小学常用的教学方法有哪些？
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　　目前，我国中小学常用的教学方法从宏观上讲主要有：以语言形式获得间接经验的教学方法，以直观形式获得接经验的教学方法，以实际训练形式形成技能、技巧的教学方法等。这些教学方法之所以经常被采用，主要是因为它们都有极其重要的使用价值，对提高教学质量具有特定的功效。但任何教学方法都不是万能的，它需要教者必须切实把握各种常用教学方法的特点、作用，适用范围和条件，以及应注意的问题等，使其在教学实践中有效的发挥作用。
　　（一）以语言形式获得间接经验的方法。
　　这类教学方法是指通过都师和学生口头语言活动及学生独立阅读书面语言为主的教学方法。它主要包括：讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法。
　　1.讲授法
　　讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一中教学方法。
　　2.谈话法
　　谈话法，又称回答法。它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。
　　3.讨论法
　　讨论法是在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方法。
　　4.读书指导法
　　读书指导法是教师 目的、有计划地指导学生通过独立阅读教材和参考资料获得知识的一种教学方法。
　　（二）以直观形式获得直接经验的方法
　　这类教学方法是指教师组织学生直接接触实际事物并通过感知觉获得感性认识，领会所学的知识的方法。它主要包括演示法和参观法。
　　1.演示法
　　演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，或通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学生获得知识更新的一种教学方法。它是辅助的教学方法，经常与讲授、谈话、讨论等方法配合一起使用。
　　2.参观法
　　参观法是根据教学目的要求，组织学生到一定的校外场所&&自然界、生产现场和其他社会生活场所，使学生通过对实际事物和现象的观察、研究获得新知识的方法。
　　（三）以实际训练形式形成技能、技巧的教学方法
　　这类教学方法是以形成学生的技能、行为习惯、、培养学生解决问题能力为主要任务的一种教学方法。它主要包括练习、实验和实习作业等方法。
　　1.练习法
　　练习法是在教师指导下学生巩固知识和培养各种学习技能垢基本方法，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。
　　2.实验法
　　实验法是学生在教师 指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条伯的操作，引起实验对象的某些变化，并从观察这些变化中获得新知识或验证知识的一种教学方法，它也是自然科学学科常用的一种方法。
　　3.实习法（或称实习作业法）
　　实习法是学生 在教师的指导下，利用一定 实习场所，参加一定实习工作，以掌握一定的技能和有关的直接知识，或验证间接知识，综合运用所学知识的一种教学方法
百科词条：国内外中小学识谱教学的比较--《中国音乐教育》1990年06期
国内外中小学识谱教学的比较
【摘要】：正 将我们现行的识谱教学与国外几种音乐教育中识谱教学状况作一比较,可以获得启发。本文仅就当代世界著名的三种音乐教学法,以及日本的音乐教学中识谱教学与我们的识谱教学进行一些粗浅的对比。
【关键词】：
【正文快照】：
将我们现行的识谱教学与国外几种音乐教育中识讲教学状况作一比较,可以获得启发。本文仅就当代世界著名的三种音乐教学法,以及日本的音乐教学中识讲教学与我们的识讲教学进行一些粗浅的对比。 当代世界具有重大影响的三种教学法—达尔克罗兹教学法、柯达伊教学法和奥尔夫教学
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京公网安备74号国外中小学教师在职教育和培训的比较与启示
e-learning的资源库建设探讨
