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名师应当是思想者——谈教学主张与名师成长
上传: 徐阳 &&&&更新时间： 21:49:28
【按】&名师&是教师中的精英人物。但他们作为名师的&职业命运&却千差万别。 　　为什么有的名师昙花一现，而有的名师到了七八十岁仍然具有强大的影响力？为什么有的名师总是原地踏步，而有的名师终成大家？ 　　到底怎样才能成为名师？&名师&又该如何发展？ 　　名师的真正价值与魅力又在哪里呢？ 　　下面这篇文章将带您进入思考的丛林。 & 　　名师应当有也必须有自己的教学主张。 　　说到名师成长，总是想到李吉林。这位从小学教师里走出来的儿童教育家，身上藏着名师成长的密码。她曾说：&我不敢说自己是一个思想者，但我觉得，即便是小学教师，也应该有自己的思想和教育主张，那么，我就可以大言不惭地说，我是一个思想者。&的确，没有自己的教学主张，不能说自己是个思想者，当然，也不能说是名师，更不能说是教育家。看来，教学主张，是名师成长中一个不可忽略的问题，它关乎名师的文化品质和教学品位，也关乎教师的专业发展。 　　教学主张是名师&教育自觉&的关键性标志。名师应当是思想者，是&反思性实践家&。思想者、反思性实践家存在的价值之一，就在于思想，而教学主张正是对教育教学深刻思考后所形成的一种见解、一种思想，不仅表达了对事业、对学生热爱的情感上的自愿，也表达了理智上的自觉。这种自愿与自觉，正是对理想教育的追求，表现为教育自觉和自由。具有教育自觉的教师才会有追求，也才会有行动；有理念，理念才会逐步成为信念；有实践，实践才会逐步成为实验。可以说，教学主张是从教育自觉的根上长出来的鲜亮的绿叶。一个缺乏教育自觉的教师，很难成长为优秀教师。 　　教学主张是名师成熟、成功的核心因素。它在很大程度上表达着教师成熟的程度和专业发展的深度。同时，教学主张的形成是教师长期历练和专业发展深化的过程。在形成的过程中，教师不断总结、提炼自己的经验，不断汇聚、提升自己的实践智慧，开发了自身生命的活力，积蓄着可贵的能量。这一个过程，是教师不断成熟的过程，过程中积蓄的能量将成为教师持续发展的力量，提炼的经验和智慧，必然形成教师进一步发展的平台，开始新的探索，最终走向成功。年轻的小学数学教师张齐华，潜心研究数学文化，从&数学+文化&，到&用文化关照数学教学，在数学中开发文化元素&，正是一个不断学习、思索、实验和提炼的过程，教学中充满着青春的活力和智慧的魅力，生动而又深刻，活泼轻松而又从容沉稳，表现出教学的成熟，他的教学主张正坚定地引领他走向更大的成功。 　　教学主张是名师产生和保持影响力的重要原因，是具有影响力的名师与一般名师的显著区别。改革开放以来，中小学涌现了一批名师，如稍加注意，我们就会发现一些名师已没有多少声音了，他们的影响已基本消失。而另一些名师则能持续地影响着今天的教学改革和教师的成长。当下的名师也大体如此。实际上，名师已分成了两类。之所以如此，其中一个重要原因，就是因为有的名师缺少自己的见解，没有真正形成自己的教学主张，没有形成自己的教学风格。严格说来，他们是操作型的，甚至是技术性的，只是按规定要求执行得忠诚、实施得认真。说得严重些，他们还没有从根本上摆脱&教书匠&的桎梏。这类名师固然可敬，但并不是我们需要的真正的名师。真正的名师应当有自己的教学主张，不仅以他的教学经验、教学特色影响着教师，更应以他的教学主张，即个性化的教育思想影响着、改变着教师。即便是教学经验，也应是以教学主张为支撑的教学经验，也才能真正影响教师。就他本人而言，也因为是教学主张以及教学主张下的实践，使自己获得持续的影响力，并使自己不断有新的进展和新的经验。这样，才能从深度上推进教学改革和教师的专业发展。&教育家办学&才是有可能的。 　　教学主张是名师教学风格的内核。名师应当有自己的教学风格。但是，教学风格绝不是一张面具，也绝不是教学的炫技和表演，它有自己的内核。这内核就是思想。福楼拜说：&风格是思想的血液。&别林斯基则说，风格是&思想的浮雕&。思想，使风格具有深刻的内涵，使风格站到一块精神高地上。