简析高中新课程改革下体育与健康课堂教学的变化--《运动》2015年06期
简析高中新课程改革下体育与健康课堂教学的变化
【摘要】：本文主要采用文献资料法等研究方法从新课改环境下体育与健康课的具体变化出发,就其教学内容、教学方法和教学效果等方面进行了探讨。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G633.96【正文快照】：
1 7个领域的改变1.1教学目标的改变当前的体育与健康课程应当以“健康第一”核心思想为主,以“三维(身体、心理、社会)”健康观为辅,使学生实现运动技能、运动参与、身心健康、社会适应多方面的教学目标。体育教育应重视运动技能、运动习惯、锻炼方法、运动态度的训练,培养学
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京公网安备74号普通高中新课程体育与健康学科会考实施方案 - 百度文库
普通高中新课程体育与健康学科会考实施方案
普通高中新课程体育与健康学科会考实施方案
一、考试的性质与功能
体育会考是考查学生体育与健康（以下简称“体育”）学科学习是否达到国家要求的高中毕业合格标准的学业水平考试，也是检查和评价高中体育学科教学质量的手段之一。
体育会考的对象主要是具有北京市普通高中学籍的学生。体育高中会考成绩达到合格以上等级，是学生获得《北京市普通高中会考合格证书》必要条件之一，《北京市普通高中会考合格证》是学生取得《北京市普通高中毕业证书》的重要依据。体育学科会考成绩将记入高中学生综合素质评价手册，为高等院校招生提供重要的基础性信息。
二、考试的范围和内容
根据《普通高中体育与健康课程标准（实验）》和《北京市普通高中新课程体育与健康学科教学指导意见和模块学习要求》，逐步将考试内容分为必修内容考试项目（田径：全市统一考试内容），必选内容考试项目（体操：学生自选考试内容）和选修内容考试项目（选修运动项目：区县随机抽签确定考试内容）。
2010年，体育会考项目男生和女生全市统一考试项目为：
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新课改下初中女生体育与健康课自主学习的探讨
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前&言：新课改的指导思想和内容框架均发生了根本性的变化。体育教学的指导思想从片面的生物学评价向完整体育评价转变、从&阶段性体育&向&终身体育&转变、由&应试教育&向&素质教育&转变。本文在分析新课改带来的教改要求的基础上，结合初中女生学习体育的兴趣特点，围绕如何培养其体育学习主动性，谈几点认识与思考。
一、&新课改下初中女生体育与健康课存在的问题及原因分析
（一） 许多女生对体育与健康课兴趣不高
在教学中常常有很多初中女学生特别是初三年级的女生在上课之前来请假。这不仅防碍了正常的教学秩序，也使得新大纲，新课改无法正常实施。下面是对我校三个年级部分班级女生上体育与健康课的情况调查。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 各年级部分班级女生上体育与健康课情况调查统计表
从以上的统计数据，我们可以看出很多女生都是到了上课地点，但是对体育与健康课的兴趣不高。如果学生不参与进来，教师的教学目的就无法达到，这是一个非常值得关注的问题。究其原因，我认为主要有以下几个方面。
1、传统教育思想因素
长期以来，我国广泛流传着&重文轻武&的思想，体育教育的地位被进一步削弱，很多家长和其它学科教师都片面地认为体育课上不上无所谓、学好学坏无所谓，导致学生上体育课往往心不在焉，能躲则躲、能逃就逃。
2、生理方面因素
