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托尔曼的认知-目的说
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来源：勤思考研网
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　　托尔曼的认知-目的说
　　托尔曼（E.C.Tolman）是美国加利福尼亚大学教授，曾任美国心理学会主席。托尔曼认为自己是一名行为主义者。他坚持主张理论要用完全客观的方法 检验。然而许多人认为他是研究动物学习行为最有影响的认知主义者。受格式塔学派的影响，他强调行为的整体性。他认为整体行为是指向一定目的的，而有机体对 环境的认知是达到目的的手段。他不同意把情境（刺激）与反应之间看成是直接的联系，即 S--R。他提出&中介变量&的概念，认为中介变量是介于实验变量和 行为变量之间并把二者联系起来的因素。具体说，中介变量就是心理过程，由心理过程把刺激与反应联结起来。因此 S--R 的公式应 S--O--R，O 即代表中 介变量。他的学习理论就是从上述观点出发，通过对动物学习行为全过程的考察而提出的。
　　1.托尔曼认知-目的说的基本观点（1）学习是有目的的托尔曼认为动物学习是有目的的，其目的就是获得食物。动物在迷津中的试误行为是受目标指引的，是指向食物的，学习就是期望的获得。所以学习是有目的的，不是盲目的行为。
　　（2）对环境条件的认知是达到目的的手段或途径托尔曼认为有机体在达到目的的过程中，会遇到各式各样的环境条件，他必须认知这条件，才能克服困难，达到目的。所以，对环境条件的认知是达到目的的手段 或途径。（托尔曼用&符号&代表有机体对环境条件的认知。）学习不是简单地、机械的形成运动反映，而是学习达到目的的符号，形&认知地图&。所谓认知地图 是动物在头脑中形成的对环境的综合表象，包括路线、方向、距离，甚至时间关系等信息。这是个较模糊的概念。
　　总之，目的和认知是托尔曼学习理论中的两个重要中介变量，所以称他的学习理论为认知-目的说。
　　2.对托尔曼认知-目的说的评价（1）托尔曼重视行为的整体性、目的性，提出中介变量的概念，重视在刺激与反应之间 的心理过程，强调认知、目的、期望等在学习中的作用，是个进步，应给予肯以定。
　　（2）托尔曼理论中的一些术语，如&认知地图&没有明确地界定；对人类的学习与动物的学习也没有从本质上进行区分因而是机械主义的，这使得他的理论不能成为一个完整的合理的体系。
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托尔曼的认知―目的说
得食物。然后，实验者当着猴子的面用一个容器把香蕉盖住，之后又在挡板后面将香蕉取出，换为猴子不喜欢吃的莴苣叶子，并要求猴子取食。结果发现，当猴子再次想从原来的容器中取食香蕉而实际发现是莴苣叶子时，猴子显露出惊讶的表情，似乎有“大吃一惊”的挫折感，它拒食莴苣叶子，并向四周环顾搜索，好像在寻找预期中的香蕉似的。当寻找失败后，猴子感到非常沮丧，对着实验者高声尖叫，大发脾气，并拒绝取食。由此，托尔曼认为动物和人类的行为不是受它们行为的直接结果支配的，而是受它们预期行为将会带来什么结果支配的。学习乃期待的获得，而非习惯的形成。
二、认知―目的说的基本内容
（一）学习是有目的的，是期待的获得
托尔曼认为，有机体的一切行为都是指向一定目的的，即总是设法获得某些事物和避免某些事物。他认为，尽管需要刺激的存在才能使个体的行为指向目的，但是只有“目的”才使行为达到完整和获得意义。有机体为了要达到未来的目的，必然要对未来的目的有所期待，当前的行为是受主体对未来行为结果的期待所支配的。
