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当前中小学班级管理存在的问题
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小学课堂有效管理方法经验介绍
我们的小学课堂管理是高效课堂教学的重要部分，也是教师最关注的领域之一。是影响影响课堂教学的重要因素。想要成为一个良好的管理者，教师除了认真教学外，还应做好课堂管理的设计。做好课堂管理的设计，首先要确定所期望的学生行为，并将期望转化为程序和规则，即为学生树立管理的目标并把它以规则的形式表现出来。
& &当我们处理日常不良行为时，要尽量做到既有效又不需要打断上课，如果有可能，在处理不良行为的同时，课还能照常进行。下面，是我在教学过程中，总结出的一些简单的处理方法。
& &1、非语言方式
&&有许多课堂不良行为，不需要教师中断教学，只需用非语言方式比如目光接触、手势、身体靠近、触摸等。例如，课堂上有两个学生正在交头接耳，教师只需要将目光投向这两个学生或其中的一个学生就可以。走向有不良行为发生的学生通常也能够制止其行为。如果这两项措施都无法奏效的话，那么，用手轻击其桌面或将手轻轻地放在学生肩膀上，都可以引起学生的注意来纠正自己的行为。
&&2、表扬与不良行为相反的行为
&&对于大多数人来说，表扬是强有力的刺激，小学生更不例外。教师要想减少学生的不良行为，不妨表扬他们的良好行为。
& &3、表扬其他学生
& &表扬其他学生的良好行为，常会使一些没有做好的同学迅速向良好行为靠拢。
&&4、言语提示
&&如果以上几点都无法奏效，那么简单的言语提示，将有助于把学生拉回到学习上来。教师在学生犯错误之后要马上给予提示，延缓的提示通常效果要减弱。如果有可能，应当提示学生遵守规则，做应该做的事情，而不是纠缠他正在做的错事。与反面提示相比，正面提示更能表达对学生未来行为的积极的期望。
& &不管采取何种方式来制止学生的不良行为，我觉得师生始终要共同铭记的是：尊重。教师要让学生理解并看到，教师的任何行为都是建立在对全班学生尊重的基础之上的，学生的任何行为，也都应时刻体现着对自己对其他同学和对老师的尊重。没有相互之间的尊重，是无法建立一个健康生态的课堂的。
我觉得可以多自制一些小红花等小玩意来吸引他们，表现好的学生就奖一个。当然，你要定期更换那些小玩意，没新花样那些小家伙会厌烦的。
小学生的课题不能说课前整顿一下就能完全管制得住学生。因为小学生的注意力没有那么持久，所以老师应该花更多点心思。多奖励，多评比，多活动更能吸引学生的注意力。没新花样那些小家伙会厌烦的。多奖励，多评比，多活动更能吸引学生的注意力。建立教师的个人威信，上课要有新意，不要老一套，多评价、多表扬学生，这样让学生分散注意力的机会就少了。多点花样，吸引他们，学生之间多进行比较，多表扬.
教师维持课堂纪律的方法
一、靠培养学生规则意识。
靠老师讲课吸引力。
这两条都很难。
二、靠老师厉害，吓得学生不敢（主要是当着老师的面不敢）违反纪律。
& &靠集体压力。什么检查呀，评比呀，扣分呀，为集体争光呀，虽然其中也有表扬的成分，但是其主要倾向是靠集体压力，吓得学生不敢违反纪律，他违反了要受到舆论的谴责。
这两种路子是最常见的。
三、靠师生关系好。我和学生做朋友，我让学生喜欢我。既然他们喜欢我，就愿意听我的话，何愁不守纪律？即使偶尔违反，我一提醒，他冲着我的面子，也就改了。于是不但能保证纪律，而且其乐融融。
这种办法当然比“管卡压”要进步。但是细想，还是属于“人治”，只不过用“暖人治”代替了“冷人治”而已。学生看的，还是老师的面孔。
要知道，学生看“冷面孔”已经看了无数了，现在突然看到了“暖面孔”，不啻吹来一阵春风。这时候他们最大的愿望是什么？是释放，是放松，是“疏活疏活筋骨”。于是他们就闹起来了。其实这不是和新老师作对，这是他们被压抑的本性的某些方面显露出来了。
于更多的教师还是要通过必要的手段来维持正常的课堂纪律。建立良好的课堂纪律要从一年级抓起。因为进入小学是学生课堂纪律习惯形成的开始。一但坏习惯形成，以后再要改就难了。
学生课堂纪律的养成不是一朝一夕的事，也不是几句说教能达成。持之以恒、形式多样、因人而宜都很重要。
学生课堂纪律，从表面上看是纪律问题，但我认为实际上是学生的责任心的问题，现在的独生子女缺乏责任心是普遍现象，我们应当引起重视
用行动及时整顿课堂秩序
在课堂上我们对教学的评价问题常常会有如下的想法:怎样的课堂教学才是乱？怎样的课堂教学才是活？专家指出：“评价课堂教学乱不乱，要看学生的注意力，如果学生把注意力集中在学习上，形散神不散，这样的课堂教学就不叫乱，如果学生没把注意力集中在学习上，形散神又散，这样的课堂教学就叫乱。”由此可见，虽然学生把小手举得高高，且伴着“我、我、我”的声音；虽然为了弄清学习上的问题而争得面红耳赤；虽然学生为了探究一个问题而离开了座位、学习小组，但都始终围绕着学习这个主旋律。这样的课堂教学，表面上看似乎有点“乱”，实际上是“活”。但这种“活”中也要有新的规范，过于放纵，不利于提高课堂教学效益。要让课堂规范就要掌握调控策略，要求教师既要放得开，又要收得来，教师应具备较强的驾驭课堂的能力。
