【图文】苏教版一年级下册语文12陈毅探母_百度文库
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苏教版一年级下册语文12陈毅探母
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& 《陈毅探母》说课稿
《陈毅探母》说课稿
&大家好，今天我要说课的内容是苏教版小学语文一年级下册第十一课《陈毅探母》的第一课时。我从以下六个方面来设计说课。一、教材简析《陈毅探母》是苏教版一年级下册的一篇课文，本文讲的是陈毅元帅回乡看望生病的母亲的故事，课文记叙陈毅在母亲床前的所言、所行，反映了陈毅对母亲的无比敬爱之情，表现了他和母亲之间的亲情。全文共分3 个自然段。第一自然段是写陈毅元帅知道母亲生病后，连忙赶回故乡探望。第二自然段写陈毅询问母亲病情，给母亲洗衣服。第三自然段写陈毅母子之间的对话。课文语言质朴自然，浓浓的母子之情洋溢其中。两幅插图紧扣课文内容，以片断特写的方式，再次凸显课文主要内容，帮助学生对课文理解内化。二、设计理念　　阅读是学生个性化行为，阅读理解必须建立在学生充分的阅读实践的基础上，联系生活，创设情境，让教师、学生、文本之间充分对话、互动，从而达到感悟升情，实现阅读成功。三、教学目标　　1、知识技能目标：　　（1）会读会写9个生字，只认不写8个生字，理解由生字组成的词语。　　（2）正确、流利、有感情地朗读课文。　　2、过程与方法目标：　　（1）自主合作，实现对课文的认读。　　（2）激趣引思，促进学生个性化理解。　　3、情感态度与价值观目标：　　（1）感受阅读快乐，形成阅读欲望。　　（2）品读悟情，感受并践行敬母之情。四p教学重难点1.整体把握阅读全文，感悟情感，体会文中所表达的浓浓的母子之情，并运用到自己的实际生活中。2.会用&一&就&&p&一边&一边&&造句。五、教学过程　　（一）以图为媒，释题引思，激发阅读欲望。　　1、出示陈毅画像：（1）这个人你认识吗？你是怎么认识的？（2）教师简单介绍陈毅生平。　　评析1：陈毅对于现在的一年级孩子来说是比较陌生的，教者从照片入手，让学生直面人物，明确对象，初步感知人物形象是十分必要的。这里出示陈毅画像并作人物的生平介绍，拉近了教材人物与学生之间心理距离，对激学生的阅读兴趣起到了很好铺垫作用。　　2、揭示课题，学生质疑。（1）板书课题，指导学生读课题。（2）让学生针对课题质疑：由课题你会想到什么呢？（3）小结：什么叫探母？陈毅为什么要探母？怎样探母？当时的情景怎么样？　　评析2：学贵有疑，有疑才能产生阅读欲望，围绕课题进行释题思考，引发疑问，有助于学生明确阅读的方向性与目的性。　　（二）认读课文，理清文脉，整体感知课文　　1、学生自由读课文，认清字形，读准字音。　　（1）学生自由读课文；　　（2）自主交流，相互正音，反复练习。　　2、检查认读，及时纠正。评析3：读通读顺读正确，是阅读理解的基础。本环节设计充分调动学生的自主性，反复认读，在学生的相互交流中渗透&合作学习&的理念，让学生在实实在在的阅读实践中读好课文。在其基础上及时检查反馈，对学生在先期的自主矫正中难以解决的问题起到了很好的补救作用。3、整体把握，课文大意。　　（1）分自然段指名朗读课文。　　（2）课文讲了谁的什么事情？　　　评析4：整体把握是阅读教学第一回路的首要环节。从整体上把握课文大意和理清课文围绕大意所作的段落安排，对后期的深入精读理解课文具有统率和铺垫作用。共2页，当前第1页1
《陈毅探母》说课稿 相关文章:查看更多>>苏教版一年级语文下册教材总目标
苏教版一年级语文下册教材总目标
首案编写& 李俊芳
一、教材分析
　　1、学习习惯
　　本册教材突出两个习惯的培养：专心倾听、勇于发言；认真写铅笔字。
　　从两个习惯的培养顺序安排看，先听后写合乎认识的规律，合乎学习语文的规律。从语言表述看，“倾听”更加贴近课标，“勇于”更加切中时弊，“认真写”更加关注过程。
　　关于这部分内容的教学，我们要树立这样的思想：习惯的培养不是一朝一夕的，它需要长期训练。教师应做有心人，充分利用各种机会进行良好的习惯培养，天长日久，就会让这些外在的行为变成孩子内在的、自觉的行动。习惯对学习具有巨大的影响力，良好的习惯是孩子走向成功的重要保证。
　　2、识字写字　