期待是托尔曼学习理论中的核心概念，指个体根据已有经验而建立起来的一种内部准备状态，是一种通过学习而形成的关于目标的认知观念。托尔曼认为，学习就是对行为的目标、取得目标的手段、达到目标的途径和获得目标的结果的期待，完全是认知性的。有机体只有对于即将到达的目标建立某种期待，才会对不同目标做出实际的不同行为。这一观点在前述的奖励预期实验中得到了充分的证实。
（二）学习是对完形的认知，是形成认知地图
托尔曼认为，有机体在到达目的的过程中，会遇到各式各样的环境条件。个体只有认知这些环境条件，才能克服困难，到达目的。这种对环境条件的认知是到达目的的手段和途径。行为不是对一种刺激的反应，而是对某种刺激模式的认知。有机体学习的也不仅仅是简单的反应，而是学习到达目的的符号及其所代表的意义。例如，在前述的位置学习实验中，白鼠在迷津中经过到处游走之后，已经学到整个迷津的认知地图，即关于整个迷津环境的内部表征，而不是学到一些简单的S―R配对。白鼠在迷津中的行为是根据其获得的认知地图，而不是过去的习惯做出的。
应该说明的是，托尔曼的期待和认知地图是学习理论发展过程中的两个重要概念。在“学习动机”一章中，我们将会了解到期待是学习动机的一个构成要素，是学习目标在人脑中的反映。个体只有在对未来的学习目标产生期待时，才有可能发生实际的学习行为。因此，在实际的教育过程中，教师首先应让学生明确学习的目的和具体要求，使其对未来的学习结果产生一种积极的期待，而不宜“单刀直入主题”。
认知地图即现代认知心理学所说的认知结构，形成学生良好的认知结构是教育的关键和核心。我国心理学家通过比较手表行业的高级技师和一般机床操作工的认知地图发现，高级技师在诊断人机系统生产活动时，有着特定的认知地图。在这种心理结构中，有关生产活动的概念、规则是按特定的方式有机地组织在一起的，而一般操作工的认知地图是凌乱的、无规律的。由此，在实际的教育过程中，我们应注意加强对学生良好的认知地图的构建。</DIV&&&[2]&
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A、社会支持 B、情感支持 C、技术支持 正确答案： AB 我的答案：AB 4 即使朋友不多，但足以交心，仍然可以获得社会支持。 正确答案：√ 我的答案： √ 5 我们无法通过心理测试检验自己的社会支持系统。 正确答案：×我的答案：× 1 人类大脑主要由水构成。 正确答案：√ 我的答案：√ 2 把联结大脑两半球的神经纤维 （主要是胼胝体） 割断的手术称为 “割裂脑” 手术。 正 确答案：√ 我的答案：√ 3 下列与大脑左半球活动有关的是（多选） ? ? ? ? ? A、言语 B、情绪 C、 阅读 D、书写 E、数学运算 正确答案： ACDE 我的答案：ACDE 4 下列与大脑右半球活动有关的是 ? ? A、逻辑推理 B、空间关系 C、欣赏音乐 D、 艺术 E、情绪 正确答案： BCDE 我的答案：BCDE 5 在边缘系统中，与记忆有关的是 ? ? ? ? A、杏仁核 B、海马 C、垂体 D、下 丘脑 正确答案： B 我的答案：B 1 记忆就是人脑对外界信息进行编码的过程。 正确答案：×我的答案：√ 2 记忆是过去的经验在人们头脑中的反映。 正确答案：√ 我的答案：√ 3 记忆表现为个体对其经验的识记、保持和再现。 正确答案：√ 我的答案：√ 4 记忆就是记忆力。 正确答案：×我的答案：× 5 能拥有超凡的记忆力，是因为这样的人掌握了非常科学的记忆方法。 