小学语文阅读教学的研究与策略
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小学语文阅读教学的研究与策略
河北小学&& 许向玉
内容摘要：提问是课堂教学方法的一种，也是教师比较常运用的一种教学方法。课堂提问是教学活动的重要手段，课堂提问直接关系到教学的进程和效果，影响到学生的发展。在语文阅读
教学中，教师要通过有效的提问，让学生学到知识和发展技能，给学生搭建一个有效学习的平台。
关键词：小学语文&& 阅读教学&&& 质疑能力
一、课题的提出
课堂是我们老师的主阵地，要提高教学质量必需使课堂有效，要使课堂有效和高效，必需重视课堂上的提问，使提问有效和高效。为了提高我班甚至整个小学的语文教学质量，这学期我对语文阅读教学中的有效提问进行了探索和研究。
二、课题研究的意义
提问是教学活动中一种常用的基本手段，也是一种艺术，旨在通过一点浅薄的研究来探索出小学语文阅读教学中有效提问的方法与技巧，使它能提高师生的教学水平，从而提高教学效果和教学质量。
三、研究的目标与内容
（一）研究目标
1、通过本课题的研究，结合自己和其他教师的教学案例，探索提高小学语文课堂提问有效性的技巧与策略。
2、通过本课题的研究，反思自己的教学行为，优化课堂提问，提高课堂教学效率。
（二）研究内容
1、教师有效性提问方法和技巧的研究。
2、教师有效性提问策略的研究。
四、课题研究方法
本课题研究主要采用行动研究法、调查法、经验总结法等方法进行。
五、课题研究的阶段与步骤
第一阶段：2011年9月，确定课题，撰写课题方案。这个阶段，教师不断思考自己的课堂教学实践，确立研究的课题，并查找、阅读相关理论文章，撰写课题研究方案，调查分析，制定实施方案。
1、调查分析，了解我校语文教师课堂教学的方法。采用教育调查法，对教师课堂提问内容进行调查，并进行分析和总结；对学生进行关于教师课堂提问的问卷和访谈，了解学生对于教师提问的态度、看法，了解学生最喜爱的提问形式和类别，进行比较和研究。
2、加强学习，确定实施方案并进行论证。运用文献研究法，深入学习《教育学》《心理学》等关于学生的相关教育理论；制定实施方案，并进行方案的可行性论证。
第二阶段：日至11月20日，探索教师课堂提问的形式和方法。根据制定的课堂有效提问的实施方案，进行实证性研究；采用行动研究的方法，根据实施的情况和反馈的结果，及时调整策略。
第三阶段：2011年11月下旬，总结成果。收集和整理研究资料，分析和研究实验情况，总结和提炼研究成果，优化课堂提问的方法。写一份课堂有效提问研究的研究报告。
六、课题研究的主要过程
（一）问卷调查语文课堂提问的真实情况
为了了解学校语文课堂提问的真实情况，我以问卷调查的形式，抽样调查了五年级一个班的42人。另外还和一些教师、学生进行较为深入的交流、探讨。
总的说来，相当一部分学生对语文课的学习兴趣和求知欲不强烈。分析其原因，一是觉得教师的问题没意思，每篇课文的问题都差不多；二是问题太难时没有把握，生怕说错了被别人笑话；三是，有些学生已经“习惯”于在课堂上保持沉默了，越不说，越不想说，一旦形成习惯，就很难再改变了。另外，他们希望教师提的问题新颖富于变化，要有趣味性，不要动辄“总结”“概括”“分析”。由此可见，教师在课堂上关于提问的设计直接关系到学生学习语文的状态。课堂提问设计得越是精巧，学生的学习兴趣也就越高，思维就越活跃，视野就越开阔，语文素养随之得到提高；反之，则陷入恶性循环的泥潭。
（二）多次实践，反复研讨
课堂提问的艺术性，是提高课堂教学效益的有效保证。为此，我在学校语文组的学科校本教研中，就确立了“课堂提问”的交流课题。大家充分关注上课教师的课堂提问，在课后的评课议课活动中，大家就教师课堂提问进行热烈的研讨，大家畅所欲言，气氛热烈。通过交流互动，大家的问题意识明显增强，对课堂提问的科学性和艺术性也有了自己的见解。
七、课题研究成果与分析
1、探明了小学语文阅读教学中有效提问的方法与技巧
教师要合理地运用课堂提问，使其在课堂教学中得到很好的实施，并以此来提高自己的教学效果。那么教师要在哪些地方设问呢：
