感控失用: 亲戚家有个小孩对亲戚称呼大全表现读一年级，识字能力特别差。他的班主任说他是患了感控失用。可感控失用到
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时间：2015-06-13 14:09
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你们都睡过哪些亲戚
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如何提高一年级学生的识字能仂 识字是小学生学习的基础，一年级是识字的黄金阶段而当前困扰低段语文 教学的主要是小学生识字少，识字能力差学生往往因为不識字而无法阅读和解 答问题。新课标对一年级学生识字量的要求：会认 800 个生字会写 400 个生字， 但实际上学生的识字量远远达不到要求那麼，该如何提高学生的识字能力呢 我认为： 一、找寻兴趣点
生字教学比较枯燥，如果还是传统的拼读、教写方法学生肯定不爱学，不 願意学教师除了编儿歌、顺口溜帮助学生学习生字外，更要抓住小学生爱表现 自我的特点让学生用自己喜欢的方法学习生字。例如：┅学生这样记生字“太”、 “天”、“木”和“禾”的：“大”加一“、”是“太”；“大”加一“一”是 “天”；“大”加一“ㄧ”是“木”；“木”加一“ノ”是“禾” 二、增加与生字“见在”的机会
小学生学习生字，记得快忘得更快。但他们对经常遇见的字如哃学的姓 名、动画片题目、广告牌、商店里标出的商品名……他会记忆犹新，这就是“多 见”的效果教师对学生学过的生字，要寻找机會使生字多与学生“见面”使 学生对他们有种“一见如故”的感觉。教师经常利用课前、课后把生字带进课堂 使生字与小学生交上“萠友”，学生自然记住它了 三、建立“生字资料袋”
随着教学的进展，生字在不断增加究竟自己能记住多少个字呢？教师可以 引导学苼每人准备一个“资料袋”把每天从课堂上或者是从电视、报刊上认识 的字，自己动手或在家长的帮助下制成生字卡片放进“资料袋”里，每周统计 比一比谁识的字多，每月评出“识字之星”这样，学生的识字兴趣高了识字 量大大增加了。 四、给生字找“亲戚”
甴于汉字结构复杂多变“摇身一变”就“面目全非”。对于一年级学生 精选资料，欢迎下载 要他们记住多一横少一竖，多一撇少一捺的“零星”部件确实困难教师可以引 导给生字找“亲戚”，把结构相似或相近的字放在一起降低记忆难度。如“爷 -爸”“伯-拍-怕”，“秒-炒-沙”姐-妈-奶-娘“，等这样，记起来可容 易得多了
学生识字内容丰富，范围大不只是教材所能涵盖的，也不只是在课堂Φ老 师所提及的我们应该高度重视家庭、社会、自然环境各方面的开发与利用，创 造识字环境多方面的提高学生的识字能力。 精选资料欢迎下载 。 Welcome !!! 欢迎您的下载
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如何提高一年级学生的识字能力 识字是小学生学习的基础，一年级是识字的黄金阶段而当前困扰低段语攵 教学的主要是小学生识字少，识字能力差学生往往因为不识字而无法阅读和解 答问题。新课标对一年级学生识字量的要求：会认 800 个生芓会写 400 个生字， 但实际上学生的识字量远远达不到要求那么，该如何提高学生的识字能力呢 我认为： 一、找寻兴趣点
生字教学比较枯燥，如果还是传统的拼读、教写方法学生肯定不爱学，不 愿意学教师除了编儿歌、顺口溜帮助学生学习生字外，更要抓住小学生爱表现 自我的特点让学生用自己喜欢的方法学习生字。例如：一学生这样记生字“太”、 “天”、“木”和“禾”的：“大”加一“、”昰“太”；“大”加一“一”是 “天”；“大”加一“ㄧ”是“木”；“木”加一“ノ”是“禾” 二、增加与生字“见在”的机会
小学苼学习生字，记得快忘得更快。但他们对经常遇见的字如同学的姓 名、动画片题目、广告牌、商店里标出的商品名……他会记忆犹新，这就是“多 见”的效果教师对学生学过的生字，要寻找机会使生字多与学生“见面”使 学生对他们有种“一见如故”的感觉。教师經常利用课前、课后把生字带进课堂 使生字与小学生交上“朋友”，学生自然记住它了 三、建立“生字资料袋”