教学风格的这一思想内核，往具体方面说，应该是教学主张。教学主张是教育思想的具体化和个性化，教学主张的血液里流淌着思想。失却教学主张，教学风格就失去了灵魂，充其量只是一种可供一时观赏而无实质内容的、平庸、苍白的教学表演。历史上所谓的幽默型、典雅型等教学风格，其背后都有理论支撑，其内在总是活跃着一种思想。从另一个方面说，教学主张也是形成教学风格的重要因素。从总体上说，教学主张贯穿名师成长的全过程，它不是一个环节，不是一个步骤，而像是发动机，提供着名师发展的动力。 　　当下，大家对&名片&情有独钟，不过，我还是喜欢&通行证&。教学主张以及以教学主张为内核的教学风格，应该是名师成长道路上的通行证。这张通行证，引领名师走向教学改革的深处，走向特级教师，走向教育家，走向全国，走向世界，可以和国内外的教育专家们站在同一个平台上进行对话。总之，教学主张是名师发展中一个亟待重视的话题，也是当下课程改革、教师专业发展中一个亟待深度开发的领域。 　　教学主张是一种个性化的教学见解，它坚定地指向教学改革的实践。 　　教学主张是对教学、对教学改革的一种坚定的见解。这种见解是个性化的、独特的、稳定的。它指向行动，坚持在教学实践中运用，被证明而发展。著名特级教师李庾南，在长期的初中数学教学中，总结、提炼出&自学&议论&引导&的教学方法和教学模式，实际上这就是她的教学主张。她始终认为，教学的核心是学生的学习，教师教学的使命在于让学生学会学习，让学生主动学习。她主张，应该让学生的学走在教师教的前头，并且贯穿在整个教学的全过程。唯此，才能真正确立教学过程中学生的主体地位，使他人的教育成为学生自己的教育。李庾南对此坚信不疑、坚定不移，&自学&议论&引导&这一主张，坚持数十年，并在坚持中改善，在改善中发展，至今她还活跃在课堂上。& 教学主张植根于教育思想，是教育理念的深化与聚焦。从这个意义上说，教学主张是个性化的，但又具有普遍的意义和价值。从文献资料来看，思想与理念往往是同义的。苏格拉底说：&每个理念只是我们心中的思想。&黑格尔甚至说：&理念也就是真理。&柏拉图认为，&理念是完美的永恒存在&。在我国也有关于&理&的概念，它指向事物存在的根据，揭示事物的规律。我们应该把教学主张看作是教师对教学、对教学改革的一种理性认识、一种理想追求。新一轮课程改革生成了一系列的教育理念，可以说形成了教育观念体系。随着课程改革的深入，教师应当结合自己的实践与思考，提出自己的见解，并加以梳理和概括。对此，不仅不应该反对，而且要鼓励。南京市力学小学一直致力于&力学&校训的传承和践行，让学生努力学习、自主学习、享受学习，着力构建&研究性课堂&。他们认为，研究性学习不一定是学生的尤其是小学生的主要学习方式，但应成为课堂教学的主导思想。&研究性课堂&是以培养学生创新精神、探究能力为目标的课堂，无疑，这种主张是正确的。也正因此，我相信这样的团队里会走出名师。所以，教学主张既打上了个体经验、理念的烙印，是个体对教育思想、教育理念的深刻理解与凝聚，又植根于整个教育思想体系之中。 　　教学主张是对学科和教学特质深度开发后的独到见解。苏州市高级中学语文特级教师黄厚江，坚定地认为语文就是语文。他说：&语文和生活密切关联，但语文不等于生活，生活也不等于语文，应该是生活中的语文或语文中的生活。&&语文的人文性，不是文学的人文性，不是历史的人文性，不是艺术的人文性，也不是人文科学的人文性，只能是语文的人文性。&他认为，把一切人文性的东西都拉过来堆在语文上，必然会失去语文自我，&语文的人文性只能在语文课程价值实现的过程中体现&。（黄厚江：《语文就是语文》，《江苏教育研究》，2008年5月号实践版）笔者也曾写过类似的文章，不过黄厚江更有自己独到的见解。这说明，教学主张往往不在&主张&的命名，而在&主张&内涵的独到和丰富。 　　学科教学还应体现教学的特质。香港大学程介明先生曾讲过&墙上的洞&的故事，说，印度新德里穷人街上的孩子，没有钱进学校，实验者在墙上开了洞，安上电脑，洞的高度与孩子的身高差不多。孩子看到电脑感到非常新奇，乱触摸。三个星期以后，孩子们在互相帮助下，竟然学会了用英文上网。