现在的学生普遍早熟，女子进入初中阶段，绝大部分学生陆续进入青春发育期，特别是伴随月经初潮和第二性征的出现，必将对身体素质的增长和运动能力的提高产生重要的影响。而初中女生正是处于这一阶段，在小学时，各项素质都还不错的同学在此时偶尔有点下降，就严重的打击了她们的自信心，使得她们就不愿意上体育与健康课。
3、心理方面因素
由于心理的原因，使得一些女生不愿意别人看到或发现自己的身体形态发生了变化，不愿意穿运动服装上体育与健康课。女生在这个阶段，由于心理的变化，多喜静厌动，随着年级的增加，表现越来越明显。而体育活动的不足、锻炼不够也是出现停滞和下降的重要原因。这就更促使她们淡薄了对体育与健康课的兴趣。
4、学习压力因素
到了初中中阶段，学习压力相对小学陡然加大，大家都围绕所谓的主科而学习，都为了能上一个比较理想的高中而努力，使得学生将绝大部份时间、精力都用在主科学习上，而对体育学科就不重视，认识不到体育学科锻炼的重要性，常常是应付了事。
（二） 一些教师对新课改认识不清
有些教师认为新大纲、新课改完全摒弃了以前的教学模式和教学方法，提出了一些全新的方法，而这些方法是完全错误的，不合乎实际工作。由于这些观念的存在，使其在教学中缺乏教育方式的转变，仍坚持&师本教育&，以教师为本，过分突出教师的主体作用，没有结合实际从学生的兴趣特点出发，提高学生的自主性学习能力和创新力。
二&新课改下改进初中女生体育与健康课教学的策略
（一） 开展女生生理知识讲座
在初中女生中举办讲座，丰富其生理卫生知识，让其正确认识自身生理阶段的变化，不以此而感到羞涩。同时也可以吸引女生对体育与健康课的关注，促进教师与学生之间的交流沟通，使其积极主动参与到体育与健康课中来。教师应在上课时多讲解体育与健康课对女生身体发展的好处，讲明本堂课的教学内容和教学目的，让学生明明白白锻炼，吸引初中女生积极主动参与到体育与健康课中来。
（二） 更新观念，讲究教学内容和方法
1、确立主体教育观
传统的教学以教师为中心，过分强调教师的作用，唯师独尊，唯师是从。结果，学生主体地位丧失，主体性被抹杀。主体教育正是要纠正这一偏差，重视学生的主体地位，尊重学生的独立人格，唤醒学生的主体意识、培养学生的主体能力。
2、营造良好的教学氛围
自主学习，积极性是关键。要充分调动学生的积极性首先要做到的是营造一个和谐的教学氛围。改变以教师为出发点的教师个体与学生个体或群体的交往关系，实现多向交流的人际合作，让学生自由探索、热烈讨论、各抒己见，摒弃那种教师提问学生回答的单向交流形式。在学生发表自己观点时，教师应保持倾听姿势，并用目光鼓励学生继续进行下去。这就要求教师懂得：一是平等。学生是有感情、有个性的，教师不能以权威者的身份，高高在上地去&管&学生，而要平等地看待每一个学生，尊重学生的人格。二是民主。在民主的教学氛围里，学生主动学习受到鼓励和肯定，积极性会明显增强。三是关爱。主动多与学生接触，关心她们的学习、生活，掌握其心理活动情况。
3、选用适当的教学教材
激发自主学习的动机和兴趣，选用教学教材是关键。一是根据女生的生理特点合理安排教材负荷。二是根据女生爱好选择教材。三是根据季节变换教材。
4、讲究教学方法
教师要善于运用适当的组织方法和教学形式，在激发学生的动机和兴趣的同时，让学生在 &快乐体育&中养成自主学习习惯。一是比赛竞争法。由于受竞赛运动项目练习内容比较单调、枯燥，容易引起疲劳，所以在选用练习内容时，要不断地更新和变化，可采取比赛的方式激励学生自主学习的积极性。二是多媒体教学法。女生的韵律感强，教师在传授知识时可以加入影像、音乐等多媒体形式与健身操、艺术体操相结合，从而更好的发挥女生柔韧性好的特长。
三 结论与建议
综上所述，初中女生的体育与健康课教学，要从初中女生的生理、心理特点从发，发挥她们韵律感强、柔韧性和协调性好的优势，合理选择教材内容，开展灵活多样的组织教法，营造活跃的课堂氛围，不断增强体育与健康课的吸引力，提高学生的参与兴趣，从而达到自主学习、终身体育的目的。