　　本册教材共安排生字483个，其中要求写的298个，只要求认识的185个。教材中的生字分两个途径安排，一是集中识字，二是随课文识字。
　　集中识字共8课，介绍了三种识字方法：词串识字、看图会意识字、转转盘识字。大量的生字随课文出现，进行识写。
　　无论哪一种识字途径，都要读准生字的字音，并联系上下文试着理解词句的意思。因为识字始终是低年级教学的一个重点，教师要采用多种生动活泼、行之有效的方法帮助识字。
　　3、阅读
　本册教材共选编课文26篇，其中写景状物的6课，记事（含生活见闻、童话故事）为主的11课，写人为主的（包括人物故事）7课，古诗1课，“文包诗”1课。内容涉及对自然现象的认识感受，对社会风情的了解体察，对优秀文化、高尚品德、科学精神的颂扬，对生存发展与环境保护的关注等。课文大都篇幅短小、文字浅显，语文规范，内涵丰富。
　　课后作业设计具有明显的创新意识。一是把培养认读能力放在首位，旗帜鲜明地突出了读书、写字两大重点。26篇课文中有20篇只安排朗读课文和描红写字两项作业，其余6课也都把朗读、描红两项作业放在前面，再增加一点说话、造句、表演等加深或拓展阅读效果的活动。这样做完全体现了《标准》提倡的“少做题，多读书”的精神。二是注重语言积累。26篇课文，要求背诵的达14课，占54%，这是符合儿童记忆力高于理解力的年龄特征的，抓住记忆的最佳期，让学生多背一些好东西是可以终身受用的。
　　4、单元练习·学用字词句
　　与过去的相比，单元练习中的学用字词句板块，其功能有所变化。原来的“单元练习”主要是复习巩固单元的语文知识与技能；新的“学用字词句”板块，其功能有所扩展，如探究的功能、迁移的功能、锻炼手脑并用的功能、与其他课程融合的功能、多方面运用语文教育资源的功能等等。
　　二、教学建议
　　识字篇教学建议：
　　1、激发学生识字的兴趣，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，掌握多种识字方法。
　　2、认真写好铅笔字。
　　3、开展语文实践活动，提高语文素养。
　　4、循序渐近、由浅入深、日积月累、温故知新。
　　阅读篇教学建议
　　1、激发情趣，让学生做好阅读的准备。
　　《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条，可见激发阅读情趣在低年级是多么重要。因此，低年级的阅读教学必须从创设情境，激发阅读兴趣开始。让学生在阅读前做好两个准备：
　　一是情感态度的准备――要引起学生强烈的好奇心和求知欲，让他们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入阅读；
　　二是知识经验的准备――要激活已有的经验，调动大脑里相关的知识储备，发现已有知识经验与课题内容之间相似性和衔接点。必要时可适当为他们提供一些背景知识，帮助他们建立新旧联系，以使他们借助已知预测未知，形成自主学习的意识，积极、能动地进入阅读。
　　2、加强认读，让学生把课文读得正确、连贯。
　　小学低年级是学习阅读的起步阶段，孩子刚从口语交际进入书面交流，由现实世界进入符号世界，这是一个巨大的飞跃，不是一下子就能适应的，必须经过不断地学习、训练，帮助他们切实过好认读关，最终达到读得正确、连贯、不错、不丢、不添、不断、不重。课后对课文的整体内容，能有大致的轮廓的了解。
　　3、指导朗读，让学生感悟语言材料
语感是语文能力的核心成分，指导朗读是培养语感能力最重要、最根本的手段，在低年级尤其是这样。低年级阅读教学一定要精心指导学生朗读课文，要抓住关键词句，引导学生感悟体验。
一是结合上下文和生活实际了解词句的意思。如读《咏华山》第三自然段“只有山在上，更无山与齐”，这一诗句，学生可能不太懂，要是回过头来，联系课文第二自然段，读读：“啊！华山真高哇！除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下”。上下文结合起来，对照阅读，就能比较顺利地了解诗句的意思。再如“情不自禁”一词，除了结合上下文，还可联系学生的生活实际，让他们回忆自己遇到特别开心的事，忍不住要唱、要跳、要表现自己的情景。这样对词义的感悟就会更加具体、真切。