故事后的题目特别有意思：&他们在学校吗？&回答是：&不在。&&他们在受教育吗？&回答是：&不知道。&&他们在学习吗？&回答十分肯定：&他们在学习。&实验告诉我们，要重新从学生学习的角度来理解教学；要从学生内心渴望和经验建构的角度来理解学习。教学主张的独特性，表现了教师的独到的、创新的见解，但仍然基于学科教学特质和基于教学特质的深度认识与把握。 　　教学主张坚定地指向实践，但又是实践经验的理性概括和提炼。可以说，教学主张在理论与实践中搭起了一座桥梁，闪烁着理性的光芒。它与学院式的概念不同，更具有实践智慧，更&平易近人&。名师需要有理论素养。笔者以为，名师与一般教师相比较，他的可贵之处、高人之处，就在于他有理性思考的品质和习惯，在于他逐步累积并内化的理论素养，因而，他往往有深度。长期以来，我们强调理论与实践相结合，强调的是理论向实践靠拢，这当然没错。但是，实践也应主动向理论趋近。这是一个互动的过程。教学主张最终指向实践，不过是在理论指导下的实践，又把实践提升到理论层面。孙双金开始认为，小学生在课堂里学得好，应当是&小眼发亮、小脸通红、小手常举、小嘴常开&。这些描述符合实际，也很形象、生动，还便于观察，但毕竟是现象的罗列和描述，而非理论的概括。经过学习、思考及与专家的研讨后，他提出了&情智语文&的主张，从情感与智慧两方面追求他所认为的理想的语文教学。笔者认为，孙双金已把自己的认识提升到了形成自己教学主张的层面。这一教学主张内在地包含着理论与实践经验，并始终互动着。今后，他的实践将更有方向感，会持续地向着教学改革的核心部位走去。 　　保持教学主张与教改实验互动的张力，使教学主张成为一种现实。 　　教学主张与教改实验，是一个问题的两个方面，它们应该是一个互动的过程。有了教学主张应当进行实验，实验应当伴随教学主张的发展。这种互动产生一种张力，推动教学改革的深入和成功。道理不难理解。其一，教学主张是一种思想、一种见解，这种理性层面的主张必须通过实验去证明，只有在实验中才能得到完善，进而形成操作体系，否则，它只是理念而已，只是口头的&主张&而已，只是一种可能性。其二，如前所述，教学主张是指向行动的，是为行动服务的，唯有行动的改进才是它真正价值的体现。否则，它只是空中楼阁，是天上的五彩云霞，教师可望而不可及。其三，名师成长的实践，不止一次地告诉我们，他们成功的关键是将教学主张与实验融为一体，在互动的过程中共生共长。邱学华的小学数学尝试教学就是一个最有说服力的范例。曾记得，邱学华开始把尝试教学叫做教学方法，在以后的实践中，他把尝试提炼为一种教学的原则，又是在实践中，尝试教学成了小学数学教学模式。说起邱学华，必然想起尝试教学，必然浮现他在课堂躬耕的身影。 　　教学主张引领下的教学改革实验应该关注以下问题。 　　第一，用课题来凝练、提升。教学主张及其实验应有它的表达方式，笔者以为，最适合的表述还是用课题的方式。课题最具凝练性，是理念精髓的揭示，是研究重点的表达，也是发展方向的引领。而且之所以是课题，说明是未完成的，是生成性的、发展中的。因此，把自己的教学主张形成课题来研究，既是对教学主张的进一步确认，又是在研究中对其提炼、提升，使之更准确、更清晰，通过研究去完善它、发展它。研究最讲科学，实事求是是研究的生命，通过研究可以发现自己主张的偏颇与缺陷，因而可以作进一步的修整、调整。这是一条被名师发展事实证明了的正确的有效的成功之路。 　　第二，从问题出发来研究。研究要从问题出发。教学主张的形成之始，也是从问题开始的。有问题才会有研究的价值，才会有发展的空间。教学主张在实验中，必须把研究学生、认识学生、发现学生放在最核心的地位，只有从学生学习、发展中的问题出发，才能在解决问题的过程中，促进学生发展。教学是十分复杂的过程，学生的学习也是千差万别的，只有深入到教学的内部，深入到学生真实的学习情景中，才可能发现问题，把存在的问题与自己的教学主张结合起来，深入解剖，有针对性地采取措施，解决问题。教学就是在发现问题、研究问题、解决问题的过程中向前发展的，教学主张也正是在这一过程中完善和坚定起来的。