西南师范大学计算机与信息科学学院，重庆北碚，400715
[摘要]资源库是e-learning的重要基础设施，本文从课件、积件出发，探讨了e-learning资源库的建设，对资源库与基于资源的学习方式，资源库建设的标准化问题，资源库应具备的基本服务功能和资源库为教师和学生提供的使用资源库的方式，作了一定研究。最后，结合西南师范大学网络学院的资源库开发实践，对资源库的实质、资源粒度、资源库与课程整合、资源库的管理和应用服务平台以及智能化资源库问题提出了自己的看法。
[关键词] 课件，积件，资源库，e-learning
&e-learning是以Internet为基础的网上学习，也即在线学习或网络化学习。e-learning实施需要网络学习环境的支持。网络学习环境主要由以下三个部分组成：（1）由教师和其它专业人员协作开发的多媒体网络学习资源；（2）由学习者、教师、专家和网络编辑共同组成的网上学习社区；（3）由网络技术人员长期维护的网络技术平台。
在e-learning网络学习环境中汇集的大量数据、档案资料、程序、教学软件、兴趣讨论组、新闻组等学习资源，形成一个高度综合集成的资源库。e-learning资源库应该包含三个基本要素：基本资源，开发/应用平台，检索系统。
目前国内在e-learning资源库建设方面存在以下问题。
（1）没有按照统一的资源建设标准来建设资源库，特别是在资源库的结构、资源类型和资源属性等方面缺乏规范。目前很多教育站点自身提供了一些学习内容，但由于各自采用自己制定的技术和表现方式，因而给内容交换和共享带来了困难。
（2）没有建立资源库的开发、管理和应用服务平台，对资源库建设的需求、功能缺乏全面分析。
（3）未建立起实用的资源库入库资源的评价体系和评价方法。
（4）对基于资源的学习方式、服务对象、适用范围、服务功能等缺乏综合研究。
（5）资源建设还停留在传统的课件开发模式上，内容、形式、流程单一，多数资源为简单的电子书、教案和复习题等。
&e-learning并不是简单的利用网络提供学习，它包含了一系列标准化的技术和管理手段在内的综合解决方案。资源库是实施e-learning的关键，本文主要探讨e-learning资源库建设的有关问题。
2课件、积件与e-learning资源库
课件是当前e-learning
多媒体网络学习资源的主要部分，它是在一定的学习理论指导下，根据教学目标设计，反映某种教学策略和教学内容的计算机软件[1]。开发课件就是将课件设计者对教学的想法，包括教学目的、内容、实现教学活动的教学策略、教学的顺序、控制方法等用计算机程序描述成可以运行的程序，这导致课件成为一个封闭系统，使得课件的形式和内容被固化，思维过程模式化，教学程序机械化。课件的这一主要问题使其在教学过程中不能很好地通过学生的反馈信息对学习者进行诊断以动态调整教学内容去达到因材施教的目的，教师也不能根据实际情况对课件进行重组改造以适应千变万化的教学实际。课件的封闭性使得课件开发难度大、资源难以共享。以课件为主体的资源开发模式需要改进，否则会阻碍我国e-learning
积件（Integral
ware）是由教师和学生根据教学需要自己组合运用多媒体教学信息资源的教学软件系统。积件由积件库和组合平台构成，包括教学信息资源、教学信息处理策略与工作环境。积件库有多媒体教学资料库、微教学单元库、虚拟积件资源库、资料呈现方式库、教与学策略库五种类型。积件组合平台是供教师和学生组合积件库并最终用于教学使用的软件环境[1]。积件的最大优点是突破了课件的封闭性，因积件的素材资源和教学策略资源以基元方式入库，教师根据教学实际需要可以对基元进行重组。积件的开放性使得在任何时候，任何地方，任何教师（学生）都可以将最新的资源和自己的作品添加入库。只要确立了积件的信息标准，入库规范，积件库就可具有极强的共享性。但积件也存在一些问题，如：
1)国家没有统一的积件库标准和规范，在标准化和技术规范未确立之前，任何大规模的努力都将会造成人力物力的浪费，目前各实验学校只能尝试建立小范围的积件库。
2)没有能普及使用的积件开发平台，因其涉及到底层软件的设计开发，需由有实力的软件公司和编程专家来实现，开发难度大，在学校一级难以完成。
3)对积件组合的策略、方法研究不够，缺乏灵活的积件组合平台。
4)没有基于积件的教学环境。