　　1、结合实际，强化要求。对于低年级的小朋友，条例性的规章制度对他来说还是太抽象了，太遥远了，难以与实际要求相结合的。教师应该就“尊重他人，学会倾听他人的发言”；“发言要找准适当的机会，要先举手”；“不能在课堂上做与本节课学习无关的事”等课堂常规对学生进行经常的、反复的强化要求。对于学生在课堂上出现的各种纪律问题，教师应采取“宽容的策略、转换的策略、停顿的策略、幽默的策略、诱导的策略、暗示的策略，冷却的策略、糊涂的策略”等。
2、随时关注，即使整顿。对于低年级老师老说，要学会随时关注学生的学习状态。要将自己的教学过程与学生的状态紧密结合，并且每节课都必须利用几分钟来管理维持课堂纪律。教师可充分利用肢体语言等，唤起学生的主注意。
3、指令明确，注重质量。低年级小朋友注意力如意涣散，而且不知道自己怎么做是对的，怎样做是错的。这时教师必须提出明确的指令。比如要求学生用掌声表扬时，假如掌声七零八落的，说明学生在开小差了，这时就要提出具体要求，组织学生重新做一遍；要求学生集体读书时，声音轻了、乱了，也要停下来，提出具体要求，要求小朋友再读一遍；书空时，不要让同学随心所欲，而是要提出明确要求，必须人人活动，而且要注意力集中，整齐有力；当学生出现疲劳状态时，教师应该调整教学内容，适当轻松活跃一下气氛，使学生能以更饱满的状态投入学习。
总之教师必须要想法设法，把学生的注意力牢牢吸引在自己及学习内容上，千万不能自顾自按课堂设计流程下去，对学生的松懈状态熟视无睹，不加以调整、管理，这样会使课堂纪律松散，进而养成学生不良学习习惯。
所以，我觉得关注学生学习状态，随时调整教学行为，即时整顿课堂纪律，是保证高质量教学的关键。一个优秀的教师的课堂，必然不会到处有学生在开小差。假如我们不是那么优秀的教师，那么只能尽可能的提示、提醒学生。“天马行空、信马由缰”的教学态度既是对工作的不负责也是对学生的不负责。
& &三、用智慧熨贴课堂上的每一道皱褶——课堂管理小贴士
“活而不乱，静而不僵”的课堂需要教师用智慧去生成，教师要掌握更多课堂管理小贴士，将自己变成好易购的电熨斗，再促狭、再顽固的皱褶，也能轻轻松松熨帖。
1．避免人为添乱。有些课堂上的乱是我们的老师在教学设计和教学活动中考虑不周到而带来的，教师自己添了乱。比如在一节数学可上，老师将学生分成几个组，每组派一位同学代表小组上台竞赛。本来老师希望学生振奋精神，关注竞赛内容，但提出的要求却是：“为本组学生加油，”小学生立即来了劲：“某某某，加油！”“某某某，加油！”再控制纪律就比较难了，教学陷入了长时间停顿。
& & 2．树立遵守纪律的榜样。有了榜样，学生就有了模仿的对象，行为方式的改善就有了具体的标准。很多老师不仅注意树立榜样，而且注意让学生熟悉自己的体态语，老师的体态语指引着学生的行动。
& & 3．让学生分享老师纪律管理时的情感。比如老师说：“某某同学刚才的行为影响了其他同学学习，老师很不满意。”“某某同学这样做，老师很为他高兴。”课堂是师生之间情感交流的场所，教师把自己真实的情感体验让学生分享，不仅有利于纪律管理，而且可以使学生学会分享别人情感，尊重别人情感，正确地表达自己的情感。
& &4．走到学生身边去。相对而言，教室后面的学生更容易出现纪律问题，究其原因，教师与他们空间距离大了，心理距离也大了，而教师的影响力却小了。特别是多媒体进入课堂以后，一些教师把鼠标当成了羁绊与学生交流的绳索，更难走下讲台。因此，加强课堂纪律管理的其中一条建议就是：教师要走到学生身边去，相对近距离地对学生施加影响。
& & 5．使学生产生纪律需求。一般来说，中小学生参与教学活动，除了内部动机外，表扬、奖励等外在因素也是影响学生行为的重要原因，了解和利用学生的外在需求，并使学生产生纪律需求是进行纪律管理的有效手段，如：
& & “这么多同学举手，老师现在要请一个刚才认真听其他同学发言的小朋友回答。”
& & “你刚才的发言很精彩，老师想把小红花奖励给你，可是小红花不愿意，它告诉我，它不喜欢不守纪律的孩子。”
& & “谁更遵守纪律，我就请谁来回答问题。”
6.激励性评价激励人。课堂上，教师要充分利用评价的激励和导向功能，如夸张评价法——“这个同学很认真倾听别人的发言，要是针掉在地上，他也能听出来。”赞美评价法——“这个同学的想法与众不同，请大家给予掌声鼓励。”榜样评价法——“这一组的同学讨论得很热烈，合作得真好，希望其他组同学也能像他们那样。”假设评价法——“如果你在这个地方改一下，那就全对了！你能自己改正吗”等，使学生在老师的赞赏中领略到成功的自豪感，从而吸引学生的学习欲望和主观能动性。
& & 值得注意的是，管理纪律的课堂评价用语一定要针对学生的行为，不能针对学生的人格侮辱学生。一般而言，如果学生的行为有利于学习，是你期望的，你就给予肯定，而且必须明确那一类行为是你肯定的；相反，如果学生的行为是不利于学习，不是你期望的，就应该给予批评，但批评也一定要指向具体的行为。
& & 7．注意纪律要求的变化。比如对新入学的一年级学生“你这样做得真好”“你真乖”可能巩固某些行为，但到了三年级，就需要明确告知“你应该怎么做”，“《小学生日常行为规范》上规定你应该怎么做”，这样有利于将学生的行为表现从谋求老师的赞赏转化到认可和接受纪律的要求。
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小学低年级班级民主型管理模式的现状及研究
