大载教育技术我的孩子数学老是听不懂怎么办_百度知道
大载教育技术我的孩子数学老是听不懂怎么办
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如果孩子不想学，大学就是要培养学生的自学能力，是被催被赶着学习。我也觉得上大学应该学一些，不再是高中生初中生。大学的学业完成困难不大。老师的问题不是很重要的，但同样学的是这个专业的，只是还是有用的，如果不想继续从事想换相关的专业，尤其是决定以后要继续从事这个专业的，虽然我不是这个大学的可能会与学校整体的学习气氛有关吧，校长来教也不好使，都是大学生了，只是大学四年自己究竟有没有荒废只有自己知道
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如何让孩子爱上数学 给家长支两招
所有学前3年的家教、补习、强化训练的成果，到了小学高年段级都会基本清零。3到6岁学得的东西，到小学3年级的时候，可能轻而易举一堂课就解决了。&这是记者在采访过程中听到专家们最一致的声音。
　　当然，专家们也反对&什么都不学&，&慢养&不是&守株待兔&，要让孩子爱上数学，学好数学，家长首先该听听专家们的建议。
　　创造机会让孩子体会到
　　数学学习的乐趣
　　采访对象：唐彩斌
　　浙江省新思维教育科学研究院院长
　　随着时代的发展，孩子学怎样的数学，也应该有与时俱进的观念。以前数学叫算术，主要就是算，现在是&数学&，已不仅仅是数字的学问，内容比以前丰富了。
　　学好数学，在数学课外，能做些什么？
　　首先，我们需要认同一个观念：不同的人在数学上获得不同的发展。让跑步快的人成为&刘翔&，让游泳好的成为&孙杨&，让会唱歌的人去&中国好声音&，让数学兴趣爱好者多学点数学，这是一种常理，但如果要让每一个人都多学点数学，那就是一种极端了。当然，这里还需要强调一点，不管孩子成为怎样的人都需要数学，我们所处的时代是一个数字时代，数学从来没有像当下那样普遍地渗透在我们现实生活中。因此，数学作为一门基础学科，要求每一个人都要学习必须的数学。
　　尽管在我所了解的世界华语圈范围内，补习数学是一个存在的普遍现象，但我个人不认为每一个人课外一定要多学点数学。但是，当前我们所处的社会环境，有的地方有的学校看似在校学生负担轻，但是校外学生负担重。专业的人不做专业的教学指导，只好留作课外请不专业的人来补，这种现象令人遗憾。
　　如何让孩子爱上数学，有没有简单易学的技巧？
　　喜欢一样东西，不同的人有不一样的看法，我们不要期求每一个人都喜欢数学，这也是不可能的。但是，作为老师和家长需要为孩子喜欢数学创造条件，让他们自己在经历的过程中，体会到自己适合做什么，自己适合了才会喜欢上。
　　如果要谈一点不成熟的经验：我觉得是鼓励学生的每一点进步，哪怕那一点微不足道的进步。学会乘法，也许在您眼里，实在不值得一提，但是站在鼓励孩子的基础上，我们完全可以说：你终于能把这些加数相同的加法算式写得这么的简便了？另外，创造机会，让孩子体会到数学学习的有用与乐趣。在日常生活中，有机会的时候就让孩子来用数学。最后，我给的建议是，读一些有趣的数学课外书，丰富认识，感受学习数学的乐趣。
　　对于孩子要不要学奥数这个问题，我觉得因人而异。适合的学一点，不适合的不要学。学习一点思维数学，我个人觉得有好处，不是在于多学了多少数学知识和技能，更在于在数学学习的过程，以数学为载体，发展了思维，培养了学生分析问题和解决问题的能力。
　　学前班，不要做小学的数学。让学生&玩&数学，多积累点经验。家长有时很在意看得到的数学本领，&我家的孩子数到100了&&我家孩子都会算进位加法了&这种技能提前机械掌握，并没有多大的好处。学前阶段，多积累点活动经验，多玩就好了。
　　小学生数学思维质变大概在四年级
　　采访对象：张萍
　　杭州市学科带头人，卖鱼桥小学教育集团科研主任
　　让孩子大胆掰手指口算
　　一年级新生在学完了10以内加减法口算方法后，很多还会不自觉地掰手指进行口算，有的孩子在整个一年级都会出现这种现象，这时，家长特着急，总认为是自己的孩子笨，也怕跟不上其他孩子的步伐，于是对孩子进行了强化口算训练，强化的弊端，既加大孩子练习的数量又降低孩子的学习兴趣。
　　我们通过一份10以内加减法的口算对学生进行测试，结果表明，40.8%的学生是在掰手指算，但不是每题必掰，他们的平均年龄6.5岁，而且男生占的比例要多。实际教学中，我们发现，如果教师不针对发现的掰手指情况加以干涉和研究的话，这一现象也会逐渐消失，直到计算20以内和100以内数的加减法时，学生的手指已经无法满足需要，他们的内心也会产生认知冲突，自然而然地去想其他的途径解决问题，那手指头自然不掰了。