　　二是展开联想和想象，进入课文意境，获取情感体验。其一是要学会“循文明像”，即凭借语言符号展开想象，建立事物的表象，进入课文所描绘的画面。也可以借助课文图画，来帮助自己建立表象。对于某些比较生疏的事物，还可采用实物、挂图、投影、电脑课件等辅助手段，帮助学生明像入境。其二是要学会“循像明意”，即透过画面去感受课文的意境。要设身处地地进入各种角色，体会作者表达的思想感情。比如读到“他们沿着山路艰难地爬上山顶”，可引导学生看看插图，把小男孩与大山联系起来展开想象，就能感受到爬山的艰苦和孩子的坚强。再读读“啊！华山真高哇！……太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。”稍加想象，就能感受到华山的高险和登上华山的惬意心情。
　　4、组织演诵，帮助学生完成语言的内化。
　　内化语言是一个能动的自我建构过程，小学生还缺乏这种自我建构的能力，老师必须给予切实的帮助。
　　一要引导学生学会欣赏和表现。在学生对课文中感兴趣的人和事件有所感受的基础上，要进一步引导学生对课文进行全面的欣赏。可以自读欣赏、听读欣赏，还可以眼看画面、耳听配乐朗诵、嘴跟着吟和，双脑并用，多感官参与，语音、语意、图像、情感、观念多要素融合，以帮助学生多重记忆，整体吸收。进而再让学生通过自己声情并茂的朗读，来表现自己的感受和体验。可以根据自己的独特体验，创造性运用语调，配上表情动作，反复品味咀嚼，达到熟读成诵，完成背诵积累的任务。
　　二要引导升华。可以组织学生对课文进行加工改造，开展创造性阅读和多种形式的表演活动。比如分角色演诵，改编成解说词、导游词来演说，当成课本剧来表演等。总之，要彻底改变应试性、习题化的琐碎机械的作业形式，开展丰富多彩的实用性、生活化的语文活动，让学生在有趣的学语文、用语文的实践中，掌握运用语文的规律。苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级下册，是按照国家教育部《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的精神编写的，已被全国中小学教材审定委员会审查通过。
　　为了帮助教师了解教材的编写意图，更好地使用教材，现将有关问题作如下说明：
　　一、指导思想
　　致力于学生语文素养的整体提高，是苏教版小学语文新教材的编写宗旨。据此，编写这册课本注意以下几点：
　　１、注意简化头绪，突出重点，加强整合
　　本册教材仍然把识字、写字、朗读、背诵作为重点，继续围绕上述重点来安排基础知识的教学和基本能力的训练，以利于教师摒弃繁琐的内容分析，注重熟读、精讲、多练，将语言文字的学习和训练落到实处，从而帮助学生扎扎实实地打好语文学习的基础。
　　２、注意体现时代特点，遵循学生身心发展的规律
　　本册教材所选课文不仅题材广泛，富有现代意识，而且内容贴近儿童生活，语言文字规范、生动，适应学生的认知水平。这样就有利于激发儿童的学习兴趣，让他们在语言文字的学习和实践中，了解社会，认识自然，受到中华民族优秀文化的熏陶，吸取人类优秀文化的营养；就有助于让学生在语文学习的过程中，培养爱国主义感情，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
　　３、注意充分吸收语文教学的成功经验
　　本册教材在编写过程中，十分注意吸取语文教学的传统经验，吸取全国各地语文教学改革的成功经验，并在吸收、融合的基础上有所发展，有所创新。比如，继续坚持把培养学生良好的学习习惯放在重要地位；识字教学的安排兼收了分散识字、集中识字，字族文识字等各家之长。
　　４、注意便教利学
　　本册教材在内容安排和练习设计上，力求为教师的教和学生的学提供方便。在类型上只有“识字”和“课文”两种，课文的教学要求与作业形式进本相同；采用识写分流的办法安排各课生字；凡是要求学生会写的生字都展示了书写笔顺，目的是简化头绪、突出重点，降低难度、易于操作，既便于教师的教，也利于学生的学。
　　二、教材编排
　　全册教材由“识字”和“课文”两种类型组成，全部注了音。
　　“识字”安排了２个单元，每单元４课，共８课。
　　“课文”安排了６个单元，每单元３～５课，共２6课。
　　每单元后面安排１个综合练习，共８个。
　　１、关于识字
　　全册共安排生字483个，其中要求写的为298个，另外的１７６个生字只要求认识，不作书写要求。所谓“认识”，是指读准字音、认清字形、能初步结合词语理解字义，只是不要求书写而已。其要求与以往的“二类字”有所不同。