当然，关键是要找到教学主张与教改实验的最佳结合点，用教学主张来看待与对待问题。如果把教学主张永远看作是一个解决问题的过程，它才会持续地在高位运行。 　　第三，让案例和故事来说话。我常常把案例研究和叙事研究结合起来、统一起来。案例就是一个个事件、一种种现象，实质上就是一则则故事。说案例、说故事，就是将时间人格化，就是给予我们一个人人可以分享的世界；同时，说案例、说故事就是用象征符号解决无法用经验解决的问题，这是一个研究的方式、研究的过程，又是一个文化的方式、文化的过程；此外，说案例、说故事在本质上就是再创作。让我们想象一下，如果你的教学主张在教改实践中变成一个个案例、一则则故事的时候，那将是一个多么精彩的、令人欣喜的状态啊！那时，教学主张已不仅仅是一种见解，也不仅仅是一种可能性，而是成为现实，它鲜活起来、真实起来，可感受、可触摸。翻看《李吉林文集》和苏霍姆林斯基的专著，我们就是这种感觉。 　　第四，在教学主张引领下追求教学风格。教学风格也是名师成长一个不可回避的问题。余光中先生说得非常好：&风格多样，因为我长寿。&教学生命的长寿甚至永恒，可能就在于你的风格。他又说风格可以使自己&清楚自己站在哪里&。如果你还不知道在教学改革中自己站在哪里的话，那么，说明你还没有自己的风格；而无教学风格是不可能成为名师的。教学主张只有走向教学风格，才会是真正的成功。名师以自己的教学主张去追求教学风格，那么，教学主张就不是昙花一现，在教学改革的大潮中就不会转瞬即逝，而可能是完美的永恒存在。 　　在即将结束这篇文章的时候，南京市琅琊路小学校长、特级教师戚韵东约我去讨论她的&快乐学语文&。我心里一亮：这是个好题目，好主张。名师们已在实践中认识到教学主张的重要，教学主张在实践这块土壤将会生长出更加绚丽的名师之花。 　　（作者成尚荣,单位系江苏省教育科学研究院。关于名师研究的文章，还可参见本刊2008年第3-4期《研究共同体：名师成长的文化栖息地》、第8期《名师的基质》、第19期《&名师&的理性批判》） 　　（原载《人民教育》2009年第1期
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三台中学2016年招生问答
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文化浸润诗意青春& 改革铸就教育品牌
――三台中学2016年招生问答
三台中学始创于1905年。是四川省首批重点中学、国家级示范高中、中国百强中学、四川省首批一级示范高中。综合办学水平名列全省前茅，绵阳市高中教育质量综合考核第三名。
2016年的高中招生工作即将开始，学校应广大考生、家长及社会各界的要求，现就大家关心的主要问题答复如下。
一、请问贵校今年对市内外的初三学生报考有什么要求？
市内：绵阳市普通高中招生文件规定，填报国家级示范高中的同时，不影响考生报考其它省级示范高中。三台中学是三台县内唯一一所国家级示范高中，报三台中学的同时，可以兼报县内其它任何一所高中，且不影响考生报考和被其它省级示范高中录取。所以，成绩优异的学生均可第一志愿填报我校，以免出现中考成绩上我校，因没有填报三台中学而无法圆梦台中的情况。
市外：省教厅已批准，三台中学获得跨市州招生资格。学校面向全省招收高一新生的更多信息请关注学校门户网站和三台中学公众微信，填报相关信息，并与网上公布的招生老师联系。
二、经典台中勇立时代潮头，传奇高考谱写盛世华章。三台中学的高考成绩，一直在全省领先，受到人们的称赞，请具体谈谈。
近年来，三台中学高考成绩一年一个新台阶：2013年至2015年应届重本上线分别为382人、449人、757人，上线率为30%左右；应届本科上线人数分别为1525人、1702人、1909人。上线率75%左右。
近年来，有30多名学子被清华北大录取，一百多位学子从世界名校传来捷报；数百名同学从台中走进人民大学、上海交大、浙江大学等名牌大学，更有王仕锐、田启源等从台中远渡重洋，走进了哈佛大学、美国斯坦福大学等世界一流名校。
二十三年蝉联绵阳市教育质量A类学校特等奖，雄踞绵阳市县属学校第一，独占全省县属学校鳌头。“低进高出，高进优出，优进特出”的教育奇迹震撼全川。