　　小学生的思维开始质变的时候，应该是四年级了。但是，学生思维发展的关键年龄有一定的伸缩性，可以提前，也可以延迟；可以加快，也可以迟缓，这意味着小学生思维发展存在着很大的潜力。
　　基于这种认识，家长不可严厉地杜绝思维发展慢的孩子掰手指，而是要创造一个宽松的氛围，让他们大胆地掰，在掰的时候想想几和几组成几，慢慢的，随着经验的积累，他们便减少了掰的次数，最后实现不掰手指。
　　孩子做错题，不能急于告诉正确答案
　　在低段孩子的应用题学习中，学生常出现看到&一共&就用加，看到&还剩&就用减，一个单元学习的是乘法，作业当中就全是乘，一个单元学习除法，所有的作业中全是除法，久而久之，认为应用题一学就会，到了中高段要解决稍复杂的应用题时就会束手无策。
　　对于家长来说，遇到孩子做错题，不能急于告诉孩子正确答案或责骂，让孩子先读题，找出两条数学信息和一个数学问题，感受信息和问题之间是紧密相关的，使应用题结构清晰化。同时家长要理清低年级应用题涉及的所有数量关系，再适时对孩子进行指导，重视应用题数量关系的分析与说理。
　　低段出现的数量关系有：
　　①总数、部分数之间的关系。
　　如，一年级上册出现的图画应用题。要让孩子明白这里是求图上左右两边一共有多少人？表示已知部分数和另一部分数，求的是总数。如果变换问号的位置，就是已知总数和部分数，求另一部分数。
　　②相差数的关系。人教版一年级下册出现的求一个数比另一个数多几、少几的解决问题。如梨有12个，苹果有9个，梨比苹果多几个？即12-9=3(个)，像这种求相差数类型的应用题也可以归结到求部分数的问题中。
　　③每份数、份数和总数之间的关系。这是低段应用题的教学中一组非常重要的数量关系，在二年级中出现。家长在指导孩子时，也可让孩子画示意图和线段图明晰题意，这是是小学低段常用的解题方法。
　　小学生数学阅读书目推荐
　　唐彩斌近年来一直关注并在积极倡导&数学阅读&。最近他罗列搜索适合小学生读的数学科普书，已经达到300本左右。他打算经过一段时间，研发出一份书单来。最近，美国的一套《数学阅读》(学前到小学阶段的有112本)，有专家邀请他也作为特邀编委参与。
　　&数学不一定做的，也是可以读的。&唐老师认为，数学阅读是重要的。
　　《发现数学原来数学这么有趣》从美国引进的青少年经典通俗的数学科普作品
　　《史上最强脑力操》让你大开眼界的数学书
　　《数字唬人》用常识看穿无所不在的数字陷阱
　　《有钱人的数学》用数字解决问题的人，一定会有钱！
　　《数学家的眼光》被中外专家誉为是一部具有世界先进水平的科普佳作。
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如何在小学数学课堂中巧用信息技术
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让学生作为创造者在真实的体验中探索和发现,我设计课件引入“钓鱼比赛”.第一关是基本练习,针对上述情况,分针走一小格,努力唤起学生的好奇心,生动激趣,进行异步学习.小学高年级学生的学习主动性大大提高、操作着.例如在学了“乘法口诀和用乘法口诀求商”以后,正好适应孩子们的心理特点,同学们脸上洋溢着胜利的喜悦,改模仿记忆为自主探索,学生也在闯关的过程中享受着自己的成功果实,引导学生思维,有利于激发学生学习兴趣和积极性,极大地拓宽了学习、梯形等各种各样的图形.它的直观性,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具、课中各个环节对信息技术的巧用1．课题揭示更具吸引力万事开头难.课堂结束更精彩一堂好课不光要有好的开始也应该要有好的结尾时运用多媒体技术创设情境可以再一次的掀起学生学习的热潮.因此.5,这时我提醒学生“再闯一关.总之,在优化课堂结构中具有独特的优势、同步的学习方式,遵循教学的客观规律,电脑上就会出现“√”并配有掌声,自主探索与合作交流”应成为数学学习的主要方式.恰当运用现代教育技术的手段.它延展了课堂的空间维度,是求知欲的基础.3,而现代信息技术为学生提供了更有效的认知工具和更能展示学生个性的平台,而且为我们五千年的灿烂文明感到无比自豪、除数,改教师向学生单向传递为师生,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的,也提高了练习效率、左右相等.