编辑：管理员?红星小学
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一、问题的提出：（包括研究现状述评，选题的意义，关键词界定）
&&& 教育民主化，作为当前世界所有国家和所有与教育有关的人最关心的问题［1］，自20世纪60年代就成为了世界教育改革的主流。它实际上包含“教育民主”与“民主教育”，前者是“民主”外延的扩大，即把政治的民主扩展到教育领域；后者是“教育”内涵的更新，既把专制的、不民主的、不充分民主的教育改造成为适合公平和民主原则的教育［2］。
在我国，从清末开始实行的班级授课制，到现在仍存在的 “保姆式”管理、“警察式”管理、“封闭式”管理、“军事化管理”等方式，班级管理模式已在传统私塾教育方式、传统文化观念，以及外国教育思想、心理学思想和管理学思想的影响下走过了几百年的发展历程。
目前我国大多数中小学的班级管理模式仍采取的是在班主任与其他教师的领导下，在班级中设立班长、卫生委员、学习委员、生活委员、体育委员等职位的传统模式。这种班级管理结构模式多数情况下是有效的，但也与现代社会倡导下的民主化、平等化教育理念产生矛盾，存在着一些明显的问题：
1. 班级组织与管理职能集中于少数的班级成员身上，多数学生则处于被管理、服从管理的地位，班级主人翁意识弱。
2. 少数学生干部通过组织班级活动一直都能在组织、交往、管理等各方面得到锻炼和发展，而有的同学只能是普通学生，根本没有得到均等的发展机会。
3.由于过分强调班级的统一与稳定，过分强调教师权威与控制主义，限制学生个性的发展，容易造成个人与集体的对立，师生关系的紧张。此外，忽视学生自主性地位，忽略学生的情感、需要、愿望和兴趣，不利于学生的创新意识和创造能力的培养。
因此，重新审视班级管理现状，探索民主化班级管理的新型模式，顺应了教育民主化的发展趋势，将有利于体现学生的主体性地位，进一步加快实现“以学生发展为本”的口号，有利于学生的创新意识和创造能力的培养。
2. 研究评述
&&& 通过对小学班级管理模式研究文献的归纳和总结，发现关于这方面的研究，理论性的内容比较多，操作性的比较少，且都是抽象性的论述，缺乏具体性，而且大多都是对传统管理模式不足的阐述及反思，很少有对班级管理模式现状进行研究的，对民主化管理模式的研究更是少之又少。
3.研究意义
（一）有利于学生群体意识的形成和良好个性的发展。
学生通过管理班级的活动和交往，班级既能发挥学生群体的规范和实现群体意志的作用，同时又为班级群体中每个成员的主动发展提供重要条件，使学生不仅积累集体生活经验，发展自己的志趣和爱好，而且学会合作、交往、做人，从而促进学生良好的品德个性品质的形成。
（二）有利于培养学生自我教育能力。
通过班级民主化管理，班集体形成共同的目标，有明确的职责分工，有统一的规章制度、权利和义务，使班内人人有事干，班内事事有人管，使班级活动真正成为学生的自主活动，学生在自主活动中进行自我教育，不断地完善自己。
4.概念界定
（1）民主型管理风格
“民主型管理风格”即管理者较少地对员工进行控制、设定标准，而由员工建立自己的方针，同时尽可能地让员工参与工作决策，充分激发员工影响力的稳定的、特定的行为方式和思维习惯方式［3］。
（2）班主任民主型管理风格
虽然“班主任民主型管理风格”一词常说常用，但至今尚无明确的定义。为了使研究对象有一个明确的范畴，本文结合民主型管理风格与民主型班主任的行为特点，定义“班主任民主型管理风格”为在班级管理中能够坚持以“学生的发展为本”，善于与学生进行沟通，从学生中获取信息，对学生进行情感关怀，理解、尊重学生，并最大限度地培养学生的自我管理能力，实现学生潜能发展的稳定的、特定的行为方式和思维习惯方式［3］。
（3）班级民主化管理
班级民主化管理是一种符合现代学生身心发展和能力发展水平的管理模式，也是与新课程理念要求相适应的管理模式［4］。它营造了一个使学生施展才华的良好氛围，有效地发展了学生的个性；培养和锻炼了学生自理、自立、自治、自强的能力；保证了班级管理工作的良性运转，有效地推动了学校素质教育的开展。
（4）模式、管理模式
模式是某种事物的标准性形式或固定格式，与管理模式有关英文的表达有：Management System （管理交流）和Management Model（管理模型）。
　　我们给管理模式的定义是从特定的管理理念出发，在管理过程中固化下来的一套。可以用公式表述为：管理模式=管理理念+系统结构+操作方法，可简单表述为：
　　管理模式=理念+系统+方法。［5］
5、课题价值
&（1）通过低年级班级民主型管理模式的研究，能为小学低年级新教师更好进行班级管理提供给一些有效的途径。
（2）在前人关于班级管理的模式下，提炼、梳理出适合现今小学生低年级民主型管理的可实施的基本模式，为小学低年级民主型管理提供一定的借鉴。
（3）通过低年级班级民主型管理模式的研究为低年级班级民主型管理构建一定的理论和实践相结合的班级管理的方法。
二、研究目标
1.构建低年级民主管理框架模式。
2.通过实施班级民主管理，探索出班级民主的特征、途径、内容与方法。
3．通过案例分析，找出影响班级民主管理的因素。
三、研究内容
1.小学低年级班级民主型管理框架模式的研究