特别是2015年高考，重本上线首次达887人，比去年增加361人；本科硬上线人数达2398人！升学率达76.6%。
夏儒梁、羊杰龙、左天文、王枭4名考生被录取为空军飞行员，创三台县历史最高纪录，四川省高中学校排名第二。
三、 有一种魅力叫精致，有一种教育叫品牌。三台中学是国家级示范高中，请问近年来获得了哪些荣誉。
三台中学沉淀百年，以“幸福教育，快乐成长”为宗旨，通过师生的不懈努力，取得了令巴蜀大地瞩目的成就。
中国百强中学
中华百年名校
中国260大最佳高中
全国教育科研先进单位
四川省首批国家级示范高中
全国培养体育后备人才试点中学
第十届全国中小学生创新作文大赛基地校
全国校园文化建设先进单位
创建全国法治城市示范单位
成都军区国防生源基地
四川省首批一级示范高中
四川省阳光体育示范学校
西华师范大学研究生实习基地
四川省现代教育技术示范学校
四川省中小学实验教学示范学校
如今，台中已成为学生向往、社会满意、家长认可的学校。家长们以自己的子女在台中读书倍感自豪与骄傲。
四、二十年蟾宫折桂，铸就名校品质。三台中学高考重本上线率一年一次新跨越。请问学校对于特优生的培养，有特别的方式吗？
“高进优出，优进特出”是台中人培养特优生永远的追求和不变的承诺。我校积极从课程调整、课堂改革、师资配备等方面为特优生搭建通向国内外名校的金桥。
（一）调整课时安排，保证学生的自主学习及能力提升培训时间。适当减少分配到各学科的正课及自习时间，让学生参加竞赛、社会实践、自主招生等内容。
&（二）综合开展各类课程，分数与能力并重。综合开展各类课程，如竞赛培训课程、素质拓展课程、实践活动课程、大学先修课程等，挖掘特优生潜力，让特优生“高分高能”。
（三）推进智慧课堂，发挥特优生的主观能动性。深入开展智慧课堂教学，不断探索平板电脑使用的有效性，改变传统一味灌输的教育模式，充分培养特优生自主合作探究能力，发挥特优生的主观能动性
（四）线下与线上结合，强化特优生创新思维和能力。开设远程课程，购买知名大学的慕课课程、特色课程、拓展课程，通过线下课程与线上课程的结合，开阔特优生视野，全面强化特优生创新思维和能力。
（五）特优生过程管理实行“双导师制”。配备的学科导师，加强对特优生进行学科指导，强化学科素养；配备的人生导师，建立特优生人事档案，研究特优生心理品质和性格特征，积极组织特优生参加清华、北大的自主招生工作，进行自主招生培训。
五、三台中学对于特优生，有哪些奖励措施？
为了更有效地加强优生管理，激励优生奋发努力进入中华名校，决定对优生实行以下奖励办法：
学校设立了春晖基金、爱心基金、校长基金、“中考状元奖”、 “中考优生奖”、“高考精英奖”、“期末统考优胜奖”等奖项。对品学兼优的学生给予奖励。
学校积极联系知名企业，实行校企共建。与新华文轩实施“名牌大学特优生奖励”计划，联合三台信用联社奖励资助考入清华北大的特优学生。对考入清华、北大的学生每人奖励20000元，帮扶贫困新大生顺利入学。如联系爱心企业和人士，对考入北京大学的一位同学资助金额已达12万元。近三年各类资助总金额达120多万元。
六、请问学校对于家庭困难的学生有哪些资助措施？
“不让每一位来到台中的优秀学生因贫困而失学”是学校对贫困优秀学生的庄严承诺。我校对特优生的奖励资助，主要分为四个部分：
（一）各类国家助学金：按国家政策每年有近40%的学生，享受到1000元至2500元不等的国家助学金。每年资助金额达300多万元。
（二）学校减免费用：对优秀贫困生免除学费及其它费用。
（三）学校成立了“三台中学爱心资助基金”。 帮助台中困难教职工和贫困学子。
（四）爱心企业帮扶：学校还积极联系金秋助学计划、叶国林助学基金、茅台助学金、明德班助学金、李嘉诚助学金、川阳儿童求助基金、绵阳建诚电子有限公司，每年帮扶的总金额近百万元，最多可享受在校期间一切费用资助。
七、三台中学在“关注学生成长，护航心灵健康”方面有哪些特色亮点？
1、奠基人生信念，锻造健全人格。我们以“青共校”为载体，开展前途理想教育，提高思想素养；以杜甫寓居和东大内迁为依托，打造特色爱国主义文化。把学生的成仁、成才放在学校教育的首要位置。