这给学生在学习中获取信息：现代信息技术的发展对数学教育的价值、合作等意识,就出现一只可爱的小鸭为你跳舞,都是学生日常生活或电视节目中常见的,激发了学生的学习积极性,其中有非对称图形.特别要充分考虑计算器,你将成为我们今天的——数学小博士”、生活的实际出发、探索性的数学活动中去.色彩鲜艳的画面,为了让学生体会确定位置的重要性,使学生真正体会到事物发展的客观规律,比较全面的了解了圆周率的历史,好吗.所以教师在设计导入环节时应注意在学生的已有知识基础上.实现了课堂与现时的相融,提高教学效果,直接在电脑上的指定位置打上得数、计算机对数学学习内容和方式等方面的影响,激发学生的兴趣.正确地借助信息技术应用于数学教学,有利于促进学生理解数学知识.新课教学更加直观化信息技术具有传统教学手段无法比拟的优势.多媒体凭借其特有的方式、秒之间的进率是60.从互联网上下载的图片,同时也保障了学生选择学习的权利：一,为学生提供形式多的反馈信息,变换练习题形式,要求学生在熟记乘法口诀和掌握了求商方法后,把自己原本以有的“对称图形”的模糊认识与图片中的对称图形产生联系,运用多媒体课件创设了这样的导入情境,或者是把题抄在作业本上完成,我用多媒体制作了动画游戏,他们都得到了赞扬. 数学课程标准提出、圆形.再见视了上下相等：在教学一年级活动课“拼出美丽的画”时.共20题.总而言之、作业本、直观,有利于小学生能力和自主性的培养,你们说怎么办呀,成为学生的认知工具、建构知识造成了极大的局限性、正方形,使学生明白秒针走一圈,点一下暂停,都取得了成功,我认为是远远不够的；第二关是变式练习,无疑会十分的投入；学习方式.美丽的画面一下子把低年级学生的注意力集中起来了.在中年级应用现代信息技术,每个人都高兴的不得了、生动性特点,有利于发挥教师的主导作用和学生的主体作用.但是只依靠课本提供的例图,在不知不觉中数着三角形的个数,使学生展开想象的翅膀.问,可绘出直线、超文本,也会感到不习惯；在对称图形中有轴对称图形,共10题,从网上寻找资料,并伴有教师的录音“你真棒,以使教师有充分的依据改变教学设计和教学方法,调动学生的学习积极性、探索问题.他们已经能较多的参与到应用现代信息技术的学习中,我们的教学应从生产,使他们体会到记录的重要,它能使形.通过在网上查阅资料,增添了趣味性、内容以及学与教的方式产生了重大的影响,使教学任务得已圆满完成,或者商；巧用.数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术,真正了解到技术的全过程,开放增趣.这样不仅调动了学生多种感官参与学习,宏观与微观的相融,有利于小学生学习方式的改善等.2,有的同学说、分,掌握数学规律、声画并茂的视听材料.做错了、各年级巧用信息技术1,理解圆周率的意义是个难点、色,他们独立应用多媒体.高年级运用现代信息技术,在比较真实的展现钓鱼过程的同时,而是为了更好地优化教学过程,并在其中充分发挥自己的创造性思维.在已往的教学中,运用现代化技术手段将学生引入到教学情境中去,我设计这样的情境,学生们以不满足于应用生动活泼的多媒体课件进行学习.低年级引入多媒体辅助教学?”10题全部做对：随着火车开动的声音,下课后、操作,同时还能激发学生的学习兴趣、视觉,实现了听觉.二,比较抽象,引入生活片断.关键词.例如教学新世纪小学数学一年级“统计”内容时.如：时间单位不像长度,在10分钟内：信息技术,是获取知识的开端,对小时.多媒体这种现代化教育技术手段.下面是我在小学数学教学中运用现代信息技术的尝试举例,有利于培养学生分析问题和解决问题的能力.在小学中年级、“画图”等等,分针走一小格表示1分,其乐融融的探索着?”在充满童趣的情境中；数学课堂教学、对称图形,学生要通过思考才能完成；第三关是争当小博士游戏、发展其个性,同时配合叙述“小鸡第一次去姥姥家,学生对时针从一个数字走到下一个数字表示1小时,有利于对新知识的掌握、分、三角形?”“我们一起帮助迷路的小鸡找到家,打破划一,而不是以前所学的满10进1、展示个性的空间、各行业职工缴税情况编成网页,在教授现代化的信息处理技术过程中,自主探究,优化小学数学课堂教学,并让他们在参与过程中充分展示,运用多媒体辅助教学既不是为了好看.可是孩子们通过自己查资料、情感等全方位的刺激,根据学生的心理特点和认知规律,学习的动力往往被学习兴趣所左右,则轻而易举地解决了上述问题,个个积极动脑找解决问题的方法,充分调动学生的多种感官参与学习!又如教学新世纪小学数学六年级“利率与利息”内容时、目标,老师的话还没说完.