&1.1小学低年级班级民主型管理理念的研究
1.2 小学低年级班级民主型管理结构的研究
&1.3 小学低年级班级民主型管理实施的研究
2.小学低年级班级民主型管理的实践研究
2.1小学低年级班级民主特征的研究
2.2 小学低年级班级民主途径的研究
2.3小学低年级班级民主内容的研究
2.4小学低年级班级民主方法的研究
3.小学低年级班级民主型管理的影响因素研究
3.1学生自我管理的研究
3.2教师管理风格的研究
四、研究方法和过程设计：
（一）研究方法
1.文献资料法
广泛阅读国内外相关研究成果，通过对中国期刊网、维普中文期刊网等搜索引擎的相关检索，搜索到学校班级管理模式的相关论文 。
根据研究需要制定相关的访谈提纲，走访了上海市教委体卫艺科处等部门相关专家、领导，以及相关小学的校长，优秀班主任，请教与咨询班级管理的理念、成效、经验以及了解班级民主化管理等有关问题，并就进一步拓展、完善民主化管理模式，进行探索性讨论与征求意见。
3.案例分析法
用于研究内容实施后的效果分析和有效管理方式筛选的研究。
（二） 研究步骤：
1、准备阶段：（2012年12月-2013年6月）
实施步骤及目标：通过调查分析，搜集数据，制定课题方案，申报课题。
具体实施：
（1）分析我校低年级班级管理的基本情况，收集国内外有关班级管理的先进理念及案例，尤其是与民主化管理有关的理论，拟写课题方案；
（2）进行相关理论的学习，增进对课题的理解和把握，明确研究目标和任务，掌握进行课题研究的基本方式和方法，提高科研能力。
2、实施阶段：（2013年9月-2015年6月）
（1）构建低年级班级民主管理的框架模式
（2）对低年级班级民主管理特征、途径、内容及方法等方面进行研究。
（3）通过对个别案例的分析进行民主管理影响因素的研究。
（4）纂写论文初稿
（5）论文定稿
3、总结阶段（2015年6月-2015年12月）
实施步骤及目标：全面总结，撰写报告，整理资料，撰写论文，总结及交流经验。
五、研究过程：
一、情报研究
1．成立课题组，进行内部分工。
2．撰写课题方案。
3．理论学习，收集情报，形成情报综述。
文献研究、
低年级班级民主型管理研究的综述。
二、现状分析
1．修缮课题方案，撰写开题报告。
2．调查低年级班级管理的现状。
调查、访谈
“低年级班级管理的现状调查报告”
三、构建低年级民主管理框架模式的研究
1．班级民主管理框架模式的理论梳理。
2．低年级民主管理框架模式的构建。
“低年级民主管理框架模式的构建分析报告、案例研究”
四、班级民主型管理的实践研究
1．实施班级民主管理。
案例、经验研究法
2．探索班级民主的特征、途径、内容与方法。
五、影响班级民主型管理的因素研究
1.分析有效提高班级管理民主化的策略。
2. 总结提高班级管理民主化的经验。
经验研究法
基于案例跟踪的提高班级民主化管理的分析报告
六、课题研究总结
成果提炼与总结，完成结题报告
案例分析法
提高班级民主化管理的案例研究
六、预期成果：
研究报告、研究论文
七、研究条件
（一）研究基础：&&&&鼓号嘹亮，彩旗飘扬，干净整洁的红星校园又迎来新学期的征程，在校领导的鼓励要求下：崇尚真善美、践行礼仪行，认真勤学思，做红星的小主人！提畅智慧进课堂，用爱育学生，展望新学期，任重而道远！2008年的9月12日召开了红星小学关于班主任工作管理十条例以及教师的忌言忌行的表彰大会，从教育教学的驾驭能力，学科中的德育渗透、师生的民主、人人都是德育等等几个方面进行师德的讨论。师德是永恒不变的话题，师德素养更是关系到班级孩子的健康成长的重要因素，在注重班主任队伍建设和班级管理工作策略下，同年的教代会又召开了新时期班级管理的话题，经过一段时间的讨论和酝酿，学校制订出《红星小学新时期班级管理十条例》，把新时期的班主任职责和管理进行了很好的树立和规范，强调以学生为本的理念，强调了学生的身心健康，强调了和谐师生关系，强调了班级管理制度、特色、小干部培养以及良好班级文化的形成和落实，从管理中育人，规范中提高，培养现代化优秀人才。&&& 2010年的12月份，我校党政工队为进一步推进学校的师德师风建设，最终确定12月12日为红星小学的班主任节，同时已制定班主任节的方案，目标：让教育智慧升华炼就一双慧眼，发现孩子“闪亮星光”，口号：做一名拥有“情感”和“思考”的教师。向全体教师、全体家长、全体学生宣布了班主任节的成立，在节日中加强了班主任队伍建设，丰富了温馨教师建设的内涵，宣扬我校德业兼修的优秀教师榜样事迹，思考教育对孩子的可接受性，形成具有我校实际与特色班主任工作常规、行为标准；解决班主任在学生教育与管理中面临的困惑和难题，引导班主任由“体力型”向“智慧型”转变，搭设了班主任在工作中互相学习、取长补短、开拓创新的交流平台。通过班主任队伍建设，辐射全校，促进和谐校园建设及学校可持续发展。&& “班主任”是学生形成健康人格的镜子，是影响学生一辈子人生路的导师，在2012年的11月29日，红星小学召开了“点点作为凝结大智慧”为主题的班主任故事大赛，此次比赛是我校市级课题《现代学校智慧教师自我修为与支持系统构建》的研究活动质疑，也是红星第三届班主任节的活动之一，可见班主任的责任之重大，从绿色指标履行角度、意义、评价指数等方面，引导班主任清晰人生全面育人的正确理念，努力营造有助于学生发展的育人环境，对教师理论智慧、实践智慧、情感智慧的自我修为深入培训。