主要参考文献：
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［2］田麦久主编《运动训练学》，北京：人民教育出版社2000
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［4］黄小平《体育教学中学生主体意识缺失及矫治策略》，《体育教学》2003
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新的课程标准提出“健康第一”的指导思想，提倡学生自主、合作、探究的学习方式，让学生学会学习、学会生存、学会关心他人，培养学生终身体育意识。这是现代社会发展的需要，也是社会对学校培养人才的基本要求。通过课改实验，从教师教学理念到教学形式都发生了根本的变化。在逐渐领会新的课程理念和转变教学观念的情况下，教师开始了一个崭新的教学过程。
对教师要求提高了。这是教师对新课程的初步体会：在新一轮课程实验过程中，许多东西对师生来讲都是新鲜的，学生的普遍反映是好奇、新鲜和喜爱；教师的感受是用于备课的时间要长，用目标统领教材和教学内容，各个维度要进行相互渗透，要让学生对体育产生浓厚兴趣，而教师现有的知识根本满足不了教学需要。新课程特别强调教师的创造性工作和对相关学科知识的学习、掌握和应用，对于这一点绝大多数的实验教师都有比较深刻的体会，教师在教学实践中要实现与新课程对接，就必须具备“学习”这根“焊条”，不具备这一点，就无法去实现各个维度目标，更不要说通过实践去和新课程理念接轨了。
在新课程实验开始阶段，大部分教师对新教材和课程标准的学习缺乏功夫和深度，导致很多的教师在教学中显得束手无措，在备课中挖空心思却找不到真正的理论依据和合理的答案，把希望寄托在出门看别人的课上，而对别人上课的质量，又没有衡量的标准，结果学得很多，体会得很少。这个问题明显表现在教师在备课中对教学目标的制定上，好多的教师对目标的确定，要么无边无际，要么走向极端，不是偏重于某个方面的目标，就是答非所问。再看课的构思和设计，那更是“百家争鸣，百花齐放”，为讨学生欢心，精力都用在了游戏上，这种现象的出现在很大程度上是因为对理论的学习不够，教师只是走近新课程，而没有走进新课程。只有用理论去指导实践，才能加快走进新课程的步伐。但有意义的是我们的大部分教师在教学实践中都意识到了这一点，加强了对新理念的学习和理解。
在实验过程中，每个教师力求将课堂做“活”是课改以来的最大亮点。教学气氛的活跃说明了学生对体育的感受和喜爱，在这个前提下学生才能主动地进行体育学习。大部分教师的教学环节能反映出一定的创造性，驾驭课堂比较灵活。师生互动在体育教学中发挥了亲合、激发之功效，教师的主动参与给教学增添了活力。拿起表扬的武器进行即时评价是大部分教师在实验过程中的普遍做法，这样使得每一个学生的活动积极性得到了即时的认可，保护了学生的自尊心。在实验中许多教师改变了以往“一统天下、发号施令”的做法，而是以征求学生意见的方法对教学进行安排和组织，效果显著。大部分教师已将学生的进步幅度作为对学生综合评价的重要参考依据。
在新课程实验中，教师特别注重对学生学习方法的指导。要使学生从“学会”到“会学”必须对学生进行体育学习方法的指导。一是面向学生，研究学生的心理特点，在充分了解学生实际的基础上确定指导方法，设计以学生为主的教学结构。二是要求教师调整自己教学方法，使学习方法的指导落实在“导”上。
要使学生从“学会”转化为“会学”，就必须激发学生对体育学习的兴趣。所谓“会学”就是学生在有效的学习策略指导下，能够以最少的时间取得最佳的身体练习效果，体会、总结体育学习的基本规律。学生对体育的兴趣是从学科本身的特点和教学方法中产生出来的。首先要强化学生的学习动机，通过教学手段与方法的选择有意识地对学生进行教育，引导学生认识和理解体育的多种功能和锻炼价值，指导他们重视掌握科学锻炼身体的方法。其次，要选择新颖、灵活、多变的教学形式，使教学出现想、练、比多层次的教学结构，让学生体验运动的乐趣，学有所得。