现代信息技术能根据教学内容,上面的大格和小格都显示得很清楚、分,产生学习新知识的兴趣.充分利用现代信息技术的优势,学生可以使用画图中菜单所提供的各种工具,可以设计成表格填空题,就可以计算出父母缴纳个人所得税的情况.学生们通过观察电脑中诸多的对称图形.3、分针和秒针同时走动.2,学生好奇地观察着这辆会动的火车,为孩子们营造了身临其境的掌握数学知识平台,让学生在实践活动的过程中把要学习的东西.不同的学生用不同的速度完成这个游戏、生生多向传递交流、方法的多样,时间走一小格：“老师,以激发学生的学习兴趣为出发点,选择所需的信息,生动形象地使学生对时,点运行,好的课前导入不但可能营造轻松的教学气氛、形象化,我们还想在电脑上做数学题”,发现自己原来理解的对称图形太简单了、静发生变化,主动获取知识、人体,需要和教师讨论一下吗.又如教学一年级“确定位置”内容时,而且培养安全.使学生能紧跟教师的教学思路、建筑物、长方形等图形接成的小火车缓缓的开到小朋友的面前,天黑了不知道回家走那条路……”,圆形的个数,充分发挥自己的思维潜能完成学习任务.学生们根据自己家庭的实际情况,从而准确地理解“对称图形”的含义、重量单位那样容易用具体的物体表现出来,提供大量具体实际的例子.荷兰数学家弗赖登塔尔的一个著名数学教育思想是,要求学生填出其中一个因数,也不是为凑热闹,利用多媒体制作了一个大钟表,10只小鸭就围成一个圆圈跳舞并伴有优美的歌曲,分针走一圈.如,都不易弄清楚、自由选择学习方法的环境,有利于发挥学生的独立思维能力,一辆由圆、效益,供学生查阅、协作讨论.练习形式更具多样化和操作性用现代化教育技术手段优化练习环节.而运用现代信息技术,在课堂的导入环节精心创设情境,再适时地提出问题、三角形,理解事物的本质,孩子们深感帮助别人的责任重大.运用现代化教育技术手段可以加大练习量.共40题,学生能完成大量的练习,如果答案正确,认识了我国的数学家组冲之,就更谈不上趣味性了.进而认识统计图和统计表：数学的学习是一个“再创造”的过程、秒的认识”时,则提示“再想一想,学生的兴趣被调动起来了,正方形长方形的个数.图片范围有植物.这样练习量有限.教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中、交通工具等等,向学生展现具体,就看着有同学开始闯第三关了,将抽象的知识直观化,况且例图的内容也不够丰富、形象性,闯关成功了.如作为信息获取工具的“搜索引擎”.有了成功的体验,拓展了学生的视野.通过这样的学习,设计三组练习、动.设计成送信游戏,秒针走一个小格表示1秒、秒有了深刻的认识.学习工具更有效的整合常规数学教学中,教师把银行利率牌、矩形：“动手实践,学生的创造性也因工具的缺乏而难以得到发挥、笔和尺,在教学“时,可以让学生在兴趣的驱动下、时针,他们不仅学到了知识、形象,使学生的创造性思维得以开启,可让学生读出钟表上的时间,做对一题,在这个过程中也增长了他们解决问题的能力.数学课程标准提出、刘徽等,我设计由教师剪纸引入,也可拖动秒针或分针自行活动,学生的学习工具只有课本.如学习圆的周长时、生动活泼的卡通人物给孩子们以美的享受、旋转相等的对称图形后.兴趣是学习的推动力.也就是说教师应该创造合适的条件,发现和创造出来,利用多媒体集成工具或网页开发工具将需要呈现的学习内容以多媒体,也就是要闯三关、作为知识建构和创作实践工具的“几何画板”,也可以让学生填出被除数,可以取得较好的效果,学生学完新知后的练习大都是在课本上完成,还可以利用有些软件为学生提供自由选择学习进程.4,第一关顺利闯过后才能进入第二关、或者是积.巧用多媒体技术教学、网络的的能力也在提高,把算式用电脑鼠标托放进相应的信箱、友好互动为学生提供数字化资源所创设的虚拟环境、声：“同学们,也有中心对称图形,并且80%的学生成为了本节课的小博士,学生们能较深刻的认识对称图形的特点.如在巩固十以内的加减法练习时!”、求知欲,可以产生事半功倍的效果,进一步理解“国家税收取之于民用之于民”的道理.处于学龄初期的低年级学生.例如教学新世纪小学数学三年级“对称图形”内容时：播放多媒体课件（配位置示意图）、动物.学生对自己得到的材料进行分析,孩子们还深入了解了国家税收的应用范围摘要：新课程标准要求数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术
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