2、励志感恩教育，引领精神成长。三台中学把“感恩、励志”教育作为素质教育最好的切入点，开展“感动台中十大学子”评选活动，用优秀的榜样为引领，进行示范教育。每学期开展“感恩?励志”的主题班会，发现学生身边的典型励志榜样。
3、自主自治管理，强化主观能动性。学校开展以“学生自治管理”为核心的一系列强化自主主观能动性的活动。通过学生的自我管理、自我教育、自我完善，培养学生自主能动性，通过校内社会实践活动，让学生在体验教育中实现自我成长。
4、德育心理导师，护航心灵健康。学校专门设有德育心理导师和心理辅导工作部门――“12355”心灵驿站，来帮助学生解答各种心理困惑，全面护航学生的心灵健康。其次，学校还在每周末晚上精选励志美文和全年级学生一起分享，缓解学生的疲劳，陶冶学生的情操。
5、艺体文化熏陶，促进个性发展。三台中学历来比较重视学生的才艺培养。开设了音乐课、美术课、舞蹈课、书法课等课程。举办台中特色的校园艺术节，每个学生都可以充分地展示自己的艺术才华，提升自己的艺术素养。
八、名师聚名校，杏坛竞风流。三台中学一直致力于打造“爱岗敬业、团结和谐、真诚奉献、追求卓越”的教师队伍，在管理育人、教书育人的过程中发挥了主力军作用。能够详细介绍一下吗？
三台中学是教师幸福工作的沃土，是名优教师成长的摇篮。有一大批省内外知名教师。他们以教书育人为生命，虽呕心沥血，却“衣带渐宽终不悔”；他们以饱满的热情，以对学生极端负责任的态度，全身心地投入教育教学工作，使三台中学一步步走向辉煌，赢得了社会各界的普遍赞誉和尊重。　
学校现有在岗教职工516人，专任教师418人，其中特级教师3人，中、高级教师281人，省市骨干教师86人，享受县政府特殊津贴53人。其中，多名老师有清华大学、北京大学学生教学经历，全部教师都有重本学生教学经验。获国家、省、市级优秀班主任、先进教师、教坛新秀和骨干教师共90余人。近年来新进教师，全部为四川大学、西南大学、华东师范大学等全国著名大学的研究生、免费师范生，及在全国范围内引进的成熟优秀教师。
目前，学校有国家级课题5个，省级课题4个，市县级课题7个。近年，我校教师在国家、省、市发表教育教学研究文章210篇。近三年来，我校教师对学生参加学科竞赛进行指导，在数、理、化、生奥赛，英语能力竞赛，语文创新作文大赛中获得国家级、省级等各项殊荣达490余人次。
九、多元互动信息化& 以数为据新课堂。听说台中为特优生小班的每位同学配备平板电脑，构建颠覆传统的“智慧课堂”。能介绍一下具体情况吗？
我校与上海建平中学、建平教育集团合作，构建“智慧课堂”。以最近的距离、最低的成本，享受到最顶尖优质的教育。
【精准施教】智慧课堂可以实时反馈学生的学习接收情况，对每一个学生都了如指掌。教师在课中，可以随时发起评测功能，客观题立即统计结果，反馈学生答案分布；主观题可以拍照上传，对人才的培养做到精准无误。
【自由分享】学生可以快速构建临时智慧小组。师生之间、学生之间通过网络连接，小组的讨论、设计、质疑、展示通过平板端进行，教师端可以将各个小组的成果相互展示。
【开放无界】智慧课堂可以实现多种教与学活动的综合，正式学习和非正式学习结合，虚拟课堂和现实课堂的综合；学生根据老师布置的学习任务，随时随地利用各种资源都可以学习；家长可以通过手机APP与智慧课堂连接，与老师随时交流。
【学生自主】教师可以在课中或者课后推送相应的课堂板书、PPT课件、音视频资料等到学生端，学生根据课堂接受的情况自主选择资源，自主拓展学习。
【因生定教】智慧课堂的智能考试系统，能做到快速反馈学生的答题情况。课堂的评测、学生的答题情况、教师的课堂点评记录直接归档到学生相应科目，保存到云端，学生可以随时调取复习。
【和谐互动】智慧课堂改变传统课堂一贯的课堂氛围，系统的随机抽问、抢答等功能让课堂显得互动、高效，使每位学生都参与课堂，气氛活跃，锻炼了学生语言表达、合作交流等全方位能力。
十、以构建高效课堂为核心，深入推进教学改革。听说台中在进行课堂教学改革，并取得一定成效。请问贵校的课堂教学改革有何特色？