　　“识写分流”是本册安排生字的一个特点。小学低年级的识字量，过少，会拖阅读，写作的后腿；太多，则会增加学生的负担。采用“识写分流”(即多识少写)的方法，就能在不增加学生负担的情况下多识一些字，从而缓解了识字与读写之间的矛盾。
　　全册生字分两个途径安排：一是随课文分散识字，每课安排生字７～１８个，其中要求写的６～９个；二是集中在“识字”中安排，每课安排生字１０～１７个，其中要求写的为７～９个。
　　“识写分流”是本册安排生字的一个特点。小学低年级的识字量，过少，会拖阅读、写作的后腿；太多，则会增加学生的负担。采用“识写分流”的方法，就能在不增加学生负担的情况下多识字，从而缓解了识字与读写之间的矛盾。
　　“识字”课采用以下三种形式：
　　⑴　词串识字。借鉴传统识字教材的呈现方式和古典诗词的艺术手法编写而成，具有整体性、形象性和可读性等特点。分别看，是排列整齐的几组词语；连起来读，又押韵上口，便于记诵。这样安排意在使识字与人文教育相结合，充分发挥语文教育的丰富内涵。“识字”１、２、３、６四课属于此种形式。
　　⑵　看图会意识字。主要安排了象形字和会意字。通过形象化的图画来揭示汉字的造字规律。后面附有包含这组生字的韵语，以提供语言环文章。从内容看，大多是和儿童的学习，生活贴得很紧的，充满童心童趣的课文。同时，也有反映革命领袖品质的课文，如《他得的红圈圈最多》、《陈毅探母趴蕴含自然常识的课文，如制、松鼠找花生果趴体现时代气息的课文，如《好学的爸爸》等。从体裁看，不但有记叙文，还有诗歌，寓言、童话，民间故事，有助于扩大小学生的阅读视野。
　　⑶　转转盘识字，先通过转转盘显示一组同声的形声字。再将这些字编入一段韵语，作为识字的语言环境。
　　２、关于课文
　　全册教材安排课文２6篇，分为６个单元。各单元内容相对集中，有的描绘了无限美好的祖国风光；有的意在使学生懂得：刻苦努力，从小打好基础，是做人、成才的根本；有的赞美了真挚感人的各种亲情；有的给学生以“劳动光荣，懒惰可耻”的教育；有的意在对学生进行益智教育；有的意在反映科技发展和社会文明。以上安排，利于让学生从多种角度，潜移默化地接受思想品德教育，接受中华传统美德的熏陶，帮助学生在学习语文的过程中学习做人。
　　本册课文的篇幅都比较短小，适合一年级小学生阅读。
　　本册课文内容丰富，生动活泼，富有儿童情趣。从篇目看，除了《古诗两首》、《司马光》和《乌鸦喝水》３篇课文外，其余２２篇都是新编选的文章。从内容看，大多是和儿童的学、生活贴得很紧、充满童心童趣的课文。同时，也有反映革命领袖品质的课文，如《他得的红圈圈最多》、《陈毅探母》；蕴含自然常识的课文，如《小松鼠找花生果》；体现时代气息的课文，如《好学的爸爸》等。从体裁看，不但有记叙文，还有诗歌、寓言、童话、民间故事，有助于扩大学生的阅读视野。
　　课文语言规范，易读易背，易于进行复述和说话训练。插图精美，注重创设课文内容所展示的情境，富有儿童情趣。插图与课文有机结合，构成一个整体，使观察插图、理解内容、语言训练相得益彰。图文的协调配置，还具有引起想象、启发思维的作用。这些都有利于对学生进行扎实的语文基本功训练。
　　课文的后面的练习重点突出，一目了然。本册仍然这样设计，目的在于强调朗读、背诵，增加儿童规范化语言的积累；突出写字的笔画笔顺，以求小学生按照规范把字写得又对又好。对于一些人文性内涵较深的课文，设计了利于学生进行自学、探究和综合性学习的习题。
　　３、关于练习
　　全册教材共安排综合练习８个，每单元后面安排１个。练习以综合性为主，内容包括字词句练习、写字、成语和古今诗文的朗读背诵、口语交际等，既相对独立，又各自形成系列。字词句方面，将汉语拼音、识字写字及词语句式等内容，通过综合训练，既能帮助学生巩固所学知识，又能促使其语文能力的发展，还能让学生学得生动有趣，激发他们热爱祖国语文的情感。
　　朗读背诵方面，采用了两种形式，一是每单元安排４个成语或有积累价值的词语，在内容上有一定联系，又押韵上口，利于学生积累，增加文化底蕴；二是安排了与各单元课文内容有一定联系的阅读材料，都只要求“读读背背”，以继续帮助学生积累语言。这些阅读材料短小精悍，一般是二三十个字，或格言警句，或儿歌谚语，都具有深刻的思想性和丰富的知识性；注上拼音以帮助朗读，配有插图以帮助理解。这些阅读材料全是韵文，以弥补课文中韵文的不足。