5)积件还停留在独立软件系统的观念上，没有加入网络学习环境，不适应e-learning。
这些问题导致积件难以开发、推广、普及，使得积件一直处于试验阶段。
比较积件与e-learning可以发现，两者具有惊人的相似，积件库与资源库类似，组合平台与资源开发应用平台相似，都强调学习资源的开放性、共享性和组合性。积件对e-learning的发展具有参考价值，若积件组合平台以网络浏览器为基础，则可用于e-learning教学资源的开发应用；而e-learning的资源库建设是可借鉴积件库建设思想的。
3资源库是e-learning基于资源的学习的重要保证
e-learning
的重要特征是基于资源的学习（Resources-Based Learning）。基于资源的学习是学生通过阅读或查找大量的资料主动进行学习的重要方式。学习资源可以是书籍文章，也可以是音像材料或电子资料数据库，或其它计算机材料。在学习中，老师组织学生进行研究和讨论，帮助学生在大量的资源中去发现和挖掘各种事实和结论，鼓励学生主动、积极地参与和探索。基于资源的学习要求学生能够主动探索学习资源，学会如何获取信息资源，从何处获取信息资源以及怎样有效地利用资源。在基于资源的学习中，学生不仅要研究问题本身，还要查找、确定回答问题所需要的信息。基于资源的学习可以培养学生使用资源解决问题的能力，使学生合理地组织、处理、记录和表达资源，学习区分资源的真假、主次、因果，学会全面深入地看待问题，而不仅仅是积累知识。
e-learning为学习者提供了极为丰富的学习资源，包括数字化图书馆、电子阅览室、网上报刊和各种数据库、多媒体电子书等。学习者只要掌握了一定的信息获取技能，就可以通过各种网上检索机制，方便快捷地获取自己所需要的知识进行高效的学习。利用资源库、资源库的管理平台和资源库服务平台可以非常方便地建立基于资源的学习环境。资源库是e-learning基于资源的学习的重要保证。
e-learning资源库的标准化问题
e-learning建立资源库的一个重要目的是提供资源的共享性，使得优秀教师的资源可以被广大教师共享并降低资源开发的成本。但如果资源建设没有统一的标准，资源就会失去其共享性。《国家远程教育工程资源建设技术规范》[4]指出，教学资源建设是教育信息化的基础，是需要长期建设与维护的系统工程。由于教学资源的复杂性和多样性，使得人们对它的理解各不相同，便会出现大量不同层次、不同属性的教学资源，因而不易管理和利用。为了更有效地建设好e-learning教学资源库，使其在质量、效益、可持续发展等方面有更强的保证，避免重复建设工作，制订一个e-learning的教育资源建设规范是十分必要的。
e-learning教育资源的标准化需要从两个方面进行，一是资源的分类，二是资源的属性描述。
《现代远程教育资源建设技术规范》将教育教学资源分为多媒体素材库、题库、案例库、课件与网络课件库、网络课程库及文献资料库六类，并对各种资源库又进行了规范描述。例如把媒体素材按照媒体类型划分为五大类：文本类素材、图形（像）类素材、音频类素材、动画类素材、视频类素材，对各类素材又做了进一步划分，如文本素材包含的主要类型分为：优秀教师教案、教材文本、学位论文、学术成果介绍、专业期刊、政策法规定、人物说明、历史资料等以文字为媒介的教育参考资料等，对文本素材中的汉字采用GB码统一编码和存储，英文字母和符号使用ASCII编码和存储。对各类素材的属性也分别做了标注说明，例如文本素材具备的标注属性就有素材编号、类型、学科（专业）、适用对象、来源、内容简介、关键词、素材编写时间、素材编著者、素材长度等，对属性编写的格式也给出了规范。同时，《现代远程教育资源建设技术规范》要求把未能列入规范中的素材类别提交给标准制定机构，经审定之后再纳入素材类型编码表中。
e-learning的资源库所含内容相当丰富，不仅包含了《现代远程教育资源建设技术规范》中明确划分的资源库，而且还包含了其中未明确的一些资源库，例如：
（1）电子书库
该书库汇集各类电子图书，分类明确，内容丰富。并根据用户的不同需求，可自由选择在线浏览或下载等不同方式进行图书阅读。
（2）软件库
切实考虑用户日常需要，提供各类共享软件、免费软件及硬件驱动程序等常用工具，并提供杀毒软件的下载，协助用户方便、安全地实现各项功能。
