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教育部国家级教学成果奖―童声作文
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&&童​声​作​文​,​浙​江​省​人​民​政​府​教​学​成​果​奖​,​教​育​部​国​家​级​教​学​成​果​奖​。
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你可能喜欢祝贺童声学子的五本童声小说通过审核，将于明春出版
祝贺童声学子的五本“童声小说”通过审核，将于明春出版。这是童声学子第一次以版税的形式与出版社签约合作，这对于“童声小说”品牌的打造具有里程碑的意义。而之前，大多以稿酬形式合作。
注：以往出版的部分童声小说。
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以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。10版：新学习·培训
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掌握好方法
写好作文不难
童声作文来温州了
☉商报记者 刘慕孜 荣获浙江省教学成果大奖的作文教学新模式——“童声作文”，日前进驻我市，并将以镇级为单位布点建立作文实验基地，教导更多的小学生学会此方法，写好作文。 十五年研究与实践研发出新模式 据童声作文主要研发人胡文杰老师介绍，“童声作文”教学的理论研究与实践探索，始于1997年。作为小学语文老师的他，原来的目的只想提高学生的作文能力，消除老师怕教作文、学生怕写作文这种见怪不怪的教学现象。15年来，胡老师带领研发团队顺应儿童心智成长规律，遵循儿童语言生长特性，借助镜像教学模式促成语言图式的生成和积累，修复和培植儿童本真的语言生长链，构建自己的语言系统，形成了独特的作文新模式，并命名为童声作文，倡导阅读的慧性积累，关注语言的灵性表达。 如今的“童声作文”践行“以孩子影响孩子”理念，倡导“我们的校园故事我们来写”，激发学生写作激情，张扬孩子个性，挖掘孩子写作潜能。所以，童声作文实验基地学员乐于表达，善于表达，且语言凝练，富有张力，极具个性与灵性，深受编辑喜爱。据不完全统计，参加“童声作文”新模式的学员中，有5000多篇学员习作发表在各地报刊，在“冰心作文奖”、“鲁迅青少年文学奖”等高规格、公益性赛事中，数百学员获奖。在各级各类赛事中获奖数以千计。 去年，荣获浙江省人民政府教学成果一等奖及教育部、中央教科所、中国教育学会等十多项大奖。 参与学习的学生成绩斐然 据童声作文实验基地温州负责人白老师介绍，15年来，在童声作文实验基地学习的学生都取得斐然的成绩。据不完全统计，童声作文学员有100多本作品结集出版，更让社会各界刮目相看的是，有20位学员出版了长篇校园小说，全国书店、网店均上架销售，深受全国各地小朋友喜欢，其中3本获得出版界权威奖项——“冰心儿童图书奖”，多册图书上榜全国书博会好书候选榜单、书店销售排行榜、图书馆借阅排行榜。《中国图书商报》《中华读书报》等媒体曾大篇幅推介。尤其是“小脚印校园成长故事”系列图书的出版被《楚天都市报》《每日新报》《齐鲁晚报》等各省市数十家主流媒体誉为“把小学生作文升华到文学作品的行列，把作文书重新定义为通俗儿童文学”。其中，学员们集体创作的《小学生校园成长情感日记（女孩版）》与杨红樱、郑渊洁等名家作品一起入选儿童文学类图书借阅排行榜前20名。 目前，“童声作文”旗下拥有“童声作文”“童文汇·悦小说”“童声小说”等图书品牌，每年出版学员图书10余册。 