　　写字方面，所有要写的生字生词，都安排在田字格里写，所有练习中均不设计一个括号、一条横线，意在强调按照规范严格训练。写字训练中“写字”一项，分别渗透了七条书写的笔顺规则，意在让学生从练字中去体会、领悟。
　　口语交际方面，安排了言语交际和观察说话两个类型的练习。言语交际的三次练习，分别以“指路”、“做客”和“道歉”为内容，让学生模拟一定的生活场景练习说话。在练习观察说话时，或先听老师讲再自己说，或给以适当的提示再让学生自己说。另外安排了有关看书写字与用眼卫生的说话练习，意在对学生进行说话训练的同时，进一步强调保持正确姿势，养成良好习惯对身心健康发展的重要作用。
三、教学目标
　　１、学习习惯
　　　⑴　继续掌握正确的读书姿势，养成良好的读书习惯。
　　　⑵　继续掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯。
　　　⑶　培养认真思考、积极探究的良好习惯。
　　２、汉语拼音
　　　⑴　巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字和学习普通话。
　　　⑵　能正确抄写声母、韵母和音节，在四线格上写得正确、工整。
　　３、识字写字
　　　⑴　准确认读４４２个生字。
　　　⑵　掌握本册课本安排的７０个常用偏旁。
　　　⑶　能按笔顺正确书写、默写生字２６６个，做到书写正确、规范、姿势端正，卷面整洁。
　　４、口语交际
　　　⑴　能听懂别人说的一段话和一件简单的事。能听懂老师提问和同学的回答。
　　　⑵　能看图说一句完整的话或几句连贯的话。
　　　⑶　能按照要求用几句连贯的话讲一件简单的事情。
　　５、阅读
　　　⑴　能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思。
　　　⑵　认识句号、问号、感叹号，能读出陈述、疑问、感叹等不同的语气。能正确读出长句子中的停顿。
　　　⑶　朗读、背诵指定的课文。会分角色朗读对话。
　　　⑷　正确地复述课文，语句连贯。
　　　⑸　能想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。
　　四、注意事项
　　１、要十分重视学生的用眼卫生和身心健康发展。要认真教好《培养良好的学习习惯(2)》
　　在教学过程中，应继续坚持指导学生保持正确的写字姿势，务必使学生做到人人注意用眼卫生，个个读写姿势正确。要常抓不懈，不要虎头蛇尾。要把写字姿势是否正确列入学习成绩评价的内容。
　　要继续坚持讲求写字的质量，不单纯追求数量。应该要求学生按照笔画，笔顺、间架结构的规范标准把字写好，做到笔笔到位，字字工整。
　　２、要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣
　　在教学时，应以读为主，保证学生有充分的时间读书，一定要指导学生先把课文读正确，读连贯，然后再作必要的讲解。讲解要突出重点、难点，准确精当。我们的目标是让学生认真的读课文的语言，认真地记课文的语言，以此来规范儿童的语言，扩大他们的语言积累。因此，一定要切实加强朗读和背诵的语文实践，杜绝繁琐的内容分析和空洞的说教。
　　３、要使用好配套的教辅用书、教具，学具等
　　与本册配套的教辅用书，教具，学具齐全，这对使用好本册教材，提高教学质量起到了一定的保障作用。使用教辅用书、教具、学具要注意以下几点：
　　⑴　对“教学参考用书”，要着重领会和把握其关于教材的编写意图，编写特点、教学重点的介绍。
　　⑵　对“教学挂图”出示的时间、使用的方式，都要着眼于帮助学生学好课文，相机进行语言训练。
　　⑶　对“生字卡片”(包括教师用、学生用两种)，应主要用以巩固生字，适当增加词语的积累，不要拔高要求。
　　⑷　“习字册”意在对学生的习字行为给予引导和规范，无论描红，仿影，还是临写，都要加强指导，注重质量，让学生在课内进行练习。
　　⑸　对“语文补充阅读”，要结合课堂教学有计划地进行安排，使学生在扩大阅读量的同时，巩固所学的语文知识，发挥其提高阅读能力，培养良好的阅读习惯的作用。
　　⑹　“音像教材”(包括课文的录音磁带，投影片)，要尽力发挥其形象性，直观性的优势，帮助学生学好课文。
　　总之，教师一定要事先熟悉各种教辅用书、教具、学具，根据教学的需要和本班学生的实际，恰当地使用。