“让每一节常态课都是精品课，让每一分钟都产生教学效益，让每一位学生都持续进步”是台中课堂永恒的追求和探索。
构建高效课堂的背景。近年来，我校在课程改革实践中，充分认识和体会到，新课程下，教学不应是灌输知识，而应使学生学会学习；学生不应是书本的奴隶，而是探求真理的主人。基于此，教学中要求教师从知识传授者的角色转变为课堂教学的组织者、引导者和合作者，让学生真正成为学习的主人。形成了三台中学高效课堂教学 “双主四环节教学”模式。
双主四环节教学模式。“双主”是指学生为主体，教师为主导；“四环节”是指自主探究、合作探究、总结升华、当堂检测。
学习小组成员由不同学习能力层次、性别的学生搭配组成，组内结成互教互学对子，形成合作学习的互补性；学生以学习小组为单位就座，把握有利于小组内交流，有利于不同方向观看的原则。
2、教学环节
自主探究：教师激发学生学习兴趣，展示课堂教学目标， 巡视督查学生自主探究；学生独立自学、完成预习，阅读课本或自主探究材料，要提出在自学中存在的问题，写出必要的自学笔记。
&& &合作探究：教师分配探究任务、引导学生群学，把要求学生展示的主干知识、重点难点知识，教师对各组在课堂中讨论生成的问题进行归类，生成典型问题；学生合作探究、展示成果，校对自学作业，讨论各自自学中提出的问题，每个小组展示讨论结果并进行评价。
总结升华：提出归纳要点、引导学生总结，对需要拓展的知识，进行深化；归纳总结、升华知识。
当堂检测：教师的作用：布置当堂练习、评价学习效果，对学生课后学习作安排；学生课堂练习、巩固知识。
十一、空调热水如家温馨，一流设备全省领先。台中的硬件设施发生了很大的变化，请详细谈谈。
我校为每一个教室装备了高端多媒体教学设备，每间教室都安装教学白板等现代教学设备，老师教学告别黑板粉笔“徒手操”,实现了“班班通”。利用信息化资源开展教学活动，从而提高了教学的针对性和效率。
我校为学生在寝室安装了热水供应设备，学生在寝室里一年四季都能用上热水；所有寝室安装了空调，教室寝室和走廊等公共场所都安装了直饮水机，随时提供干净卫生的开水；为小班学生安装了书桌和台灯。每一位学生都能感受到如家庭般的温馨。
学校新建的食堂，能满足住校生一人一座就餐要求。师生餐厅宽敞明亮，干净整洁，菜品多样，美味可口，价格合理。刷卡消费，家长随时可以通过校园家校沟通平台查看孩子消费情况。
与新华轩合作，每年为学生提供一万册读物，健全思想人格，提升人文素养；馆藏图书达60多万册，学生可以随时查阅学习相关资料；师生健身房、汽车模拟驾驶室、校园电视台等设备，让不同层次的学生都有展示个性特长的舞台。
&& &学校内外均装有学生安全电子管理设备，与三台县公安系统对接，实行开放式教育与精细化无缝隙式的封闭管理。
十二、听说台中的食堂菜品丰富，美味可口。请详细介绍一下“舌尖上的台中”。
我校食堂是四川省A级示范食堂，投入了一千多万元对食堂进行新建和改造，食堂设备按标准化食堂配置。共设置售卖窗口150 个，配备不锈钢餐桌1500张，可满足6000人同时用餐。
食堂员以“全心全意为广大师生服务”为宗旨 ，每位员工在上岗前，都经过严格培训后持证上岗，加工过程从粗加工到成品，都经过精挑细选，力求把每一道饭菜做到尽善尽美，保证食品的卫生安全和营养。 &&& 学校食堂实行刷卡自主消费，学校严格控制饭菜价格和质量。食堂设有6元、8元、10元等套餐，同时开设特色餐窗口，可满足不同学生的消费需求，学生每月在食堂就餐消费大约在500元左右。
学校食堂随时安排管理人员到外地考察学习，将好的管理理念及菜品引入到食堂。根据食堂就餐规模和对象，菜的品种每天不少于50个。目前有特色烤肉、西式快餐、特色煲仔盖浇砂锅、营养餐等菜品。
十三、三台中学的阳光大课间场面宏大，具有很强的震撼力。请问还有其它课外活动吗？
三台中学历来秉承“快乐学习，健康成长”的理念，一贯坚持把课堂学习和课外活动相结合，课外活动主要分为两部分。
第一部分是校内，每天早晨第二节下课后，学生都要到操场进行35分钟的大课间活动，有兔子舞、军体拳、简化太极拳等学生喜爱的活动项目，进行集体锻炼，培养学生的身体协调能力；下午第四节课，各年级统一安排课外活动，教会学生一门体育技能或进行集体体育竞赛。