（1）在文章的要害处设问，抓文章的“文眼”和“情眼”提问。抓住文眼提问，一石击起千层浪。“文眼”，是窥看主题思想的窗口，理清全文脉络的章节，掌握文章各部分相互联系的关键。抓住文眼，即抓住了作品中表现作者感情的画龙点睛之处，从而使学生细细品味，好好体会，感悟文章浓烈的感情。如《詹天佑》一文伊始便道出了：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。教师可以抓住此点睛处，进一步挖掘：詹天佑的杰出体现在什么地方？爱国体现在什么地方？进而去体会全文的主题。以情感的聚焦点为突破口。有些课文没有很明显的文眼，这就需要教师深入备课，把握好课文的情感纬度，从情感的聚焦点切入设置主问题。如《西风胡杨》一课，作者赞胡杨的什么？悲胡杨的什么？赞和悲之间有什么关系？你从中体会到了什么？进而让学生理解胡杨的品格之高及所处环境之劣，以及作者对胡杨对环境保护的热爱和关注。
（2）、在主要内容上设问，预想设计富有整体性的问题。
学生阅读课文时，往往感到一读就懂，但又不能从整体上把握课文的中心思想和结构线索，因而对课文的理解是含混不清的。教师从全篇的主要内容入手，精心设计提问，可以有效地帮助学生从整体上把握课文，加深对课文的理解。如《再见了，亲人》一文，可以预想提出这样的问题：亲人指的是谁？再见了亲人是谁说的？志愿军把朝鲜人民当作亲人，可见情谊非常深厚，课文是从哪些段落表现他们情谊深厚的？通过三个问题的解决，使学生从整体上看清了志愿军与朝鲜人民的深厚情谊。
（3）、在矛盾处设问，预想设计富有启发性的问题。
不少课文从内容上看起来似乎“自相矛盾”其实这正是诱发学生思维的亮点。在此发问，会促使学生思维兴奋，弘扬自主探求的学习方式。如《穷人》一文，先写古老的钟嘶哑的敲了十下，十一下……后说“睡觉还早”。已经深夜，睡觉还早吗？在此预想设问，引导学生合作探究。从而让学生在对矛盾的探求中，进一步体会到桑娜的善良。在这样一个暴风雨的夜晚，对出海打鱼未归丈夫的牵挂之情，担忧之心。
（4）、在课题处设问，预想设计富有吸引力的问题。
课题往往是一篇文章的灵魂，它是一篇课文的高度浓缩，仿佛是文章的眼睛。围绕课题设计富有吸引力的问题，激发学生的探究欲望。如《草船借箭》一文题中的“借”字，箭明明是“骗”来的，为什么偏偏用“借”呢？这不但表现了诸葛亮的神机妙算，也暗示了这些“箭”在以后的对曹作战中是要“还”的。抓一字而动全篇，一石激起千层浪。
2、根据课堂教学实践与理论学习，探索出自己的一套有效的课堂提问教学策略。
我认为:教师在课堂上，能否科学地设计出灵巧、新颖、易于激发学生思考的问题，是提高学生参与热情的一个重要方面。那么，应如何进行设计，才能使课堂提问更为科学有效呢？
&（一）、精选问题。在课堂教学中，教师要提的问题一定要经过精心筛选，避免随意性。问题选择得当，能激发学生思维共鸣，激发学生求知的兴趣。但是，如果选择的不恰当，容易使学生逐渐失去学习兴趣，难以达到教学目的。
1、提问要紧扣教学的重点。避免漫无边际、随意性的提问。&&&
2、提问要疑而不难，引人入胜。提问的难易应该控制在学生经过听取教师讲解和自己一定的思考后能够回答出来的程度。
3、提问要有趣味性和吸引力。尽可能选择一些与学生工作、生活密切相关的、富有吸引力的趣味性问题，激发学生寻求答案的自觉性和积极性。
4、提问的问题要给学生以竞争性，思考力。避免自问自答式的提问，也要注意一唱一和式的问题。
一个好的提问应该包含基本知识广泛、突出教学重点与难点、难度深浅得当、与其他问题关联密切、有较大的引申余地、问题答案灵活而不呆板。教学提问课堂上看似随机应变，实际上功夫在课堂外。要求教师既备教材、备教法，又要备学生，是教师认真学习教育教学理论，按照教学规律不断改进课堂教学方法的结果。
（二）、把握时机。在课堂教学过程中，教师提问要注意时机。时机得当就能够最大限度地调动学生的兴趣，起到事半功倍的效果。时机不当就会分散学生的精力，起到适得其反的作用。
在一堂课开始时设疑提问，这时，学生的注意力最集中，可以起到快速激发学生的求知心理的效果。
在课堂中间提问，应根据课堂教学实际需要，选择学生注意力最集中、兴趣最旺盛的时候实施，因为此时学生急切需要教师通过各种途径激起疑问的火花，以便触发他们的思维兴奋，集中听课注意力。