童声作文实验基地计划在五年内将出版由100位学员创作的100本长篇校园小说。就像一位媒体记者所言：“这简直是一个令人难以置信的奇迹，出一个两个优秀的学员并不稀罕，而10个20个，远远超出人们认知范围。” 童声作文课题组目前编写出版了《童声作文》《阅读在左，写作在右》《童声妙语》《快乐童声》《小学生特级教师教你写作文》等系列丛书60多本，俱公开出版，在全国书店上架发行，深受各地师生喜欢。中央电视台、浙江电视台、《教师报》等数十家媒体200多次以专题、专版、整版等形式推介了童声作文教学相关动态。央视七套曾做了40分钟专题报道，浙江电视台4次共计2个多小时专题报道。人民网等权威媒体更是赞誉“童声作文”成“作家摇篮”、“中国校园写作第一品牌”。
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让童心随文字飞扬——记童声作文观摩研讨心得感悟
在这草长莺飞，山花烂漫的美好季节里，我很荣幸地来到了海阳一小参加了休宁县童声作文教学观摩培训会，亲眼目睹了浙江省宁海县金阳小学邬晓耀老师、舒巧老师各具特色的教学风采，她们深厚的语文功底，独特的教学风格让我如获至宝。随后聆听了 &童声作文&倡导者胡文杰老师《童声作文教学研究与实践》的专题讲座，报告了课题组从儿童诗的探索到校园小说的摸索再到&童声作文&课堂教学模式的构建的历程。专家们精彩的作文课及讲座为参加活动的老师带来了&童声作文&的盛宴。
对于一个语文教学经验尚浅的年轻老师来说，本次作文研讨培训让我受益匪浅，收获颇多，有以下几点感悟：
兴趣的激发&&开启作文的金钥匙
托尔斯泰曾说：成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师。所以，让学生写作文首先要培养学生的写作兴趣，让学生对写作有内在的驱动力。两位老师都以活动、游戏引领作文教学。邬老师执教的《拷贝不走样》中，各个环节的精心设计都很好的激发了学生的求知欲望：课前与学生亲切的互动，拉近了与学生的距离； &开心一刻&的设计，问学生&老板从来不会烧菜，可他却会烧相同的一道菜，请问是什么菜？&聪明的孩子们回答&炒鱿鱼&时，教室里充满了孩子们天真可爱的笑声，不仅激起了学生们对这堂课的兴趣，还有效的引出了本堂课的写作方法&&类比联想；&拷贝不走样&的游戏设计更是让学生们过足了表演瘾，孩子们在邬老师的带领下竟然都是班上的小演员呢，有了这样的舞台，孩子们怎能不把他们的表演才能和文学素养展现的淋漓尽致呢？舒巧老师执教的《鸭子骑车记》更是以讲故事的形式贯穿整节课堂，老师绘声绘色的朗读让二年级的小朋友觉得：咦？这种说故事的作文课真好玩！孩子们也开始模仿老师，他们用稚嫩可爱的语调朗读着，活脱脱的像极了故事中的小动物，想想看，这样的方式教授低年级的作文课，孩子们怎样能对写作不感兴趣呢？所以，只有激发了学生的学习兴趣和语言潜能，点燃学生的写作激情，才能打开写好作文的大门。
方法的指导&&写好作文的奠基石
1、写作方法的指导
童声作文倡导慧性阅读，灵性表达。要想写好作文仅仅有兴趣是不够的，更重要的是写作方法的指导。邬老师在《拷贝走不走样》这节课中，通过发挥对事物的联想，教会学生学会运用类比联想使句子表达的更生动、形象。教师出示句子：他跑到跳高架的横杆前，右脚踏地，双臂猛摆，＿＿＿＿＿＿＿＿。学生很快的选出了补充的句子：身体就像小燕子一样飞过了横杆。当问及为什么选择这一句的时候，学生便回答，因为前面描述的动作类似小燕子做的动作，老师给予了表扬并补充说明了这就是通过事物之间相类似的特点，把句子描写的更加生动，接着，邬老师又列出三个句子让学生选择恰当的类比联想的句子，同学们轻而易举的选了出来。于是，邬老师又加大难度，让学生自主联想补充句子。