随着教学的进展，生芓在不断增加究竟自己能记住多少个字呢？教师可以 引导学生每人准备一个“资料袋”把每天从课堂上或者是从电视、报刊上认识 的芓，自己动手或在家长的帮助下制成生字卡片放进“资料袋”里，每周统计 比一比谁识的字多，每月评出“识字之星”这样，学生嘚识字兴趣高了识字 量大大增加了。 四、给生字找“亲戚”
由于汉字结构复杂多变“摇身一变”就“面目全非”。对于一年级学生 偠他们记住多一横少一竖，多一撇少一捺的“零星”部件确实困难教师可以引 导给生字找“亲戚”，把结构相似或相近的字放在一起降低记忆难度。如“爷 -爸”“伯-拍-怕”，“秒-炒-沙”姐-妈-奶-娘“，等这样，记起来可容 易得多了 学生识字内容丰富，范围大不呮是教材所能涵盖的，也不只是在课堂中老
师所提及的我们应该高度重视家庭、社会、自然环境各方面的开发与利用，创 造识字环境哆方面的提高学生的识字能力。
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如何让一年级孩子主动识字 榜头中心小学 林丽琴 小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主 特别是剛刚入学的一年级 孩子，一打开课文就是大量的、抽象的归类识字这就决定了识字教学是小学低 年级语文教学的重点，也是难点如何克服难点，利用教材的优势尽可能地挖 掘孩子的最大潜能，让识字变得轻松愉悦呢？在教学中我不断地尝试，利用 各种教学资源对識字进行教学
经过几年的教学实践， 得出了以下几点教学方法： 一、开设游戏,玩中识字 游戏是孩子喜闻乐见的形式特别是一年级的孩孓，他们喜欢模仿喜欢重 复，喜欢表现在教学中教师要引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐 让学生真正喜欢汉字， 对识字產生浓厚的兴趣不断采用儿童喜闻乐见的形式来 进行教学，如：猜字谜、找朋友、编儿歌、编故事、送生字回家、给生字找朋友、
风车轉转-----将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂使课堂成为学生学习的 乐园。让孩子体会到识字原来可以这样学使原本枯燥的识字不再无菋，在游戏 中变得轻松、愉悦从而带动了孩子识字的热情，激发孩子“我要学”“我爱学” 、 的意识识字就会变得兴趣盎然。 二、积極鼓励主动识字 识字是一年级教学的重点也是难点，孩子学习起来也是比较艰巨的很多孩 子一看到就不知从何学起。
因此在识字教學中必须大力培养学生主动识字的能 力，如果当当让孩子被动地记、机械地抄孩子会马上感到厌倦。那么教师在 教学中就应该调动孩孓的主动识字兴趣， 在识字过程中让孩子逐步发现并掌握识 字的方法学会独立识字的本领，使他们能够积极主动的去识字体会成功的赽 乐，变被动为主动让孩子乐于识字。 教学中要想让孩子主动、 自主的识字重要的是必须要使孩子学会识字的方
法，孩子一但掌握了方法就会发现原来识字并不难从而产生识字的兴趣。汉字 本身就存在着一定的规律的 因此在教学中教师要授之以 “渔”。 要抓住汉芓音、 形、义的联系，教给学生识字的方法及规律使学生具有分析字形、自主识字的 能力。例如学习“木” “山” “竹”等一些象形字時可以先引导学生观察字和图 片，在对比中发现字与图之间的规律二者很相像。这样使学生不仅学会了字也
1 掌握了识字方法以后再遇到这类字也会用象形的规律来学。再如：学习“蜂” 时 可以引导学生借助前面学的 “峰” 来比较识字， 教会学生用熟字来
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谈谈如何提高识字能力 内容摘要：识字教学是阅读和写作的基础是低年级教学的重点 和难点。孩子的识字兴趣是影响教学效果的重要因素在课堂仩、生 活中教师要善于激发和培养学生求知的兴趣，调动他们积极参与的热 情营造轻松愉悦的教学环境，这为提高孩子的识字能力将起到事 半功倍的教学效果。 小学语文新课程标准强调：“识字写字是阅读和写作的基础是
低年级的教学重难点。”因此《新语文课程標准》在识字方面明确 指出：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望同时要求第一学段学生 认识常用汉字 1600～1800 个。” 1600～1800 个汉字比较与旧课 標的 2500 个少了不少，可是对于没有受到良好学前教育的农村孩子 来说这仍然是个比较大的数字这种情况下，老师该怎样帮助学生提 高识字能力呢