　　４、要妥善安排教学时间
　　实行双休日的新工时制后，对课堂教学效益提出了更高的要求。既要减轻学生过重的课业负担，又要保证教学质量，这就必须转变教学思想，改进教学方法，提高课堂教学效率。
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一年级语文下册(全册)生字组词汇总苏教版
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一年级语文下册(全册)生字组词汇总苏教版
作者：佚名
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更新时间： 15:45:03
一年级语文下册(全册)生字组词汇总苏教版
《识字1》春（春天）（春风）（春雨）（春节） （青春）（立春）雨（下雨）（雨水）（雨点）（雨季）（雨花石）芽（发芽）（叶芽）（豆芽）布：巾字底（布谷）（白布）（公布）（分布）谷：八字头（谷子）（谷雨）（山谷） （五谷）梨（梨树）（梨子）（梨花） 花（花生）（花木）（花白）（开花） （火花）杏（杏树）（杏子）（红杏）（杏花）桃（桃树）（桃子）（桃花）（桃李满天下）补充：春色满园、春光明媚、春暖花开、春回大地、花红柳绿、鸟语花香、百花争艳《识字2》足（足球）（女足）（手足）（十足） （足月）竞（竞走）（竞争）（竞标）走（行走）（走火）（走开）（出走） （走马观花）跳（跳高）（跳远）（心跳）（跳水）（跳马）高：点横头（高中）（高大）（高见） （高明）（高山）（高手）（高个子） 远（远方）（远大）（远见）（远足）（远走高飞）标（标本）（目标）（标点）（标明）枪（手枪）（标枪）（开枪）（打枪）泳（游泳）（蛙泳）（泳池）（泳衣）击：击字框（打击）（冲击）（击中）《识字3》舟（小舟）（木舟）（舟山）（风雨同舟）竹（竹子）（竹叶）（竹片）（竹林）石（石头）（石子）（山石）（石油）川（河川）（山川）（四川）（一马平川）燕（燕子）（雨燕）笔（毛笔）（笔画）（笔头）画（画画）（画家）（画面）（画笔） 黑（黑鱼）（黑人）（黑心）（天黑）（黑白分明） 问：门字框（学问）（问好）（问话）（问号）什（什么）（为什么）《识字4》驰（奔驰）（驰名）（飞驰）（驰名中外）奔：大字头（东奔西走）（奔放）（飞奔）地：提土旁（土地）（田地）（地方） （地面）上天入地池（池子）（池塘）（水池）（鱼池）塘（鱼塘）（水塘）（池塘）（荷塘）行（飞行）（行走）（行人）（自行车）（行书）千（千千万万）（千位）（千古） （千山万水）庄（村庄）（山庄）养（养鱼）（养虾）（养花）（养分）虾（鱼虾）（大虾）（龙虾）（虾米）（对虾）1、《春笋》声（笑声）（高声）（声音）（小声） （声东击西）冲（冲击）（冲动）（冲天）（气冲冲）（冲浪）破（冲破）（打破）（破开）（破门） （识破）块（石块）（土块）（方块）（破土开工）外：夕字旁（外出）（外面）（外地） （外公）（外交）（外行）（里里外外） 迎（欢迎）（迎来）（迎面）（迎春花）（迎风）笑（笑声）（好笑）（可笑）（欢声笑语）（哈哈大笑）节（节日）（节目）（关节）（节气）（春节）再（再见）（再三）（再会）（再来）2、《雨点》落（落叶）（落日）（落水）（落地） （落井下石）进（进步）（进出）（上进）（进行）（进去）觉：见字旁（自觉）（听觉）（午觉） （不知不觉）散：反文旁（散步）（分散）（散会）（散心） （散开）（天女散花）步：止字头（跑步）（步行）（步枪） （步步高）跑（长跑）（飞跑）（跑步）（跑车）海（海水）（海洋）（海南）（人山人海）（海外）（海浪）（海面）（大海）（刀山火海） 洋（海洋）（汪洋大海）（太平洋）（大西洋） （洋气）（喜气洋洋）跃（飞跃）（跃进）（跳跃）（活跃）3、《小池塘》姐（大姐）（姐姐）（小姐）（姐妹）吹（吹气）（吹风）（吹牛）（风吹雨打）波（波浪）（水波）（风波）（波动）只（一只）（只好）（只能）（只要）边（一边）（河边）（里边）（边远）阳（太阳）（阳光）（阳台）（向阳）红（红色）（红日）（红花）（火红）4、《春到梅花山》寒（寒气）（寒心）（寒冬）（寒风）还（还有）（还会）（还好）（还行）尽（尽头）（尽心）（尽力）（尽兴）挨（挨着）（挨边）（挨近）（挨个）片（一片）（片头）（片面）（鱼片）发（头发）（发生）（开发）（散发）休（休息）（午休）（休书）（休养）息（息