在课尾提问，既可以考察学生对本堂课所学的知识的掌握程度，及时认识到所讲授内容的不足，以便查漏补缺，同时又可以引导学生预习下一节新课内容，一举两得。
（三）、掌握好提问的方法。教师在提问过程中，不能拘泥于某一特定的模式之中，要善于灵活运用多种方式，让学生与教师密切配合，共同完成教学任务。
首先，可以点名提问，也可以不点名提问。点名提问可以更多地引发被提问人的思考，调动被提问人思维的积极性。不点名提问，不需要具体的人来回答，只是为了活跃课堂气氛，引导学生思维，调动全体学生学习的积极性。
其次，可以单独提出一个问题，也可以提出几个“一连串”的问题。遇到比较复杂的问题，可以将此问题分解为几个比较简单的问题让学生思考，引导学生得出正确的答案。&&&&&
再次，可以只提问题没有引导，也可以提出问题后提供一些思路。对于简单一些的问题，可以完全让学生自己去寻找答案；对于复杂一些的问题，可以提供一些思路，让学生从中受到启发。
最后，教师还要注意针对不同的学生提不同的问题。对基础差的学生，多提一些简单、容易回答的问题，以激发他们的求知欲，增强其学习动力。对成绩较优异的学生可以提难度较大的问题，他们的答案可能更完整，更准确。通过选择不同的提问对象，提不同的问题，使所提的问题能达到设计提问的目的，收到一定的教学效果。
3、成果分析
经过40多天的实践加研究，我发现通过比较有效益的课堂提问，不但激发学生的学习兴趣，而且大大培养了学生的阅读能力，提高了学生分析问题、解决问题的能力，使学生的学习成绩得到了提高（见表格1）。
实验前后学生作业情况统计（表格1）
不喜欢回答问题的学生
喜欢回答问题的学生
能提出问题的学生
能提出比较有价值的问题的学生
从实验前后统计的结果我们可以看出，由于注重课堂提问的方法和技巧，讲究课堂提问的策略，提高课堂提问的效率，学生的学习兴趣明显提高了，阅读能力也相应提高了，学生的学业成绩也相应的提高了（见附件）。
双总体Z值检测表（表格2）
表格2 双总体Z值结果表明，实验班、对比班在期中检测成绩差异不显著（Z=0.8002&Z0.01=1.96）。从期末检测成绩看，实验班与对比班之间，总体成绩存在非常显著的差异（Z=2.8214&Z0.01=2.58）。这充分说明进行作业布置的创新和合理的评价手段，效果显著。
总之，课堂上提问的目的是为了让学生思考问题，深化对所学知识的理解，培养学生分析问题和解决问题的能力。教师在教学中要尊重思维的客观规律，善于创设情境，运用好提问技巧，从而达到较好的教学效果。
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九岁的男孩万卡·茹科夫三个月前被送到靴匠阿里亚兴的铺子里来做 学徒。在圣诞节的前夜，他没有上床睡觉。他等到老板夫妇和师傅们出外 去做晨祷后，从老板的立柜里取出一小瓶墨水和一支安着锈笔尖的钢笔， 然后在自己面前铺平一张揉皱的白纸，写起来。他在写下第一个字以前， 好几次战战兢兢地回过头去看一下门口和窗子，斜起眼睛瞟一眼乌黑的圣 像和那两旁摆满鞋楦头的架子，断断续续地叹气。那张纸铺在一条长凳上， 他自己在长凳前面跪着。 　　“亲爱的爷爷，康司坦丁·玛卡雷奇！”他写道。“我在给你写信。 祝您圣诞节好，求上帝保佑你万事如意。我没爹没娘，只剩下你一个亲人 了。” 　　万卡抬起眼睛看着乌黑的窗子，窗上映着他的蜡烛的影子。他生动地 想起他的祖父康司坦丁·玛卡雷奇，地主席瓦烈夫家的守夜人的模样。那 是个矮小精瘦而又异常矫健灵活的小老头，年纪约莫六十五岁，老是笑容 满面，睒着醉眼。白天他在仆人的厨房里睡觉，或者跟厨娘们取笑，到夜 里就穿上肥大的羊皮袄，在庄园四周走来走去，不住地敲梆子。他身后跟 着两条狗，耷拉着脑袋，一条是老母狗卡希坦卡，一条是泥鳅，它得了这 样的外号，是因为它的毛是黑的，而且身子细长，象是黄鼠狼。这条泥鳅 倒是异常恭顺亲热的，不论见着自家人还是见着外人，一概用脉脉含情的 目光瞧着，然而它是靠不住的。在它的恭顺温和的后面，隐藏着极其狡狯 的险恶用心。任凭哪条狗也不如它那么善于抓住机会，悄悄溜到人的身旁， 在腿肚子上咬一口，或者钻进冷藏室里去，或者偷农民的鸡吃。