（3）课件库
储存为学科的一些重点、复杂的知识点设计的一些微型教学软件，为训练学生、演示过程、模拟现象等教学手段服务。这些教学软件可以以任何开发工具来开发，但在入库时，必须打包。课件库还应提供运行这些课件的相应插件。
（4）影片库
将影片根据不同播放格式及类型分类存放，用户可选择在线播放或下载等不同方式观看。对新增的分类可根据实际情况进行动态添加。
此外，e-learning资源所含媒体素材及其表现类型也较《现代远程教育资源建设技术规范》更为复杂。
因此，对e-learning的资源库有必要在《现代远程教育资源建设技术规范》的基础上进一步完成标准化工作。
e-learning资源库提供的服务
e-learning资源库的价值在于其开放性、扩充性、共享性和重组性。资源库的开放性使其可以为成千上万的学习者同时使用、共享，不受任何限制；资源库的扩充性是使所有成员都可以将自己的资源加入到网络资源库中供大家使用；资源库的重组性使教师可以根据实际需要对资源库的内容进行排序、过滤、裁剪，对资源进行重组使之适合于教学以及学生学习。e-learning资源库的开放性、可扩充性、重组性等必须由资源库提供的服务来保证。
e-learning资源库应提供的基本服务功能：
1)资源管理服务
对资源库中的资源进行增加、删除、排序、重组、修改、编辑等服务。
2)资源列表服务
资源库应提供基于B/S模式的资源列表服务，用户可以在任何地点使用浏览器查看资源，了解资源的相关属性信息。
3)检索、查询服务
用户可以按照学科、课程、年级、知识点等进行资源的分类检索/查询或全文检索，检索/查询结果以资源列表的形式呈现给用户。
4)预览服务
及时预览的功能在不影响用户正常浏览的基础下，快速生成某个具体资源的预览，使用户先期了解资源的内容以便决定使用方法等。
5)资源导航服务
资源库应提供基于课程结构（章、节、知识点）的导航服务，使资源库服务于课堂教学及课后自学。
6)下载服务
提供资源下载服务，特别是对于那些不能用浏览器打开的资源，使用户可以离线阅读资源，节约上网费用。
7)评论服务
应允许用户对资源进行注释、评价、心得、体会等行为，这有利于改进资源质量。
8)资源导入与导出
应允许资源库从其它资源库导入资源以及向其它资源库导出资源，这依赖于资源库的同构，和资源库的标准规范有关。由于目前社会上建立的多数资源库不具有相同的标准和规范，是异构数据库，研究对已有资源的再利用，异构资源库之间的转换十分重要。
9)资源打包与发布
当资源库中的资源已有了丰厚的积累，具备了一定的知识体系，就有必要对资源进行打包，形成独立的资源库平台，以便刻制光盘并进行发布。
10)上传服务
资源库应提供资源上传服务，使教师与学生能够随时随地上传资源。上传服务是确保资源库开放性的重要保证，它可以提供一个开放性的环境，随着教学的不断发展和学科的建设不断充实、完善资源库。
11)审核服务
对于教师与学生上传的资源，应通过审核才能正式入库并加入资源列表，以保证资源的合法性、严肃性和有效性。
12)组织服务
教师应能根据课程需要，对资源进行排序、过滤、裁剪、隐藏、显示等服务。组织服务是资源重组利用的重要保证，每个教师都可以通过组织服务重组出适合所教授学生的教学资源，从而做到个性化教学。
e-learning资源库为学生提供的服务
e-learning资源库为学生提供的最重要的服务是基于资源的学习环境。教育资源库是专为学习和教学而设计的结构化的资源库，其最重要的特点就是针对性强。资源内容主要是针对一定范围内的学习者，为不同年龄和层次的学生提供网上多媒体教育资源服务，创造良好的网络学习环境，使学生可以方便地通过资源库学习各类知识。e-learning资源库使得学习变成探索资源的过程，学生根据自己的学习特点，在自己方便的时间从资源库中自主地选择适合的学习资源，按照适合于自己的方式和速度进行学习，使个性化的学习得以真正实现。
在资源库中，学生可以从网上下载教师的讲义、背景资料、补充材料、作业和其他有关的参考资料。学生还可以借助于资源库中丰富的资源完成论文或工作报告，这是自主学习的一种典型方式。同时，学习者可以接触多样化的学习资源，以扩展知识面。
e-learning资源库为教师提供的服务