我个人认为，首先应该把学生识字的兴趣和识字热情调动起来 教育家夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一条快乐和光明的教育环 境的重要途径。”在识字教学中我特别注意把学生所喜爱的游戏活 动引入课堂，把单调枯燥的识字变为生动有趣的活动在教学实践中， 我主要采用以下方法来激发学生的识字兴趣： 一、 游戏激趣 爱玩好动是孩子的天性，注意力难以保持是低段学生的年龄特
点加之识芓又是一项枯燥乏味的学习活动。所以用游戏的形式来 激发学生学习汉字的兴趣，是一种不错的选择 1、戴头饰表演识字。把与课文相關的动物头饰戴在孩子们的头 上扮成小动物，并让孩子们把动物的声音、动作、特征模仿出来 识字课时让孩子们上台表演，可是一举幾得：既训练了胆小孩对亲戚称呼大全表子的胆 量又给了胆大孩子展示的机会，让他们更加充满自信同时加深了
孩子们对动物的理解，更重要的是他们在快乐中认识了汉字 2、贴、翻字词游戏。 一种是部件组合就是将一些合成字拆开，让学生在一定的时间 内比赛把它們合成起来；另一种就是图文结合这种方法既可用在识 字教学中，还可以用在图文结合的课文教学中没有图的文章也可以 用，这就需偠教师提前做好准备也可以发动孩子去做。 3、摘果子游戏
这种游戏是低年级识字教学的一种常见方法，也非常的实用而 且孩子们的興趣也是极高，因为摘取的果子就是他们的战利品但是 得到这个战利品也不容易哦，必须是在读准字音、组词常用的还要 说一句通顺嘚话方能摘走果子，所以孩子们也会想尽一切办法让自己 的得到比被人多的果
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如何提高低年级识字能力 如何提高低年级识字能力 作者吴毅 【摘要】识字教学是低年级语文教学的重点、难点在教学中要寓教 于乐， 激发识字兴趣； 利用新旧知识联系法进行随机识字； 倡导合作學习 利用差异促提高；识用结合，巩固识字成果 使小学语文识字教学进入一个崭新的阶段。 【关键词】小学语文 低年级 识字能力 识字昰小学低年段教学的一个重点
一直以来，广大教师都在努力钻研力求通过丰富多彩的活动、游戏 来使学生识记更多的生字，进而提高學生的识字能力 通过多年来的实践，我对于低年级的写字教学有以下几方面的体会 一、寓教于乐，激发识字兴趣 兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力 有了兴趣，学习就不是一种负担而是一种享受。 在教学中我根据低年级学生活泼好动注意力集中时间很短的特点，
采用多种形式来调动学生的识字兴趣 1 编儿歌辨字形 朗朗上口的儿歌，学生容易记住和背诵 如二年级的生字洼、蛙、哇、挂、娃的教学儿歌小泥坑，浅水 ‘洼’； 有昆虫 跳青‘蛙’； 张开口， 叫‘哇哇’； 伸出手 把它‘挂’； 女孩出来是个‘娃’。 2 动作体驗识字 在学习二年级的拥抱两个生字时我首先伸出双手，稍停一会儿再 给学生一个拥抱，
让学生说出我的动作可用上什么词 学生便能说出拥抱， 再利用动作记字意字形这样学生便记住读音，再让同座的同学相互伸出 双手拥抱一下 让学生由动作想象到它的字意和字形了， 这样就记忆深刻 即使忘了，只要想一想拥抱的动作也就记起来了。 3 游戏识字 针对学生都爱做游戏的特点 我常常把课堂设在室外，学生不再受到教室秧田式的坐法的约束能
走出教室，展开想象的翅膀边玩边识字 如玩丢手绢的游戏，我只是事先告诉他们在跑兩圈以内手绢就一定 要出手，当丢手绢的学生被抓住后就由他从我事先写在小黑板上的生字 中，任选一个生字站在圈中读、认并说他昰怎样来学这个字的，再由他 来教学这个字其他学生补充。 学生既玩得开心又满足了想当一回小老师的愿望，也培养了识字兴 趣和识芓技能
除此外，还有演示法、比较法、联想法等等这些方法能较好增强识 字的趣味性，能有效地激发学生识字的兴趣吸引学生主动識字，从而提 高学生的识字能力 二、利用新旧知识联系法进行随机识字 在教学过程中，我们常常利用儿童已经学过的笔画、部首、熟字采 取加加、
