年夜在街上卖火柴为写实，五次擦燃火柴所看到的幻象为虚，美丽的幻象与残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美故事最打动人的地方。
&2、想象和幻象是童话的一大特点，文中的小女孩每擦燃一次火柴就会产生一次幻景，而这些幻景都是来源于现实生活，是自己当时极度需要的。作者写这篇童话，是由一幅图画结合自己母亲的亲身经历和当时的社会现实联想到的，是基于现实的想象，是合理的。
&3、出示创作背景。加深感受。
&当时，有一个朋友寄给他一封信，信里附着三幅图，要求他写篇童话，以配其中一幅图。他选择了描绘手中拿着一束火柴的穷苦小女孩的一幅，配上了这篇童话。这是因为安徒生的母亲，幼年是个讨饭的孩子。这幅图，自然使安徒生想起了自己的母亲的苦难童年。文中那小女孩的模特儿是安徒生的母亲。他还想起在丹麦封建王朝统治下的千千万万穷苦的儿童
想着想着，他情不自禁地摊开稿纸，以自己的亲身感受和对广大穷苦儿童的同情，以及对统治阶级的憎恨，奋笔疾书，写出了《卖火柴的小女孩》这篇优秀感人的童话。
&五、拓展延伸，推荐阅读。
&1．读完这个感人的童话，我们一定有许多话想对那个可怜的小女孩说。请同学们先来读一首9岁儿童刘倩倩的诗歌《你别问，这是为什么》。再把你想说的话写下来。
&2．重读《安徒生童话》。
安徒生一生为孩子们撰写了168篇童话，他的作品超越了时间和空间的限制，100多年过去了，仍在世界各国流行。重读《安徒生童话》一定会有不一样的收获。
板书设计：&&&&&&&&&&&&
14、卖火柴的小女孩
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卖火柴——划火柴——冻死了
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&&&&&&&虚实结合&&&
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