&&& 利用e-learning资源库，世界各地的优秀教师或专家可以从不同的角度提供相同知识的学习素材和教学指导，资源库可以提高教师的素质。教师利用资源库可以进行以下工作：
1)资料下载，下载优秀教师的教育资源，用于教学参考，以提高自己的教学水平。
2)上传，上传提供自己的教学资料、素材、经验、指导等资源，为学生提供学习资源，为同事提供教学参考，促进教学交流，提高广大教师的工作效率和教学水平
3)课件制作，教师可以利用资源库中的资源进行课件制作；教师可以对资源进行按需组合，以实现个性化教学。
4)组织教案，教师可以利用资源库中的资源进行备课和组织教案，提高课堂教学的质量。
资源库建设需进一步研究的问题
6.1关于资源库的实质
从字面上理解，容易混淆资源库的实质。当前意义上的资源库的实质是索引库，即在资源库中只记录资源的各种属性描述信息，资源本身并不入库，资源是以其原始文件的形式存放于外存的文件夹中。理想的资源库应该做到各类资源的真正入库，但需要多媒体数据库支持。资源按媒体属性来分，有文本、图形、图片、视频、动画等多种形式，能够容纳所有这些形式的多媒体数据库除了能储存多媒体数据外，还应解决多媒体数据的访问以及基于内容的检索等问题。目前还没有真正的多媒体数据库产品面世。所以目前的资源库只能做到用文字对资源进行索引和描述，是初级的资源库。
因此，需要在现有资源库的基础上加入多媒体数据的应用和管理等功能，同时应在建立新资源库时采用功能满足要求的真正的多媒体数据库。
6.2关于资源粒度问题
究竟资源应该分解到什么程度才能入库？这是一个值得研究的问题。比如一道例题，存在文字描述、两幅图片、解题提示、一组数学公式（图片格式），按“规范”要求，可以将该题分解成若干文字、图片分别入库，以方便日后共享。但这样做存在资源信息过载、管理难度大的问题。而且有的媒体信息要组合以后才有意义，分解以后入库无意义可言。
因此，资源粒度问题影响到资源库的结构、效率、使用和规模，需要做深入研究。
关于资源库与课程整合的问题
资源库的建设目的是为教师和学生提供教学信息资源的，应该是与课程整合的。但《现代远程教育资源建设技术规范》中没有给出资源所属课程、章节以及知识点的信息，在结构方面不能满足资源与课程整合的需要。因此，资源库的结构与资源的使用、组织建应设以学科为中心，即在建设资源库时以学科建设为依据，在使用时按照学科分类检索。但就资源的内部存储而言，由于同类资源具有基本相同的属性，仍宜采用分类存储与管理的方式。怎样建立与课程整合的资源库？要解决这一问题，急需研究、规范与课程整合的资源库的结构。
同时，一些特殊课程所需要的特殊的资源库并不在《现代远程教育资源建设技术规范》的规定当中，如生物课程的“标本资源库”。这就提出一个问题：是建设通用的资源库还是与课程整合的专用的资源库？重复建设将会造成极大的浪费，规划资源库建设种类及规模迫在眉睫。
6.4关于资源管理平台问题
《现代远程教育资源建设技术规范》仅制定了资源建设的标准，未对资源库平台的需求，功能进行全面分析，也未对资源建设、管理、服务平台提出具体的功能要求。从历史的发展看，积件思想的提出应该是一个正确方向，但积件没有得到普及，其关键原因之一是没有平台，可见平台的重要性。因此，e-learning的资源库建设必需重视平台建设的问题。
关于智能化资源库
&&& 由于资源库的开放性，资源库处于无限扩充状态，众多的资源构成了庞大的资源空间，对用户探索资源、重组资源带来一定问题&&&
。所以今后的资源库应使用人工智能的数据挖掘、知识发现、基于内容的检索等技术，来辅助用户使用资源库。
西南师范大学自2001年成立网络教育学院，即投入大量资金，按照教育部的《现代远程教育资源建设技术规范》进行网络课件、资源库的建设。总的来说，实践是成功的。但因我们开办网络教育时间不长，经验不够，在资源建设方面遇到一些问题。本文介绍了解决这些问题时的一些体会，请指正。
[1] 黎加厚, 从课件到积件:我国学校课堂计算机辅助教学的新发展,
电化教育研究,期
黎加厚，课堂计算机辅助教学的新思维－－积件，计算机世界，，D5
[3] 何克抗，黄荣怀，基于Internet的教育网络与21世纪的教育革新，计算机世界报日
国家教育部，《国家远程教育工程资源建设技术规范》，2000,9
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