正确答案：√ 我的答案：√ 1 记忆的基本过程是编码-存储-提取-识记的过程。 正确答案：×我的答案：√ 2 任何信息只有经过记忆的基本过程，才能成为个体可以保持和利用的经验。 正确 答案：√ 我的答案：√ 3 短时记忆的容量为（）组块 ? ? ? ? A、4―6 B、4―7 C、5―8 D、5―9 正 确答案： D 我的答案：D 4 短时记忆可以持续两分钟。 正确答案：×我的答案：× 5 长时记忆的容量是无限的。 正确答案：√ 我的答案：√6 按记忆内容与对象不同分为（ ） ? ? ? ? A、有意记忆 B、无意记忆 C、形 象记忆 D、语义逻辑记忆 E、情绪记忆 正确答案： CDE 我的答案：CDE 7 按记忆有无目的可分为（ ） ? ? ? ? ? A、动作记忆 B、情绪记忆 C、有意 记忆 D、无意记忆 E、形象记忆 正确答案： CD 我的答案：DE 8 按记忆信息保持时间和编码方式不同可分为（ ） ? ? ? ? ? A、瞬时记忆 B、 短时记忆 C、长时记忆 D、有意记忆 E、无意记忆 正确答案： ABC 我的答案：ABC 9 按记忆是否受到意识的控制可分为（ ） ? ? ? ? ? A、内隐记忆 B、外显记 忆 C、短时记忆 D、长时记忆 E、瞬时记忆 正确答案： AB 我的答案：AB 10 内隐记忆也需要有意识的回忆。 正确答案：×我的答案：√ 1 遗忘在任何记忆过程之中都有可能发生。 正确答案：√ 我的答案：√ 2 产生遗忘的原因有（多选） ? ? ? ? A、痕迹消退 B、干扰 C、前摄抑制 D、后摄 抑制 正确答案： ABCD 我的答案：ABCD 3 遗忘主要是环境原因。 正确答案：×我的答案：× 4 关于遗忘的规律是由（）发现的。 ? ? ? ? A、佛洛依德 B、巴甫洛夫 C、华生 D、 艾宾浩斯 正确答案： D 我的答案：D 5 先学习到的知识首先以很快的速度被遗忘，然后遗忘速度会缓慢下来。 正确答案：√ 我 的答案：√ 6 短时记忆遗忘不属于神经心理学病例。 正确答案：×我的答案：× 7 创伤性失忆术语神经心理学病例。 正确答案：√ 我的答案：√ 8 顺行性遗忘和逆行性遗忘都属于短时记忆遗忘。 正确答案：× 我的答案：× 9 顺行性遗忘症是指对造成失忆的事件后发生的事情的遗忘。 正确答案：√ 我的答案： √ 10 逆行性遗忘症是指对造成失忆的事件发生之前的事情的遗忘。 正确答案： √ 我的答案： √1 如何提高记忆力（）？（多选） ? ? ? ? A 、合理组织知识 B、复习 C、逐个击破 D、重复记忆 正确答案： ABCD 我的答案：ABCD 2 将知识进行组块有助于提高记忆。 正确答案：√ 我的答案：√ 3 记忆时着重记忆中间的知识点，是利用了艾宾浩斯的记忆原理。 正确答案：× 我的答 案：√ 4 消退、干扰、心不在焉都是导致遗忘的重要因素。 正确答案：√ 我的答案：√ 5 利用艾宾浩斯遗忘曲线的原理，对知识要进行及时复习。 正确答案：√ 我的答案：√ 1 “学习过程就是在头脑中形成?编码系统?或?知识结构?的过程”是学习的（）理论提出的 观点。 ? ? ? ? A、联结理论 B、认知理论 C、操作条件反射学说 D、条件反射学说 正确答案： B 我的答案：B 2 下列属于联结理论的是（）（多选） ? ? ? ? A、尝试-错误学习 B、条件反射学说 C、操作条件反射学说 D、顿悟 正确答案： ABC 我的答案：AB 3 “尝试-错误”学习是由斯金纳提出来的。 正确答案：×我的答案：× 4 科勒提出的学习顿悟说属于学习的认知理论。 