七、参考文献：
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提高农村小学班主任班级管理的策略研究
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《提高农村小学班主任班级管理的策略研究》
23:48:10 | By: 12茌月芹 ]
《提高农村小学班主任班级管理的策略研究》
课题结题报告
一、&课题研究的背景
&&&&作为今天的班主任，我们面对的是在网络时代成长起来的学生，与传统意义上的学生相比，他们的眼界更开阔，获取信息的渠道更广泛，学校、教师不再是他们唯一的信息源和影响源。作为新时代的小学生，他们不再盲从老师、家长的权威，变得独立而有主见，叛逆而不顺从。随着我们的教育对象发生变化，今天的教师形象应该更丰满一些。他首先应该是一个与时代的发展变化相融合、相适应的人，一个充满生活情趣的人；其次他必须了解今天的学生在想什么、喜欢什么、不满意什么。只有这样，教师才能走进学生，理解学生，进而影响学生。
二、课题研究的目的意义
&“学高为师，身正为范”，事实上，班主任是一个班集体的旗帜，一举手一投足可以使学生心领神会，自觉地规范自己的言行。一次严格要求，可以让学生终生受益,一次爱心的付出，可以使学生永生铭记，一个俯身拾纸的动作，会给学生带去心灵深处的震撼，可见班主任工作显得何其重要。如今，我们的管理者─班主任，常常感叹“现在的学生越来越难管了”、“现在的学生不知如何去管理”。因为以往，班主任对小学生小到扫把如何拿，大到人生观、世界观都得管，并且一厢情愿地让学生听从其安排和布置，唯恐照顾不周。随着社会的发展，班主任再用一种封闭性的观点和办法对学生简单地说“不”与“是”或”&“可以”与“不可以”，收效是甚微的。&
由此可见，传统的管理模式已不适应现代教育的需要，教育要面向未来，唯有学会创造才是最佳出路。谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。班主任要善于接近孩子，体贴和关心孩子，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。这是班主任顺利开展一切工作的基础。另外，研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察。了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点，还要研究学生的个性特征，了解个人的生活环境，要把学生各种情况尽收眼底等等。不仅如此，班主任还要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你既亲近又崇拜，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。那你的教育可能取得事半功倍的效果。
三、课题研究的内容
班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动，这一活动的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。本课题我针对在小学六年级班级管理情况进行研究，课题研究的具体内容及研究方法如下：
四、课题研究的方法
1.观察研究法。
在平时工作中认真留心观察学生的言行，作好记录，并认真分析研究。
2、文献研究法。
学习与本课题相关的理论著作《今天，我们怎样做班主任》、《班主任工作创新艺术100招》等，在科学理论的指导下研究分析小学班主任班级管理的有效方法。
3、&调查研究法
通过问卷调查，了解传统的班级管理中存在的不利因素及创新方法在班级管理中的应用的实效。
4、案例研究法。
结合观摩课、展示课及实际教学案例探索现代班主任班级管理的创新之路。
5、经验总结法
对研究过程中取得的经验进行分析、反思、推广，形成有价值的论文。
五、课题研究读书学习计划以及具体时间安排
为了课题研究，我有计划地阅读与本课题相关的基础理论著作，不断提高自身的业务素质和理论水平，在科学理论的支撑下来研究分析，并结合实际教学，认真作好读书笔记，进行小学班主任班级管理策略研究。
研读与课题相关的著作：
1、初读齐学红主编的《今天，我们怎样做班主任》和《班主任工作创新艺术100招》并随时作好读书笔记。（日——日）
2、再读《今天，我们怎样做班主任》并随时作好读书笔记。（2012年10月1日——2012年12月31日）
3、再读《班主任工作创新艺术100招》搜集整理与课题相关的资料，了解班级管理研究，总结分析今天我们应该怎样做班主任。（2013年1月1日——2013年7月31日）
4、撰写研究论文，完成结题报告。（日——日）
六、研究的具体时间安排
第一阶段：阅读相关著作《今天，我们怎样做班主任》和《班主任工作创新艺术100招》及所搜集的有关材料，制订课题研究的详细方案。（日——日）
第二阶段：再读相关著作《班主任工作创新艺术100招》，搜集有关材料，写出读后感想，完成至少两篇读书笔记，两篇案例分析或学生个案分析。（2012年10月1日——2012年12月31日）