它的后 腿已经不止一次被人打断，有两次人家索性把它吊起来，而且每个星期都 把它打得半死，不过它老是养好伤，又活下来了。 　　眼下他祖父一定在大门口站着，眯细眼睛看乡村教堂的通红的窗子， 顿着穿高统毡靴的脚，跟仆人们开玩笑。他的梆子挂在腰带上。他冻得不 时拍手，缩起脖子，一忽儿在女仆身上捏一把，一忽儿在厨娘身上拧一下， 发出苍老的笑声。 　　“咱们来吸点鼻烟，好不好？”他说着，把他的鼻烟盒送到那些女人 跟前。 　　女人们闻了点鼻烟，不住打喷嚏。祖父乐得什么似的，发出一连串快 活的笑声，嚷道：“快擦掉，要不然，就冻在鼻子上了！” 　　他还给狗闻鼻烟。卡希坦卡打喷嚏，皱了皱鼻子，委委屈屈，走到一 旁去了。泥锹为了表示恭顺而没打喷嚏，光是摇尾巴。天气好极了。空气 纹丝不动，清澈而新鲜。夜色黑暗，可是整个村子以及村里的白房顶，烟 囱里冒出来的一缕缕烟子，披着重霜而变成银白色的树木、雪堆，都能看 清楚。 　　繁星布满了整个天空，快活地睒着眼。天河那么清楚地显出来，就好 象有人在过节以前用雪把它擦洗过似的。…… 　　万卡叹口气，用钢笔蘸一下墨水，继续写道：“昨天我挨了一顿打。 老板揪着我的头发，把我拉到院子里，拿师傅干活用的皮条狠狠地抽我， 怪我摇他们摇篮里的小娃娃，一不小心睡着了。上个星期老板娘叫我收拾 一条青鱼，我从尾巴上动手收拾，她就捞起那条青鱼，把鱼头直截到我脸 上来。师傅们总是耍笑我，打发我到小酒店里去打酒，怂恿我偷老板的黄 瓜，老板随手捞到什么就用什么打我。吃食是什么也没有。早晨吃面包， 午饭喝稀粥，晚上又是面包，至于茶啦，白菜汤啦，只有老板和老板娘才 大喝而特喝。他们叫我睡在过道里，他们的小娃娃一哭，我就根本不能睡 觉，一股劲儿摇摇篮。亲爱的爷爷，发发上帝那样的慈悲，带着我离开这 儿，回家去，回到村子里去吧，我再也熬不下去了。……我给你叩头了， 我会永远为你祷告上帝，带我离开这儿吧，不然我就要死了。……” 　　万卡嘴角撇下来，举起黑拳头揉一揉眼睛，抽抽搭搭地哭了。
　　“我会给你搓碎烟叶，”他接着写道，“为你祷告上帝，要是我做了 错事，就自管抽我，象抽西多尔的山羊那样。要是你认为我没活儿干，那 我就去求总管看在基督面上让我给他擦皮靴，或者替菲德卡去做牧童。亲 爱的爷爷，我再也熬不下去，简直只有死路一条了。我本想跑回村子，可 又没有皮靴，我怕冷。等我长大了，我就会为这件事养活你，不许人家欺 侮你，等你死了，我就祷告，求上帝让你的灵魂安息，就跟为我的妈彼拉 盖雅祷告一样。 　　“莫斯科是个大城。房屋全是老爷们的。马倒是有很多，羊却没有， 狗也不凶。这儿的孩子不举着星星走来走去①，唱诗班也不准人随便参加 唱歌。有一回我在一家铺子的橱窗里看见些钓钩摆着卖，都安好了钓丝， 能钓各式各样的鱼，很不错，有一个钓钩甚至经得起一普特重的大鲶鱼呢。 我还看见几家铺子卖各式各样的枪，跟老爷的枪差不多，每支枪恐怕要 卖一百卢布。……肉铺里有野乌鸡，有松鸡，有兔子，可是这些东西是在 哪儿打来的，铺子里的伙计却不肯说。 　　“亲爱的爷爷，等到老爷家里摆着圣诞树，上面挂着礼物，你就给我 摘下一个用金纸包着的核桃，收在那口小绿箱子里。你问奥尔迦·伊格纳 捷耶芙娜小姐要吧，就说是给万卡的。” 　　万卡声音发颤地叹一口气，又凝神瞧着窗子。他回想祖父总是到树林 里去给老爷家砍圣诞树，带着孙子一路去。那种时候可真快活啊！祖父咔 咔地咳嗽，严寒把树木冻得咔咔地响，万卡就学他们的样子也咔咔地叫。 往往在砍树以前，祖父先吸完一袋烟，闻很久的鼻烟，讪笑冻僵的万卡。 ……那些做圣诞树用的小云杉披着白霜，站在那儿不动，等着看它们谁先 死掉。冷不防，不知从哪儿来了一只野兔，在雪堆上象箭似的窜过去。祖 父忍不住叫道：“抓住它，抓住它，……抓住它！嘿，短尾巴鬼！” 　　祖父把砍倒的云杉拖回老爷的家里，大家就动手装点它。 　　……忙得最起劲的是万卡喜爱的奥尔迦·伊格纳捷耶芙娜小姐。当初 万卡的母亲彼拉盖雅还活着，在老爷家里做女仆的时候，奥尔迦·伊格纳 捷耶芙娜就常给万卡糖果吃，闲着没事做便教他念书，写字，从一数到一 百，甚至教他跳卡德里尔舞。可是等到彼拉盖雅一死，孤儿万卡就给送到 仆人的厨房去跟祖父住在一起，后来又从厨房给送到莫斯科的靴匠阿里亚 兴的铺子里来了。…… 　　“你来吧，亲爱的爷爷。”