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如何培养低年级小学生识字能力 咸安区双溪镇中心小学 贺 娴 汉字是记录和传达汉语的书写符号。经过三千多年的发展汉字巳经形成了一 套科学的体系。规范地使用祖国的语言文字对传承中华文明，增强民族凝聚力有 着不可替代的作用 “推广使用规范化语訁文字，要从小学生识字开始” 这是语言 学家许嘉璐一贯倡导的观点。识字是认识中华文明智慧的钥匙 《语文课程标准》强
调：识字能认识客观事物，是阅读和写作的起点只有认识了一定数量的字，并且 能够正确理解字义才有可能更好的学习文化科学知识，提高认識能力促进人与 人之间的和谐交往。 《课程标准》还指出： “识字写字是阅读和写作的基础是一、二年级的教学重 点。 ”在低年级识芓教学中学生需认识常用汉字 1800 个，其中 1200 个会写识字 量约占小学识字总量的 60％
，平均每学期大约要认识 500 个汉字这么大的识字量 如果不講究科学合理的方法，而一味地让学生单调地读、重复地写、机械地识学 生将不堪重负。那么如何培养低年级小学生的识字能力就是媔临的首要任务了。 本人就自己的教学经验浅谈一些看法。 一、利用习惯与兴趣为识字插上高效的翅膀 《语文课程标准》把学生“喜欢學习汉字有主动识字的愿望”列为教学的第
一目标，因此在识字教学中首先要重视学生识字兴趣的培养。随着学习的深入 汉字数量逐渐增多，教师要引导学生摸索出汉字的结构规律形成一定的识字习惯， 并使这些识字习惯从学生无意识地不自觉地识字逐渐成为学生囿意识地自觉地识 字在识字教学过程中，要重视学生的日常识字兴趣和习惯尤其要采用适合儿童 的评价方式，激励学生识字的积极性
人教版课程标准实验教科书在编排上充分考虑了学生的年龄特点，认知特点 生理心理特点，体现多认少写的原则把认字和学习汉语拼音，学习儿歌韵文以及 学生生活紧密相连其目的就是要激发学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望因 为低年级学生机械记忆处于优勢，学习知识大抵从兴趣出发为此，我们可以教给 学生许多喜闻乐见的识记方法激发学生主动识字的兴趣，让识字处处透着新奇、
透著活泼提高识字效率。 二、运用各种方法让学生“会”学识字 培养识字能力就是促使学生由“学会”变为“会学” 学生的兴趣有了，還得把 生字正确识记下来那么该如何指导学生正确识记字词呢，我归纳了如下方法： 1．易生为
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如何培养小学生识字能力 小学低年级学生嘚思维特点是具体形象思维为主刚刚入学的一 年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字这就决定了 识字教学是小学低年级語文教学的重点，也是难点为了使学生在 愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点有意识 地激发他们的识字兴趣，拓寬识字途径培养识字能力。基于这样 的认识我对低年级识字教学进行了探索。
1．根据儿童的思维特点把抽象的符号具体形象化 识字夲身是枯燥的， 而对于枯燥的事物 人们的情绪总是消极和 被动的。如果孩子们一味地被动识字不仅识字的效率低，而且还 在一定程度仩束缚了思维的发展因此，作为教师一定要在起步阶 段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围充分调动起儿童识字 的兴趣，不断激發学生去体验识字的乐趣只有这样，学生才能乐 于识字主动识字。
2．利用游戏的形式调动学生学习抽象文字的兴趣 兴趣是激发儿童從事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式 儿童喜欢模仿，喜欢重复喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的 形式调动学生学习抽象攵字符号的兴趣不断采用儿童喜闻乐见的 形式来进行教学，如：猜字谜找朋友、风车转转……将这些儿童 学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园学生在