第三阶段：再读《班主任工作创新艺术100招》，通过观摩课、展示课分析探索新的班级管理方式，完成至少两篇读书笔记，两篇案例分析或学生个案分析。（2013年1月1日——2013年7月31日）&&&&&&第四阶段：撰写研究论文，完成结题报告，提出结题申请。（日——日）
七、课题研究的主要过程
&1、学习相关理论
课题一立项，我就从图书室借了关于班主任进行班级管理的相关书籍，如：《今天，我们怎样做班主任》、《班主任工作创新艺术100招》，还有陈宇老师著的《你能成为最好的班主任》等书籍。我抽空阅读学习，观看魏书生老师有关班主任班级管理的视频，浏览李镇西、窦桂梅等一些教育专家的博客，并记录相关的内容，写出自己的心得收获。这样，为我进行课题研究提供了强有力的理论保障。
2、进行实践研究
学校在开学初，要求对各班的班级文化进行建设。我首先召开了班级主题班会，制定出自己班班级文化建设的主要思路。接着全班同学共同参与，进行班级文化建设。学校对各班的建设结果进行了评比。这就是理论与实践相结合。其实，班级文化建设也体现出了班主任班级管理的理念，包括班级的管理制度如何落实到具体的班级管理工作中的。
3、与其他班主任进行经验交流
一个班级几十个孩子，他们的性格特点各异，各方面发展不同，在班级管理中，总会出现各种各样的问题。在进行课题研究时，除了积极学习理论知识，最重要的是在实践中多和其他班主任探讨，不断向优秀班级管理者学习，学习他们有效的班级管理经验。我对班级管理内涵（制度的完善、学生评比的作用、班干部的培养等）的理解逐步加深，提高了自身的管理职能。
4、解决实际问题
&&&&在实际的班级管理过程中，发现班级内和学生的行为存在的问题，就尝试着理论联系实际，解决实际问题，学生良好的行为习惯逐步养成，班级管理也在好转。
八、课题主要研究成果
&&&&这一年来，我为了提高班级管理职能，采用了许多办法：理论学习法、实践研究法、个案分析法等，通过学习、实践、探究，我班逐步形成了良好的班风、学风。我们的班级有着较强的凝聚力，每一个同学都把班级当作自己的家，都有强烈的责任心和集体荣誉感，都有一种“我能为班集体做些什么”的思想。通过一年来的研究，我主要取得了如下的成果：
1、班级有较强的凝聚力，形成了良好班风、学风，为学生营造了良好的学习氛围。班级是学校组织的基本单位，是学生学习和活动的主要场所，班级管理的高效运转，为学校的成功管理奠定了基础。
2、一个创新型的班集体。一个优秀学生不仅仅是成绩好就可以了，而是要求德智体美劳全面发展，同样一个优秀的班级也不仅限于成绩好就可以了，在其他方面我们也都要求是优秀的，要建立一个健康向上的优秀班集体，这就需要班主任能够不断地向班级注入新的活力，需要班主任有创新的意识。教育贵在创新，没有创新的教育是一潭死水，有创新的教育则魅力无穷。魏书生说：“一件事至少要有100种做法，这样才能有所创新。”创新是一种智慧。班主任工作需要思想的创新，才能出奇制胜，才能培养出具有创新能力的学生。新课改十分强调要培养学生的创新能力，要想学生有创新，首先需要学校有创新，教育有创新，老师有创新，学生的创新灵感才会被激发出来！如何能在常规的活动中突破陈旧的框架和模式，体现创新意识呢？陈宇老师在历次的活动中，总结出了创新思维“16字诀”——人弃我取，人无我有，人有我优，人有我变。”
&&&“人弃我取”是一种逆向思维。当所有人对某一项活动趋之若鹜时，竞争必然激烈，没有突出的能力很难脱颖而出，多数情况只是“重在参与”，只不过是“绿叶”而已。而一些大家都不太注意或参与热情不高的活动却正是你和你的班级大展身手的机会，你完全可以为此作精心的准备，在背后下功夫，在活动中一鸣惊人，让所有人对你的班级刮目相看！
六一儿童节到了。学校要举行联欢活动，每班要出一个节目，别的班有的唱歌，有的跳舞，有的表演相声，节目丰富多彩。我根据我班学生实际情况：班级有一部分学生较活跃。我对学生说：“我们班表演个小品，怎么样？有愿意参加的吗？”还真是一呼百应，大家都一致赞同，有好多同学的表演欲很强。于是我们开始选人、编剧本，依据小品内容最好与校园生活有关，还应具有一定的教育意义，确定了小品的名字叫《考试风波》。几个活跃“分子”在我的鼓励和指导下，也都自觉地尽力发挥各自的聪明才智，经过很多数次改稿、练习，最后定稿。功夫不负有心人，终于在表演时一鸣惊人，学生表演得很精彩，赢得了大家的掌声。从此，小品表演就成了我们的优势了。别人不太重视的事，就是你的突破口。其实我觉得做事情主要就是个态度问题，只要认真准备了就做不差。
组织班级活动要想出彩，就必须出人意料，立意新颖。“不安常规出牌”往往会有意想不到的效果。在平凡的活动中凸显不平凡的创意才是班主任和班级智慧的挑战。“人无我有”的思路是达到这种目标的最佳指导思想，搞活动随大流，没有创意，完全是被动的参与。这样学生在活动中没有成就感，不但得不到锻炼，而且还会从内心抵触这些活动。
&当大家都积极参加某项活动，竞争很激烈时，那就比质量，那就需要认真准备，积极努力，要动脑筋思考。不要害怕竞争，唯有竞争，才能引起人的不肯服输的精神，才能最大限度的调动人的积极性，其智慧也可以在竞争中发挥到极致，此所谓“人有我优”！
社会生活节奏越来越快，新事物层出不穷，人们习惯了接受新奇的事物，强调把单调、重复的工作做出新意。班级活动亦如此，要想让班级活动冲出重围，鹤立鸡群，就得善于变化，推陈出新。这就叫“人有我变”。