万卡接着写道，“我求你看在基督和上帝 面上带我离开这儿吧。你可怜我这个不幸的孤儿吧，这儿人人都打我，我 饿得要命，气闷得没法说，老是哭。前几天老板用鞋楦头打我，把我打得 昏倒在地，好不容易才活过来。我的生活苦透了，比狗都不如。……替我 问候阿辽娜、独眼的叶果尔卡、马车夫，我的手风琴不要送给外人。孙伊 凡·茹科夫草上。亲爱的爷爷，你来吧。” 　　万卡把这张写好的纸叠成四折，把它放在昨天晚上花一个戈比买来的 信封里。……他略为想一想，用钢笔蘸一下墨水，写下地址： 　　寄交乡下祖父收 　　然后他搔一下头皮，再想一想，添了几个字： 　　康司坦丁·玛卡雷奇 　　他写完信而没有人来打扰，心里感到满意，就戴上帽子，顾不上披皮 袄，只穿着衬衫就跑到街上去了。…… 　　昨天晚上他问过肉铺的伙计，伙计告诉他说，信件丢进邮筒以后，就 由醉醺醺的车夫驾着邮车，把信从邮筒里收走，响起铃铛，分送到世界各 地去。万卡跑到就近的一个邮筒，把那封宝贵的信塞进了筒口。…… 　　他抱着美好的希望而定下心来，过了一个钟头，就睡熟了。……在梦 中他看见一个炉灶。祖父坐在炉台上，耷拉着一双光脚，给厨娘们念信。 ……泥鳅在炉灶旁边走来走去，摇尾巴。…… 　　①指基督教的习俗：圣诞节前夜小孩们举着用簿纸糊的星星走来走去。
(穷人）渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸,汹涌澎湃的海浪拍击着海岸,溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴,外面又黑又冷,这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净,炉子里的火还没有熄,餐具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上,五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。丈夫清早驾着小船出海,这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼,感到心惊肉跳。古老的钟嘶哑地敲了十下,十一年级下册……始终不见丈夫回来。桑娜沉思：丈夫不顾惜身体,冒着寒冷和风暴出去打鱼,她自己也从早到晚地干活,还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包,菜只有鱼。不过,感谢上帝,孩子们都还健康。没什么可抱怨的。桑娜倾听着风暴的声音,“他现在在哪儿？上帝啊,保佑他,救救他,开开恩吧！”她一面自言自语,一面在胸前划着十字。睡觉还早。桑娜站起身来,把一块很厚的围巾包在头上,提着马灯走出门去。她想看看灯塔上的灯是不是亮着,丈夫的小船能不能望见。海面上什么也看不见。风掀起她的围巾,卷着被刮断的什么东西敲打着邻居小屋的门。桑娜想起了她傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。“没有一个人照顾她啊！”桑娜一边想,一边敲了敲门。她侧着耳朵听,没有人答应。“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想,“孩子虽然不算多——只有两个,可是全靠她一个人张罗,如今又加上病。唉,寡妇的日子真难过啊！进去看看吧！”桑娜一次又一次地敲门,仍旧没有人答应。“喂,西蒙！”桑娜喊了一声,心想,莫不是出什么事了？她猛地推开门。屋子里没有生炉子,又潮湿又阴冷。桑娜举起马灯,想看看病人在什么地方。首先投入眼帘的是对着门放着的一张床,床上仰面躺着她的女邻居。她一动不动。桑娜把马灯举得更近一些,不错,是西蒙。她头往后仰着,冰冷发青的脸上显出死的宁静,一只苍白僵硬的手像要抓住什么东西似的,从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边,睡着两个很小的孩子,都是卷头发,圆脸蛋,身上盖着旧衣服,蜷缩着身子,两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。