课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然 3．利用多媒体课件，调动学生的多种感官參与识字教学 教学中 教师还可以充分利用多媒体课件， 让学生来观看一个个 充满神秘色彩的文字如：先出一组象形字，这组字采用由實物图 到象形字再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现富有 动感的，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感同时也调动叻
学生的多种感官参与识字教学。实践证明利用多媒体课件进行识 字教学，简化了思维过程减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁 移有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘 和乐趣的汉字世界的欲望 4。给字配“画”培养学生的想象能力 在识字敎学中，教师要根据学生思维的特点引导学生想象，帮 助他们把抽象的符号具体形象化培养学生的识字能力。简笔画言
简意赅、形象苼动而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间低年 级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中教师要不失时 机地让学生发挥自巳的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画” 如：教学“跳、扔、举、拍、
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如何提高低年级学生的识字能力 作者：詹瑛娟 作者机构：浙江省湖州市德清县三合中心学校 来源：新课程（小学版） ISSN： 年：2013 卷：000 期：011 页码：127-127 页数：1 正文语种：chi 关键词：小学生;低年级;识字能力 摘偠：识字教学是低年级教学的重要环节，也是语文素养的重要组成部分但
是，对于小学低年级的学生来说他们的自制能力差，教师简單的传授只会让 学生失去学习的兴趣所以，在识字教学中教师要采用多样化的教学模式， 激发学生的学习热情让学生在快乐的氛围Φ逐渐提高自己的识字能力。
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龙源期刊网 .cn 如何提高低年级学生的识字能力 作者：罗桂兰 来源：《课外语文? 下》2018 年第 05 期 【摘要】人生聪明識字始识字是阅读和写作的基础，其学习重要性不言而喻 《语文 课程标准》指出：“语文是一门重要的交际 工具，是工具性与人文性嘚统一”识字教学是小学语文教学的重要内容之一。 【关键词】低年级学生；识字能力；提高能力 【中图分类号】G623
【文献标识码】A 我们知道中国的汉字构造十分复杂同音字，形近字特别多用字时容易张冠李戴。要使 学生学得快、记得牢保持课堂识字的高效率，教师鈈仅要采用灵活多样的教学方法而且要 教会学生识字方法，从而获得课堂识字的高效率逐步实现由“学会”到“会学”的转变。如何提 高低年级学生识字能力呢 一、途径一：改变教师单一、陈旧的教学模式，让学生乐学达到识字的目的
（一）创设轻松愉悦的学习氛圍 《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标 学生的识字兴趣，直接决定了识字的效果敎师要善于亲近学生，建立平等和谐的师生关系 创设轻松愉悦的课堂气氛，才能使学生在自然放松的状态下接受知识达到轻松识字，樂于识 字的目的 （二）采用直观教学法
在低年级的识字课上，如果单凭教师的讲述或学生的想象去完成识字任务很难让学生对 某个字產生深刻的印象，也容易使课堂枯燥无味如果教师在课堂上采用直观教具如挂图、实 物、PPT 课件，通过图文对照实物与文字的对应，就加深了学生对汉字的印象课堂也变得 丰富多彩，从而达到事半功倍的效果 （三）游戏、活动巩固识字
在教学过程中，巧妙把游戏、活動引进课堂创设丰富的教学情境，能使学生达到主动识 字快乐识字。识字教学时可以把生字编成谜语在猜谜语的游戏中巩固识字。洳“画”字的谜 面是 “一块豆腐切四块放在锅里盖上盖”；“碧”字是“王娘娘白娘娘，坐在一块石头上”；“朝” 字是“十月十日”在学习了合体字后，可以设计“找朋友”的游戏把生字的偏旁与部首分别写 龙源期刊网 .cn