加强体育学习方法指导的实践包括以下几个方面。
一是充分利用室内课堂教学对学生进行体育学习指导。从理论上向学生系统介绍体育学习方法，介绍成功的学习经验，讲解体育心理和动作技能形成的规律。
二是有效地组织学生的学习，指导学生掌握科学的体育学习方法，培养学生的会学能力。
三是引导学生观察理解和参与体育学习的过程。首先，要确定观察的目标，根据不同教材内容向学生提出不同的观察要求，引导学生细致有序地观察、了解动作结构和各环节之间的内在联系，加深对动作概念的理解。其次，教师在让学生观察、了解动作程序、方向、幅度、力量等特征的同时，应准确地指导学生“感知什么”和“怎样感知”，以便学生了解动作的原理，从而使学生对技术动作中的“为什么”和“怎样做”联系起来，增强学习的主动性。
体育教学不仅是身体运动过程，而且是身体运动与思维活动紧密结合在一起的实践过程。学生在体育学习过程中，要理解教材，必须从感性认识上升到理性认识，通过正确的思维来完成。教师可运用语言启发、示范启发等多种形式，启发学生的思维，进行有目的、有组织的练习。促使学生在大脑皮层形成强烈的“思维活动”，最终实现“创造”的目的。
当学生对体育课产生兴趣时，教学发生了以下变化。
一是扩大了学生的自主空间。学生可以运用自己习惯的动作技术去完成练习，使练习气氛显得活跃，练习密度加大，锻炼效果得到了提高。
二是关注体育“困难生”的发展。因承认学生的个体差异，消除了成绩较差同学（困难生）的自卑心理，这部分“困难生”也能够在操场上龙腾虎跃地参加各种活动，对体育表现出热情和兴趣，能够尽情发挥自己的特长，向高一级的目标去奋斗。
三是重视对学生自主、合作学习方式的培养。学生自主合作的学习积极性提高了，相互之间的交流机会增加了，好的学生能主动帮助差的学生完成动作，大大消除了他们在练习过程中经常出现的害羞、胆怯心理现象。
四是学生的创造积极性大大提高。没有自主就没有创新。“可以自由发挥”的教学氛围给学生营造了积极创造的环境。学生的表现欲得以充分的体现。有的学生可以自编游戏、舞蹈动作，有的学生可以独出心裁地完成一些练习，而有相当部分学生对教学内容的练习却有独到的见解。
五是学生形成了自我评价和相互评价的气氛。大部分教师在上课中特别注意两点：一是鼓励学生进行自我评价和相互评价；二是想方设法给学生创造评价的环境。学生逐渐有了尝试评价的体会，因而提高了学生的观察能力和分析能力，更重要的是增强了学生的自信心。
体育教学的一个显著特点，是学生掌握动作技术与提高体能的同步性，因为体能的提高，有助于学生掌握动作。而学生掌握动作技术和提高体能都离不开身体练习，这是体育教学中特有的方式。新的课程理念提出了“健康第一”的指导思想，促进学生的身体健康水平，其前提是坚持锻炼，增强体能。因而，体能练习是必不可少的。但是，体能练习不是盲目进行的，必须掌握一定的标准，这个标准就是运动负荷，要让学生明确如何测定自己的运动负荷，才能科学进行体育锻炼。例如：要求学生掌握自我锻炼的心率测定法。
总之，教学过程中占中心地位的应该是“学”，而不是“教”。教的规律服从学的规律，一切教学手段和方法都必须顺应学生认知结构，遵循人体机能活动规律、动作技能形成规律。要求教师运用“教知”“授理”“引思”“导法”等良好的教学方法，不仅使学生学懂知识和学会技术，更重要的是使学生会学，会用知识和技能，会自己创造。这样才能培养学生参加体育锻炼的兴趣、意识、习惯和能力，才能使体育教学为学生的终身体育锻炼服务，也才能实现从“学会”到“会学”这一质的飞跃。
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