心）（休息）（出息）（气息）欢（欢乐）（欢快）（欢心）（欢喜）5、《草原的早晨》原（草原）（原来）（原先）（平原）打（打人）（打发）（打击）（打手）宁（宁静）（宁日）（宁可）（安宁）羊（山羊）（羊毛）（放羊）（小羊）门（门口）（出门）（五花八门）无（无边）（无数）（无知）（无心）牧（牧民）（放牧）（牧羊）（牧马）民（人民）（民主）（公民）（民心）处（远处）（近处）（处分）（处方）动（走动）（动力）（动听）（风吹草动）6、《蘑菇该奖给谁》练（练习）（老练）（练功）（练字）习（学习）（自习）（习气）（实习）提（提高）（提出）（提问）（提要）参（参加）（参观）（参看）（参军）加（加上）（加大）（加工）（加入）比（比分）（比方）（对比）（比一比）乌（乌黑）（乌云）（乌鸦）（乌龟）过（过去）（过来）（过分）（过年）品（人品）（品位）（用品）（品德）军（军人）（海军）（军车）（空军）7、《骑牛比赛》特（特别）（特长）（特有）（特点）兴（高兴）（兴奋）（兴冲冲）（兴致勃勃）观（观看）（观众）（观点）（走马观花）几（几个）（几位）（几人）（几只）两（两个）（两位）（两头）（两手）技（技术）（技艺）（技能）（技工）艺（艺术）（手艺）（文艺）（才艺）位（个位）（千位）（百位）（方位）束（一束）（结束）（花束）（束手）次（几次）（千次）（次日）（再次）8、《小松树和大松树》松（松树）（松子）（松口）（松开）多（多少）（多个）（多人）（许多）呢（你呢）（人呢）（我呢）（他呢）回（回答）（回来）（回去）（回头）答（答话）（对答）（问答）（回答）伯（大伯）（伯伯）（伯母）（伯父）孩（孩子）（小孩）（孩儿）（女孩）爷（爷爷）（大爷）（老爷）（少爷）托（托人）（托起）（托着）（托管）9、《吃水不忘打井人》忘（忘了）（难忘）（忘记）（过目不忘）井（水井）（井口）（井边）（坐井观天）金（金子）（金口）（金鱼）（金星）叫（叫着）（大叫）（叫好）（叫声）主（主人）（主席）（主要）（主动）很（很好）（很远）（很近）（很大）士（士兵）（战士）（士气）（女士）乡（乡亲）（老乡）（故乡）（乡村）以（可以）（以后）（以前）（以为）后（后来）（后面）（后边）（以后）10、《他得的红圈圈最多》邓（小邓）（姓邓） 平（公平）（平时）（水平）（和平）到（听到）（到了）（看到）（到处）夸（夸大）（夸口）（夸张）（自夸）当（当时）（当天）（当头）（当今）功（功课）（气功）（用功）（立功）课（课文）（上课）（下课）（课本）求（请求）（求人）（要求）（求学）这（这个）（这时）（这样）（这么）11、《奶奶的白发》指（手指）（指着）（指出）（指明）半（半个）（一半）（半节）（半只）给（不给）（送给）（分给）（还给） 怎（怎么）（怎样）（怎能）（怎会） 吗（好吗）（对吗）（行吗）（是吗）玩（好玩）（玩笑）（玩具）（玩火）抬（抬头）（抬起）（抬手）（抬高）让（让给）（让步）（让位）（让一让）会（开会）（大会）（还会）（不会）12、《陈毅探母》陈（陈列）（陈旧）（陈皮）（陈年）母（母亲）（母爱）（父母）（母子）元（一元）（元月）（元气）（元老）亲（亲人）（亲自）（亲手）（亲友）故（故乡）（故人）（故事）（故意）床（后来）（后面）（后边）（以后）少（很少）（少了）（还少）（多少）今（今天）（如今）（今后）（今日）坐（坐车）（坐正）（请坐）（坐下） 晴（晴天）（晴川）（晴空）（雨过天晴） 情（心情）（说情）（情面）（事情） 事（事情）（事业）（好事）（事在人为） 睛（眼睛）（画龙点睛）（目不转睛） 眼（眼光）（眼泪）（眼球）（眼明手快） 捉（捉住）（捉虫）（活捉）（捉弄）14、《鲜花和星星》最（最近）（最先）（最后）（最好） 满（满分）（满意）（满足）（不满） 朵（云朵）（花朵）（耳朵）（花骨朵） 那（那边）（那样）（那里）（那么） 真（真正）（认真）（天真）（真心实意） 晚（晚会）（早晚）（晚点）（晚上） 数（无数）（数学）（数字）（数数） 颗（颗粒）（一颗星）（一颗心）15、《放小鸟》羽（白羽）（羽扇）（羽毛）（羽绒） 闪（闪开）（闪电）（闪光）（闪亮） 非（非法）（是非）（非凡）（非同小可） 常（经常）（正常）（非常）（常常） 定（定点）（安定）（一定）（心神不定） 找（找到）（找人）（查找）（寻找） 决（决心）（决定）（决斗）（坚决） 拍（拍打）（节拍）（拍子）（拍手）16、《这儿真好》座（座位）（星座）（让座）（一座山） 