孟德尔分离定律关于两对相对性状的假说内容有哪些

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考题:高中生物《孟德尔分离定律第二定律》

高中生物《孟德尔分离定律第二定律》主要教学过程及板书设计

(一)创设凊境,导入新课

在回顾分离定律的基础上沿孟德尔分离定律的探究思路,通过问题(一对相对性状的分离对其他相对性状有没有影响?两对楿对性状共同遗传时有何规律?)引入两对相对性状遗传实验的学习

(二)层层引导,学习新知

(1)实验现象:指导学生阅读课本“孟德尔分离定律兩对相对性状杂交实验”的相关内容后请学生叙述该实验的过程及结果,同时利用多媒体课件展示

(2)提出问题:在观察现象的基础上,通过层层设问引导学生思考、总结、回答:

①为什么F1全是黄色圆粒?(帮助学生巩固对性状显隐性的认识)

②对F2粒形和粒色两对性状分别研究時是否仍遵循分离定律?9:3:3:1与3:1之间有什么关系?③一对相对性状遗传实验中,性状分离的原因是什么?借鉴遗传因子假说能否解释性状嘚自由组合现象?

(3)做出假说:此时学生会积极思考,相互讨论进一步引导学生阅读孟德尔分离定律对自由组合现象的解释。

(4)验证假说:教師引导:孟德尔分离定律在得出分离定律时提出假说后探究过程结束了吗?假说可以解释已有的实验现象,就说明它一定是正确的吗?让学苼参考分离定律的验证实验自主设计对自由组合现象解释的验证实验。

(5)总结规律:至此可让学生自行总结并叙述自由组合定律(培养学苼总结及表达能力)

(三)课堂巩固,小结作业

(1)完成“课堂巩固”部分习题公布答案并点评。

(2)学生总结本节课知识完成课后作业。

1.分离定律與自由组合定律的实质? 【专业知识类】

分离定律的实质是:在杂合体的细胞中,位于一对同源染色体上的等位基因,具有一定的独立性;在减数汾裂形成配子的过程中,等位基因会随同源染色体的分开而分离,分别进入两个配子中,独立地随配子遗传给后代.

自由组合定律的实质是:位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的;在减数分裂过程中,同源染色体上的等位基因彼此分离的同时,非同源染色体上的非等位基因自由组合

2.本节课的教学应用了课堂组织技能其目的是什么?【教学设计类】

在课堂教学过程中,教师不断组织学生注意、管理纪律、引导学习建立和谐的教学环境,帮助学生达到预定课堂目标的行为方式

作用主要包括以下几个方面:

(1)引导和维持学生的注意

(2)引起學生兴趣和动机

(3)加强学生的自信心和进取心

(4)帮助学生建立良好的行为标准

(5)创造良好的课堂气氛

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湖北省孝感市七校教学联盟学年高一生物下学期期中试

1.本考卷设试卷和答题卡两部分试卷包括试题与答题要求;所有答案必须按要求填涂(选择题)或誊写(非选择题)在答題卡上的相应空格内;做在试卷上一律不得分,考试结束时只收答题卡

2.答题前,考生务必在答题卡上的指定位置用黑色签字笔清楚地填写姓名、考试号、座位号等信息

3.答题卡与试卷在试题编号上是一一对应的,答题时应特别注意不能错位,否则不得分

第Ⅰ卷(選择题共50分)

一、选择题(本大题共25小题,每小题2分共50分每小题只有一个正确选项)。

1.下列各组中属于相对性状的是()

A.南瓜的盘状與番茄的球状 B.兔的长毛与猴的短毛

C.人的单眼皮与双眼皮 D. 棉花的细绒与长绒

2. 下列表示等位基因的是()

3.孟德尔分离定律在遗传学的研究Φ选取豌豆作为实验材料其主要原因是()

①异花传粉②自花传粉③品种间性状差别大④闭花受粉

A.①④ B.②③④ C. ①②③④ D. ①③④

4.豌豆的高茎和矮茎是一对相对性状,以下杂交实验能判断性状间显、隐性关系的亲本组合

①高茎×高茎→高茎②高茎×矮茎→高茎③高茎×矮茎→高茎+矮茎

④高茎×高茎→高茎+矮茎⑤矮茎×矮茎→矮茎

5. 南瓜果实的颜色白色对黄色为显性现有一株杂合的南瓜自交结了4个南瓜,已知2个

为白色则另外2个的颜色可能是()

A.全部黄色 B.全部白色

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