显然,母亲在临死的时候,拿自己的衣服盖在他们身上,还用旧头巾包住他们的小脚。孩子的呼吸均匀而平静,睡得正香甜。桑娜用头巾裹住睡着的孩子,把他们抱回家里。她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上,让他们同自己的孩子睡在一起,又连忙把帐子拉好。桑娜脸色苍白,神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不,还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好！”门嘎吱一声,仿佛有人进来了。桑娜一惊,从椅子上站起来。“不,没有人！上帝,我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢?……”桑娜沉思着,久久地坐在床前。门突然开了,一股清新的海风冲进屋子。魁梧黧黑的渔夫拖着湿淋淋的被撕破了的鱼网,一边走进来,一边：“嘿,我回来啦,桑娜！”“哦,是你！”桑娜站起来,不敢抬起眼睛看他。“瞧,这样的夜晚！真可怕！”“是啊,是啊,天气坏透了！哦,鱼打得怎么样？”“糟糕,真糟糕！什么也没有打到,还把网给撕破了。倒霉,倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了,还谈得上什么打鱼！谢谢上帝,总算活着回来啦。……我不在,你在家里做些什么呢？”渔夫说着,把网拖进屋里,坐在炉子旁边。“我?”桑娜脸色发白,说,“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶,真叫人害怕。我可替你担心呢!”“是啊,是啊,”丈夫喃喃地说,“这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！”两个人沉默了一阵。“你知道吗?”桑娜说,“咱们的邻居西蒙死了。”“哦？什么时候？”“我也不知道,大概是昨天。唉！她死得好惨哪！两个孩子都在她身边,睡着了。他们那么小……一个还不会说话,另一个刚会爬……”桑娜沉默了。渔夫皱起眉,他的脸变得严肃、忧虑。“嗯,是个问题！”他搔搔后脑勺说,“嗯,你看怎么办？得把他们抱来,同死人呆在一起怎么行！哦,我们,我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”但桑娜坐着一动不动。“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦,桑娜？”“你瞧,他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子
(金色的鱼钩）1935年秋天，红四方面军进入草地，许多同志因此得了肠胃病。我和两个小同志病得实在赶不上队伍了，指导员派炊事班长照顾我们，让我们走在后面。 　　炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。因为全连数他岁数大，对大家又特别亲，大伙都叫他“老班长”。 　　三个病号走不快，一天只走二十来里路。一路上，老班长带我们走一阵歇一阵。到了宿营地，他就到处去找野菜，和着青稞面给我们做饭。不到半个月，两袋青稞面吃完了。饥饿威胁着我们。老班长到处找野菜，挖草根，可是光吃这些东西怎么行呢？老班长看我们一天天瘦下去，他整夜整夜地合不拢眼，其实，这些天他比我们瘦得还厉害呢！ 　　一天，他在一个水塘边给我们洗衣裳，忽然看见一条鱼跳出水面。他喜出望外地跑回来，取出一根缝衣针，烧红了，弯成个钓鱼钩。这天夜里，我们就吃到了新鲜的鱼汤。尽管没加作料，可我们觉得没有比这鱼汤更鲜美的了，端起碗来吃了个精光。 　　以后，老班长尽可能找有水塘的地方宿营，把我们安顿好，就带着鱼钩出去了。第二天，他总能端着热气腾腾的鲜鱼野菜汤给我们吃。我们虽然还是一天一天衰弱下去，比起光吃草根野菜来毕竟好多啦。可是老班长自己呢，我从来没见他吃过一点儿鱼。 　　有一次，我禁不住问他：“老班长，你为什么不吃鱼啊？” 　　他摸了摸嘴，好像回味似的说：“吃过了。我一起锅就吃，比你们还先吃呢。” 　　我不信，等他收拾完碗筷走了，就悄悄地跟着他。