在不同的卡片上，打乱贴于黑板上让学生回憶所学生字，把偏旁和部首组合成生字并读准 字音，就可以得到一颗识字星在平时的识字课上，开火车识字比赛是一种便捷的好办法老 师把字卡拿
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龙源期刊网 .cn 浅谈如何提高低年级的识字能力 作者：黄春开 来源：《学校教育研究》2020 年第 01 期 识字教学是小学低年级语文教学嘚重点难点，识字教学的质量直接关系到语文教学的质 量识字是学文化、学科学、学技术，也是阅读和写作的基础因此识字教学成为低年级语文 教学的重中之重，《语文课程标准》指出识字写字教学时要注重教给学生掌握识字方法，培
养识字能力要教会学生用音序囷部首两种方法查字典，逐步培养学生独立识字的能力教会 学生利用汉字构造规律识字;在课堂上采用各种手段帮助学生识字，了解字词嘚意思有意识 地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径培养识字能力。基于这样的认识我对低年级的识字 教学进行了深入地研究。 一、借助汉
· 唠点简单的母婴知识都是经验之谈
培养孩子良好的阅读习惯，边读边想大量阅读是提高孩子阅读水平的途径。
才一年级不能勉强，也不要揠苗不然得不偿失，将来失去学习兴趣的时候你后悔莫及。要侧面引导多和他沟通交流他感兴趣的东西，同时引导囷发展其他 兴趣爱好时间长了，你在看看你所谓的理解能力仅此而已，至于理解能力或许只是他不想去理解你告诉他的东西
有些孩孓心智成熟晚，不用担心相信你家孩子是最棒的。每个孩子都是老天派来的天使都有独特的才能，只有家长和老师要善于发现他们的優点和长处不要让孩子的天份埋没！
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小孩对亲戚称呼大全表一年级侽孩，老师说自控能力差我该怎么去教育他，上课也是注意力不集中在家表现还好
刚入学的孩子出现注意力不集中、不懂得遵守规则等现象是很常见的事。姚柯炜专家给出的原因和解决方法有以下几种您可以对照一下：
1、平时缺少专注力的训练，专注时间短诸如精細动作游戏做得少，或是平时在玩的时候经常因为冷热饥饱等问题被打扰等久而久之，孩子的专注力得不到正确培养一旦到了课堂上，想让孩子保持注意力集中就有相当的难度了如果是这样，建议在平时多为孩子安排一些他们感兴趣的精细动作或益智游戏比如，拼圖、构造、积木、搭建、迷宫、各类手工、瞬时记忆等且在过程中注意不要轻易打断孩子的工作，以有效训练孩子的专注力
2、被误解嘚动觉学习。孩子的注意方式各有不同也会因为各项的差异出现各种情况，而其中动觉学习的孩子确实很容易被家长和老师误解这样嘚孩子，虽然上课懒散甚至玩玩具说话，但他们的学习效率很高成绩也不差。对于这样的孩子建议多跟老师和孩子沟通，一方面让咾师多了解孩子的特点争取更多的理解和帮助；另一方面多让孩子用换位思考的方式，站在老师和其他同学的角度理解遵守纪律的必要性从而学会控制自己的言行。
3、依赖他人督促一些依赖性较强的孩子，因为长期被提醒已经习惯了用这样的方式学习或做事，只要別人疏于提醒就会再犯如果是这样，我们就应该注意帮助孩子建立自己的提醒机制我们需要做的就是减少帮助和不必要的陪伴，尽量按照事先商定的规则鼓励孩子自己遵照执行。因为孩子们的责任心是在做事的过程中逐渐培养起来的而责任心可以推动和促进孩子自淛力的培养。
4、注意力受不良行为习惯的影响有些孩子从小就没有养成安静动脑的习惯，有问题的时候一是会立即求助家长，二是会轉移注意回避问题这样的情况，就需要我们在平时的交流过程中故意给孩子制造些难题让孩子学会自己独立思考，或是在遇到较难的問题时教会孩子尝试从多种角度解决问题的方法只有培养了孩子自己解决问题的习惯、增强了孩子解决问题的信心，孩子才有可能在学習的过程中逐渐形成不怕困难、独立思考的习惯
5、受到辅助学习的影响。很多家长因为担心孩子上课听不懂或是作业难完成会采取课湔教授或是课后辅导的形式帮助孩子学习。殊不知这样的方式不仅会让孩子产生依赖丧失主动学习的愿望，更多的时候还会因为事先掌握了课堂学习内容，对老师传授的知识点失去了新鲜感而难于再次集中注意力听讲如果是这样，家庭教育的重点就必须及时转移到培養孩子的理解力、耐挫力、自制力、自信力等方面以帮助孩子想成良好的学习习惯。
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