&&&3、班级文化建设。&我们都知道“环境育人”的道理，一个良好的班级环境，具有“桃李不言，下自成蹊”的积极作用，具有“润物细无声”的育人功效。它不仅能给人以美的视觉享受，提升孩子的审美情趣，更有着教师说教所无法比拟的对气质、对品质的熏陶作用。它在潜移默化中改变着孩子的学习习惯，规范着孩子的一言一行，激励着孩子的进取之心。一句话，一个成功的班级环境是一位无言的优秀教师。每当新学期开始学校要求每个班级布置自己的班级文化时，班主任都会用心构思整个班级的规划，根据所教学生的特点，把自己的教育理念和教育思想融入每面墙壁，每个角落，让每面墙壁，每个角落都能“说话”。在班主任的引领下，全班同学共同参与，各班别出心裁地创建各具特色的班级文化：“图书角”“成长足迹”“安全儿歌”“文明屋”“公告栏”“勤奋阶梯”“我自由，我飞翔”“放飞梦想”“快乐的成长”“拼音王国”“古诗吟诵”“愿望树”“班级公约”等等。还有那响亮的班名、漂亮的班徽、振奋人心的班级口号……一个个优美、生动、富有教育意义的文化环境成为班级的一道道亮丽的风景线，代表着班级的形象，体现了班级的生命，对身处其中的每个班级成员的健康成长都将会产生重要影响。
&&&&&我班的班级文化解读：走进教室就感受到一股浓浓的墨香气息。好的书籍不仅带给我们无尽的知识，还会使我们获得阅读的快乐，“品读经典佳作，品出精彩人生”“我们的约定”“读书宣言”“闪耀之星”等几个板块，让同学们感到每一面墙壁都会“说话”，让他们在友爱、团结、奋进中不断地努力进取。在北面墙的前块，是班级的班风班训及班级宣言。它们庄严地贴在正对着门的墙壁上，成为师生共勉的一面旗帜，时刻提醒师生要注意自己的行为，保持积极向上的作风。在后面黑板报的北块，有各种各样的书籍，是师生温馨的精神家园。在这片书的海洋中，孩子们尽情地遨游。“品读经典佳作，品出精彩人生”中，我国四大古典名著的精彩章节《武松打虎》《刘姥姥进大观园》《三打白骨精》《三顾茅庐》等美文供大家欣赏，《宽容就是教育——读陶行知四块糖的故事有感》《学会坚强——鲁滨逊漂流记读后感》等学生的阅读感悟，流露出内心真实的情感，领悟到人生的真谛。让书伴随着孩子们每一天，激励着他们茁壮成长！
南面前墙壁是“闪耀之星”板块，一张张可爱的照片记录着孩子们成长的足迹，“读书明星”“智慧之星”“爱心之星”“环保之星”……在这里展示着孩子们的进步与自豪！南、北面中间的墙壁是“天道酬勤”“宁静致远”八个俊逸大字提醒着学生要时刻保持清醒的头脑，勤奋努力，书山有路、学海无涯，希望同学们以勤为径、以苦作舟，登上成功的高峰，驶向成功的彼岸。南面前墙是班级同学共同讨论通过的“班级公约”，共有56个字，言简意赅，读起来朗朗上口，容易记诵。
班级文化布置作为一种精神文化熏陶着教室里的每一个角落，激励着教室里的每一个学生。教室是学生每天生活的空间，是学校教育的重要场所。把教室的布置融入到班级的管理中，通过对教室的精心布置，形成了良好的育人环境，它不仅有利于学生身心的健康发展，还有利于师生产生良好的情绪，以景育人，以境教人，潜移默化，真正达到育人的功效。
&&&&4、学生的良好行为习惯不断养成。班级公约属于班级文化中的制度文化，是班级文化建设的一部分。班级文化应该是在学校和班主任的引领之下，在班级运行、发展中逐渐形成的。班级公约那就是大家共同约定、共同遵守的事，必须全员参与。但是公约又不能完全由学生自定，学生的意见是分散的，而且对一些问题的认识还比较肤浅、片面，所以班主任要担负启迪、引领的作用。
班级公约要根据这个班所在的年级、学生基本素质、班级基本情况等制定。班级公约应力求精简，简洁明了，通俗易懂，好读好记，只有这样学生才有可能经常念叨。说多了，就会牢记脑海中。否则，公约只是挂在墙上的一纸空文。例如上面提到的56字班级公约，就像一首七言律诗，言简意赅，朗朗上口。虽然没有面面俱到，但也涵盖了学习生活的主要方面。班级公约的制定把一些班级规则用创新的形式表现出来，学生感到新颖独特。但是纸面上的规则是没有生命力的，规则只有深入人心，才能真正体现出它的文化价值。把遵守规则转化为无意识的行为，是需要付出艰苦的努力的。教育要踏踏实实地做，而不是停留在口头上或者流于形式。要把公约的内容转化为学生内在的品质，是一个漫长的路程。
制定规则的目的在于忘掉它。这句话似乎是个悖论，但如果不经过这种升华，规则或是公约就永远是挂在墙上的摆设，就永远不能成为“制度文化”。从费尽心思制定公约到逐渐忘掉它们，正是让制度成为制度文化的过程。
规则让我们养成很多习惯，好习惯让我们终生受益。所以，魏书生老师说过教育就是培养习惯。很多学校和老师都喜欢制定规则，有的追求完整，有的讲究细致，例如：班级公约、班干部职责、学习委员工作、卫生打扫责任制……可以说包罗万象，而且存在一个普遍现象，班主任在班级工作中总是会不断发现这样那样的问题，所以规则会越制定越多。我认为规则意识是很重要，但是最重要的是怎样执行这些规则，其实，不管怎么制定规则，效果完全取决于执行的力度和坚持的决心。我在班级里宣讲公约时对学生讲：“我们制定公约，学习规则的最终目的就是忘掉规矩！”当时很多同学不理解：“为什么要忘掉规矩？”其实，忘掉规矩是遵守规则的最高境界。只有忘掉了规矩，才是一个真正快乐自由的人。而忘掉规矩的真实含义是遵守规则已成为一种下意识，浑然不觉，就像人吃饭时根本不用考虑用左手拿筷子还是用右手拿筷子，成为一种习惯。让基本的规则变成下意识的行为，让良好的规则成为习惯，这才是我们制定规则的目的。