空（空军）（天空）（晴空）（空气） 连（连声）（连同）（连天）（连长）忙（急忙）（连忙）（赶忙）（不慌不忙） 呀（好呀）（来呀）（对呀）（是呀） 话（说话）（笑话）（电话话）（听话） 年（年月）（今年）（少年）（成年） 象（气象）（象牙）（大象）（现象） 极（南极）（极点）（太极）（北极）17、《世界多美呀》世（世界）（出世 ）（世间）（不可一世） 界（世界）（国界）（边界）（眼界） 美（美丽）（美好）（美国）（优美） 鸡（公鸡）（小鸡）（鸡毛）（鸡犬不宁）它（它们）（它的）（其它）乎（几乎）（在乎）（似乎）（胖乎乎） 久（长久）（好久）（久远）（天长地久） 丽（美丽）（华丽）（亮丽）（风和日丽） 站（站台）（车站）（站立）（站住）18、《月亮和云彩》亮（闪亮）（亮点）（月亮）（明亮）朋（朋友）（亲朋）（远朋）（高朋满座） 穿（穿过）（穿行）（看穿）（滴水穿石） 暗（黑暗）（阴暗）（灰暗）（天昏地暗） 明（明白）（明年）（文明）（柳暗花明） 快（快乐）（快活）（飞快）（大快人心） 李（李子）（行李）（桃李）（桃李满天下） 文（文字）（文化）（天文）（中文）19、《三个小伙伴》伙（伙伴）（同伙）（大伙）（合伙） 伴（同伴）（作伴）（伴唱）（陪伴） 同（同学）（同时）（同事）（同学） 没（没有）（没了）（没用）（没精打采） 要（主要）（要是）（次要）（要点） 巴（巴西）（大巴）（下巴）（巴不得） 就（就是）（就要）（就业）（成就） 把（把手）（火把）（把关）（把门） 拉（拉手）（拉力）（拉开）（拉动）20、《蚂蚁和蝈蝈》粮（粮食）（粮草）（粮油）（口粮）汗（汗水）（汗出）（汗毛）（汗如雨下） 由（由于）（理由）（自由）（不由自主） 冬（冬天）（冬日）（过冬）（冬瓜） 呼（呼叫）（欢呼）（呼气）（呼吸）洞（山洞）（洞口）（门洞）（别有洞天） 冷（冷气）（冷落）（冷清）（冷冰冰） 禾（禾苗）（锄禾）（柴禾）午（中午）（午间 ）（午后）（午休） 辛（辛苦）（艰辛）（辛劳）（辛勤） 苦（吃苦）（苦瓜）（苦头）（千辛万苦） 农（农民）（农村）（农田）（农业） 收（收入）（收成）（接收）（没收）万 （千万）（万一）（万里）（成千上万） 闲（空闲）（闲话）（闲田）（闲人） 夫（夫人）（车夫）（功夫）（渔夫）22、《司马光》司（司机）（司法）（司令）（公司） 候（时候）（候鸟）（问候）（气候） 园（公园）（园丁）（果园）（花园） 爬（爬行）（爬山）（爬树）（爬虫） 掉（掉队）（掉泪）（掉头）（掉以轻心） 别（分别）（别人）（特别）（别有洞天） 哭（哭泣）（哭声）（哭喊 ）（哭笑不得） 使（天使）（使用）（使者）（大使） 流（流水）（河流）（气流）（流星）23、《鲁班和橹板》板（木板）（黑板）（老板）（三角板） 力（力气）（用力）（有力）（尽力） 等（等候）（平等）（等于）（相等） 已（已经）（早已）（久已）（不得已） 往（来往）（往事）（往年）（往后） 身（身体）（身高）（身子）（身高马大） 前（前后）（前面）（前进）（前方） 忽（忽然）（忽闪）（忽视）（忽左忽右） 安（安全）（安定）（安心）（天安门）24、《乌鸦喝水》渴（口渴）（渴求）（干渴）（渴望） 看（看中）（看法）（观看）（看见） 办（办法）（办事）（开办）（办公）终（终于）（终点）（终生）（有始有终） 于（等于）（由于）（关于）（于是） 法（方法）（用法）（加法）（书法） 起（起身）（起来）（起点）（起立） 渐（渐渐）（渐变）（渐进）（渐渐地）25、《咏华山》华（华山）（中华）（华丽）（才华）间（中间）（人间）（之间 ）（黑白相间） 与（参与）（与其）（与会）（与众不同） 齐（齐心）（齐全）（对齐）（百花齐放） 称（人称）（自称）（称呼）（名称） 代（时代）（年代）（古代 ）（代表） 岁 （年岁）（万岁）（岁数）（岁月）26、《小松鼠找花生果》旁（两旁）（旁边）（身旁）（旁若无人） 油（石油）（加油）（油水）（绿油油） 结（结果）（结巴）（结实）（结束） 留（留心）（留学）（留言）（留下） 每（每天）（每次）（每年）（ 每人） 直（笔直）（一直）（直立）（正值） 色（金色）（出色）（月色）（有声有色） 言（发言）（言语）（言行）（自言自语）
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