走近前一看，啊！我不由得呆住了。他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……” 　　老班长猛抬起头，看见我目不转睛地看着他手里的搪瓷碗，就支吾着说：“我，我早就吃过了。看到碗里还没吃干净，扔了怪可惜的……” 　　“不，我全知道了。”我打断了他的话。 　　老班长转身朝两个小同志睡觉的地方看了一眼，一把把我搂到身边，轻声说：“小声点儿，小梁！咱们俩是党员，你既然知道了，可不要再告诉别人。” 　　“可是，你也要爱惜自己啊！” 　　“不要紧，我身体还结实！”他抬起头，望着夜色弥漫的草地。好久，才用低沉的声音说，“指导员把你们三个人交给我，他临走的时候说：‘他们年轻。一路上，你是上级，是保姆，是勤务员啊，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。’小梁，你看这草地，无边无涯，没个尽头。我估计，还要二十天才能走出去。熬过这二十天不简单啊！眼看你们的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上东西，说不定就会起不来，真有个三长两短，我怎么去向党报告呢？难道我能说，‘指导员，我把同志们留在草地上，我自己克服了困难出来啦’？” 　　“可是，你总该跟我们一起吃一点儿呀！” 　　“不行，太少啦。”他轻轻地摇摇头，“小梁，说真的，弄点儿吃的不容易啊！有时候等了半夜，也不见鱼上钩。为了弄一点儿鱼饵，我翻了多少草皮也找不到一条蚯蚓……还有，我的眼睛坏了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸……” 　　我再也忍不住了，抢着说：“老班长，以后我帮你一起找，我看得见。” 　　“不，咱们不是早就分好工了吗？再说，你的病也不轻，不好好休息会支持不住的。” 　　我还坚持我的意见。老班长忽然严厉地说：“小梁同志，共产党员要服从党的分配。你的任务是坚持走路，安定两个小同志的情绪，增强他们的信心！” 　　望着他那十分严峻的脸，我一句话也说不上来，竟扑倒在他怀里哭了。 　　第二天，老班长端来的鱼汤特别少，每个搪瓷碗里只有小半条猫鱼，上面漂着一丁点儿野菜。他笑着说：“吃吧，就是少了点儿。唉！一条好大的鱼已经上了钩，又跑啦！” 　　我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。两个小同志不知道为什么，也端着碗不往嘴边送。老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩。他说：“怎么了，吃不下？要是不吃，咱们就走不出这草地。同志们，为了**，你们必须吃下去。小梁，你不要太脆弱！”最后这句话是严厉的，意思只有我知道。 　　我把碗端到嘴边，泪珠大颗大颗地落在热气腾腾的鱼汤里。我悄悄背转身，擦擦眼睛，大口大口地咽着鱼汤。老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。 　　挨了一天又一天，渐渐接近草地的边了，我们的病却越来越重。我还能勉强挺着走路，那两个小同志连直起腰来的力气也没有了。老班长虽然瘦得只剩皮骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。我们就这样扶一段，搀一段，终于走到草地边上，远处，重重叠叠的山峰已经看得见了。 　　这天上午，老班长快活地说：“同志们，咱们在这儿停一下，好好弄点儿吃的，鼓一鼓劲，一口气走出草地去。”说罢，他就拿起鱼钩找水塘去了。 　　我们的精神特别好，四处去找野菜，拾干草，好像过节似的。但是过了好久，还不见老班长回来。