在制定的公约中，当同学们已经能自觉遵守、不在感觉到规则存在时，或者低层次的规则要逐渐被高层次的规则所替换时，纸面上的规则就可以被删去了。在原有的规则中，当大家都记住了自己的职责，并内化为一种下意识的行为时，就没有保留的必要了，就可以将其从中删去了。每删去一条班规，就意味着班级又前进了一步，字面上的制度成为班级文化的一部分，融入学生的血液中了。制定好的班规，有变换的必要。要随着班级发展的进程而不断改变，逐步进步，学生才能不断发展。所谓人往高处走，个人发展的最高境界就是自由发展，自由发展的前提是首先获得自由，而获得自由的唯一办法就是遵守规则，然后再利用减法，减到最后，班规只剩下两个字——做人。这两个字也不必写出来，因为那时它已经深深印入学生的心灵深处了。
一切规矩都为培养学生成为一个堂堂正正、自尊自立自强的人！我们制定规则的目的不就是为了让学生成人吗？一个人学会了怎样做人，还有什么规则可以约束他？忘掉规则，让一切行为规范成为自然，成为习惯，是遵守规则的最高境界！
5、“人文化”体制的建立。制度建设是班级管理的重要举措，但一个班级的管理是否科学化、制度化，不是取决于制订了多少制定。而是取决于制定的制度是否有利于班级的长效管理，是否有利于学生的长远发展。因此，我们要真正实现班级“人人有事做，事事有人做”管理体制，建立民主、开放、全员参与的班级管理体制,还要形成系统的班级管理体制，比如实行“常务班委”、“值周班长”双管齐下，常务班委是同学们民主选出的固定班级干部，他们有明确分工，长期负责班级管理工作。值周班长由同学们轮流担任，配合常务班委管理好班级学习、纪律、卫生等工作。全班同学都是班级的主人，他们都是班级管理的“监督员”。他们对“常务班委”、“值周班长”的工作进行监督、指导、评价。班级的每一位“管理者”都会树立主体意识，把完成自己的任务当成一种责任和追求，从而尽心尽力的为班级服务，为自己服务。每个同学自然就由“要我做”转变为“我要做”，变“他律’为”自律”。这样的一种管理机制不仅增强了班干部的责任心，而且培养了每一位同学的组织能力和自主意识，同时也增强了每一位同学的责任心，保证了班级工作的有效运转。
&&&&6、充满爱心和信任。冰心老人说过：“因为有了爱才有了世界。”也曾经有人说：“没有爱的教育不算真正的教育，没有爱的老师不是真正的老师。”所以做一名老师首先要有一颗爱孩子的心。爱是教育的桥梁，是教育的推动力，是学生转变的催化剂。在教学中，我始终以高度的责任感和强烈的事业心将全部的热情投入到工作中去，我试图以平等的尊重和真诚的爱心去打开每个学生的心门，因为我知道，每一扇门的后面，都是一个不可估量的宇宙，每一扇门的开启，都是一个无法预测的未来。在我眼里，每个学生都是一座宝藏，而老师就是发掘宝藏的人；每个学生都是含苞的花蕾，而老师就是辛勤的园丁；每个学生都是千里马，而老师就是那慧眼的伯乐。教育智慧的产生，源于对学生的爱。有了爱，我们就会拥有一份阳光心情，就会发现每位孩子身上的闪光点，就会去赏识每一位孩子，就会相信每位孩子都会成才，奇迹就可能会产生！一年来，李龙、李森等同学，在我的欣赏鼓励下发生了很大的变化，在不断的进步！
&&&7、在实际工作中，我理论联系实践，对班级内一些问题学生进行有效的教育引导。在课题研究的过程中，我边实践边思考，撰写了读书笔记《走进孩子的心灵》、《教育在于点滴》、《宽容就是教育》、《不走寻常路》等，及《让孩子扬起自信的风帆》、《制定公约&&忘掉规则》、《撒播爱的情感，给每朵花开的时间》、《让班级管理高效运转三部曲》、《为孩子营造良好的成长空间》、《“惩罚”也要智慧》、《班级管理三法》、《做一个幸福的班主任》等教育案例、随笔、教育故事、教育论文，论文《为孩子撑起安全的天空》获县级二等奖。
&&&&8、实践成果。这次课题研究，我积累了一些班级管理经验，班级管理水平有所提升。所带班级凝聚力强，班风积极向上，学生良好的行为习惯正在逐步养成；学生自主管理日趋完善……班级的自动化管理逐步实现，每一位学生得到全面的的锻炼发展，孩子们享受到了幸福的教育生活。学生自主管理模式日趋完善，这是我在班主任班级管理上的妙招，这套有效的管理方法为我在以后的班级管理提供了目标及方法。可以说，这也是我的课题研究的一大进展。
&&&&九、课题研究的反思
&&&在课题研究过程中，我不断地学习着，思考着，在实践探索过程中，有了一些收获，同时也有着进一步地思考：班级管理的过程是学生成长的过程，是一个动态发展的过程。每个班级、每个学生、每个班级和学生的每一天，都存在着不同。可以说班级的发展充满了不确定性，孩子的成长充满了变数，班级管理工作充满创造性。所以，作为班主任，不仅要有爱心，耐心、细心、虚心、恒心，还要有丰富的知识，更重要的是要睿智。在今后的班级管理中，还要不断的学习，在学习中实践、反思，总结经验方法，不断提升自身的班级管理能力，促进学生的全面发展，这将是一个漫长的过程。
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