教师出示句子：他两只手臂搭在胸前，头昂着，嘴张着，吐出长长的舌头，两腿一蹬，往前一纵一纵，活像＿＿＿＿＿＿＿＿。学生们开始转动小脑筋动起笔试着写了起来。邬老师选择了几位同学的句子进行点评，有同学写着活像一只可爱的小狗，有同学写着活像一只蹦跳的猴子，还有同学写着活像一只跳跃的青蛙。首先邬老师肯定了孩子们爱思考爱想象的精神，更指出了类比想象要注意它的合理性，这句话中关键词的描写显然不适合猴子，而青蛙或小狗更加合理些。邬老师强调，采用类比联想的方法要注意抓住事物的主要特点，展开丰富的想象，可以运用在描写人的动作、神态、声音和场景中，但要注意联想的合理性。
2、朗读技巧的指导
教师范读是朗读训练最好的指导方式。两位老师在朗读上都进行了积极的示范和引导，指导学生读的有感情，有节奏，抑扬顿挫。《鸭子骑车记》富有童趣，舒老师以给孩子们讲故事的形式进行了示范朗读，尤其读到不同动物的叫声时更是惟妙惟肖，孩子们听得津津有味，当轮到孩子们朗读时也读的有声有色。
情境的创设&&激发写作的有效途径
1、用多彩的活动创设情境
新课标指出：&要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，创造性的开展教学活动。&小学生在多彩活动中就会产生强烈的求知欲，学生就会学的兴致盎然。邬老师在执教过程中就采用了学生们感兴趣的游戏&&拷贝不走样：选出四名同学站成一排，一号抽签，其他三号背对着一号，一号做动作表演给二号，依次继续，由四号猜出成语。邬老师以男生女生PK赛的方式，让全班同学分别推选出女一号，女二号，男一号，男二号&&&&&&&&& 同学们以精彩的表演和扎实的语文基础把活动推向一个个高潮，当然，在活动的过程中，邬老师不忘引导学生将句子表达完整，活动结束后让学生们表达他们的内心世界。
2、创设想象情境，激发想象力
人的想象过程，就是创造力的发展过程。舒老师的课堂中，以一张鸭子思考的图片引入，让学生发挥想象力，模仿鸭子的动作，要求学生想象鸭子在思考什么，接下来会发什么，并把想象的内容具体地讲出来、写下来。孩子们妙语连珠，童心飞扬，大家都沉浸在表达的快乐之中。
积极的评价&&调动写作的主动性
法国教育家第斯多惠曾说过：&教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。在课堂教学中，老师的一个眼神，一颗小小的星星，一个爱抚的动作都能有效的调动学生学习的积极性。通过观摩两位老师的课堂教学，总结出以下三点有效评价方式：
1、采用激励性评价，营造和谐的课堂环境。清代教育家颜昊先生说：&教子十过，不如奖子一长。&两位老师在课堂教学中毫不吝啬她们的赞许与鼓励，时常听到舒老师这样的评价，如&你真能干！&&果然很有实力！&&你真行！&如此激励性的评价不仅点燃了学生智慧的火花，也使孩子们得到了满足和驱动。
2、融入真情，运用丰富的评价语言。邬老师在表扬优等生时会说&聪明的孩子一点就通！&&英雄所见略同&&你念的比老师还棒！& 在表扬后进生的时候用&红花也得绿叶衬&&这个句子你读的多好呀，你能读的再响亮些给大家听吗？&& 如此亲切、明朗的语言，学生听后怎会不受激励呢？学生们跃跃欲试，，一个个教学的高潮就这样形成了。
3、巧妙运用体态语言。除了有声语言之外，两位老师还适当地运用体态语言，尤其是对于小学生，一个充满希望的眼神，一个赞许的点头，拍一拍学生的肩膀，都表达了一份关爱，这种润物细无声的评价方式更具有亲和力。
童声作文观摩课虽已结束，但我们会将童声作文的春风带进课堂教学中，吹进孩子们的心中，使他们心中生长出倾吐的欲望，使他们笔端流泻出飞扬童心的文字，让童声响亮，让童年飞扬！
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