正确答案：√ 我的答案：× 5 下列属于学习的联结-认知理论的是（） （多选） ? ? ? ? A、托尔曼认知目的说 B、 班杜拉的观察学习理论 C、人本主义学习理论 D、布鲁纳的学习理论 正确答案： AB 我 的答案：AB 6 学习是人和动物共有的。 正确答案：√ 我的答案：√ 7 学习是有机体获得新的个体行为经验的过程。 正确答案：√ 我的答案：√ 8 带来行为改变的一定是学习。 正确答案：×我的答案：× 9 学习是以行为或潜能的改变为标志的。 正确答案：√ 我的答案：√ 10 学习是个体行为潜能比较持久的变化。 正确答案：√ 我的答案：√ 1 下列属于非认知因素的是（）（多选） ? A、情绪 B、意志 C、性格 D、智力 E、态 度 正确答案： ABCE 我的答案：ABCE 2 影响学习的非认知因素有（）（多选） ? ? ? ? ?、学习动机 A B、归因方式 C、学 习兴趣和学习态度 D、情绪和情感 E、性别角色 正确答案： ABCD 我的答案：ABC 3 学习动机是直接推动学生进行学习的内部力量。 正确答案：√ 我的答案：√ 4 关于学习中的成功和失败的归因，属于内归因的是（）（多选） ? ? ? ? 、学习能 A力 B、努力程度 C、学习的难度水平 D、运气 正确答案： AB 我的答案：AB 1 奥斯本 1957 年提出的 “脑力激荡法”是培养创造力的重要方法之一。 正确答案： √ 我的 答案：√ 2 创造力是后天可以培养的。正确答案：√ 我的答案：√ 3 下列属于“脑力激荡法”的原则是（）（多选） ? ? ? ? A、严禁批判 B、自由奔 放 C、追求数量 D、融合改善 正确答案： ABCD 我的答案：ABCD 4 “脑力激荡法”强调延缓评价，即发言者提出想法时其他人当时不予以评价。 正确答案： √ 我的答案：√ 1 大学阶段的学习考虑的更多的是掌握专门知识与能力，培养全面素质。 正确答案：√ 我 的答案：√ 2 大学生创造性学习多，深层次理解多。 正确答案：√ 我的答案：√ 3 如何正确对待大学的学习（）（多选） ? ? ? ? A、明确任务 B、合理定位 C、 掌握方法 D、保持积极的心态 正确答案： ABCD 我的答案：ABCD 1 人际沟通就是人际交往。正确答案：×我的答案：× 2 在社会活动中， 人们运用语言符号系统或非语言符号系统相互之间交流信息、 沟通情 感的过 程就是人际交往。 正确答案：√ 我的答案：√ 3 我们看见并与之交往最多的人往往最可能成为我们的朋友和恋人，这一心理效应属于（） 效 应 ? ? ? ? A、曝光效应 B、接近效应 C、聚光灯效应 D、光环效应 正确答案： B 我的答案：B 4 下列属于人际吸引的社会心理基础的有（）（多选） ? ? ? ? A、自我价值寻找的 需要 B、安全感确立的需要 C、交往需要 D、独处需要 正确答案： ABCD 我的答案： ABC 5 下列属于人际交往的规则的是（）(多选) ? ? ? ? ? A、熟悉效应 B、邻近效 应 C、相似规则 D、个人特质 E、互补规则 正确答案： ABCDE 我的答案：ABE 1 下列属于人际交往带来的意义和价值的是（）（多选） ? ? ? ? ? A、个性及社会 发展 B、信息获取 C、身心健康 D、安全感 E、自我价值寻求 正确答案： ABCDE 我的 答案：ABCDE 2 著名的“感觉剥夺”实验是由心理学家（）设计实施的。 ? ? ? ? A、费钦纳 B、 赫伦 C、冯特 D、斯金纳 正确答案： B 我的答案：B 3 感觉剥夺实验表明，来自外界的刺激对维持人的正常生存是十分必要的。 