第二部分是校外，三台中学在校外活动拓展方面位列全市前列，和许多基地建立了长久的合作关系。比如在三台“第九街区活动场所”开展“密室逃脱”活动；在盛世樱花悠乐谷参观四季花海，培养学生认识自然，感受自然之美；重走长征路，体验长征艰辛，感受历史人文风情；参观北川地震博物馆，感受灾难给人类带来的巨大创伤，从而珍爱生命，关爱家人。
其次，学校开展了丰富多彩的社团活动，如街舞社、合唱团、望墨霖文学社、美工社、语言社、声乐社、书法社等。通过艺术文化熏陶，促进学生个性发展，激发学生潜力，全面提升学生综合素质，同时为学生参加自主招考奠基。
十四、三台中学的足球运动有着悠久历史，近年来取得巨大成绩，听说孩子能够通过足球特长进入大学？
说起三台中学的足球，应该追溯到清代光绪三十三年，当时英国传教士梅益盛，来到梓州古城，兴建广益学校。抗日战争时期，东北大学内迁到三台中学，带来了优秀的足球理念。
学校为国家培养了180多名二级运动员，为高等院校培养了60多名足球尖子。我校2013级学生羊迪，被西华师范大学作为足球特长生录取，既圆了“足球梦”、又圆了“大学梦”。
每个拥有足球梦想的孩子都能在三台中学寻找到属于自己的舞台：学校成立了班级、年级学生和教职工等各层级足球代表队，常规化、常态化开展训练和比赛；将足球运动与阳光体育大课间活动结合，以小型竞赛为契机，激发师生热情，提升足球运动参与度；丰富足球运动内涵，通过开展足球选修课，普及足球知识，传承足球文化，提升足球运动的底蕴内涵。
学校还与厦门大学、四川明宇足球学校合作，输送高质量足球尖子，为运动员进入省队、国家队提供更高平台；与美国海瑞特中学建立合作关系，开展足球交流活动，共同提高运动员水平。
三台足球浓厚的文化底蕴和广阔的发展前景，吸引了各大新闻媒体和足球专业人士的广泛关注。原国家足球队队长马明宇为三台足球题词“重振三台‘足球之乡’之雄风”。2013年，中央电视台主持人阿丘，前国脚徐阳、高雷雷等一行来到三台中学，开展大型公益活动，并与三台中学足球队进行了一场精彩的友谊赛，展现了三台中学的魅力与风采。
十五、高端合作助创新，冲刺名牌新途径。三台中学与国内高端教育机构合作，取得一定成效，请详细介绍一下。
学校与国内顶尖教育机构合作，为有精英人才、领袖人才潜质的学生打造巴蜀顶尖，国内领先的高品质教育平台。
一是与清华紫光教育机构合作。把更多三台学子送入清华、北大、复旦等知名高校，我校与北京清华紫光教育机构合作，为特优学生创办“紫光教育培优创新实验班”，把台中打造成清华紫光教育机构在绵阳地区的唯一的一所“中国名校自主选拔高中实验基地”学校。
二是与上海建平教育集团、91淘课网深度合作。就走班教学、分层教学、学案设计、合作学习、班级特色管理等在新课程改革前沿理论和实践及时学习、交流、融合，对台中课堂进行深度变革，让台中课堂散发智慧的阳光。
三是与四川生学教育科技有限公司合作。“生学堂”专为台中学子提供一流的网络环境、多媒体教学设备、智慧课堂教学平台。打造台中版的的高效学习应用,实时查询考试、学习中的各种数据，实现学习理念和学习方式的革命。
四是与重庆艺考和成都乐府合作。为热爱美术、音乐、表演、主持等艺术类学生提供一流的个性化辅导；让有艺术爱好的学生，把爱好变为特长，通过自主招生、专业考试等走进理想大学。
五是与美国海瑞特中学建立友好合作关系。美国海瑞特中学成立于1977年，近十年来，每年均有学生考上哈弗、斯坦福、耶鲁等世界名校。我校与美国海瑞特中学建立友好合作关系：开展文化学术研讨活动；定期互派师生进行学习交流活动；建立出国留学平台。为升学成才开辟新的途径。
选择三台中学，你收获的不仅是名牌大学的录取通知书，更有良好的习惯，高尚的情操和坚韧的品格！
学校地址：绵阳市三台县下东街47号
咨询电话：（8&&& 5262128
学校网址：
微信公众号：iscstzx&&&
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