我们四面寻找，最后在一个水塘旁边找到了他，他已经昏迷不醒了。 　　我们都着慌了。过雪山的时候有过不少这样的例子，战士用惊人的毅力支持着自己的生命，但是一倒下去就再也起不来了。要挽救老班长，最好的办法是让他赶快吃些东西。我们立即分了工，我去钓鱼，剩下的一个人照料老班长，一个人生火。 　　我蹲在水边，心里不停地念叨：“鱼啊！快些来吧！这是挽救一个**战士的生命啊！”可是越性急，鱼越不上钩。等了好久，好容易看到漂在水面的芦秆动了一下，赶紧扯起钓竿，总算钓上来一条两三寸长的小鱼。 　　当我俯下身子，把鱼汤送到老班长嘴边的时候，老班长已经奄奄一息了。他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说：“小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！” 　　“老班长，你吃啊！我们抬也要把你抬出草地去！”我几乎要哭出来了！ 　　“不，你们吃吧。你们一定要走出草地去！见着指导员，告诉他，我没完成党交给我的任务，没把你们照顾好。看，你们都瘦得……” 　　老班长用粗糙的手抚摸我的头。突然间，他的手垂了下去。 　　“老班长！老班长！”我们叫起来。但是老班长，他，他的眼睛慢慢地闭上了。 　　我们扑在老班长身上，抽噎着，很久很久。 　　擦干了眼泪，我把老班长留下的鱼钩小心地包起来，放在贴身的衣兜里。我想：等**胜利以后，一定要把它送到**烈士纪念馆去，让我们的子子孙孙都来瞻仰它。在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！
1941年，日军对河北易县的狼牙山地区抗日根据地进行了连续的“扫荡”，制造了田岗、东娄山等多起惨绝人寰的惨案，妄图以凶残的“三光”政策，“蚕食”我抗日根据地。9月23日，日军分三路向易县进军，妄图包围杨城武司令员指挥的晋察冀军分区一分区。24日，3000名日伪军突然包围了狼牙山地区，将邱蔚团、易县、定兴、徐水、满城四个县的游击队以及周围人民群众共2000多人围住，形势十分严峻，邱蔚团长急速将此情报告杨城武司令员，为解救游击队员与当地百姓，杨城武司令员制定了“围魏救赵”的作战方案，命令3团、20团佯攻管头、松山、甘河一带日军，促使日军从狼牙山东北方向调兵增援，以便于被围的游击队员与人民群众从狼牙山东北方向突围。邱蔚团长根据此作战方案将掩护部队转移的任务交给7连。午夜，邱蔚团长指挥部队及当地群众从盘陀路安全地转移到了田岗、牛岗、松岗一带。清晨，日伪军误以为邱蔚团已经被包围，在飞机、大炮的掩护下，500多日伪军凶猛地向狼牙山方向攻来。 　　7连战士早就在敌人必经的路上埋下地雷，炸的日伪军丢下五十多具尸体慌忙地逃了回去。日军指挥官深信邱蔚团已被围住，命令部队再次疯狂地向狼牙山方向进攻。激战中，7连战士大部分牺牲，连长刘福山身负重伤，生命垂危。为了让大部队再走远些及7连受伤的战士能安全地转移，指导员蔡展鹏命令马宝玉班留下坚守。为了拖住并吸引日伪军，马宝玉带领葛振林、宋学义等5名战士边打边向棋盘陀方向撤退，把日伪军引向悬崖绝路。当他们退到棋盘陀顶峰时子弹已经全部打光，他们就举起石块向日伪军砸去。日伪军发现他们已经没有子弹了，蜂拥向山顶冲来，并叫到“捉活的，捉活的！” 　　马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才五人宁死不屈，为了不让日伪军活捉与武器落到日伪军手中，砸碎枪后，高呼“中国共产党万岁！”“打倒日本帝国主义！”等口号纵身跳入悬崖。马宝玉、胡德林、胡福才三人壮烈牺牲，葛振林、宋学义被山崖上的树枝挂住，幸免于难。马宝玉等五名战士的英雄壮举迅速传遍全军全国，被誉为“狼牙山五壮士”，1942年5月，晋察冀军区举行了“狼牙山五壮士”命名暨反扫荡胜利祝捷大会，晋察冀军区领导机关授予3名烈士“模范荣誉战士”称号，并追认胡德林、胡福才为中国共产党党员；通令嘉奖葛振林、宋学义，并授予“勇敢顽强”奖章。狼牙山五壮士大无畏的牺牲精神和坚贞不屈的民族气节受到聂荣臻司令员的高度评价，他说：“他们身上展现了中国共产党领导的人民军队的优秀品质，体现了中华民族的英雄气概。” 　　为纪念和表彰5位抗日英雄，当地**政府在棋盘坨主峰建起了纪念塔。新中国成立后，狼牙山五壮士的英勇事迹被收录进小学课本。1978年，宋学义因病逝世，长眠于沁阳市烈士陵园。日，在即将迎来抗战胜利60周年之际，葛振林病逝于湖南衡阳，至此，狼牙山五壮士中最后一位在世者也永远离开了人们。
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