正确答案：√ 我的答案：√ 1 人际交往的工具分为语言符号系统和非语言符号系统。 正确答案：√ 我的答案：√ 2 语言符号系统包括（）（多选） ? ? ? ? A、口头语言 B、肢体语言 C、书面语言 D、表情 正确答案： AC 我的答案：AC 3 下列属于非语言符号系统的是（）（多选） ? ? ? ? ? A、目光 B、表情 C、动 作、姿势 D、触摸 E、副语言 正确答案： ABCDE 我的答案：ABCDE 4 社交距离应该保持在（） ? ? ? ? A、0-46 厘米 B、46-122 厘米 C、1.22-3.66 米 D、3.66 米以上 正确答案： C 我的答案：C 5 个人距离应该保持在（） ? ? ? ? A、0-46 厘米 B、46-122 厘米 C、1.22-3.66 米 D、3.66 米以上 正确答案： B 我的答案：B 1 信息沟通的基本要素有（ ） ? ? ? ? ? A、信息来源 B、信息 C、信息渠道 D、 反馈 E、译码和编码 正确答案： ABCDE 我的答案：ABCDE 2 人际交往的形式有（） ? ? ? ? A、正式交往 B、非正式交往 C、直接交往 D、间 接交往 正确答案： ABCD 我的答案：ABCD3 人际沟通的一般模式由（ ）构成。 ? ? ? ? ? A、信息发送者 B、信息传递者 C、 信息接收者 D、反馈 E、干扰 正确答案： ABCDE 我的答案：ABCDE 4 干扰存在于人际沟通的各个阶段中。 正确答案：√ 我的答案：√ 5 文化背景对人际交往有重要的影响。 正确答案：√ 我的答案：√ 6 在人际交往的形式中，与口头交往相对应的是（） ? ? ? ? A、单线交往 B、书面 交往 C、双线交往 D、直接交往正确答案： B 我的答案：B 1 影响人际交往的因素有（）（多选） ? ? ? ? A、信息交流过程的噪音干扰 B、交 往双方心理素质的差异 C、 文化背景差异 D、 社会角色差异 正确答案： ABCD 我的答案： ABCD 2 信息交流过程中的噪音干扰主要是指（）（多选） ? ? ? ? A、层次过多造成的信 息失真 B、外界信息的干扰 C、网络复杂造成的失真 D、社会角色差异带来的干扰 正确 答案： AC 我的答案：AC 3 交往双方心理素质的差异主要指（）（多选） ? ? ? ? A、双方心理承受力不同 B、 知觉的选择需要偏差造成的交往障碍 C、情绪失控使交往不能顺利进行 D、双方社会角色 的差异 正确答案： BC 我的答案：BC 1 印象是社会知觉过程的结果。 正确答案：√ 我的答案：√ 2 印象管理是指一个人通过一定的方法去影响别人对于自己的印象， 使别人所形成的印象 符合 自己期望的过程。正确答案：√ 我的答案：√ 3 光环效应是一种简单地根据原有经验进行判断的特殊社会推理模式。 正确答案：×我的 答案：× 4 当一个人的外表充满魅力时，他的其他一些实际同外表无关的特征，也会得到更好的评 价。 这是（）的心理效应。 ? ? ? ? A、首因效应 B、光环效应 C、刻板印象 D、 定势效应 正确答案： B 我的答案：B 5 首因效应强调的是第一印象。 正确答案：×我的答案：√ 1 正确认识自我是人际交往中的第一步。 正确答案：√ 我的答案：√ 2 下列属于人际交往的原则的有（）（多选） ? ? ? ? ? A、真诚原则 B、交互原则 C、功利原则 D、自我价值保护原则 E、情境 控制原则 正确答案： ABCDE 我的答案：ABCDE
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